浅谈如何培养学生写作和阅读方法

在阅读教学中, 我注重教给学生阅读方法。让学生得法于课内, 得益乃至成长于课外。具体做法是:

首先, 我让学生充分预习, 初步感知教材, 预习中查找资料, 弄懂字词意思, 理清文章写作顺序、主要内容, 画出重点词句, 理解课文内容, 并在初读中思考、提出不懂的问题, 课上交流、汇报。比如在教《草船借箭》一课前, 我让学生先了解三国的形成、鼎立、衰败过程, 了解曹操、诸葛亮、周瑜、鲁肃的为人特点。课上同学们热情高涨, 把诸葛亮的神机妙算、知人知天, 曹操用兵多疑, 鲁肃为人诚信, 周瑜嫉贤妒能的性格特点分析的非常透彻。课后不少同学又捧起了《三国演义》, 全班掀起了“三国热”。

其次, 我让学生抓重点词句读讲, 侧重感受揣摩训练。让学生选择自己感受最深的语句, 读读、想想、画画、演演, 运用多种感观体会语言含义, 与课文情感产生共鸣, 探究语言规律, 可以让学生谈谈自己读懂哪些语句, 文章为什麽这样命题?这样开头、结尾?课文写了什么?怎样写?这样写好在哪里?你知道为什么这样写?所有的这些让学生自己体味出来。

再次, 概括文章的写作特点。每一篇文章都有它不同于其他文章的个性, 通过概括特点是对文章的整体回顾, 又是为今后的写作做好充分的铺垫。

第四, 积累内化训练。结合语境的积累, 结合情感的积累才易于被内化。因此阅读教学是促进语言材料内化途径。课文讲完以后, 我让学生选择自己喜欢的片段, 有感情朗读或背诵, 释放情感, 在读中明意, 读中感悟, 读中吸收, 并把好词、段, 积累下来, 日积月累, 词汇丰富了, 写出的文章也就充实了。

第五, 说说自己在写同类文章时, 写作可以借鉴的地方这是阅读过程的最后一个环节, 也是下一步读写知识迁移的一个起点。它犹如搭在“读写”之间的一个桥梁, 让学生跨过桥梁顺利到达知识彼岸。

阅读教学后进行仿写、叙写, 趁热打铁, 读写迁移, 是练习写作的最好时机, 如在教完《三味书屋》时仿写一篇《我的小屋》, 学完《爸爸和书》后仿写一篇《我的爸爸》, 学完《爬山虎的脚》后仿写一篇植物。总之, 学完人物篇仿写人物, 学完景物篇仿写景物, 学一类, 仿一类, 让学生有样可照, 仿的轻松练的愉快。从学到仿, 然后是创造写, 最后是学会写, 写出自己的风格和特点。

如果说阅读教学是教给学生方法, 作文教学则是让孩子门学会如何应用。现在大部分学生写起作问就感到头痛, 无内容可写, 写起来空洞、乏味, 再就是胡编乱造, 写出虚假的作文。究其原因, 我想可能有以下几种情况:一, 学生没有掌握写作方法, 写起来杂乱无章, 无中心、无条理。二, 学生不注重大量阅读和背诵积累, 胸无点墨, 谈何妙笔生花:写出的文章只能是空调乏味、淡如白水。三、学生脱离生活, 要引导学生写自己喜欢的人和事、身边的真人真事, 表达内心的真实感受, 让学生走进生活、观察生活。

我的想法及做法是:

首先从内容入手, 培养学生观察力。学生写文章无从下手, 往往缺乏观察, 头脑中没有素材、身边的人、事视而不见。生活是写作源泉, 指导是写作钥匙, 在学生写作前, 首先指导学生观察方法。如看一幅图, 必需要有一定的顺序、抓住重点, 然后观察。写作要抓住外貌、语言、行动、心理等方面的特点进行观察, 用人物自己的动作、语言展示人物性格, 写动物要从外形、生活习性、活动特点等方面进行观察。写植物要从茎、叶、花、果实的形状、颜色、味道及用途等方面观察。通过观察, 我曾经把花草、小动物、玩具等带到教室, 按指导方法观察。通过观察, 学生积累与写作素材, 养成良好的观察能力, 他们才能处处留心观察事物。做生活的有心人, 写出事物才细腻、逼真。

其次, 教学材料、组织材料, 当学生积累了一定的写作素材后, 我又叫学生围绕中心去选材, 思考选择什么材料新颖而又有说明力。哪些材料不能突出中心, 那些材料需要重点写、详细写, 都要让学生自己先想好、安排好。比如在教学生写“一个熟悉的人”时, 我先让学生想好写谁?然后确定中心, 也就是想写人物的什么性格特点?中心确定好之后, 我让学生围绕中心选择材料, 其他学生评说选材有没有说服力, 帮助不切题的那些同学重新选材。这样长期训练, 学生就知道写文章时, 都要围绕中心认真选材, 避免文不切题、离题万里现象的发生。

再次就是通过不同形式培养学生语言表达能力。有的学生会选材, 但词汇贫乏, 写出的文章也没有吸引力, 于是我就从说话训练做起, 每天早晨成让学生播放新闻, 还可以对社会现象进行评说, 有时也根据课文限定说话内容。天天练习, 不仅增长了学生知识, 丰富了学生的写作素材, 还提高了学生的口语表达能力。

除了播放新闻, 还可以定期搞故事赛、朗读比赛。班级设立“图书角”, 让学生在浓厚的“书香”氛围和激动人心的“书林”境界中养成广闻博记的习惯, 让学生多读、多思、多练。

学生写完作文, 我严把修改关。记得鲁迅有一句话:好文章是改出来的。我先让学生自己修改, 然后在讲评作文时同学互评互改, 最后拿出一篇典型文章同学一同修改, 使学生的文章在字、词、句、段乃至标点上更趋完善, 提高习作质量。

摘要：我们都知道, 语文学习是一种综合性学习。它需要放眼于课文, 更需要放眼于课外;他重视学习, 更注重应用;他注重点滴积累, 领会感悟, 更注重习惯养成, 潜移默化;他强调读写, 也重视听说;它讲究方法, 又似乎没有定法。因此, 在语文教学中, 我注重阅读教学和作文教学, 培养学生综合性语文能力, 激发学生多方面潜能, 达到很好效果。

关键词：语文教学,写作,阅读