幼儿想象力的重要性培养的途径与策略是什么

幼儿想象力的重要性培养的途径与策略是什么（精选9篇）

篇1：幼儿想象力的重要性培养的途径与策略是什么

培养孩子想象力的重要性

在人的智力活动中，想象占有十分重要的地位。想象力是人类独有的才能，是人类智慧的生命线。优秀的想象力对于一个杰出人才来说是必需的。人的大脑具有四个功能部位：感受区、贮存区、判断区和想象区。人们运用前三个部位功能的机会多，而应用想象区的机会少，一般人仅仅应用了自己想象力的15%。可以说，想象能力应用多少是评价一个人智力高低的标准之一。

爱因斯坦16岁时曾问自己“如果有人追上光速，将会看到什么现象”，以后他又设想“一个人在自由下落的升降机中，会看到什么现象”。他在充分发挥想象力的基础上，经过严格的逻辑思维和严密的数学推导，创立了相对论，获得诺贝尔奖，成为世界上最伟大的科学家之一。作为一个发明家，他的成就在很大程度上应归功于想象力。爱因斯坦自己也说，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

总之，想象力是人智力发展的基础和标准，所以这是一项不可忽视的能力。

培养孩子的想象力的途径

1、珍惜宝宝的异想天开

宝宝的脑子里总是存在着各种“鬼主意”，只要我们善加利用，就能让宝宝的想象萌芽得以茁壮成长。

我家宝宝对墙上的开关很感兴趣，无奈个子太小总是够不着。某天，她又想伸手去按开关，情急之下忽然大叫：“电梯!电梯!”我猜想她一定是想，如果有电梯把她运上去就好了，于是我赶紧去给她当人肉电梯，把她逗得直乐。

后来我们又发展出了很多新环节，比如“1、2、3……”地报楼层，或者在半途“open”，让其他乘客进来。既丰富了想象，又学到不少东西，真是一举两得啊!

2、帮助宝宝播下想象的种子

宝宝爱画画，但只会在画板上胡乱地点些小黑点。某天，在她画画时，我忽然灵光一闪，惊讶地说：“宝宝好棒哟，画了这么多芝麻呢!”宝宝明显来了兴致，我又接过笔在上面画了个圈，“看!是宝宝爱吃的大饼呢!”

第二天宝宝又开始点点时，我又赞叹道：“哇!好大一片沙滩呀!我们来添个贝壳吧!”就这样，宝宝越来越喜欢这个游戏，虽然她的画技依旧没什么突破性进展，但我相信她的小脑袋里一定充满了美丽的想象。

3、用绘本叩开想象之窗

用绘本来启发想象，大致可以通过两种方式。

1、有些绘本本身就是用于开启想象的，我们只需照着书本的内在逻辑向宝宝一一呈现即可。

比如时下很火的《Peek-a-who》系列。国产绘本也不乏精品，我给宝宝买的一套叫做《香香的花瓣》的绘本就很不错。

香香的花瓣可以穿成花瓣窗帘，当成美丽的披风;瓢虫飞到小兔子手指上旅行，变成它的戒指……有兴趣的家长不妨看看哟。

2、对于其他形式的绘本，则需要家长们循循善诱，在给宝宝们读绘本时加入适当的停顿或疑问，给孩子留下想象的空间。

比如《小马过河》，讲到小马犹豫要不要过河时，先问问宝宝：“你觉得小马能不能过去呀?”讲到《白雪公主》里小矮人的床，可以问宝宝：“小矮人的床是什么样的呢，会不会像宝宝的小床一样，上面也有个布娃娃呀?”

4、用玩具构建想象的世界

“彩色积木搭呀搭，搭出一个娃娃家……”，如果你也喜欢这首《娃娃家》，那就快快动手，和宝宝一起搭起来吧!

我家宝宝在玩积木时会把一块拱形积木当做“桥”，把一个直角三角形的斜坡当做“滑滑梯”，于是我们经常一起构建她最爱的游乐场。几块积木错落地垒起来作为“楼梯”，接上“桥”和“滑梯”，旁边再来个“跷跷板”(一块半圆形积木)，虽然简陋却也形象。

多少个下雨天，我们就这样一人拿一个小圆柱当做游戏角色，玩得不亦乐乎。有一阵子眼馋Hape的轨道玩具，但是又囊中羞涩，干脆自己动手搭一个超级轨道。

我们会花一整个下午来对路线进行设计和改良，还在轨道尽头摆上多米诺骨牌或是敲琴增加趣味。宝宝很开心，我也是大大恶补了一下童年。

除了积木，市面上还有不少有助提升想象力的玩具，比如时下很流行的乐高，磁力片，太空沙等等。

5、和小伙伴一起，碰撞出想象的火花

家长们的引导固然重要，但我们毕竟告别童年太久了，跟不上宝宝的思维也在所难免。每个宝宝都需要通过和小伙伴们的接触来互相学习，尤其在培养想象力方面，几个孩子凑在一起往往能起到1+1>2的效果哦。

沙子加树叶可以做出满汉全席，泡泡枪加沙发可以上演真人CS。上次2岁的小侄子来我家做客，两个小宝宝居然翻出一个“电磁炉”(无线路由器)，架上一口小锅，又用“锅铲”(挖沙耙子)从鱼缸里打水出来做饭，让我无奈之余也是自叹不如。

这些游戏在大人们看来稍显幼稚，只有孩子们才能真正的乐在其中。

最后需要提醒大家的是，搭积木、画画等方式，用得好有助于提升想象力，用得不好却会起到反效果。

篇2：幼儿想象力的重要性培养的途径与策略是什么

一、扩大幼儿视野，丰富幼儿感性知识和生活经验

知识和经验的积累，就是幼儿想象力发展的基础。在实际工作中，要指导孩子去感知客观世界，使其置身于大自然中，多让他们去看，去听，去模仿，去观察，通过参观、旅游等活动开阔幼儿的视野，积累感性知识，丰富生活经验，增加表象内容，为幼儿的想象增加素材。

有一次我带领我班小朋友户外活动时，当看到蓝蓝的天上有片片白云时，有个小朋友不禁大声喊：“老师，我真想采下一片白云。”我问“为什么啊?”“我想吃啊，好甜。那是棉花糖啊!”我抬头望去，这片片白云蓬松、柔软，多象一块棉花糖!看来这个小朋友一定经常吃棉花糖。

而另一个小朋友则说：“那不是棉花糖，那是我爷爷放的一群绵羊”，原来这个小朋友的爷爷在农村，养了一群羊，怪不得幼儿对羊的记忆表象特别清晰。可见，幼儿的感性知识和生活经验，对幼儿的想象是很重要的。幼儿个体的经历不同，想象的内容也有区别。

二、充分利用文学艺术活动发展幼儿的想象

幼儿园都开展了一系列的文学艺术活动，这些活动的开展有助于想象力的培养。

首先，幼儿想象力的发展离不开语言活动。想象是大脑对客观世界的反映，需要经过分析综合的复杂过程，这一过程和语言思维的关系是非常密切的，通过言语，幼儿得到间接知识，丰富想象的内容，幼儿也能通过言语表达自己的想象。

其次，美术活动更为幼儿的想象插上理想的翅膀。特别是意愿画，可以无拘无束的发挥幼儿的想象力，构思出奇特、新颖的作品。教学过程中教师要激发幼儿的灵感，放飞幼儿的想象，点燃幼儿创造的火花，鼓励幼儿大胆做画，让幼儿充分发挥自己的想象力创造出优秀的作品来。

再次，音乐舞蹈活动也是培养幼儿想象力的重要手段。通过对音乐舞蹈的感受，幼儿可以运用自己的想象去理解所塑造 的艺术形象，然后运用自己的创造性思维去表达艺术形象。

比如，音乐欣赏时老师放一段音乐，让幼儿去听、去想、去思考，当教师播放情绪激昂的进行曲时，孩子们会雄赳赳气昂昂的大踏步前进，还说自己是解放军，自己是小海军等，当你播放一段轻音乐时，孩子们会很安静，有的说：“老师，我做了个梦，梦见自己变成了个蝴蝶，在花丛中飞啊飞啊，我好美啊”在优美的音乐中，幼儿的情绪兴奋愉快，想象力得到尽情的发挥。因此说，音乐和舞蹈也为幼儿提供了想象的空间，培养了幼儿的想象力。

三、游戏可以推动幼儿的想象，使其处于活跃状态。

在游戏活动中，我往往见到有的幼儿坐在那儿一动不动，对游戏表现出一股不感兴趣的样子，又有的幼儿只会被动的模仿别的幼儿的游戏，好象没有自己的意愿，难道是没有素材让他们想象吗?不是的，其实他们缺乏的就是想象力，一股想象的动力。事实上是，没有大胆的去想。如果幼儿不说话，不活动，他就不能进行想象，为什么各类美术活动和其他创造性活动中，目标上面都有“培养幼儿创造能力……”“鼓励幼儿大胆……”是呀，教师的鼓励有助于幼儿想象力的发展。象我班的郁蒙丹小朋友，她对画画很没自信，一有美术活动就眼泪汪汪，经常是“老师，我不会。”当老师走近一看才知她并不是真不会，她能把老师的画模仿的很不错，但是她不会 在这个基础上加上自己的想象延伸出去。这就是缺乏想象力，当我掌握了她的弱点后就及时的鼓励她：“哟，小朋友画的蘑菇真漂亮，鲜红鲜红的，但老师为什么觉得这蘑菇不怎么开心呀。”旁边立即有小朋友接着说：那是因为蘑菇宝宝没有家。蘑菇宝宝没有好朋友。蘑菇宝宝没有爸爸妈妈……于是引申了蘑菇的家在什么地方?(草地上，森林里——添画草地或森林)。蘑菇宝宝没有好朋友怎么办?(给它找好朋友，鲜花呀，小草呀，苹果呀都是蘑菇宝宝的好朋友——添画好朋友。)没有爸爸妈妈怎么办，(给它找爸爸妈妈，添画两个大蘑菇)经过多次的鼓励，我发现今天的区域活动中，小朋友选择了美工区，大胆的拿起了画笔……

因此，教师及时鼓励，给予幼儿指导与启发也是重要的，有助于提高幼儿的想象力，而想象是游戏中不可缺少的。

四、玩具在幼儿想象中的作用也不可忽视。

玩具为幼儿的想象活动提供了物质基础，能引起大脑皮层旧的暂时联系的复活和接通，使想象处于积极状态。玩具容易再现过去的经验，使幼儿触景生情，从而展开各种联想，启发幼儿去创造，促使幼儿去想象，有时幼儿可以长时间的沉湎于自己的玩具想象中。

比如幼儿抱着布娃娃做游戏时，会把自己想象成“爸爸或者妈妈”还会自言自语的说“娃娃不哭，妈妈抱抱，娃娃睡觉”等，这些有趣的游戏，能够活跃幼儿的想象，促进幼儿想象力的发展。

五、创造条件，让孩子们异想天开。

给幼儿自由的空间，包括思想上的，行为上的，不要定格幼儿的思维，更不要扼杀幼儿的想象。让孩子们异想天开。传统的教育往往很死板，直接告诉幼儿天是蓝的，太阳是圆的。

这样不好，没有留给孩子想象的空间，扼杀了孩子想象的天性。当今的素质教育，正是开发幼儿的创造性思维，培养孩子的创造性想象。歌德的妈妈就很注重孩子想象力的培养，歌德小时侯，妈妈给他讲述故事时，讲一段总是停下来，让歌德自己去想象故事的未来，也许正是基于这种想象力的培养，最终使歌德成为世界上著名大作家。

可见，幼儿想象力的培养不仅很重要，还关系到孩子今后的发展。因此，在实际工作中，我们要创造各种条件，让孩子们异想天开，充分发挥其想象力。

8个方法培养孩子想象力

1.阅读激发灵感

阅读是智力发展的关键，同时也有助于激发孩子的想象力。选择那些拥有大量丰富多彩的图片的书籍，对孩子来说文字内容并不重要，尽可能让孩子根据图片自己编故事。家长也可以帮助孩子一起创造情节，还可以进行角色扮演，增加趣味性和参与感。

2.创造自己的故事

有时候，一个关于自己的小故事也能非常吸引人。你可以从周围的环境出发创造一个小故事，尽量发挥自己的想象力，甚至可以让孩子变成故事里的超级英雄。最终，他也会给你讲他的故事，故事里他自己就是主角。

3.唱歌、敲打、吹口哨

结构化的音乐类型确实不错，但是给孩子准备玩具乐器，让他随着音乐跳舞，和他一起唱歌，甚至鼓励他即兴演奏等过程，都是极具创造性的过程，能够无限激发孩子的想象力。

4.限制屏幕时间

随着电子产品的普及，很多家长喜欢给孩子玩手机或IPAD，玩游戏或看视频都能吸引孩子的注意力，可减轻家长带孩子的压力。但专家建议家长应尽量减少孩子面对电子屏幕的时间。美国儿科协会建议，不要给2岁以下的婴幼儿玩手机、IPAD或其它电子产品，2岁以上的幼儿每天面对电子屏幕的时间应限制在30分钟以内。

5.玩角色扮演游戏

角色扮演游戏不仅是一种消磨时间的方式，更能让孩子在表演的过程中学会如何管理自己的日常生活。角色扮演能帮助孩子发展语言和社交能力，甚至能帮助他们表达自己的情绪，如悲伤或害怕。

家长可以帮孩子多准备角色扮演所需要的道具，如一些特殊角色的服装、用品等，让孩子在扮演角色时更有代入感。

6.接受孩子的小怪癖

有时候孩子的行为让我们难以理解，也许你的孩子某一天想穿着他的小披风去幼儿园。你可能会觉得难以接受，但孩子们却不这样想。当你想要反对时，先静下来想一想，他这样做会有人受伤害吗?不会，那么为什么不能接受呢?

7.欢迎孩子想象中的朋友

很多孩子都会有一个自己假象的朋友，有的家长知道后会担心孩子这样会不会出问题，甚至告诉孩子那个朋友根本不存在。专家认为，这是孩子创造性思维的体现，当孩子有了恐惧或担忧时，他会通过这种方式来缓解自己的情绪。通常情况下，可以让孩子继续和他的“朋友”玩，当这个“朋友”让孩子出现不好的行为，则应对其进行纠正。

8.设置一些限制

偶尔打破规则确实很有趣，但重要的是必须让孩子知道，我们有必须遵守的规则，就像想象的火车最终也会进站。比如，你可以允许孩子在餐桌下玩海盗船的游戏，但是不能再吃饭时间玩耍。

孩子的想象力应该如何激发和培养

想象力是指人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。想象力是创造力最本质的内涵，没有想象力就表明了创造力的贫乏。幼儿时期是想象力表现最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创新性的想象开始的。人类的物质文明和精神文明，无不是创造思维和创造想象相结合的产物。21世纪是开创人类创造力的世纪，将孩子培养成创造、开拓型的人才，这是时代赋予教育的历史使命。所以，要尽早的为孩子插上想象的翅膀，激活孩子的想象力，培养孩子的想象力。日本著名育儿专家让内藤主张：对孩子的教育要顺乎天性，崇尚自然，尊重儿童的想象，无论他是怎样怪癖离奇，本质上却是在尊重孩子的自由幻想的权利。这是对孩子创造天性的最大保护。那么，如何保护幼儿的天性，激活和培养孩子的想象力?我认为有如下几个方面：

一、要丰富孩子的感性知识，使其头脑里充满各种事物的形象，这是儿童想象力发展的基础。因为婴幼儿时期想象的特点是由无意想象到有意想象，主要是再造想象。特别是幼儿初期，想象没有预先的目的，只是在某种刺激物的影响下，自然而然的想象出某种事物的形象。所以，孩子生活内容越丰富，得到各类事物的形象越多，就越有助于想象力的发展。要有计划的经常带幼儿进行参观、旅游等活动，启发他们认识自然事物和各种动植物。孩子在见多识广的情况下，就容易把各种事物的某些特点联系起来进行想象，而想象力就在这一过程中得到较全面发展，这是创造想象的基础。

四、充分利用文学等艺术，激发幼儿想象力讲故事、猜谜语是激发孩子想象力的主要途径。充满想象的童话和神话故事最能引起幼儿的遐想，所以，要有目的地去选择能够激活幼儿想象的文学作品。还可以采用续编故事、排图讲述等形式来激发孩子，提高幼儿的想象力。

音乐和美术活动也是发展孩子想象力的有效途径，可供孩子一些展开丰富想象有益于表现的音乐，让孩子根据音乐编动作，通过语言表现对音乐的理解，让孩子画意愿画、主题画、填充画、涂物画，鼓励孩子自己想，自己画，大胆想象，大胆去试，别出心裁。

五、在游戏活动中激发幼儿的想象游戏是孩子的基本活动，玩具和游戏材料是引起孩子想象的物质基础。要多为孩子提供各种不同游戏材料和玩具，可促使孩子去做相应的游戏，产生相应的想象。如，一副几何图形，可促进孩子自由想象，他能组成自己喜爱的各种形状与物体。要为孩子提供半成品的材料，让孩子在制作过程中加工、制造、想象。在游戏中，要启发孩子积极主动、生动活泼的去想象。比如，在孩子玩娃娃家时，你假装着摸布娃娃的肚子，故做惊讶地说：呀!这孩子怎么肚子疼啦?那么，玩布娃娃的孩子就会围绕孩子为什磨肚子疼的问题展开无穷的想象。

篇3：幼儿想象力的重要性培养的途径与策略是什么

安妮的故事在世界各地广为流传, 许多人都记住了这个长着一头红发、脸上有雀斑的, 活泼、自信、开朗, 且具有乐观精神和非凡想象力的小姑娘。针对《红发安妮》这部作品, 马克·吐温曾给予这样的评价:安妮是继不朽的艾丽丝之后最令人感动和喜爱的形象。安妮自幼失去父母, 11岁时被马修与马莉拉兄妹收养, 并逐渐成长为一位受人喜爱和尊敬的淑女。安妮在充满曲折、富于变化的人生之旅上一路通关, 从起初的几乎一无所有到后来拥有朋友、家人, 乃至收获爱情, 始终伴随她的是乐观的精神和非凡的想象力, 而乐观的精神与非凡的想象力正是目前的中国学生迫切需要的。

如今的中国学生大多是独生子女, 从小在父母及其他长辈的呵护下长大, 不仅他们的各种愿望被无条件满足, 而且他们在成长道路上的诸多障碍也被设法扫除。这样, 学生的耐挫能力降低, 一旦遇到挫折, 他们就容易情绪低落或脾气暴躁。然而, 人生不可能一帆风顺, 学生总要独自面对挫折, 因此, 乐观的精神必不可少, 它能帮助他们渡过难关, 化险为夷。正如文学作品《红发安妮》中的安妮, 当马莉拉要把她送回孤儿院时, 她说:“我已打定了主意要享受这趟旅程。我试过很多次了, 只要你坚定自己的决心, 想要享受什么事情, 那你就肯定可以享受到它……我绝不去想自己会回到孤儿院, 我心里就只有这趟旅程。啊, 快看, 那里有一朵玫瑰花……”于是, 乐观的安妮最终让马莉拉不忍放手。总之, 培养学生乐观的精神非常重要, 它既能化解生活的平淡、乏味, 又能克服人生的困难、阻碍。

想象力是创造力的源泉, 拥有非凡想象力的人内心必然丰富。而非凡的想象力又能转化为自我调适的能力。在文学作品《红发安妮》中, 安妮运用独特的语言表达她诗意的想象空间:“真开心见到您, 我刚才还担心您不来接我, 就开始想各式各样的理由。我差点儿打定主意, 要是您今晚没来接我, 我就只好到对面的铁路拐角, 爬到樱桃树上过夜。我一点儿也不害怕, 在盛放的白色樱花里过夜, 沐浴在皎洁的月光下, 您不觉得这是件很浪漫的事情吗?……”这优雅、华美的想象空间将马修的心擦亮了。一个11岁的小姑娘在空旷的站台上独自等待领养者来接她, 天色渐晚, 为了驱散孤独和恐惧, 她为自己设想了一个美丽的栖身之所。当非凡的想象力转化为自我调适的能力时, 生活中的困难、阻碍定然不在话下。

篇4：美术活动中培养幼儿想象力的途径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）04A-

0128-01

黑格尔指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”可见，在美术活动中，充分发挥幼儿的想象力，培养幼儿的创造思维能力，提高其艺术修养，应成为当前幼儿美术教育活动的一个重要课题。那么，如何在美术活动中培养幼儿的想象力呢？

一、积累生活经验，激发幼儿想象

丰富的感知经验是美术创造活动的前提，是发展想象的基础。幼儿只有见多识广，才能在综合表象的基础上加以发挥和创造。大自然是五彩缤纷的，我们要引导幼儿善于观察周围的环境，丰富幼儿的生活经验，才能使幼儿在创作时想别人之未想，画别人所未画，创作出独具特色、与众不同的作品。如黄昏时，笔者就引导幼儿观察火烧云的颜色及变化情况，然后让幼儿画一幅画。由此，幼儿的笔下诞生了骏马、老人、山峰等图画。又如，在《太阳》绘画活动中，笔者引导幼儿观察太阳的形状，引导孩子加以想象：假如太阳公公生气或是笑了，脸型和表情会有什么变化？孩子们就会根据自己的想象对太阳的外型进行描绘：长脸、圆脸，有的还加上了长头发、卷头发……在教师的引导下，幼儿驰骋想象，画出了夸张的、形态各异的物象。

二、培养求异思维，诱发幼儿的想象力

意大利幼儿教育学家蒙台梭利指出：“如果儿童具有自己内在的发展模式，就应允许和鼓励幼儿的个性发展，让幼儿拥有自己的思想感情，并使他们在创造过程中学会认识自己和发现自己的潜力。”因此，在美术活动中，教师要善于培养幼儿的求异思维，使孩子们的思维突破常规思维的束缚，沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。例如，秋季开学，因为刚刚过完了暑假，幼儿对暑假的一些事情记忆犹新，笔者就以“暑假我去过哪里”为主题开展美术活动：首先，笔者以谈话形式导入活动，和幼儿交流暑假老师去过的地言，哪些景物给老师留下最深刻的印象。然后，笔者有选择地范画，画了北京的天安门、长城。在简单介绍和范画后，让幼儿进行绘画活动。在幼儿画画的过程中，笔者对幼儿游玩过的地方进行恰当的提示和引导，促使幼儿懂得画下一些景点的标志性建筑或是风土人情作为游玩的痕迹。如有一个幼儿暑假去过上海，在教师的提醒下他画下了东方明珠塔；一个幼儿去过惠安崇武，他画下了记忆中的裹着花花绿绿头巾的惠安少女形象。其中，一个幼儿的画引起了大家的注意，她画的是一个大大的长满了刺的榴莲。笔者就追问：“这幅画说明你暑假去过哪里呢？”“我暑假去过泰国，因为榴莲是泰国的特产！”由此可见，在美术教学活动中，教师不应只教给孩子绘画的基本方法和技巧，还要想方设法搭设平台，让孩子在创作中驰骋想象，张扬个性。

三、进行合理评价，保护幼儿的想象力

讲评，是架起教师和幼儿、幼儿和幼儿之间沟通的桥梁，能起到分析、概括、总结、提高的作用，是提高孩子审美能力和创造想象能力的重要手段。评价幼儿作品时，教师不要高高在上，而要“蹲下来”和幼儿对话，从幼儿的角度去看作品，更多的是让幼儿相互交流、讨论，让幼儿说说“你画的是什么？为什么这样画？你当时是怎么想的？你觉得你的画好在哪里？”……让幼儿通过交流、对比和观察，发现别人的长处及自己的不足，并能从中悟出道理，在以后的绘画中扬长避短。教师评价忌用简单的“画得像不像”“画得对不对”“画得好不好”作为评价幼儿作品的标准。教师要营造平等、民主、和谐的氛围，鼓励孩子们大胆想象，大胆表达自己的思想，并给每位幼儿提供展览作品的机会，尤其要特别注意发现作品的独创性，从而维护和肯定幼儿的创造性思维，保护幼儿合理大胆的想象。如在一次美术活动中，笔者让幼儿到室外观察太阳。在画太阳过程中，有好多幼儿把太阳涂成了红色，唯独有一个幼儿把太阳涂成了绿色。同桌的幼儿见了，大声嚷起来：“太好笑了，太阳怎么可能是绿色的呢？你这个大傻瓜，太阳是红色的呀！”那个幼儿的脸“唰”一下红了，立马把自己的画藏进了抽屉，再也不让别人看他了。此时，笔者轻轻地走过去，用好奇而欣赏的语气说：“小朋友，你的画很独特呀，我想你肯定有自己的想法！你愿意把自己的想法告诉其他小朋友吗？”于是那个孩子说：“我爸爸妈妈是建筑工人，夏天，太阳火辣辣的，晒得爸爸妈妈受不了，我很心疼我的爸爸妈妈，他们多辛苦呀！我想如果太阳是绿色，那多凉爽呀！”笔者对孩子的独特想法给予了充分的肯定，称赞他的大胆想象，使他建立了自信心，也让其他幼儿从中学会接纳欣赏别人的构思、懂得尊重别人的作品。

总之，在美术教育活动过程中，教师要引导幼儿积累生活经验，培养幼儿的求异思维，并对幼儿的创作过程及作品进行合理评价，保护幼儿的想象和自尊，使美术活动成为开启幼儿智慧的一把金钥匙。

篇5：幼儿想象力的重要性培养的途径与策略是什么

当前高等教育自身的发展不仅要依靠政府部门和有关教育部门的资源, 同时要对社会资源进行充分利用, 而校友资源不仅是高校发展过程中最重要的社会资源之一, 同时也是高校获得更好发展机会以及更多教育资源的重要途径之一, 重视校友资源的开发已经成为了当前高校发展过程中寻求重要资源支撑的战略性选择。从高校的发展来看, 高校的发展需要将校友资源作为重要的发展资源, 只有重视情感培养, 才能促使校友对母校的热情与忠诚, 在对母校的发展以及建设进行关注的基础上为母校的建设献计献策, 所以重视校友资源开发中的情感培养可以通过实现调动学生的热情来推动高校自身的发展;从校友的发展来看, 在校友资源开发过程中重视情感培养有助于实现校友的人格升华与自我完善, 对母校的感情本身就是美好的情感, 在这种情感的引导下可以促进校友自身优良品质的形成;从校友和高校的关系来看, 当校友从高校毕业后就会从一个接受教育的学生变为一个社会人, 其对母校的情感是维系校友与高校之间关系的重要纽带, 这些情感因素包括对母校的感情、对教师的感情以及对同学的感情等, 只有重视校友资源开发中的情感培养, 才能促使校友在步入社会后还能够用实际行动来为推动母校的发展作出贡献, 所以在校友资源开发的过程中, 重视校友的情感培养对保证校友资源开发的效果与效率具有重要的现实意义;由此可见, 在校友资源开发中重视情感培养, 无论是对于高校和校友的发展还是对于校友资源开发效果与效率的提高都具有重要的现实意义, 所以情感培养应当是推动校友资源开发与联络中的重要途径。

二、当前校友资源开发中存在的问题

(一) 思想观念问题。

开展校友资源开发过程中的思想观念直接影响着校友资源开发的效果与效率, 在当前的校友资源开发过程中, 思想观念方面体现出的问题主要集中于三个方面:一是在我国当前的许多大学中, 无论是学院的领导还是普通的教职工都缺乏对校友资源开发重要性的认识, 从而导致了校友资源开发工作在学校日常工作中往往处于边缘位置, 事实上仍旧有很大一部分学校还没有将校友资源开发纳入到学校的工作内容当中;二是在校友资源开发工作的开展中目光短浅, 缺乏可持续发展眼光, 认为校友资源开发需要耗费大量的财力、物力与人力, 但是却收效甚微, 所以校友资源开发被认为是一件费力不讨好的事情, 事实上校友资源是学校发展过程中可利用的重要资源, 只有长期地积极地进行开发才能够挖掘出校友资源的巨大价值, 而在校友资源开发过程中的目光短浅是导致当前我国校友资源开发难以具有完善体系的重要原因;三是我国当前校友资源开发工作在一些名校中开展得相对较好, 但是即使是在一些校友资源开发工作较好的学校中也存在仅仅重视知名的杰出校友而忽略普通校友的情况, 这种片面的校友资源开发并不利于校友资源开发工作的可持续发展。

(二) 组织机构问题。

校友资源开发机构的设置是保证校友资源开发工作顺利开展和取得成效的组织基础, 组织机构问题在当前的校友资源开发工作中主要体现在三个方面:一是当前我国高校中由于缺乏对校友资源开发的重视而没有设立校友会或者专门开展校友资源开发工作的单位和机构, 致使校友资源开发工作缺少了专门性的组织机构开展指导和实施工作;二是虽然一些高校设置了校友会或者专门开展校友资源开发的单位和部门, 但是却没有在民政部门进行注册, 这种情况下的校友资源开发工作在校内开展是没有问题的, 但是一些如筹资或者对外联系等社会工作将会受到很大的限制, 从而会对校友资源的开发起到制约的作用;三是当前一些学校在民政部门对校友会进行了注册, 但是在学校内部将校友会或者专门开展校友资源开发工作的单位挂靠到一些其他的行政部门中, 会导致校友资源开发工作缺乏细化的行为准则与章程, 工作机制也有待进一步完善。

(三) 人员配备和经费支撑问题。

人员配备和经费支撑是校友资源开发工作的重要基础。在当前校友资源开发过程中, 人员配备问题主要体现在“质”和“量”两个方面:我国当前从事校友资源开发工作的专职人员与国外校友资源开发工作较好的专职人员数量相比相对较少, 这种情况造成了校友资源开发工作缺少人力, 而兼职的校友资源开发工作人员由于同时要兼顾到科研、教学或者管理, 并没有足够的精力投放到校友资源开发工作中;校友资源开发工作人员缺乏校友资源开发的知识与理论基础是专职工作人员缺少问题的延伸, 这种问题的出现将会导致在校友资源开发的过程中组织形式单一、工作手法缺乏创新等情况, 从而严重制约校友资源开发工作的质量。经济支撑影响着校友资源开发工作的质量, 高校中的校友资源开发工作经济来源主要依靠学校的拨款, 而事实上当前我国高校普遍存在在校友资源开发方面的预算比重较小的情况, 这种情况会制约校友活动的顺利开展以及其丰富性, 从而降低校友资源开发的工作效率。

三、加强校友与母校情感的有效途径

(一) 转变思想是进行情感培养的意识基础。

高校对校友资源开发的重视是在校友资源开发中开展情感培养的重要前提, 校友资源开发本身就是一个需要长期努力和坚持的工作, 所以提高校友资源开发在高校管理工作中的地位具有必要性与紧迫性。在认识到校友资源开发对高校自身发展所起到的推动作用的基础上, 思想的转变主要体现在以下两个方面:一是要树立全程观, 认识到校友资源的开发中的爱校情感以及校友精神需要长时间的培养和熏陶, 所以高校在校友资源开发过程中情感培养应当贯穿于校友在高校中的整个过程;二是要树立服务意识, 高校在校友资源开发中不仅要鼓励校友对自身发展作出贡献, 同时要利用自身资源为校友服务, 从而增强校友对高校的情感以激发校友的感恩意识。

(二) 完善制度是进行情感培养的组织基础。

校友资源开发制度的完善包括组织机构的完善、人员配备的完善以及经费等各个方面。校友资源开发中的情感培养是一个长期的过程, 在此过程中, 实现组织机构以及人员配备和经费投入的完善是提高情感培养质量的重要组织基础。一是在组织机构方面, 校友会是连接高校与校友的重要纽带, 所以在校内具有专门的校友资源开发部门无论是对情感培养工作准则的制定还是情感培养策略的制定都具有重要的意义。同时校友会在民政部门的注册是开发校外校友资源的基础, 有利于实现校外校友与母校的情感沟通从而加强校友与母校的情感;二是经费投入方面要适当增加校友资源开发预算比重, 从而使校友资源开发中包括提高人员队伍素质在内的的情感培养工作能够顺利进行。

(三) 丰富情感培养方法。

在校友资源开发的情感培养当中, 提高教学质量以及管理质量是提高学校在学生心中地位以及激发学生自豪感的重要途径, 除此之外, 情感培养还可以从以下几个方面入手:一是加强校史、校训教育。校史教育可以有效地让学生更加直观地认识高校的发展历程及其荣誉, 能够引导学生树立自豪感以及自信心, 校训教育有助于实现高校校园文化的传播与传承, 能够在培养学生良好治学态度的基础上增加对学校的感情;二是加强在校学生与校友的联系。在校学生与社会校友的联系可以让校友对母校的发展有更多的了解, 同时也能够为在校学生树立爱校的榜样, 所以高校通过创建交流沟通平台, 邀请校友主动参与来实现在校学生与校友的联系能够同时提升在校生与校友对学校的感情。总之情感培养的方法需要突出高校的服务与以人为本的意识, 同时高校要具有足够的积极性与主动性。

摘要：本文在对校友资源开发中情感培养的必要性进行分析的基础上阐述了当前校友资源开发中存在的问题, 同时对如何加强校友与母校情感提出了一些建议。

关键词：校友资源,情感培养,必要性,途径

参考文献

[1].邓健, 杨秋玲.论校友在高等院校发展中的重要作用[J].职业时空, 2008

篇6：幼儿想象力的重要性培养的途径与策略是什么

但是，任何一种语言感受能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说，更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会；学生在每周有限的四节英语课当中所学到的听说训练，由于平时很少说英语，课堂上所学的英语句子除了早读外，其他时间也很难运用、复习和巩固。更何况现在大部分学生早读时根本不开口读英语，其原因还是平时缺乏练习，课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固，从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重的影响了学生的听说训练，也限制了学生语言交际能力的发展。

正如发展经济要走中国特色的道路一样，学习外语也要选择适合中国国情的教学方法和途径。我认为对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是培养语言感受能力的重要途径。尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。朗读和背诵也是克服当前中国学生的“哑巴英语”的有效途径。更为重要的是朗读和背诵还有以下几方面的好处：

第一，朗读和背诵几乎可以不受环境的影响，对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，我们只要学生有自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。

第二，朗读和背诵同样也不受时间的限制。学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。

第三，通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。

第四，坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。

朗读和背诵对培养学生的语感和英语口语交际能力有如此重要的作用，那么朗读和背诵的方法又是什么呢？

l.朗读的具体方法。朗读也可以说是第二模仿，所以也要求字正腔圆。朗读应有意识地要求学生以磁带里的语音语调方式去朗读、切不可又回到他们原有的音调，同时要求自己坚持用磁带里的语音语调来教学。这样时间长了，可形成比较固定的带有“洋味”口音。在学生朗读时可以把声音录下来，听一听，这样你就会找出学生的差距，发现学生的弱点。模仿和朗读是练习口语的第一关，一个连朗读都结结巴巴的人，口语也肯定不会好的。朗读材料很多，比如各种比较浅显易懂的口语经典篇章，包括各种口语教材，听力教材，精读课本，甚至一些泛读课本都可以。有磁带的先模仿，后朗读，没有磁带的也可以有意识地按英美音调朗读，很多语言、词汇和表达方法便自然上口了。语音语调也随之会好起来。

2.背诵的具体方法。练习口语不免背诵一些东西。传统的教学方法是让学生大量背诵篇章、结构，但是时间证明，很多初中学生不喜欢背诵。所以我们不妨把这个方法归属到熟读和复述两个方面来。首先熟读原文，然后按复述步骤进行。

朗读次数多了，又进行大量的复述，也就能背诵了，而且其实际意义要大于单调的背诵。但是背诵一些名篇名作也是非常有必要的。基础较差的学生一定要背诵一些常用的句型和表达方式。对于这些学生来说可以以某句型某惯用法样本，口头多造一些句子，以巩固之。由浅入深，造连续的几个句子，直到能够较流利地用英语来表达学生的思想。

3.把握朗读和背诵的最佳时机。在初中阶段尤其是初一英语教学中一定要重视朗读和背诵。初一英语教学是学生学习英语的入门教学。学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵常用的句子、精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学习、运用英语的基础，对以后的教与学将十分有益。初二、初三的学生之所以学不好英语，与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。因此，我想对初一的学生说：“珍惜时间，在学英语过程中，请尽量的放出声来朗读英语，力求把一些范文，精彩的段落、句子背下来，这样等你们上了初二、初三，学英语就很轻松了。”初二、初三的同学也不必灰心丧气，对英语学习失去信心。俗话说，“亡羊补牢，犹未晚也”，这句话用英语说就是It's never too late to learn.（学习总不晚） 所以，只要你们能抓住一切可以利用的时间，多读多背一些实用的句子，形成一定的语感，那么英语交际能力就提高了。

篇7：幼儿想象力的重要性培养的途径与策略是什么

片断一:创设情境, 引出课题

1.第一次涂色比赛

师:同学们, 现在我们进行一个涂色比赛好吗?

师:请看比赛规则。课件[ (1) 每组选一个同学参加比赛颜色自选。 (2) 要把图案涂满, 不能有空隙。 (3) 老师喊“开始才可以动笔涂。最快涂完的同学获胜。 ]

师:为什么这位同学能获胜了, 大家想知道原因吗?

师:请所有参赛同学把作品展示给大家看。 (图形有大有小)

师:谁能说说比赛获胜原因?

2.引出课题

师:在生活中听过面积这个词吗? 究竟什么是面积?今天我们带着这个问题走进面积的世界吧。 (板书:什么是面积)

师:有信心学好吗? 就让我们用掌声给自己加油吧!

[设计意图 :在新课教学之前 , 从学生感兴趣的涂色比赛活动入手, 激发学生的学习热情。当所有参赛同学展示比赛结果时, 同学们说出比赛活动的不公平是因为获胜者涂色的面积最小。老师及时抓住时机问:“什么是面积? 你在什么地方有听过面积这个词?”为这节课的教学做好了铺垫。 ]

片断二:初步感知面积概念

面积的概念具有较强的抽象性, 学生理解起来会有一定的难度。因此, 本节课教学以学生活动为主线贯穿课堂教学中。

1.找一找、摸一摸

师:同学们, 刚才我们在鼓掌的时候, 两只手掌拍打的地方就是手掌掌心的表面, 你们手掌掌心的表面在哪里? 自己摸一摸。

师:生活中很多物体都有表面, 课件出示:书本封面、练习本封面、课桌表面、硬币表面。

师:现在请同学们拿出数学书, 像教师这样摸一下数学书封面的表面, 感受一下它的大小。再动手摸一摸其他物体的表面。

师:哪个同学愿意跟大家分享刚才找到的其他物体的表面?

师:同学们真是聪明又会观察。你们找了这么多物体的表面, 这些物体的表面一样大吗?

[设计意图 :通过活动让学生找一找身边物体的表面 , 并用手摸一摸感知物体的面是怎样的。 ]

2.比一比、说一说

师: 你能不能从这些物体中找到两种物体的表面比一比它们的大小呀, 把你的发现小声地告诉同桌。

师: 通过刚才的观察, 我们知道物体的表面是有大有小的, 在数学领域里我们把物体表面的大小叫做它们的面积。 (板书 :物体表面的大小———面积 )

师:生活中的面积无处不在, 比如书桌表面的大小就是它的面积, 数学书封面的大小就是它的面积。同学们可以像老师这样说说什么是面积吗? 谁愿意试一下。

[设计意图 :通过比较两个不同物体表面的大小 , 让学生知道了物体的表面是有大有小的, 物体表面的大小就是它的面积。 ]

3.描一描、比一比

师: 如果现在我们把物体的其中一个面描在纸上会是怎样的平面图形呢? 同学们动手试一试吧, 这些平面图形能比较它们的大小吗?

师:是不是所有的平面图形的大小都能比较大小呢? 我们看看下面的两个平面图形。 (播放课件) 这两个图形有什么不同? 能比较它们的大小吗?

师:在数学领域里我们把封闭图形的大小叫做它的面积。而没有封闭的图形是没有面积的。 (板书:封闭图形的大小就是它们的面积。 )

师:结合我们刚才的探究, 同学们能不能完整地说说什么是面积?

师:同学们, 真了不起! 恭喜你们打开学习面积知识的钥匙。为了表示祝贺老师准备了一份礼物要送给大家。想要吗?它藏在下面一个面积较大的图形里。如果你答对就能获得礼物。

[设计意图 :让学生把物体其中的一个表面描在纸张上。看看所描的图形是一个怎样的平面图形, 再让学生比较这些平面图形的大小, 最后出示两个图形让学生比较大小, 其中一个是长方形, 另一个则是没有封闭的平面图形。通过比较这两个图形的不同, 学生明白只有封闭的平面图形才能比较面积的大小, 没有封闭的平面图形是没有面积的。 ]

这样层层深入, 环环相扣, 学生在不知不觉中理解了面积的含义。在此基础上通过抓住关键词的方式揭示概念的本质特征, 使学生明确新概念的本质属性及意义。这样既从感性知识上升到理性认识, 又从知其然上升到知其所以然。

片断三:动手操作, 发展思维

出示课件:哪个图形的面积大? [一个正方形和一个长方形]

师:同学们, 先猜一猜哪个图形大?

师:你认为可以用什么方法验证?

师:事实胜于雄辩, 请同学们先讨论用哪种方法比较, 再用桌上的学具袋或身边的工具选择自己喜欢的方法进行比较

师: 因为学具袋里有剪刀, 如果有用到的同学请注意安全。为了不影响其他同学的合作, 请小声讨论。

师:请各小组的组长汇报一下。

师:老师也用了几种方法进行比较, 同学们看看有跟你们一样的吗?

师:这些方法中你认为哪种方法比较简便呢? 为什么?

师:如果是像这种情况比较公平吗? 原因是什么?

师:无论我们用方法进行比较一定要注意用统一的标准进行比较才公平。

[设计意图 :动手操作是学生直接获取经验知识的最好途径, 它可以启发学生积极参与思考, 激发学生对数学的学习兴趣与探索欲望。因此, 在教学比较两个图形面积大小这个教学难点的环节中, 让学生先讨论比较的方法, 然后通过实践、操作验证自己的猜测。学生用剪拼、贴圆片、贴正方形、画格子等方法进行比较。在探究过程中学生从中学到比较面积的方法发展思维和表达能力。这样教学对于培养学生的空间观念, 发展学生解决生活中实际问题的能力都有重要作用。 ]

片断四:实践应用, 巩固新知

1.第二次涂色比赛。

师:刚才我们进行一个涂色比赛大家都认为不公平, 现在我们再进行一次同样的比赛好吗? 但是比赛规则不同。

师:请看比赛规则。课件出示:选择你喜欢的图形进行涂色用蓝色画出图形的边线, 用红色涂出它的面积。哪个小组在最短时间内全部完成就获胜。 (书本第39页的长方形和正方形)

师:图形上蓝色的线表示这个图形的什么? (周长) 而红色的部分表示图形的什么? (面积)

[设计意图 :学生对面积和周长的概念很容易混淆 , 因此我设计让学生进行第二次涂色比赛, 但比赛规则不同。让学生用蓝色彩色画出图形的边线, 用红色涂出图形的面积, 通过实际操作让学生一目了然看出周长和面积的不同之处。 ]

2.下面方格中哪个图形面积大?

师:还想再进行小组比赛吗?

师:下面方格中哪个图形面积大? 并说出你的理由。最快回答的小组获胜。

师:你用什么方法比较?

师:从这两个图形我们可以看出它们什么相同? (面积) 什么不同? (形状)

[设计意图 :比较方格中哪个图形的面积大 , 让学生明白数方格的方法简洁、准确。两个图形的面积相同, 但形状不同。 ]

3.小小设计师。

师:同学们想不想动手设计图形呢? 在下面的方格中画1个图形, 使它的面积等于7个方格的面积。每组评出一个最佳设计奖。

[设计意图 :学生在设计图形的过程中 , 加深对面积含义的认识。 ]

篇8：幼儿文学是培养孩子想象力的摇篮

我们作为幼儿师范院校的老师，树立学生培养幼儿想象力的教育理念非常重要。曾经带领学生入园实习，学生反映在幼儿园实际教学工作中，存在的最普遍的现象是偏重认知教育，孩子的语言文学教育太局限于教师念儿歌、讲故事，孩子背儿歌、听故事，没有重视和探究幼儿文学熏陶与孩子想象力、创新精神培养的内在联系，没有能够根据幼儿文学作品的审美特质进行科学地教学，忽视了对幼儿审美情趣的培养，孩子学而无趣，也不能激发他们的天性。幼儿教师是幼儿思维发展方向的引领者，作为幼儿教师本身没有思维的活力，缺乏想象的空间，就无法在今后工作中培养孩子的想象、创新能力。

首先，要教学生理解幼儿文学的功能，帮助他们学会甄别优秀的幼儿文学作品。培养幼儿的想象力是幼儿文学的主要功能之一。常言道：读书能让人变得聪明，变得智慧。幼儿缺乏社会经验，他们只能依靠外界事物激发自己的想象力。幼儿文学对于发展幼儿的想象力，训练幼儿的思维方式有着很好的启迪作用。一方面，幼儿从书本中获得了知识，开阔了眼界，另一方面，幼儿在阅读中学会了思考和想象。幼儿“自我中心”的天性使他们的思维没有固定的框框，他们以崭新的视角迎接生活、面对世界，他们的想象力是最丰富的，幼儿文学正应对着幼儿这一天性，形成了和其它文学有着本质区别的独特范畴。幼儿文学的美学特质之一就是变幻之美。好的幼儿文学作品中常常运用比喻、拟人、夸张、颠倒甚至荒诞等手段来描述离奇美妙、变化无穷、新鲜幽默的多彩世界，充分满足了孩子们喜欢幻想、追求新鲜、变化、刺激的心理和欲望。比如：《吹牛大王历险记》、《爱丽丝漫游奇境记》、《格列佛游记》、《水孩子》、《自私的巨人》等等。因此，该类作品教学与培养幼儿想象力、创新精神有着内在的联系。教师学会阅读才能带领孩子阅读，教师学会鉴赏作品，就能根据幼儿文学的美学特质有选择的带领孩子欣赏优秀的文学作品，就能够较好地培养幼儿的想象力和创新精神。

在教学工作中，我发现学生普遍阅读量少，知识面较狭窄。作为教师要指导、带动学生大量阅读。现在语文教育存在着一个非常普遍的现象，学生只愿意被动接受记忆知识，懒得思考，厌恶拒绝写作，甚至不爱自主发言，没有自由表达的欲求。在幼儿文学课上，我要求学生自由写作一篇童话，童话较之故事更具有幻想性强的特点。就学生所交的作品来看，有个性特征、创新精神，有自由想象力的童话屈指可数。课堂上提及著名的幼儿文学作品，学生看过的也寥寥无几。阅读量少、肚里无货，学习甄别鉴赏作品也就无从谈起，写作更是无从下手。求知欲越强，读书的兴趣越浓，因此我们要用多种教学手段激发学生对幼儿文学的兴趣，多向学生介绍好的幼儿文学作品，带领学生集体欣赏、讨论，引导他们的情感和心灵走入幼儿文学的世界，帮助他们插上想象的翅膀，鼓励指导学生进行幼儿文学创作。

其次，要明确什么是有价值、有内涵的想象。空想不是想象力，想象不是乱想。当代著名儿童文学作家曹文轩说过：“想象力是否具有价值，全看它是否能够得到优良知识和高贵精神的发动和牵引。”他指出：“‘幻想’在今天有时成了‘胡思乱想’的代名词。上天入地、装神弄鬼、群魔乱舞，加之所谓‘穿越’之类的现代科学的生硬掺合，这种无所不能而精神内涵和审美价值不免匮乏的幻想，遮掩的恰恰是想象力的无趣、平庸、拙劣乃至恶劣”。低劣、缺乏内涵、空洞无味的“坏想象”只能让幼儿的思维变成没有方向、没有章法的癫狂。尤其是幼儿，最善于想象，也最有想象的欲望，那么幼儿教师有义务在孩子能够接受想象世界的时候，通过幼儿文学教育帮助孩子搭建一个能够驰骋想象的美好而诗意的空间。当现实社会一点点磨灭孩子的想象，当人长大逐渐趋于平庸，孩提时由文学熏陶、构筑的想象空间依然能使人的心灵保持一份平和与美好。

另外，好的想象也来源于生活，对现实思考之上的开拓与想象才是有价值、有意义的想象。“最高级的想象是不自由的”。没有知识、不懂得思考的人谈不上拥有高级的想象力。脱离实际、缺乏知识基础的幼儿文学作品会在很多方面误导幼儿。经典的幼儿童话故事，主要情节都是基于现实之上，不乏想象、充满着人情味而又蕴含生活哲理。像孩子们非常喜欢的绘本故事《你看起来好像很好吃》、《lost and found》，一个是恐龙世界的故事，一个讲述了一个小男孩独自送小企鹅回家，看似神奇的“动物世界”，其中蕴含的人生哲理运用到幼儿世界也同样有效，有助于孩子的成长。幼儿文学世界丰富多彩，不但包含幼儿儿歌、诗歌、散文、故事、童话，也包含图画故事、幼儿戏剧及幼儿影视文学。如果说在儿歌、故事、童话中，想象力表现的不那么直观，那么部分幼儿图画书和幼儿影视作品以更直观的感受冲击了大众的传统思维模式。

最初的幼儿图画书的图画只是作为文字的辅助工具，如今，绘画艺术的干预使幼儿图画书呈现出更加多姿多彩的风貌，这也要求我们对故事主题的理解、对图画的理解具有更广的想象力和更深的领悟力。《小蓝和小黄》是图画书史上的经典之作，故事讲述了一对好朋友小蓝和小黄，一天妈妈不在家，小蓝溜出门找小黄，经过一点曲折终于找到了小黄，激动之下两人高兴地拥抱在一起，越抱越紧，彼此融合，变成了“小绿”，“小绿”快乐地玩耍了一天，回到家因为双方父母都不认识自己的孩子了，“小绿”哭啊哭，又变成了小蓝和小黄。没有看过这本书的人会以为小蓝和小黄是一对小人，其实作者只是用了两块颜色来代表小蓝和小黄，传神地表达了人和人能彼此融合又要彼此保持独立的这一道理。作者打破了说故事的传统思维，用色块来比喻孩子，用融合的绿色象征着爱，象征人与人精神的交融，用独特的想象力搭建了抽象的生活哲理与孩子心灵间的桥梁。

充满想象力的作品不会脱离现实意义。上文所提及的《lost and found》也是一部杰出的绘本作品。作品讲述了一个小男孩独自送迷路小企鹅回家的故事。作品改编成动画，也就短短二十多分钟，但却是一部充满想象力的儿童探险史诗，在经历心灵的疏离，海上的惊涛骇浪之后，两个孤独的心灵收获了宝贵的友谊。作品由奇异的想象建构了一个神奇的故事，但故事整体看来又很让人信服，很能启发幼儿对现实世界的感知和思考。

西方不少优秀的幼儿文学作家同时也是知识丰富、思维严谨的科学家。因此我们在教学中也要让学生积累大量丰富的知识，学习观察世界，观察生活。例如在幼儿生活故事的教学中，我们要注重对故事内涵的分析，结合幼儿现实生活进行想象。有时，对一部作品内涵分析得越透彻，我们的思维就越开阔，我们的认识空间、想象空间就越广阔。学生要学会思考作品内涵，学会观察现实，思考现实，又要不局限于现实，高于现实，在现实的基础上升华，让现实穿上艺术的华服，结合想象的翅膀翩翩起舞。学生学会结合现实进行想象，拓宽了生活的思路，有利于今后在工作中培养幼儿的联想能力，也能够培养孩子理性认识与感性认识的结合统一。

想象力是幼儿文学的基本要素，是搭起幼儿走向广阔未来的桥梁。具备优秀幼儿文学素养的教师是培养具有想象力孩子的关键因素之一。在幼儿文学世界中帮助学生理解想象，体验想象，学会想象，是幼儿文学教学中不可忽视的篇章。

篇9：幼儿想象力的重要性培养的途径与策略是什么

从2003年开始, 我校致力于学生自己管理、自主学习的社团活动的开展, 取得显著成效。

一、学生社团的品类和活动方式

学生社团由学生依据个人兴趣自由组合, 活动场所、设施及器材由学校提供, 活动时间由学校予以保障, 如需要, 学生也可在规定时间之外自主安排活动时间。学生社团涉及文艺、体育、新闻、学科知识延伸等多个领域。活动方式灵活多样, 可由学校指派指导教师, 也可由学生自主选择指导教师;可在教师指导下活动, 也可由学生自行组织活动;活动地点可在校内, 也可在校外;活动内容可由教师安排, 也可由学生自己设计;活动方式可集中, 也可分散。显然, 学生社团充分体现了学生学习的自主性。

二、学生潜能的释放和学生社团的发展

我校从2003年开始成立学生社团, 逐年有新的学生社团涌现, 至今已发展到12个, 并且由最初学校根据学生需求决定学生社团的挂牌成立, 到现在学生主动要求建立新的学生社团, 各个学生社团的人数在几年中不断增加, 有的社团已达100多人。

我校的“中国制造”现代音乐社成立于2003年9月, 95%的社员入社时基本上对音乐一无所知, 但半年左右的时间就达到了独立编写、演奏、表演的水平。该学生社团发现、培养了大批音乐爱好者, 他们在教育部、文化部、中央电视台联合举办的第二届、第三届全国艺术人才推选大赛中获得团体一等奖, 个人特等奖和多个一、二、三等奖。培养了一批具有音乐原创和电脑音乐制作能力的学生, 他们创作了不同风格的器乐曲10余个, 还创作了大批校园歌曲。2007年, “中国制造”现代音乐社获“天津市先进社团标兵”称号。

成立于2003年的天津二中“青春飞扬”校园电视台组织结构完善, 在台长室 (台长、副台长) 下设有播音组、栏目组、摄像组、图像文字处理组、后期制作组, 做到层级管理, 分工明确, 有条不紊, 处处体现了学生的自我管理。校园电视台陆续开办了深受学生欢迎的“小冉说事”、“高雅趣斋”、“新闻快报”、“延爽有约”、“实品展示”、“名师名题”等栏目。此外, 还与学校戏剧社合作, 拍摄了学生自编、自导、自演的《网球王子》、《〈雷雨〉戏中戏》等校园剧, 其中, 《网球王子》在2007年天津电视台少儿频道迎新年特别节目中播出。校园电视台配合学校教学和德育工作展开宣传, 在四川、青海抗震救灾和学校的国际友好交流活动中发挥了重要作用。校园电视台的优秀代表刘磊同学于2006年考入中国传媒大学播音主持专业。2008年, “青春飞扬”校园电视台被评为天津市先进社团标兵。

成立于2008年3月的青空文学社虽然历史短, 但活力无限, 成为热爱文学的我校学生的精神家园。学生们在一起讨论文学问题, 磨砺文学创作, 该社团发展迅速, 人员由最初的37人发展到100多人, 一些优秀稿件已被《新作文》、《天津中学生》、《同学少年》、《少年作家》等杂志采用。他们还和《同学少年》杂志编辑部共同组织了“临曦杯”作文大赛。青空文学社获第七届“新作文杯”放胆作文大赛最佳社团奖和“全国99佳文学社团”称号。社长张牧笛同学更是硕果累累, 她的日记体随笔《夏日终年》于2008年7月出版发行, 她的“青春三部曲“———诗集《看不见的风在吹》、散文集《像南瓜, 默默成长》、长篇校园小说《走走停停》于2008年12月出版发行。她在我校召开的新书发布会引来多家媒体的关注、报道。2009年7月, 首届中国少年作家讲习班在北京召开了张牧笛作品研讨会, 中央电视台、北京电视台、《北京日报》等十多家媒体竞相采访报道。张牧笛作为当代中国有较大影响的少年作家赢得青少年的喜爱, 她的作品一再加印。她成为天津作协中年龄最小的会员, 2010年还被评为天津市“十佳”中学生, 并获“天津市阳光中学生”称号。

在势如春笋的学生社团中, 学生体育社团活动非常活跃, 航模、乒乓球、健美操、棋类等社团成绩突出, 他们曾获多项全国冠军、亚军和市级竞赛的好成绩, 有的项目还在世界级大赛中有不俗的表现。

不可否认, 学生社团已成为活跃的学生生活中一道亮丽的风景线。

三、我们的几点体会

1. 端正业绩观, 让学生获取真知。

在科学发展观的指导下, 我校领导班子认真总结学校多年来实施素质教育的经验和教训, 认真审视我们头脑中残存的“升学率唯一重要”的错误观念, 彻底摈弃利己的教育价值观, 让学校教育真正体现时代特征, 真正培养合乎社会需求的创造型人才。

在实践中我们看到, 有正确的理念引导, 有坚定的教育改革的信念, 有不断推进改革的工作思路, 就有群众的理解和认同。看到孩子的才能得以发挥, 学业上有长足的进步, 哪位家长不高兴, 哪位教师能够无动于衷!教师、家长对学生社团的蓬勃发展寄予厚望, 并为之倾心投入、大力支持, 从而形成了一种合力。

近年来, 出国留学低龄化的倾向说明很多人对国内教育缺乏信心, 这应该引起学校和教育工作者的思考。我们认为, 这种思考应得出的一个重要信息就是必须端正教育业绩观, 让教育去伪存真, 使之重新得到人们的信赖。

2. 特有的学习方式促进自主学习意识和能力的形成。

教学改革的重要任务就是促使学生学习方式的转变, 形成自主学习的习惯和能力。但由于客观存在的升学竞争造成了教师的教学压力和学生沉重的课业负担, 教师的课堂教学常常陷于低效, 学生的课业学习也失去了应有的主动性, 从而陷入教师为考而教、学生为考而学的怪圈。我校的学生社团使学生们从上述怪圈中挣脱出来, 为他们创设了一个宽松自由的学习环境, 使他们享受到自主学习的乐趣, 使他们压抑的情绪和潜藏的能力得到尽情的释放。这种学习生活的新尝试能够激发他们学习的自信心和主动性, 从而获得全新的学习体验, 形成自主学习、创新学习的能力, 诱导他们将在自主学习中获得的热情和自信迁移到学科学习中去, 以新的精神状态和新的学习方式攻艰克难, 获得知识和能力。我们常说的以人的发展为本的教育在学生社团的实践中得到生动的体现。

3. 促使学生跨上创造性学习和理论结合实践的台阶。

学生社团作为学生学习的一种课余补充, 从建设之初就呈现出学生是学习的主体、学习内容充满创造性、学习过程渗透着理论与实践相结合的因子的特点, 在教师不参与或极少参与、学生尽心竭力参与的情况下实现了教学方式的蜕变和学生学习方式的涅槃。我们相信, 学生学习方式和教师教学方式的变革, 将促进学校的课堂教学面貌有更大的改观, 从而使学校教育实现新理念下的从表象到实质的飞跃。

4. 创造互助学习的环境, 养成互助学习的意识。

互助学习的能力, 这个倍受联合国教科文组织推崇和倡导的新世纪教育发展的培养目标在应试教育的环境中很难实现, 而学生自我管理、自主学习的社团则为之提供了肥沃的土壤。学生社团的很多项目都呈现出团体性的特质, 无论是体育的竞技项目, 还是实验研究的学习领域、文艺创作的范畴都对互助学习提出了要求。学生自主管理的实质是有序的合作。这种缜密的分工、坦诚的合作对独生子女学生来说充满新奇和诱惑力, 他们从中养成了与人相处的能力, 品尝到合作成功的喜悦, 体验了合作共生、和谐发展的道理。这些在当今常态教育中难以达到的教育目标在学生的自我教育、互助学习中得以实现。

5. 探索精神和学习方式的迁移, 有利于创造型人才的培养。

在学生感兴趣的领域尝试自主管理和自主学习, 其本身就蕴含着极大的创造能量, 将这种创造的欲望和探索能力迁移到学生的学科学习中, 将被动的学习转化为主动的学习, 将接收式的学习转化为探索式的学习, 将单纯的学转化为学中有创造。这种新的尝试将使学生在成长过程中播下创造的良种, 并在以后的学习和工作中萌发、生长, 开出创造的花朵。

我们的实践历经七年时间的考验, 学生社团发展势头强劲, 生机勃勃。一届又一届学生走出社团, 走出校门。他们深爱自己的社团, 留恋社团的生活;很多家长看到孩子健康成长, 也由最初的不支持到赞赏不已。学生社团丰富多彩的实践活动在学生成长的过程中留下了深深的痕迹。