浅谈小学生的写作评语

第一篇：浅谈小学生的写作评语

浅谈学生写作兴趣的培养

董爱萍

潍坊市寒亭区朱里街道周家庄小学

2012年09月08

浅谈学生写作兴趣的培养

潍坊市寒亭区朱里街道周家庄小学 董爱萍

内容摘要：

一、多读书，读好书，从模仿开始;

二、引导学生关注生活;

三、用好教材;

四、引导学生养成积累的好习惯。

关键词：多读书关注生活用好教材积累习惯

《新课程标准》明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”但是新课改进行了这么多年，学生不喜欢作文、作文时笔下无物、语言干涩的现象仍大面积地存在着。究其原因，主要有以下几点：一是学生阅读面窄，阅读量小，阅读的优秀作品更少，缺少必要的积累;二是平时的写作课多为命题作文，有些题目学生并不熟悉，这严重影响了学生自由表达的欲望;三是农村小学生由于条件的限制，生活相对单调，见识面窄，有时真的是无话可说。

叶圣陶老先生曾说过：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，自然得很。”因此，在平时的写作教学中，教师应引导学生积累各方面的素材，多方面培养学生的写作兴趣，让学生 “乐于书面表达”，愉快地习作。为此，可以进行以下几个方面的尝试。

一、多读书，读好书，从模仿开始

欧阳修在回答“如何写好文章”时说：“无它术，唯勤读书而且多为之，自工。”这就是要求学生多读书，多练习，在阅读中净精神、拓视野、活思想，只有积累了丰富的词汇，习作时才能游刃有余，左右逢源。其中优秀范文可以为学生习作的创造性想象注入无穷无尽的活力，就像一位作家不是横空出世，也同样是“饱读经书”后来才成为作家。所以，平时的教学中教师要多给学生提供优秀范文，让学生在阅读中练习，在阅读中模仿，同时，还可利用这些优秀范文进行写作方法的指导。这样，既培养了学生的写作兴趣，又提高了学生的写作能力。在许多学生的头脑中写作方法、写作技巧只是说说而已的空洞抽象的事物，其实优秀的习作都可以“看”得见，“摸”得着的东西。一旦能熟练掌握运用就是一种熟能生巧的写作技能。如：饱览了石林的奇妙景色，当我们踏上归途时，由衷地感叹道：“石林啊，大自然的杰作，你就像镶钳在祖国锦锈山河上的一颗光辉灿烂的明珠”。这种寓情于景的写法，

学生积累多了自然就懂得了，运用起来如行云流水般的顺畅。当然，写作技巧不是一朝一夕可成的，只要按教师定向指导，学生练习，反馈强化等步骤有序进行，久而久之学生就会形成自已的写作技巧和风格，切不可操之过急。

二、引导学生关注生活

由于小学生的生活经验还不丰富，因此在习作中经常会出现一些常识性的错误。例如学生在描写四季时，常常按照所接触到的文章经验来写，千篇一律地写成“春天的新枝，夏天的骄阳，秋天的落叶，冬天的白雪„„”这些和我们周围的实际情况是有很大差别的。还有，河里什么时候涨水了、各种花儿开在什么季节，平常能看到什么鸟儿等等，学生并不十分清楚，这些除了随着年级的升高会从课本中学到外，教师还应引导学生留心观察身边的世界，有计划、有目的地让学生观察周围的河流山川、花草树木，并作好详细的记载，定期交流，学生有了这些经验，才不会在习作时信口开河，张冠李戴。

三、用好教材

1.用好教材，培养情感

叶圣陶先生说：“阅读是吸收的事情，从阅读中咱们可以领会到人家的经验，接触到人家的心情。”在小学语文课本中，有许多流淌着真挚情感的文章。因此，在阅读教学中教师就应该引导学生去感悟这些感情，培养他们形成积极的、健康的、向上的情感态度和价值观。如我们在教学第五册《可贵的沉默》一文时，可以引导学生深入体会“回报他们的爱”这句话，并且让学生各抒己见，畅所欲言的谈体会，说看法，及时给予正确的导向，然后让学生把自己的感悟记在积累本上。事实证明这样做是有利于学生的写作的。因为在后来写关于家庭的习作时，许多同学以《我的爸爸》、《我的妈妈》为题，感情真挚地描述了他们是如何感受爸爸妈妈的爱，以后要怎样报答他们的爱。有人说，孩子的心灵是一片肥沃、空旷的土地，往里种啥便长啥。既然这样，我们为何不种下一颗情感的种子呢?

2.用好教材，巧妙补白

语文课文中有许多“空白”，即课文中某些内容有意不写，或写得简略，叙述描写留有发挥余地的地方。这种“空白”往往存在于词、句、画中，为学生提供了想象、思考的空间。教师可利用教材中的内容，适时地引导学生推测、构思，或扩展情节，

再造想象;或续写结尾，延伸想象等等。这样，以习作的形式把“空白”补充出来。既充分利用手头的教材，又能借助学生学习课文的兴趣，激发学生习作的灵感和欲望，适时地对学生进行写作训练。这不仅有利于提高学生的写作能力，还能有效地培养学生的创造性思维能力。

四、引导学生养成积累的好习惯

每个人都有惰性，特别是小学生，经常会不自觉的遗忘，没有督促，没有引导，明知有意义的事也会轻易放弃。为此，教师可采用一些切实有效的措施，规定每位学生收集若干优秀习作，每个星期进行检查、批阅、既强化又鼓励，这样持之以恒，反复训练，积累就将成为大部分学生的自觉行为。

参考文献：

一、《小学语文新课程标准》

二、《叶圣陶谈小学语文》

三、《欧阳修论作文》

四、《东坡志林》

第二篇：浅谈如何培养小学生的写作能力

威信县安稳小学：江先从

作文教学是一项长期艰巨的教学任务，培养学生作文写作能力不是一年半载能够完成的。家庭、社会的口语交际就是作文教学的基础，农村的孩子在家庭、社会中的口语交际差，给作文教学增加了一定难度，要克服这些难度，从一年级开始就要把作文教学和其它科教学有机地联系在一起，老师要培养学生多说话，特别是不善于说话的学生要多交流，在课堂上留机会给这些孩子说，鼓励这些孩子多与善于说话的小朋友交流。

造句是作文教学的开端，首先，要从教好一句话开始，用一个词说多句话，说得好的学生要给予表扬，特别是有语病的话，老师要立即纠正，指出层在的问题，有了这说好一句话为基础，又要开始培养学生写好一句话，在课堂中要将说、写、改连在一起教学，如：教学三年级教材第19课《放飞蜻蜓》中一词“慈爱 ”，让学生会写、理解、会用，我把“亲爱、敬爱、慈爱”连在一起教学，让学生用词说话，将自己说的话写好，老师根据学生的创作结果，选择有代表性的评价，再让学生在小组上找出存在的问题，造出各种优秀的句子进行评讲。如：敬爱的妈妈，我多么想念你啊!亲爱的妈妈，我多么想念您啊!慈爱的妈妈，我多么想念你啊!妈妈，我多么想念你啊…… 第一句，表达了尊重母亲;第

二句，表达出母子之情深，又尊重妈妈，又有亲切感;第三句，主要体现母亲对“我”的关心，我产生怀念之情;第四句，母子之情，心中有许许多多的话要想表达，但又难以表达呀!这话留给妈妈或者读者很多悬念。通过读、想、讨论，培养学生体味词语之意义，句子之意义。

在指导学生写好一句话的同时，又要引导学生学写一段话，鼓励学生以写日记随笔为主，倡导源自内心需要、自己想到什么就写什么?流淌内心情感、闪烁思维火花的写作方式，没有命题、题材、字数限制，努力使学生的写作如同吃饭说话一样，成为一种需要，一种习惯，一种本能，初步做到提笔能写、下笔成句，达到言之有物，言之有序，言之有情，言之有理，为学生自由表达真情实感创造了一种愉快宽松的环境，为学生初步写作选择了一种合适的途径与方式，激发了学生的兴趣、情趣和志趣，开创学生朴素简约的写作方法，形成随笔作文的良好习惯，使课堂作文教学成了学生向往的乐园。这种随笔的写作方式，能使初学者收到良好的效果。其根本的价值“在于给了一次语文教学的返朴归真”。老师要在指导学生如何修改作文上下工夫，如何培养学生修改作文的能力呢?老师先要在课堂上选择一些有代表性的段落进行范改，使学生掌握修改作文的方法和技能技巧。耐心指导学生修改作文，第一步，引导学生自改，先改错别字，再找出有语病的句子，试着进行修改，让学生把修改过

的文章从新抄下来，与原先的文章对比。第二步，指导学生交换改，对于学困生只要求帮别人找出错别字就可以了。为了甄别学生修改的认真与否，要求交换改时用红笔，有签名，老师并且要收查，对不认真的学生要进行批评，对优秀的、经典的修改要进行范讲，指出如何好?好在什么地方呢?为学生今后写作奠定了基础。对于学困生只要能修改出错别字，以要鼓励，激发学生的上进心。同时又把作文教学与语文基础知识教学有机结合。

培养学生的课外阅读能力，激发学生的课外阅读兴趣。在

三、四年级时，老师要指导、引导学生多读课外书，有意义的，适合小学生口味的书籍，对于书中的精彩段落、优美词句要做笔记，以日记形式写读后感。通过学生不断读写，激发学生阅读兴趣，丰富学生阅读内容，养成学生良好的阅读习惯，培养学生的课外阅读能力，开阔学生的知识视野。 引导学生读名家名著，读精美诗文，读精品报刊，读社会前沿信息，进行语言积累。让课外读物染绿生活，让经典诗词浸润学生心灵。在此基础上，每写一篇文章前教师先给学生提供三四篇优秀的经典范文，让学生读，感受其选材、构思、语言之妙处，然后出示题目，要求学生更换材料，用其结构，进行写作，目的是超前积累。

适时开展作文评选展览活动，让小组在每次作文中选拔优秀作文,在小组内进行反复交换修改,老师再收阅批改,有

代表性的在课堂上讲评,最后让学生抄交展览,让他们共同分享自己的劳动成果，让这些幼小的童心从小就体味作文的乐趣， 感悟学习生活的美好，体会到写作的魅力，激发他们写作的爱好，培养他们写作学习生活的兴趣。通过学生心灵的自然倾泻，真情实感的自然抒发，生活的真实感悟。就会不断唤起童心对生活的热爱与追求。

在

五、六年级的作文教学中，有了上几年积累的写作功底和平时掌握的写作素材，为命题作文创造了条件。如：训练学生写“难忘的一件事”，首先要让学生破题，只写一件事，这件事要有意义，会感染读者，使人读后趣味无穷。若题目是“有趣的故事”，重点是故事要有趣味，有新异，有乐趣……

组织学生去参观、考察、春游、秋游等活动，老师先范写、同写，更好地引导学生掌握写作的方法和技能技巧，通过范文的对比，逐步改变学生写“流水账”的创作形式，引导学生写重点，写有意义的，围绕中心，突出重点。师生同写，更体味活动与作文的乐趣，感悟生活的美好，激发学生对生活的热爱与追求。从而更好地提高作文教学水平。

总之，作文教学方法千千万，提出这几点与同仁一起分享。

第三篇：浅谈如何激发小学生的写作兴趣

江苏省邳州市向阳小学张妍妍

“兴趣是最好的老师。”“兴趣是灵感的窗户。”让学生愉快学习，饶有兴致地轻轻松松地把作文写好，是实施语文素质教育的理想境界，也是新课程改革的探索之路。如何激发小学生的写作兴趣，让小学生把作文写好，也是我教学工作一直以来努力探索的问题。经过近十年的教学摸索，我总结出了五个方面，在这里抛砖引玉，就教于大方之家。

一、让学生有动笔的欲望

学生的生活是丰富多彩的，生活中的作文是无处不在的。要想写好作文，必须从自己的现实生活中去寻找，从身边的细微小事、美丽瞬间去挖掘，选择真实的材料，大胆打开思路，深入感受生活，克服惧怕心理，写出真实情感。

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”生活是我们最好的老师。小学生大都会有这样的感觉，“你让我写，我写不出来，可是你让我说，我能说”。在课余的时候，同学们都喜欢

凑在一起，有着说不完的话。什么新闻、童话故事、游戏、动画片等等，可一到写作文就“哑口无言”了。其实，写作就是把我们自己的所见所闻所想，通过一定的方法记录下来。当我们认清了这一点，捅破了那层让我们感觉高高在上、很神秘的窗户纸时，作文就不再可怕了，未写先怵的情绪就会相应减轻了。

因此，教师应该创造尽可能多的条件和环境让学生贴近生活、融入生活，多参加各种实践活动，体验生活中的各种情感。同时，不必固定学生的作文题目，允许他们自由选择，写自己关心的、相信的和想说的话，当生活丰富多彩了，作文也就“美丽”起来了，动笔的欲望也就被激发出来了。

二、让写作成为一种快乐

“言为心声”，学生的作文表达是发自学生内心的“倾吐”，小学生和成年人一样，也在品尝着生活的酸甜苦辣，有喜悦，有感动，有委屈，也有愤怒，通过作文让他们自由表达出来，不拘形式，不限内容，动笔行文对于他们来说将不再是沉重的负担和苦恼，而是一种自我宣泄的快乐和轻松，是一种情感喷发的畅快和平衡。

教师应该多创造条件，使学生身临其境，充分利用眼耳鼻舌手全方位进行培养和提高学生的创造力、想像力和语言表达力，才能使学生写出的东西富有真情实感，内容不空洞。激发出学生心中的情，用“畅所欲言”引导学生由“被动”说变为

“主动”写，才能使其在愉快的情感中完成作文训练。为了配合作文训练的教学，可以在每节语文课前做一个三分钟讲演，内容就是学生看到的细节，生动、有趣地表达自己所看到的大千世界，让学生切实感觉到我们周围生动的环境。“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”。

三、让学生融入阅读

如果让繁重的课业负担剥夺了学生阅读课外书的时间和条件，再加上教师在阅读教学中的机械讲解和灌输，学生就会疏远排斥阅读，结果定会造成“读写分离”。如果学生不能从阅读中获得快乐，也就不能去体验“作文”的快乐。只有让阅读融入学生的心灵与精神世界，他们才会产生表达的需要和激情。要做到这一点，首先教师要把阅读课上得生动有趣；其次教师自己也要喜欢并坚持阅读，并对学生进行潜移默化；再次最重要的是让学生爱上读书，养成从书中汲取营养的习惯。精读与泛读相结合，深度与广度相结合，变他人所知为自己所知，充实自己的头脑，丰富自己的情感。孔子曾警示我们“学而不思则罔”。让学生融入阅读，学会思考，在思考中激发创作灵感，使自己文思泉涌。

四、让学生把作文“用”起来

传统的作文教学，除了极个别学生的作文能被当众阅读或刊登外，绝大多数学生的作文都是写了让教师或几个优秀的学生改后就完事了，成了一个封闭的没被“用”起来的东西。

而当前的作文教学依然很少在“用”上下工夫，即便“用”起来也很难面向全体，这样怎能让大多数学生感兴趣呢？因此，教师应创设多种形式让学生都有机会把作文“用”起来，这就必须在“相互交流”和“自我展示”上下功夫。

比如，让每个学生每个月出一张手抄报，把自己积累的作文、日记、读书笔记等编出来。让每个小组每周出一张“组报”，每个月出一期黑板报，所有文章都从小组成员中选出来，并定期将所有的手抄报在班级里展出交换阅读。每天语文课上占用十分钟时间，让学生进行“新闻报导”；每次自习课上抽几分钟时间，让学生把自己的作文最满意的部分读给大家听，让大家评论；逢年过节，还可以把自己作文里的“精言妙句”抄录在贺卡上赠给别人等等。这些做法，在很大程度上达到了“写”以致用的目的，使每个学生都有机会感受作文带来的成功与自豪，从而使学生乐写、善写。

五、让发表的欲望激发学生的写作兴趣

满足学生的发表欲是培养小学生写作兴趣的重要手段。在作文教学中，教师应千方百计地满足学生的发表欲望，可以鼓励并指导学生向报刊杂志投稿，激励学生不断超越自我，勇往直前，享受成功的快乐。

让学生体验成功的滋味，从而激发写作欲望。上学期我将学生习作向报刊推荐，共有10人在报刊发表习作15篇，这既增强了已发习作同学的写作信心，同时又激发了其他同学

的写作欲望。学生习作发表后，我都把作品从报纸上剪辑下来贴在教室的墙上，供学生阅读学习。每当报纸一贴上墙，大家都争相阅读，不时还有学生向我请求：您几时也指导我在报上发一篇作文吧！我则及时对他们的热情给予肯定和鼓励，并表示只要你认真努力把作文写好，我一定帮你发表。这些同学后来作文果然肯下功夫多了。

激发兴趣是小学作文教学永恒的主题。如同婴儿牙牙学语，最需要的不是母亲“语法”的讲解，而是母亲心领神会地去鼓励和表扬一样。在小学这一学生作文起步的阶段，教师首先应该以实现《语文课程标准》中所强调的让小学生“易于动笔”，“乐于书面表达”，对作文“有兴趣”为目的。

总之，兴趣是最好的老师。只要能激发起学生的写作兴趣，作文就不再是一件难事。

第四篇：浅谈如何提高学生的写作能力

【论文摘要】: 作文是小学语文教学中不可缺少的重要环节。学生作文，获取材料是基础，把握方法是桥梁，形成能力是目的。而学生能力的形成必须要有教师的指导和学生自己的反复实践。因此，在作文教学中，教师要采取有效的途径培养学生的写作能力。

【关键词】:命题 指导 提高 【正文】

在平时的作文教学中，我发现学生一提起作文就胆战心惊，望而生畏，勉强写出来的作文也是千篇一律，落入俗套，毫无新意。这种现象恰与新课标对学生的写作要求“说真话、实话、心里话，不说假话” 背道而驰。究其原因，是学生缺乏观察生活，勤于思考，勤于动笔所至。因此，要提高学生的写作能力，我们可以从以下几个方面努力：

一、重视作文命题,激起学生习作兴趣

(一)结合实际生活和年龄特征命题

情绪是人们心理因素的一个重要方面,当教师出示作文题目或写作要求时,学生情绪的变化是非常明显的。命题单

一、死板和陈旧是导致学生厌倦作文的重要原因之一。为了使学生在作文中充分表达自己的真情实感,不说假话、空话,教师一定要抓好作文命题。我们老师总喜欢让学生写发生在自己身边的、有意义的事，如：助人为乐、拾金不昧、等等,当然这些题目亦无可非议,但是说实话,学生做好事不多,做坏事就更少了,做错的事倒不少。如果篇篇文章都让学生这么写,学生往往是同一件事改头换面反复写,有的干脆就是瞎编,以至于吹牛,这样的文章怎么可能表达学生的真情实感呢?因此教师一定要根据学生的实际生活和年龄特点进行命题,如老师可以尝试让学生写《这件事我做错了》、《爸爸，我想对你说》、《今天,我没有认真完成作业》等等,结果,学生写出了许多童年趣事,内容丰富、真实,充满了生活气息。

(二)变大题目为小题目

学生每年都要过六一儿童节、春节、国庆节等节日,于是,有些教师便抓住“机会”,每年每次过节或参加活动前,都要向学生布臵作文题目。如《过春节》、《欢度“六一”儿童节》等等。这些题目大而空,没有启发性,结果是学生大吊胃口,节日不愉快,活动不爱参加,写作文更是应付差事。为此,在作文命题上,我们何不变大题目为小题目。如《记一次运动会》、《过春节》、《欢度“六一”儿童节》,题目太大,则可以让学生写《拔河比赛开始了》、《我最喜爱的节目》、《坚持就是胜利》、等等,这样,学生就有东西可写,有真话想说,有情感想表达,写出的文章虽然稚嫩,却能听到童音,看到童趣,感受到儿童特有的真情。

(三)教学生根据自己情感发展的特点命题

为了使命题符合学生实际,使学生能表达真情实感,教师可以半命题,如《——的我》。这样,学生的习作兴趣就特别高,可聪明的我、淘气的我、爱打架的我、懂事的我、快乐的我……学生有话可写,真情实感就可能自然流露。为了使学生在作文中能表达真情实感,教师还应放手让学生自由命题,鼓励学生充分展现自己的才能,如过春节后,有的老师鼓励学生自由命题,写花炮制作技术的高超、自己学到的新本领、如何招待客人、等作文,题目新颖,充满童真童趣。

小学生的情感和情绪是作文的内驱动力,也往往是他们作文的中心所在。因此,我们在作文教学中必须从激发学生的情感人手,根据儿童情感发展的特点命题。

二、充分发挥指导作用,培养学生写作兴趣

空洞的说教,枯燥的指导,往往是造成学生对作文产生厌倦心理的重要原因之一。为了使学生对作文产生兴趣,教师必须重视研究儿童心理,采取多种教法对学生的作文进行具体的帮助指导,使学生明白，写作实际是一件很简单、很有趣的事。

(一)、指导观察

面对一些学生在作文课堂上"横眉冷对方格纸，俯手咬烂铅笔头"的情形，如何引导学生走出"怕"写 作文的困境呢?这就要将习作指导融化在学生生活中，鼓励他们想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。”

例如：为了让学生写好一次活动，我特地选择学生感兴趣的篮球比赛来进行指导。先让学生观察我校男老师打篮球时的场面，把他们带球、投篮的动作，进球后的神态、表情等捕捉下来，然后再让本班学生亲身体验一下，要求将自己打篮球时的动作、神态、表情以及心中的想法、感受记在脑中，然后引导他们进行加工整理，鼓励他们将自己内心的感受用语言表达出来，这时学生会感到“如骨鲠在喉，不吐不快。”他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止，习作自然是水到渠成。但是，仅仅反映生活的表面现象的文章不一定是好文章，好的文章必须把情感注入生活之中，产生感人的抒情和深刻的议论，这样写出来的文章才是血肉丰满的文章。例如引导学生观察春天万物复苏的景象时，可以联想到人们生活的万象更新;在秋天观察农民丰收景象时，可以联想到“一份耕耘一份收获”，只有经过辛勤劳动才能有所收获等等。让学生在观察生活的同时，用心去感悟生活，思考生活，用情去反映生活。

(二)积累素材

叶圣陶先生说过“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生的作文往往空洞无物，这是因为他们没有留心、认真地观察生活，也没有把自己的所见所闻记录下来。因此，教师要指导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，去感悟，他们就会用自己的笔描绘出这个色彩绚丽的世界。

在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人。”,许多有用的材料就会从自己鼻子尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。因而，要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人，首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，以防“身在此山中”，“不识真面目”。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入的观察，提高观察质量。如指导学生观察菊花，通过视觉了解菊花的形状颜色姿态;通过嗅觉闻到它的花香;通过触觉，触到它的实体;通过味觉尝到它的滋味。最后，要把自己了解到的这些方方面面的素材，分门别类的积累下来。

(三)加强语言文字训练

作文水平的提高,离不开语言文字训练。在训练学生的语感时，引导他们把对生活的观察、体验同对语言的研究结合起来;培养学生揣摩语言的兴趣，在方法上给以指导，变生吞活剥地接受语言为融会贯通地吸收语言。语感训练与语文知识相结合，课内与课外的语文学习相结合，语文教学与其它学科教学相结合。众所周知：训练语感，须艰苦历练，并非一蹴而就。怎样做到准确、畅达、情味、形象呢?一是模仿与借鉴，先仿写，后“独著”，范文可以是名家作品或老师的“下水文章”;一是先片段，后整体，循序渐进，步步为营。老师指导学生作文时，可分三步走，前两步约半个学期。第一步，学生抄一篇自己认为好的文章，长度，200字左右;第二步，还是抄一篇自己认为好的文章，长度可逐步提至400字，但须用一小段话(字数不限)写出所抄文章好在哪里，也就是说，要写“评论”;然后是第三步，教师命题，学生作文。这样做，巧妙地把阅读与写作结合了起来。调查表明，学生喜欢这样作文，敷衍塞责者只是极少数。这个做法，在无意和有意之间，架起了一座通向写作成功的桥梁。

三、优化批改，提高质量

传统的作文批改就是学生写教师批改，然后教师评讲，唱独角戏，少数学生兴奋而已，学生的文体功能发挥不够。为了改变这种状况，我采取了灵活多样的批改方法，把作文的批改权交给学生，既可以让学生在批改同学的作文中充分显示自己的才能，产生自信心，又会把自己的作文同被批者的作文对比，找出自身的优点和缺点，这样就最大限度地调动了学生的积极性，从而有助于提高学生的水平。

在作文教学中教师只有从课内到课外，从校内到校外，从学习到生活，拓宽作文训练的途径和方法，培养学生的写作兴趣，才能帮助他们养成良好的作文习惯和学习生活习惯，进一步提高作文教学的成效，为学生今后的发展奠定基础。

姓名：王妮

性别：女

年龄：28

现职：小学教师

单位：陕西省商洛市镇安县回龙镇和平小学

联系地址：陕西省商洛市镇安县回龙镇和平小学

邮编：711512

联系电话：13991407757 邮箱：790362023@qq.com 春节作文

写春节作文前，我们可以先回忆下过春节是我们参加过的活动，如贴倒福、分压岁钱、吃饺子、掸扬尘、贴年画、贴剪纸、放鞭炮、守岁、给压岁钱、挂千千结、贴春联等，然后挑一个我们印象深刻的上网查些资料，可以到百度搜春节的八个习俗，春节的由来与传说等，也可以上作文网作文素材频道找到相关资料再进行介绍。

作文题目可以自拟，如欢度春节，春节游文庙，除夕之夜，美丽的春节，春节花会

开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。(略写)

第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。(详细)

第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。(详细) 结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。

每个部分举例：

开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。(略写)

例：元宵节是我国的四大节日之一，元宵节一过，春节也就算过完了，所以这一天是非常隆重和热闹的。过元宵节的节目丰富多彩，有充满乐趣的看花灯猜灯谜，有喜气洋洋的舞龙，还有热闹非凡的赛龙船。不过，最吸引我们小孩子的却是那多姿多彩的烟花。

第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。(详细)

例：春联代表着欢乐祥和。在我们中国，每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一副大红春联贴在门上，为节日增加喜庆的气氛。一幅幅春联不仅带来了吉祥和祝福，还带来了中国古老的浓浓的文化气息。瞧!“大地春光好，长天晓日红”、“岁岁皆如意，年年尽平安”、“江山万里如画，神州四时皆春”、“春风送春处处***美，喜鹊报喜家家喜事多”…… 幅幅春联让千家万户喜气盈门。春联的种类比较多。按照使用场所，可分为门心、框对、横批、春条、斗方等。因此，贴的位臵也不同，如“门心”贴在门板上端中心部位;“横批”贴在门楣的横木上。

第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。(详细) 例：记得去年元宵节的晚上爸爸妈妈带我去工人体育馆看烟花。八点整，只听见几声沉闷的声音，一个个烟花带着红红的火星窜上了天空，几声脆响，夜空绽放出几朵美丽的花朵。它们的形状和颜色各不相同，有五颜六色的满天星，金黄色的蒲公英，紫色的牵牛花，火红的玫瑰花，粉红的月季、银色的百合，真是绚丽多彩。随着一声声的炮响，人们在惊呼，在赞叹，夜色中，人们微微扬起的脸上也变幻着多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。

例：我看着那散发着传统文化芳香的中华结，仿佛品味到了中华民族远古的神秘和东方的灵秀。它的古香古色，它的千变万化，让我神往，让我遐想…… 《春节的街头》

今天，是中国传统节日——春节。早晨我还没醒，就听到了鞭炮的声音。平静的社区，今日显得热闹非凡。这热闹的喧嚣，把我的睡意一股脑的全都打撒开来。于是，起床穿上了新衣服连早饭都来不及吃就冲到门外，看着各家各户的炮竹，烟花。接着就是跟爸爸妈妈一起去走街串巷——拜年!

“李伯伯，新年快乐”“王阿姨，工作顺了”“刘奶奶，身体健康”〃〃〃跟所有的长辈们拜过年之后，妈妈提议说：一会，去街上看看，感受下新年的气氛。

一上街，街上可就更热闹了。人们手里有提着大袋大袋的菜，身边的孩子手上握着一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑着。看!我左边的一位

四、五岁左右的小女孩，跑到前面去。一下子又转过头对一位满手是鼓鼓的袋子的大人喊着：“爸爸，快点!我要回去放炮玩呢!”。有拿着那边超市发的小气球的，红的，黄的，绿的，还有蓝的。也有三五成群，手挽着手说说笑笑的姑娘们，小伙子们，忙绿了一年，辛苦了一年，我想这个时候应该是大家最放松，最高兴的时候。你看，路灯上还挂着两个小红灯，喜气洋洋的。就像在说，“我们也要过新年，我们也要过新年”。

一进菜市场，那才更热闹呢!人流窜动，一眼望去，什么也看不见，全是人。还有那翠绿的黄瓜，可真新鲜哪，你看，那金黄色的小花在太阳的照射下显得多么的生机勃勃啊。那鲫鱼，鲢鱼，青鱼，草鱼等等在水里游来游去，真是印证了我们中国的老话：年年有鱼(余)!黄的韭菜，红的番茄，黑的木耳，白的萝卜〃〃〃真是要什么有什么呀。“哎哟!可真够挤的。”我嘀咕了一句。跟着妈妈买了几个我爱吃的菜，结完帐就走出了菜场。超市里的收银台前也早已排起了长龙。

傍晚时分，街上，又渐渐安静下来。店主们把店子关了，超市也比往常早了些许关门。大家都提着东西回家过年去了。

到了晚上6点左右，社区渐渐安静，孩子们都回家吃团圆饭去了。吃完团圆饭

7、8点的样子社区又重新热闹起来。孩子们全都出来放花炮了。这个放个“降落伞，”那个又放个“天女撒花”〃〃〃〃各式各样的花炮全有。每放完一个都会聚集好几个孩子，他们在讨论谁的花炮最美丽，谁的花炮颜色最多，之后又是阵阵欢笑。大人们或几个坐在一起打牌，打麻将;或几个坐在一起嗑瓜子，剥花生;或看着自己的孩子放花炮，偶尔还要帮他们一下。大多数的孩子，都是自己独立操作完成。 夜，更深了。人们陆陆续续的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的劝说下，不情愿的回了家，一天的热闹景象渐渐被夜幕包围。我不禁感叹又是一年到，时间过得可真快呀!

春节见闻

“当、当、当”新年的钟声敲响了，家家户户的门上早已贴上了或火红或金黄的对联，每一家的老老少少都乐得合不拢嘴。兴奋的孩子们有的目不转睛地盯着电视，品尝着一年一度的晚会大餐――春节晚会;有的急着给自己的长辈拜年，发短信，打电话，所有新年的祝福话语仿佛怎么也说不完;调皮的孩子正在向自己的父辈们 “讨要”压岁钱;屋外的鞭炮声此起彼伏，炸开了锅，五彩的烟花更是把这个特殊的夜晚点缀得绚丽多姿。

正月初一，农历新年的第一天迎着人们的喜悦祥和而来。我这个平时最赖床的懒汉，今天却起了个大早，因为我极想穿上我那美丽的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走亲访友拜新年了，这无疑也是一件高兴的事。我们小孩子走在拜年队伍的前面，见到长辈们拜个年，说几句吉利话，就可以收获一大把的压岁钱，然后拿到街上去买自己喜爱的东西――玩具、零食、鞭炮……，家长好像变了个人似的，对我们的放纵是那么的宽容，一切都有了!这就是过年的感觉。

“放鞭炮喽!”不知是谁喊了一声，小孩子们很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人们手中点燃，响声震天，四处飞溅，仿佛要把一个个美好的愿望送到千家万户。一阵阵炮竹声接连不断，热闹非凡。

到了吃饭的时候，望着满桌子平时最爱吃的菜肴，我们小孩子却一点儿也不觉得饿。大人们在推杯换盏之间，谈论最多是：今非昔比啊!今天的幸福生活从餐桌上最能说明问题，现在人们生活好了，天天就像在过年!

奔波在走亲访友的路途上，我见到了春意盎然的田间大地，一条条新修的高速公路缩短了我们的行程，通往乡村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆盖，城市高楼大厦像雨后春笋，一年一个变化……

春节对于我们小孩子来说，那就是一切都在变化，一切都是新的!

第五篇：浅谈怎样提高小学生的写作能力

怀集县桥头镇徐丰小学闲蓝胜

【内容摘要】作文教学是发散思维和创造艺术的学科，既没有定法，也没有什么可以直接套用的公式，对于思维能力尚在形成过程中的小学生来说，必然会产生一定的畏难情绪。要提高小学生作文能力笔者认为主要从激发习作兴趣、积累写作素材、发散思维多角度作文、以情感批改几方面探讨怎样提高学生的写作能力。

【关键词】激发兴趣 积累素材 写作教学 习作批改

作文教学是语文素养的综合体现，是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。要突破这个难点，我认为应该从提高学生的写作能力着手。习作指导既没有定法，也没有什么可以套用的公式，但对于思维能力尚在形成过程中的小学生来说，必然会产生一定的畏难情绪。正如：马克思说的“想象力是‘十分强烈地促进人类发展的伟大天赋’”。所谓想象，必是个人的思维得以发散，才能对头脑中对原有的记忆表象进行加工、改组而建立新的表象的过程。作为语文教师，该如何使小学生发散思维并乐于作文和善于作文呢?

一、激发习作兴趣，培养爱写作

有句名言：“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，什么事情都可以办成，作为语文老师在教学中应要注意激发培养学生的写作兴趣。笔者在《祝福》一文教学中，就是让学生作大胆但又不能脱离现实的合理想象，“祥林嫂被赶出去之后一段时间的生活境况究竟如何?”学生对文章已有了深入地了解，大家的思维很活跃：有想到祥林嫂被赶出之后，碰上了一个与她有相同境遇的人;有想到祥林嫂碰上了一些孩子，原本她想从孩子身上得到一些安慰，没想到那么天真的孩子也在嘲弄她，取笑她;还有想到，祥林嫂后来又回到了自己的娘家等。我对学生这些大胆，而又不失合理的想象叫好，他们的想象、思维、创新能力得到了开发、挖掘、利用与发展，于是，我便抓住时机让他们把这种所思所想记录下来。几乎每一位学生都有着高涨的创作热情、汩汩流淌的创作思路。另外，指导学生写作时也不要只局限在单一的书中学习到的，更应让学生向生活靠拢、融入生活、多参加各种活动，体验生活中的各种情感，还有就是让学生明白作文就是应生活之需、切生活之用;为真情而写、为兴趣而写、为交际而写、为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。题目也不要受拘束，还尽量给予他们自由选择，写自己关心的、相信的和想说的话，同时还要引导学生去写观察到的事物。这样才可以使学生的写作能力得到提升。利用语文阅读材料作为了写作训练的一个切入口，就会激发学生兴趣。

二、积累写作素材，为写作文铺路

叶圣陶在《论写作教学》中明确指出:“训练学生写作,必须注重于倾吐他们的积蓄。”他进一步

阐发这种思想:“通常作文,胸中先一腔积蓄,临到执笔,拿出来就是,很自然。”这种观点强调有积蓄才能倾吐,有感而发,符合唯物主义的认识论。对于从事作文教学的教师,应注重培养学生把“积蓄”化成“文章”的能力。素材主要是来自实际生活，充分利用好生活素材才可以写好文章。农村学校条件有限,学生阅读面窄;生活阅历有限,兼之平时并不注意积累素材，到了写作文就只好东拼西凑、胡编乱造地乱写一通，即使有的学生写出了自己想写的内容，也脱离实际，没有新意。原因就是学生写作素材匮乏,可见积累作文素材对提升学生写作能力是那么重要。因此教师要在课堂教学中注意引导学生学习作者观察事物的方法，进而使学生逐步掌握对事物的一般观察方法，这是指导学生写好作文的基础。在日常生活中各种各样的事物都可以作为学生观察的对象和写作的内容，然而学生在观察时往往不够仔细，粗枝大叶，写作中自然缺少具体描写。针对这些问题，重点要求学生在“仔细”上下功夫，分析课文中作者观察事物的方法，进行总结，并布置一些小片段，让学生进行仿写也很有心要。我在上《我爱故乡的杨梅》这一文时，让学生学习作者对杨梅的描写方法：作者先总写对故乡杨梅的喜爱，再抓住杨梅的形状、颜色、味道等特点进行分写;分写部分写出了作者留心观察杨梅的顺序，不仅观察了杨梅树，还观察了杨梅果;不仅观察了静态的杨梅树，而且观察了杨梅果成熟的动态过程;不仅用眼看，而且还用手摸，用嘴尝等。学生便会总结出观察事物的一般方法：观察事物时可以按照从整体到部分的顺序，先观察事物的外观形态，再用发展的眼光来观察事物的变化。事物的特点在学生的亲身感受之下，就会清晰而牢固地留在他们的脑海里。

其次教师还要指导学生平时注意写观察小日记积累素材，并有意识地把观察的所得，分门分类别地收集起来，建立一个充实的材料库，例如：人：从容貌，身体，动作，表情等几方面收集;事：收集校内的事，校外的事、家里的事等等;物：平时注意收集对书包，建筑物，布娃娃，日月星晨，花草树木，飞禽走兽等动态及静态的描述。这样一来，到了写作时候，一个个素材便呼之欲出了。

三、思维发散，写作多角度

发散思维是创造性思维的基础。美国心理学家吉尔福特认为：“发散思维是从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出。”因此多角度作文，就是引导学生从不同角度来审视作文题目、材料，根据一个题目写成多篇作文，达到训练学生发散性思维的日的。 作文的主要任务不是积累知识，而是发展思维。创造性思维能力要从小开始培养，反映到作文教学中，就要鼓励学生多角度作文。多角度作文可以充分调动学生的主观能动性，激发学生的创造性思维。多角度作文分两个层面，一个层面是体裁上的多角度，另一层面是主题上的多角度。比如在布置写《凡卡》一文读后感时，体裁不限，让学生充分自由发挥，结果有的学生写成读书笔记，有的学生用日记的形式来写，还有的学生写成书信形式，总的各种形式都有，我都加以充分的肯定。主题上要注重引导学生根据事物的不同特点进行立意，用同一题材写出不同立意的作文。在作文训练中我曾以《登山》为题，要求同学们敢于“越雷池一步”，发挥想象从不同的角度立意作文。学生的立意多样表达“世上无难事，只怕有心人”、“同心协力，战胜困难”、“烧香拜佛，祈求保佑儿子金榜题名”然后以破除迷信，加强科学知识普及为主题进行作文，如：“从这两位老人的举止，我深深感到，我国的科

学知识的普及在民间还有很艰难的路要走，就像我们现在攀登的山峰。我们小学生也应承担一些科普任务，积极参加学校和社会组织的科普活动，不忘宣传科普知识，让封建迷信消失”。这次作文新颖的立意,我在班上进行了表扬和鼓励，因为它富有创造性，别具一格，且写出了自己的社会责任感，其思维方式值得学习。

四、情感交流，提升写作能力

利用好情感交流的平台——作文的评改。评改批语是老师与学生情感沟通的桥梁，也是实现教学目标的一种手段，能为学生营造一个健康向上的情感空间，让学生在批语中逐步进入乐于作文，善于作文的境界。因此，学生每次练笔之后，教师都应及时用心地为每一个学生写好评语，引导他们善于独立观察、勤于思考、精于表达，鼓励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的童心、天真的语言来描绘他们心中的世界。作文评改批语的写法是一门艺术，是一种境界，教师在作批语时要带着一颗爱心，放下“师道尊严”的架子去和学生进行交流。

使用恰当的语气和关爱的心态，写出富有情感魅力批语。批语应始终本着多表扬、多鼓励、少批评原则，尊重学生的劳动成果，按学生的思路顺序去疏通句子、勾通思路、校正段落层次，不可从自己的角度和想法去代替学生的想法帮学生修改。即便是批评也总是以婉转的、商量的语气来写。尽量启发学生自己修改，学生容易接受，改过后再肯定成绩，鼓励每一点进步。至于对写得较好的片段，一定要及时鼓励，不要吝啬赞美的词汇。在一次习作中，陈娟兰同学把一串串香蕉比作一座座倒挂的宝塔，又像兄弟们团聚在一起，活像一个大家庭。我在评语栏中写到：“你用的比喻连老师都没有想到，真是太棒了!”通过批语，让学生感受到老师真切的关爱：当学生看到老师那么欣赏自己的作文时，他们从中得到鼓舞，增强了作文的自信心，对写作充满兴趣，作文水平自然会很快提高。作文评改就像一座无形的桥梁，联结着教师与学生的情感世界，教师在付出的同时也在收获，与学生共享教与学的快乐。

参考文献：

1、语文《新课程标准》

2、《现代教育科学(小学教师)》2010年第03期

3、《小学生作文辅导(教师适用)》