综合性学习活动是培养语文素质的重要途径

语文素养是学生学好其他课程的基础, 也是学生全面发展和终生发展的基础。而最能大面积提高学生语文素养的途径莫过于综合性学习实践活动了。近年来, 教材编写专家们也充分认识到了这一点, 已经把语文实践活动课明确列入新教材, 诸如搜集名言、讲故事、评价人物、编课本剧、模拟招聘和应聘、举行辩论会等, 语文实践活动已成为新教材的一道亮色, 是语文教学中不可缺少的内容。新课程标准规定:“应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”但在教学中有不少老师认为语文活动课组织困难, 费力费时, 只要把课文教好就完成任务了。当然, 这种现象的产生是有一定原因的, 一方面是一些教师对语文新教材的认识有偏差, 另一方面也与有些地区的教学评估及教研活动的开展有关系。通过几年的教学实践与观察, 笔者深深体会到初中学生学习语文离不开语文活动课, 语文实践活动的开展确实对学生学习语文有着不可估量的作用。

1 活动课是学生喜闻乐见、充满兴趣的新课型

兴趣是最好的老师, 而活动课恰恰能激发学生的学习兴趣, 是学生最欢迎、也最易接受知识的一种课型。新课程标准指出“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养, 是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径, 应该积极提倡。”因此, 在教学中, 笔者认真组织每个单元的综合性学习活动, 每次上课, 同学们都兴趣盎然、乐此不疲。如成语接龙活动, 看谁接得上。为准备好比赛, 学生翻查了多种工具书, 在笔记本上记了一页又一页。比赛时各个小组每个人都积极参与, 争相发言, 谁也不甘落后。其兴趣持续的时间远非4 5分钟所止。

活动课激发了学生的学习兴趣和学习热情, 连一向不爱发言的后进生也尝到了语文的乐趣, 能积极主动地参与了。活动课所营造的宽松民主的教学环境有如松软的土壤有利于种子发芽一样, 有利于学生潜在能力的显现和创造能力的发挥。一次活动课的开展能够使学生保持良好的学习心态, 在不知不觉中爱上语文。作为老师, 怎么能轻视这种课型呢?

2 活动课是学生积累知识, 拓宽视野的好途径

语文学习是一个知识不断积累的过程, 活动课的开展也正体现了这一点。如词语接力比赛, 学生记录大量的词汇;古典诗歌背诵是对学生掌握古诗的一次检阅;语文知识抢答, 就要看谁的知识面广而丰富;报刊文稿展评最能激发学生去广泛涉猎。

丰富多采的活动课打破了传统语文教学死读书的局面, 引导学生走向大自然, 走向社会, 不但使学生积累了知识, 而且也开阔了他们的视野, 提高了同学们的分析能力。学完新闻单元后, 笔者曾要求学生争当一名小记者进行采访活动。学生带着各自的问题深入到生活中去, 边采访边记录。有采访父母亲友的, 有采访老师同学的, 有采访村长村民专业户的……一位同学在采访完村长后这样写道:“回首望着那绿油油的蔬菜和黄澄澄的西瓜, 我真切感受到了这几年村民生活的变化以及这变化的原因所在。由于党中央关注‘三农’问题, 引导农民积极调整农作物种植结构, 农产品有了更广阔的发展前景, 村民的日子也一天比一天好起来了。”

活动课为同学们提供了一个主动积累知识的途径, 在参与活动的过程中, 他们增长了知识, 开阔了眼界, 同时也提高了认识, 锻炼了能力。

3 活动课是提供写作素材、锻炼写作能力的练兵场

活动课上, 同学们能够自觉参与、主动发言, 争先恐后地展开竞赛, 那场面和气氛本身就是一个个生动具体的事例。学生在活动中不知不觉地锻炼了能力。这其中收益最大的莫过于作文了。

笔者曾组织学生参加学校举办的一次以“母校在我心中”为主题的讲演比赛。要想讲好, 首先要写好稿子。对于初一学生来说, 写讲演稿是有难度的。于是笔者先组织学生展开讨论, 内容是“学校有哪些可敬的人, 可写的事, 可爱的物”。通过激烈的讨论, 同学们的思路打开了, 要写的内容明确了。然后又组织学生把庞杂的内容归纳为五点:校园景点、丰富的活动、快乐的课堂、可敬的老师、温暖的集体等。

在活动的基础上, 笔者因势利导组织学生展开了一次“写多”比赛。同学们跃跃欲试, 尽情抒写。评改时笔者发现每篇习作都在600字以上, 有10多篇达到了1000字。习作内容具体丰富, 课内外、班内外、个人集体、同学老师、校园风景、娱乐活动应有尽有, 多角度、多侧面地反映了当今中学生的校园生活。讲评时, 评出了10名优胜者, 让他们参加班内的选拔赛。

10名演讲者摩拳擦掌, 争先登台。在他们演讲的同时, 全班其他同学边当裁判打分边以“一场的讲演比赛”为题当场作文。活动结束, 大家的作文也水到渠成, 很快就整理成文了。

可以说, 活动的过程也是同学们积累素材, 锻炼写作的过程。活动的开展激发了学生的写作热情。每一次具体而真切的活动在给他们提供丰富的写作素材的同时, 也引导他们自觉主动地进入写作状态。让他们想写并且有内容可写, 并尽可能地写多写好。

4 活动课是学生全体参与, 共同提高的新渠道

语文素质教育的着眼点与立足点是面向全体学生, 促使每个学生形成良好的语文素养。它的核心思想是创造适合学生的教育, 而非选拔适合教育的学生。但平时上课, 由于班额太大, 很难面面俱到地照顾到每一个学生, 上活动课却能拓宽学生的学习空间, 给每一个学生提供参与的机会。无论哪一项活动无不体现了全体参与的特点。德国教育学家第斯多惠增说:“教学艺术的本质不在于传授, 而在于激励、唤醒和鼓励。”活动课更能唤醒学生的学习欲望, 激活他们的思维, 开发他们的学习潜能。特别是后进生, 他们更容易从活动课富有情趣的学习氛围中尝到学习的乐趣, 发现自身的价值, 消除自卑心理, 更愿意主动参与。苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”活动课让学生充分感受到了成功的喜悦。在活动课上, 同学们获得的不仅仅是知识的积累、能力的锻炼, 还有自信心的增强、性格的完善、品格的塑造。所以活动课对学生智力与非智力诸多素质的提高有着不可估量的作用。参与活动, 获得成功, 获得力量, 共同进步, 这是每个学生对活动课的一致认识。

总之, 语文活动课沟通课堂内外, 充分利用学校、家庭和社区等教育资源。给学生学习语文开辟一个有效的途径, 展开广阔的天地, 培养学生自主学习的意识和习惯。体现新课程标准对提高学生整体素质的要求。所以在实施语文教改、落实新课标、推进素质教育的过程中, 切不可忽视了语文活动课。

摘要：本文结合教学实践阐述语文综合性学习活动的几个优势, 倡导语文教学工作者充分组织学生开展综合性学习实践活动。

关键词：综合性学习实践活动,语文素养,新课型,好途径,练兵场,新渠道