今天小编为大家推荐《新闻毕业论文范文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。【摘要】本文以微纪录片的拍摄为例，论述广西职业技术学院新闻采编与制作专业毕业设计实践，提出具体的实施措施：分解工作流程，重新设计课程内容;以学生为主体，实行小组长负责制;因材施教，大小课双轨辅导;设置环节节点，监控项目进程;完善与补充，提升作品的表现力。
第一篇：新闻毕业论文范文
地方高校新闻传播类专业毕业生就业现状与思考
摘要：随着信息化的高速发展，新闻传播类专业毕业生就业已成为不容忽视的社会问题。根据地方高校新闻传播学类毕业生的就业现状，分析影响新闻传播类专业毕业生就业的主要因素，从毕业生教育、高校人才培养、课程目标等方面，改善地方高校新闻传播学类毕业生就业的现状。
关键词：地方高校；新闻传播学；毕业生；就业
一、新闻传播类专业毕业生就业现状
研究近年新闻传播类专业毕业生的就业去向，笔者认为一些新情况值得关注：一是用人需求越来越向重点大学毕业生、研究生集中，导致地方性的二本院校新闻传播类专业毕业生就业难度加大；二是就业竞争越来越激烈，待就业毕业生增加；三是大批量扩招导致新闻传播类专业的毕业生总人数上升超过社会上新闻传播行业的岗位需求，导致人才相对过剩；四是本科生真正在传媒行业工作的毕业生少之又少，多集中在民营企业和私营企业。由于大学毕业生人数增长迅速，机关、事业单位以及国有企业等吸收大学生的数量有限，所以，就新闻传播类专业的毕业生而言，大部分毕业生集中在私企或民企的广告公关行业。
二、影响新闻传播类专业毕业生就业的主要因素
（一）社会对新闻传播类专业毕业生就业的影响
1．用人单位要求越来越高
随着我国传媒业逐步与国际接轨，各个传播单位不断整合，推陈出新，市场的竞争加剧，杂志、报纸、广播、电视、网络等媒体相互融合，使得用人单位新闻传播人才的培养提出了更高的要求，要求员工不仅能胜任本职工作，而且还要有完成任务的组织能力和策划能力。现在用人单位多青睐经验丰富、人脉广的毕业生，忽视应届毕业生敢于吃苦、可塑性强的优点，使得应届毕业生就业问题更加突出。
2．唯学历论
在很多人的观念中，新闻传播类专业应该好就业。而实际上，新闻传播类的就业情况并不乐观。相关资料表明，不少新闻媒体单位更青睐知名高校新闻学院新闻传播学类毕业生，对于二本普通高等学校的新闻传播专业毕业而言，无疑是雪上加霜。很多毕业生寒窗苦读十几年，却因本科“出身”非“211工程”“985工程”高校被用人单位拒之门外。
（二）高校对新闻传播类专业毕业生就业的影响
1．专业建设相对滞后
新闻传播专业是一门理论和实践联系非常紧密的学科，具有时效性强，观点、技术、手段变化快等特点。跟国内一流大学相比，地方院校由于教学条件、师资力量的限制，大部分院校教育资源整合不够，培养目标不明确、课程设置不合理、内容更新相对缓慢；专业授课侧重于对新闻理论知识的培养，缺乏对学生操作能力的指导，难以适应市场的需求。这就要求专业教师紧跟时代发展，紧密联系实际，加强专业建设和学科发展。
2．实践资源相对匮乏
新闻传播专业是一个对学生实践能力要求很高的专业。全国的新闻传播专业的生源、师资力量、教学设备、实习资源都相对集中在中国传媒大学等几所高校，对于普通二本高校而言，由于受学校教育教学、实践条件的限制，大部分学校只能依靠社会资源来提高实践能力。我国除一线城市新闻传播行业发达外，大部分地区的新闻传播业发展相对滞后，为学生提供真正“将理论转化为实践”的实习机会少，以致毕业生在应聘时，实践经验相对不足，满足不了用人单位岗位所需的要求。
（三）毕业生自身对就业的影响
1．就业期望值过高
大部分毕业生将新闻媒体、机关事业单位作为自己理想的求职单位，只愿意从事本专业相关的工作，在择业时忽视了职业对自我一生发展的影响与作用，看重工作条件、工作地点、工资待遇，而缺乏岗位知识、求职技巧等方面的准备，使得毕业生首次签约率偏低。
2．缺乏职业规划意识
毕业生在大学期间，不了解新闻传播专业的真实情况，对社会和市场变化的关注度低，没有很好地将自己的兴趣爱好和专业结合起来，缺乏全面职业生涯规划，找工作时准备不充分、目标不明确，以致最后找到的工作往往同自己的所学专业、个人兴趣不挂钩。
三、应对新闻传播类毕业生就业问题的措施
（一）加强职业发展教育，做好毕业生就业指导与服务工作
大学是职业生涯的一部分，大学生毕业即面临择业期和职业发展期。因此，应从加强新闻传播类专业学生的生涯发展规划教育开始，培养学生的职业生涯规划意识，在注重学生“个体谋生价值”的同时，也要重视对学生“个性发展价值”的培养，通过主题教育、学生媒体、网络课堂、个性咨询等方式，培养学生适应社会、服务社会、引领社会的能力，培养学生的责任感、使命感，在未来的工作岗位上关心民生，胸怀天下，放眼世界。只有这样，才能提高学生的竞争力。
媒体行业的快速发展，为新闻传播类学生就业提供了广阔的空间。因此，针对毕业生的求职心态，要大力加强毕业生就业观教育，引导他们转变观念，摆正心态，客观定位，选好目标，多些务实，少些浮躁，合理调整就业期望值，结合自身特点，扬长避短，从而有的放矢地去寻找适合自己的就业单位。
（二）明确培养目标，优化课程设置
高校新闻传播学的学科设置和人才培养，应充分关注人才市场的供求变化，立足实际情况，着重考虑如何适应现代媒体的需求，依托学校背景，突出特色，以采、写、编、评的新闻能力培养为主，以电子媒体技术能力培养为辅，加大学生新闻实习实践活动的力度。传播产业的快速发展，对新闻传播学类的人才提出更高的要求。为此，新闻传播类专业必须依托公共基础课和选修课，优化课程体系，开设传播技术类课程、改革实践类课程，拓宽学生的知识面。只有这样，才有利于培养符合社会发展需要的新闻人，实现人才培养和社会需求的无缝对接。
（三）加强软硬件建设，不断提升教师专业水平
在新闻传播学的教学实践中，高校一方面应根据人才培养目标，有计划地加大新闻传播实验室投入力度，如成立摄影技术实验室、 观摩审片实验室等，使学生在校内通过教师的指导能够得到很好的锻炼；另一方面，在教学实践中，高校应坚持实践教学四年不断线，以校园网、校园广播、校园刊物为平台，让学生有针对性地进行实践活动，指导学生学用新闻理论知识分析实际问题，以实现新闻知识学习课上和课下、理论和实践、教学和自学的结合。
目前大部分地方高校的新闻传播学教师不具备新闻从业的经历、缺乏实战经验，也是影响教育教学水平的关键。为此，高校应遵循“引进来，走出去”的原则，一方面引进资历丰富的记者、编辑作为学生的实践指导教师，同时邀请业界资深媒体专家或新闻人来学院举办讲座，以拓宽学生视野，丰富学生知识；另一方面要有计划地安排学院教师到各种新闻媒体单位和知名院校进行锻炼和进修，不断提升专业教师的业务水平。
（四）加强校企合作，鼓励学生到基层就业
当前，大量新闻传播类专业毕业生坚持留在大中型城市，造成县级媒体和文化产业专业人员严重缺乏，基层媒体专业人员紧缺与大量传播毕业生就业难的矛盾更加突出。作为毕业生的重要输出单位，为了给新闻传播类专业毕业生多渠道地提供出路，地方院校应树立大传播就业观念。一方面通过校企合作方式，让学生到企业办的媒体中进行实践；另一方面，通过开展毕业生主题教育活动，引导学生面向西部、基层就业，实现专业教育、职业生涯教育与理想信念教育的契合。
（五）积极引导毕业生注重实践、提升素质、把握机会
对新闻传播类专业学生来讲，应充分利用寒暑假进入新闻媒体单位实习，将理论知识和实际工作有机结合，丰富实践经验。择业时，端正求职意愿，充分把握机会，适时向用人单位展现自己的真实能力，为找到适合自己的工作打下良好的基础。
参考文献：
[1]龚翔,禹菲.“新闻专业热”背后的就业问题[J].青年记者,2009,(13).
[2]高燕.推进教学改革,增强新闻专业学生的社会竞争力[J].理论界,2009,(6).
[3]邵蓝.就业之路在脚下——新闻专业毕业生就业前景浅析[J].电视时代,2010,(4).
责编：一萧
作者：岳媛媛
第二篇：高职新闻采编与制作专业毕业设计改革探讨
【摘 要】本文以微纪录片的拍摄为例，论述广西职业技术学院新闻采编与制作专业毕业设计实践，提出具体的实施措施：分解工作流程，重新设计课程内容;以学生为主体，实行小组长负责制;因材施教，大小课双轨辅导;设置环节节点，监控项目进程;完善与补充，提升作品的表现力。
【关键词】高职 新闻采编与制作专业 毕业设计 微纪录片
高职教育以培养适应第一线需要的高素质技术应用型人才为目标，因而学生的毕业设计要突出和强调综合实践能力的提升。毕业设计是广西职业技术学院新闻采编与制作专业的一门专业学习领域必修课，共120个课时，6个学分。2015年以来，广西职业技术学院新闻采编与制作专业教学团队在进行毕业设计改革时，充分考虑了高职的教育教学特点，以实训为主，重在提升学生的综合实践能力。本文以微纪录片的拍摄为例，探讨高职新闻采编与制作专业毕业设计改革。
一、高职新闻采编与制作专业毕业设计改革措施
(一)分解工作流程，重新设计课程内容
微纪录片的拍摄和纪录长片的拍摄流程完全不一样。传统纪录长片的拍摄往往要跟住采访对象相当长一段时间，等素材累积到一定程度后，再从中选取素材剪成一个成型的故事。但微纪录片的周期就要相对短得多。在短时限下，微纪录片的拍摄需要有一套高效的流程。如“二更”系列短视频的团队，每个项目的摄制周期只有一周左右，流程如下：第一次采访，编导采访，摄影师踩点，第一次采访结束后，编导撰写文案，和摄影师沟通，制定拍摄方案;第二次采访，团队依照文案直接拍摄，包括拍摄对象的访谈(拍摄对象的访谈以编导撰写的文案为准，内容还是拍摄对象说过的，但已经被编导提炼过，突出了亮点)。而广西职业技术学院新闻采编与制作专业毕业设计要求学生拍摄10分钟左右的微纪录片，“二更”系列短视频的工作流程是较好的参照模式。不过与行业中的成熟团队相比，学生团队的执行能力较弱。因此，在按项目操作流程设计课程内容模块时，环节制定要比较具体，如文案、外拍、初稿、终稿。其中，文案阶段又包括提案、解说词、拍摄方案。
(二)以学生为主体，实行小组长负责制
在项目的推进过程中，以学生为主体，以小组长为核心。除了大课和分组辅导外，指导教师建立小组长群，在各环节直接对接小组长。各小组的子项目任务由小组长发布、组织、推进。
为了提高小组长的组织管理效率，指导教师将小组成员平时表现的考核权限下放至小组长。在以往的考核中，平时分、期末分、总评分均由指导老师给出，这么做的弊端在于，由于小组长对组员没有奖惩权限，组员的表现大都靠个人自觉，不利于组织管理，而对于组员的平时表现，小组长比指导教师更有发言权。小组长掌握组员平时表现的考核权后，可根据组员的工作能力、工作态度给出相应的评价，作为指导老师打总评分的重要参考。组员平时考核权限下放至小组长后，可以最大限度地杜绝组员偷懒现象的发生，也可以在一定程度上提高小组长管理的积极性，对个别自律性较差的学生起到一定的督促作用，提高小组的工作效率。
(三)因材施教，大小课双轨辅导
课程既有分环节指导，又有分项指导。分环节指导，即4位老师根据摄制分环节上拉片课，如策划、解说词、拍摄、剪辑。分项指导，即每个老师分小组整体指导，指导所负责小组的项目整体推进。此外，按课程教学计划，学生毕业设计外出拍摄时间为一周，在这个时段里，4位指导老师会分小组开展现场指导。其中，指导教师跟组外拍指导这项举措，是广西职业技术学院新闻采编与制作专业毕业设计教学团队的新尝试。学生外拍时间安排为一周，外拍指导一般排在中期。一般说来，纪录片的拍摄，编导和摄影师应事先找到拍摄对象采访、踩点，形成策划案、解说词、拍摄方案等文案后，再进行拍摄。但绝大部分学生的拍摄地点都在外地，且经费有限，踩点和实拍一般都在外出的一周内合二为一。这无疑增加了文案和拍摄的难度。中期恰好介于学生采访结束、形成文案和开拍之前。指导老师选择拍摄周的中期介入，既可以检查学生解说词、拍摄方案等文案存在的问题，又可以发现学生在拍摄初期中存在的问题，并针对问题提出具有建设性的指导意见。如获2016级优秀毕业设计的《寻味大安》团队，指导老师到达贵港市平南县大安镇时，团队正在一家甜品老店进行拍摄。指导老师发现团队不但在文案上有问题，在拍摄也遇到了困难。在之前的文案中，拍摄团队只是简单罗列这家甜品店的甜品。依照这样的拍摄思路，观众对这家店难以有记忆点。指导老师引导团队找出这家店最具特色的祛湿粥作为典型，让这一碗粥背后的故事渐趋明朗。团队根据采访到的内容，重新撰写文案，并根据新文案去做分场和分镜，丰富镜头内容，让成片的整体效果得到了大幅度的提升。
(四)设置环节节点，监控项目进程
在整个毕业设计的推进过程中，一共设置有三个集中展示环节：提案、初稿、终稿。
提案环节，学生展示拍摄的策划方案。主要包括选题、片名、题材类型、主题、切入角度、线索、人物、故事结构、拍攝风格和手法、编导阐述、具体实施等。初稿展示环节，学生以小组为单位，展示初稿，4位指导老师分别从各自的角度出发，对片子的立意、解说词、拍摄、剪辑等方面提出修改意见。终稿环节，学生展示成片，指导老师现场评分。其中，在提案环节，片名可先拟定，也可以在成片阶段再确定。题材类型部分要明确其分类，如人物类、事件类、社会类、文艺类、科技类等。主题部分可以主题先行，也可以在拍摄过程中慢慢成形。切入角度部分要强调从小切口切入，如具体的人、事、物，或一个具体的时段，切忌笼统。在这个环节中，最重要的还是人物部分。人物部分包含两个方面的主要内容：主要人物和次要人物。主要人物要写清楚人物的背景，其目标任务，实现这个目标任务的阻力，解决这个阻力的过程。而次要人物部分则相对简单，只要写清楚其在片中所起到的作用即可。如2014级的《戏说》团队，指导老师在选题策划阶段就引导其用主人公及其戏班完成一个目标任务作为切入点。这属于从一个具体的事件着手。又如2015级《跨国上班族》团队，指导老师则引导其从主人公跨国上班的一天切入。尽管这两个团队在拍摄和后期的表现不尽如人意，但在选题策划阶段是合格的。
(五)完善与补充，提升作品的表现力
初稿展示环节中，评分不是重点，主要是指导老师针对初稿中的问题，提出具有建设性的意见和建议，帮助学生在原有的基础上进行提升。初稿展示和修改环节对成片质量有着直接的影响。依照以往的经验，有的小组在选题环节并不会有多出色，但在初稿展示后，能根据指导老师的意见认真补拍、修改，其终稿质量会有大幅度提升。如2016级的《赶海人生》团队，在初稿展示环节，指导老师觉得整个片子偏于平淡，亮点不多。在与团队深入沟通后，指导老师得知，团队其实是采访到不少素材的，只是并未意识到素材的重要性，导致剪辑时没有加入。如主人公赶海所得海获，会拿到一个海边小集市上去卖。在初稿中，这个海边小集市只是泛泛带过，没有体现出其典型性。而在采访阶段，团队已了解到这个集市和内陆的不同，即它是根据潮汐时间来定开市时间的，在集市上还挂有潮汐和开市的时间表，团队也已经拍摄了相关的素材。经过与指导老师的沟通，团队将这一能够体现海边集市鲜明特点的细节剪到了终稿里，为成片增色。而和初稿环节不同，终稿环节不再侧重提出具体修改意见，而是侧重于评。指导老师按照一定的比例，选出优秀毕业设计小组，参与最后的答辩环节。
二、问题与对策
经过近年来的改革，广西职业技术学院新闻采编与制作专业毕业设计的成品意识逐渐增强，毕业设计作品的质量逐年提升，并在区内外的比赛中取得了名次，但也暴露出一些问题，主要表现在以下几方面。
第一，从整体上来说，题材类型不够丰富，且开掘度不够。如2016级的《渡河公》团队，拍摄上林“非遗”项目渡河公，仅仅将其作为工艺品，并未从艾草、端午等元素挖掘背后的传统文化意义，以及壮族版“诺亚方舟”的民族神话内涵。而2015级的《跨国上班族》团队，将镜头对准每天往返于越南和中国—东兴上下班的越南人，仅就题材而言，已算得上近年来极为出色的选题之一。针对选题面过窄的问题，教学团队可以在选题策划阶段，多列举一些不同的选题方向，以开阔学生的视野，并通过讲解历年来的正反选题案例，让学生避开“雷区”。
第二，课程内容的设计与项目操作流程仍需要磨合。按微纪录片的操作流程，需要到拍摄地进行前期采访调研，才能完成相关文案，如解说词和拍摄方案等。但由于学生拍摄经费有限，只能将这个环节安排到外拍周，与实拍合并到一起。尽管毕业设计的前导课“编导基础”“全媒体实训”等课程有短视频创作的内容，但仍有部分小组对拍摄流程的熟悉程度不够。而将前期调研采访与实拍安排在外拍周，让学生团队在一周内完成现场采访、文案撰写、实拍，无疑又增加了学生团队项目执行的难度。针对采拍合一的弊病，在今后的毕业设计中，教学团队应引导学生将前期采访调研和实拍分开，并且在选题阶段就要提醒学生，如果拍摄经费有困难，最好将选题限定在同城周边，从而将前期采访调研、实拍、补拍的经费控制在可接受范围内。
第三，部分小组对关键信息的敏感度较差。这一点在采访和拍摄中表现得尤为明显。如2016级的《围屋老人》团队采访一位老人，他坚持住在一座已经变成危房的客家老围屋里，即便驻村干部苦劝，他也迟迟不愿搬离。该团队在完成采访后，和分组指导老师反映，没有故事可挖。指导老师到达现场后，观察到破旧的墙上，挂着一大尺寸的旧肖像照，和整体的环境很不相称，便引导团队从这幅肖像照切入。团队经过再次采访，才了解到照片上的年轻男子是老人的父亲，病逝前在地质勘探队工作，待遇优厚，因而留守围屋的妻子和孩子得以生活安逸。老人之所以不愿搬离围屋，因为那里留下了他一生中最美好的时光。针对学生对关键信息的敏感度差问题，教师需要引导学生观察细致，从小细节入手，深挖背后隐藏的丰富信息。
第四，部分小组现场把控能力较弱，对于在现场遇到问题，缺乏预判能力和应变能力。如2014级的《戏说》团队，主要拍摄一个业余师公戏剧团。剧团的演出大都是晚上在不同村落简易搭台。摄制团队没有能对拍摄环境做出预判，并制定合宜的拍摄方案，如照明问题如何解决、配备什么照明设备等，直接导致成片画面光线不足，或是后期增益后噪点过多等问题。而这个问题在补拍时，依然未能得到有效的解决。因此，小组需要完善预案，在现场拍摄时能灵活应变，及时解决遇到的问题。
第五，不少小组对项目的整体把控能力较弱。如2014级的《老林的邕城记忆》团队，主人公是一位照相馆的摄影师，用镜头记录邕城变迁。团队在阐述提案的时候，对片子的设定是：从一个老摄影师的视角切入一个城市的变迁，在镜头中体现他对这个城市的情怀。但在采访、拍摄、剪辑的时候，这个设定没有得到延续。成片只有老林对摄影的感情，和之前的选题策划方案偏离太远。针对整体把控能力较弱等问题，教学团队需要在大一就开始夯实学生的专业修養，并在两年多的专业课程中增加项目训练的数量和强度，让学生在大量的实训项目中不断磨炼和提升。
毕业设计改革是一个持续性的过程，针对在这个过程中出现的问题，需要不断研究和解决，在循环往复中实现螺旋式上升。
【参考文献】
[1]俞仲文，刘守义，朱方来.高等职业技术教育实践教学研究[M].北京：清华大学出版社，2004：5.
[2]希拉·柯伦·伯纳德.纪录片也要讲故事[M].孙红云，译.北京：世界图书出版公司，2015：156 .
【基金项目】广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“广西掌上民族影像志建设的研究”(桂教科研〔2020〕1号2020KY29008);广西民族技艺行指委产教融合项目“基于‘非遗’民族影像志的传媒专业群人才培养研究与实践”(桂民行指委〔2020〕7号)
【作者简介】潘小楼(1981— )，女，广西平果人，广西职业技术学院副教授。
(责编 卢 雯)
作者：潘小楼
第三篇：应用型体育院校新闻专业毕业论文（设计）改革探究
摘要：新闻专业的学科性质要求学生不仅懂得新闻知识，还要具有较强的实践能力。目前，郑州大学体育学院新闻专业学生毕业考核是以论文答辩方式进行的，单纯依靠撰写毕业论文，强调了学生的理论知识，但忽略了学生实践能力的培养，这与学院长远发展和人才培养目标不符，使得作为新闻专业教学改革关键环节的毕业论文(设计)改革显得势在必行。通过改革新闻专业毕业论文(设计)，使学生毕业考核多元化、多样化，从而提高学生的综合素质。
关键词：体育院校;新闻专业;毕业论文(设计);改革
一、前言
随着我国高等教育的发展，应用型本科院校由于其注重学生社会实践能力和动手能力的培养和训练，成为我国高等教育改革发展的主趋势。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》第十一章“人才培养体制改革”第三十二条“创新人才培养模式”中指出：“注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。”这是社会对高校毕业生人才培养的要求。新闻专业由于其较强的理论性和实践性，社会要求高校新闻专业毕业生不仅要具有较深厚的理论知识，更要具有较强的社会实践能力。尤其是应用型高校新闻专业学生的培养目标，更应该注重学生社会实践能力的培养和锻炼。而毕业论文(设计)是检验学生四年学习生活的试金石，是學生综合素质的一次展示和检验，亦是运用综合知识进行社会实践的一次锻炼。
长期以来，社会对新闻专业学生以传统毕业论文及答辩的模式毕业持有异议，呼吁积极进行毕业考核方式的改革。尤其随着各高等学校提出建设应用型高校目标，改革毕业论文(设计)的呼声也越来越高。如早在2009年四川大学就出台“进一步加强本科毕业论文(设计)工作的补充意见”，规定毕业论文(设计)“可以是传统形式的毕业论文(设计)，也可以是反映学生真才实学和创新能力的与专业相关的作品、设计、调研报告、竞赛取得的成果、参加科研训练和‘大学生创新性实验计划’取得的成果、在报纸杂志发表的优秀文章等”[1] 。随后，成都体育学院也积极进行改革：“新闻系学生从2011届毕业生开始，可根据自身今后发展方向的定位，自主选择是通过论文还是设计作品来参加毕业答辩。”[2]目前，郑州大学体育学院体育新闻专业学生仍然以传统的毕业论文答辩模式毕业，存在众多问题急需改革，而且这也与《郑州大学体育学院“十三五”发展规划》中坚持“应用型人才培养方向”的指导方针不符，与新闻专业“培养面向体育及传播媒介发展需要的德、智、体、美全面发展，体育和新闻兼通的、能在各类新闻媒体及相关的领域从事体育新闻宣传、编辑、策划等方面工作的应用型人才”的培养目标有出入。故而，本文以郑州大学体育学院某届新闻专业毕业生的毕业论文为例，分析存在的问题，探讨新闻专业毕业论文(设计)改革方向和模式，以期为新闻专业乃至所有专业人才培养提供借鉴。
二、体育新闻专业毕业论文存在问题
笔者以郑州大学体育学院某届体育新闻专业毕业学生为样本，该年共有毕业生108人。虽然近年来学院加强对毕业论文的管理和监控，毕业论文质量在逐步提高，但通过分析该届学生的毕业论文，仍然发现存在有不少问题：
(一)部分学生论文选题重复、雷同，缺乏创新意义
本年度有不少同学选择同一问题和新闻热点、现象进行分析，而且分析角度、模式、论文体例等类似或雷同，缺乏创新性。如很多题目都冠以“新媒体融合/时代”、对“网红”现象的分析、对真人秀电视节目的分析等，尤其是对真人秀电视节目的分析大概占据10%左右。部分学生选题重复，更有同一导师指导的学生撰写同一题目的论文，如“新媒体时代体育学院大学生媒介素养研究——以郑州大学体育学院为例”、“媒体融合下的新闻报道研究”等，虽然同一问题不同学生来探讨，角度不同，可能会出现不同的结果，但论文模式、论述体例、占据资料等都大致相似，很难有所创新。
(二)部分学生论文选题大而不当，不合适本科毕业论文
众所周知，无论本科还是硕士，毕业论文选题需要小切口大视角，只有如此在撰写过程中才容易把控。而部分学生在选题时，为了容易凑字数，避免无话可说，往往选择大的题目，致使论文空洞，内容不实，无法把握整篇论文的布局，也很难将问题说清楚。如“媒体融合下的新闻报道研究”、“新媒体时代新闻摄影发展策略研究”、“新媒体时代下的体育新闻传播研究--以新浪体育APP为例”等。可以说，像这样的论文题目，硕士论文都未必能够把控得住，更何谈本科毕业论文。
(三)部分学生论文无观点、无问题，只有“文”而无“论”
毕业论文是针对某一问题进行针对性的研究，在占据众多前沿资料的基础上，甚至还需要实地走访等，来探寻解决问题的方式和方法。而在体育新闻专业毕业论文答辩过程中，发现部分学生的毕业论文不知所云，没有观点和问题，甚至文不对题。如“新媒体下新闻摄影发展探讨”，从题目中，我们知道该题目应该意在探讨新媒体环境下新闻摄影的问题，并寻求解决所出现问题方法。但当我们细看其论文内容时，却发现文章的目的是“旨在探究新媒体高速发展的客观原因，发展趋势以及新形势下新闻摄影的应对之策”。在首段论述了新媒体环境下新闻摄影的现状是全民皆拍，势不可挡;新闻图片需求旺盛;新闻摄影分类深化和新闻造假之后，根本没有只言片语提及新媒体环境下新闻摄影的问题所在，却在第二部分转而从摄影器材平民化、通讯网络高速发展和各种社交APP的广泛使用三个方面论述新媒体环境下新闻摄影问题存在的原因，除去“摄影器材平民化”可以勉强和新闻摄影联系起来之外，其他都是题外话，即使如此我们也不得知这是针对什么问题而寻找的原因;第三部分新媒体环境下新闻摄影的应对策略更是牵强附会。可以说，该论文没有抓住中心观点和问题，更谈不上解决问题。
(四)毕业压力下致使部分学生为毕业而毕业，为论文而论文，论文质量有待提高
就业、考验等压力下，部分学生对待毕业论文的态度是应付了事，只要能过关，所以不惜复制、粘贴等。为了应付学校的查重率，将原本通顺的句子打乱，造成论文最基本的字句不对，语序不通，但查重率却很低;在经过指导教师费心费时逐字逐句修改后，却发现查重率不达标;个别学生从选题开始，就以种种借口不来学校，不接指导教师的电话，更不用说主动给指导教师联系，谈何论文指导。部分学生态度敷衍，论文质量有待进一步提高。
三、体育新闻专业毕业论文(设计)改革的必要性
(一)符合学院办学定位和人才培养目标
郑州大学体育学院在十三五规划中已经明确提出以坚持培养“应用型人才”为指导方针，而且新闻专业人才培养方案也明确提出培养应用型人才。但目前，“新闻专业在应用性人才培养方面目前还存在着重知识传授，轻实践能力培养和素质提高，重传承轻创新的问题。”[3]这是一个普遍的问题，需要在教学过程中多方联动进行改革，毕业论文(设计)改革是其中关键的环节，也是最能够立竿见影的一个环节。而新闻专业毕业论文(设计)改变以往单一撰写论文的方式，使毕业论文(设计)兼具理论和实践的特性，形成多元化的毕业模式，正符合新闻专业人才培养目标，符合学院长期办学定位。
(二)能够激发学生的积极性，提高学生的新闻专业能力
新闻专业本身就是社会性和实践性比较强的一个专业，学生除了需要掌握基本的新闻知识、理论和素养外，更为重要的是具有新闻实践的能力。通过毕业论文(设计)的改革，使学生提前进入社会实践领域，使所学知识能够学以致用。通过毕业论文(设计)的过程，加深学生对本专业的认识，激发学生深入探究本专业知识的兴趣，在实践过程中运用本专业知识，从而提高学生的综合素质。但目前体育新闻专业学生主要依靠教师传授理论，很少有社会实践机会，作业、考核甚至毕业论文都是有教师单独命题，从而失去了社會实践的锻炼机会，也造成学生对实践的不重视，整体素质的下降。
(三)符合新闻专业的学科特性，提高学生的毕业竞争力
新闻专业毕业论文(设计)的改革，凸显了新闻专业的社会性和实践性，符合新闻专业学科特性和办学规律。学生在毕业设计时，运用所学知识，策划新闻报道、创办报纸、编辑排版、拍摄DV、制作网页、策划广告文案和创意等，强化了学生的动手能力和实践能力，并将理论知识运用到社会实践过程中，不仅能够增加学生学习的兴趣，还能在潜移默化中提升学生毕业时的竞争力，为学生走上社会奠定基础。
四、体育新闻专业毕业论文(设计)改革设想
新闻专业毕业论文(设计)改革是一个系统工程，需要学院、系部、教研室和教师共同配合，制定具体的实施细则，在教学过程中不断完善和优化。总的来说，新闻专业学生毕业方式要多元化、多样化。具体来说，笔者认为主要分为以下几个方面。
1.学校出台体育新闻专业毕业论文(设计)改革方案，以文件形式推动新闻专业毕业论文(设计)改革的实施，系部和教研室配合学院进行改革，作为新闻专业教学改革中的一部分，先行实施。具体来说，学校出台文件规定新闻专业学生毕业方式分为论文和设计两种模式。其中，每年以论文方式毕业的学生人数占据30%或学校认为合适的百分比，也可以逐年由高降低，逐步到位，最低可以为30%或学校认为合适的百分比;以设计方式毕业的学生人数占据70%或学校认为合适的百分比，也可以逐年由低升高逐步到位，最高可以为70%或学校认为合适的百分比。具体操作方式，可以先由学生提出申请，系部审批，报学校主管部门备案;当学生申请人数不足时，可以随机抽取，以硬性规定新闻专业学生毕业方式达到学校规定的人数比，以便学校掌握主动权。
2.对于是否批准学生以论文答辩方式毕业来说，需要新闻专业的教学改革给予配合。如体育新闻专业可以率先在全院实行学年论文制，即将新闻专业学生依据人数和教师数对等划分，每位教师负责指导、培养一定数量的学生撰写论文，教师跟踪指导三年。而学生在大一、大二和大三每学年需要提交一篇完整的学年论文，由学院、系部、教研室组织相关教师对其进行评审，只有三年全部学年论文评审通过的学生，毕业时方可选择以论文答辩方式毕业，否则只能以毕业设计的方式毕业。体育新闻专业学生经过三年学年论文的锻炼、学习，不仅可以提高论文撰写能力，还能寻找自己的学术兴趣点，深入研究某项问题，为日后的继续深造或走上社会打下基础。
3.放宽体育新闻专业毕业设计范围，鼓励更多学生选择以毕业设计的方式毕业。在新闻专业毕业设计范围内，可以进行细化，如可以规定四年中，新闻专业学生在某些级别的报纸、杂志、电视台或广播台发表或播出作品多少篇，即算合格可以毕业，多少篇算优秀可以毕业;学生也可以策划一场新闻采访活动;创办一份报纸，独立进行编辑、排版;广告文案策划和脚本写作;影视剧本撰写;拍摄DV;拍摄照片;拍摄微电影;独立进行剪辑;网页制作和维护;调查报告甚至播音、新媒体创意作品等都可以作为毕业设计的种类进行创作。同时，可以规定可以个人进行毕业设计创作，也可以以团队的形式进行毕业设计创作，但每个团队人数最多不能超过5人或学院认为合适的人数。从而鼓励新闻专业学生走出去，走上社会，将所学知识运用到实践中去，在实际的设计制作过程中锻炼学生的动手能力、协调能力、沟通能力和知识的运用能力等。使学生能够提前介入职业生涯过程中，实现新闻专业的知识、专业和社会的结合，提高学生的就业竞争力。
4.新闻专业要完善学生毕业方式考核评价体系，强化标准。改变以往单一依靠任课教师出题、命题、考核的方式，要采取开放式的考核评价体系，采用打分制对学生的毕业设计进行审查。评审人员要采取专业教师、媒体从业人员和学院专家组成评审小组，对新闻专业学生毕业设计进行审查，从而形成与毕业论文答辩相对应的评价考核模式。
新闻学专业是培养具有新闻素养，既懂新闻知识又能进行新闻采编播等实践操作的应用型人才的一门学科。因此，既懂新闻业务又具有实践操作能力的新闻专业毕业生最受社会市场欢迎。社会竞争发展的需要，要求体育新闻专业必须进行以培养应用型新闻人才为目标的新闻专业教学改革，新闻专业毕业论文(设计)改革是新闻专业教学改革中的一个关键环节，必须依托于新闻专业的教学改革，在学院、系部、教研室和教师的共同配合下，才能完成。其符合学院的长远发展定位和人才培养目标，是提高新闻专业毕业生质量的重要方式之一，具有重要的现实意义。学院可以结合体育新闻专业毕业论文(设计)改革情况，对全院本科生毕业论文(设计)进行改革和探索，进而摸索出适合体育院校实际情况的大学生毕业模式，创新人才培养方式，为学院早日建成应用型体育院校奠定基础。
参考文献：
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[3]印兴娣.地方高校新闻专业应用型人才培养刍议[J].黑龙江高教研究，2012，(8).
作者：赵军涛