浅谈小学生写作能力的培养

新课程课堂改革的核心就是要转变教学方式和学习方式, 培养学生的创新精神和实践能力。小学作文是小学生对客观事物的认识和语言文字表达的综合体现。其成功之关键在于把自己看到的、听到的、想到的内容, 或发生在自己身边的事情用恰当的语言文字表达出来。学会观察、阅读自悟、反复修改是不断提高学生的写作水平的重要环节。

引导学生深入生活, 学会观察是进行写作能力培养的前提。“亲身实践, 亲身体验, 有所感受, 有所发现, 尝试解决问题, 学习和利用各种资源, 进行丰富多彩的实践活动”是国家教育部2001年颁布的《语文课程标准》在综合性学习目标中对学生提出的基本要求。在对学生观察能力的培养中, 教师可以根据学生生活环境的不同季节的特点, 搞一些有意义的校外活动, 为学生创造观察的条件。例如, 我们可以根据不同季节, 气候、大自然等的变化, 培养学生对身边的事物、对大自然的观察;与学生家长取得联系, 建议学生家长给学生观察的机会。如让学生自己洗衣服、叠衣服、补衣服, 了解衣服是由哪几部分组成的等;和课任老师取得联系, 使同学们有更多对具体事物进行观察的机会;利用课本中的插图, 教给学生观察方法, 培养学生由简到繁的、由浅入深的、有顺序的、细致的观察事物的习惯。同时, 在指导学生观察的过程中, 还注意发挥学生丰富的想象力, 要求他们看到事物的形状就想到事物的变化;看到人物的外貌、动作、神态就想到人物的心理活动。并通过用文字记录观察中的所得, 以便作文时有材料可写。例如, 一位学生在一个周末与妈妈一起到姥姥家的路上, 见到母亲对待五位生活贫困的妇女的不同态度, 经过认真思考后, 写了一篇题为《在去姥姥家的路上》的作文:

星期六下午, 我和妈妈回老家去, 探望生病的外婆。路上却遇上了一连串令人感动的事情。

在我快要到外婆家时, 三个中年妇女向我们走来, 她们个个满脸脏兮兮的, 头发篷乱地垂下。其中, 有一个背着一个小孩妇女说:“小妹子, 你可怜可怜我们吧, 我们已经几天没吃东西了, 这娃子可是我的命根子呀!求求你们啦!”另外两个也随声应和着。我终于被她们那种可怜样感动了, 想要妈妈给她们一点钱。可妈妈却不以为然:“没钱!”便头也不回地走了。我不明白这是为什么, 妈妈平常可是一个有同情心的人呀, 怎么现在------。我思绪万千。

过了一会儿, 妈妈拉着我来到了一个早已废弃的破房子前停住了。只见那里面有两个人, 是两个中年妇女, 她们俩一手拿着草枝, 一手拿着帽子一般大小的东西编来编去, 编好后, 便拿着那东西跑向我们。近看, 原来是个草编的帽子。妈妈问道:“多少钱?”那个妇女轻声说:“—块五”, “什么?”妈妈问道。那人颤抖着说:“不, —块。”当听到这句话时, 妈妈惊讶极了!我又何尝不是呢?妈妈拿起10元钱塞进她的手中, 便拉着我走了。我回过头来, 那人竟然哭了。我问妈妈为啥不把钱给那乞丐, 却给了那个住在破房子里的人。她和蔼地说:“你应该知道, 那乞丐有手有脚, 为什么不去靠自己的劳动来克服暂时的贫困呢。这说明她们利用了我们的善良和同情心, 所以才一次又一次地乞讨。而那两个中年妇女虽然日子过得很贫寒, 但她们没丧失自尊, 用自己的双手挣钱养活自己。”我听了这段话很受感动。

从这件事情中我明白了一个道理:一个人必须有目标, 目标可以使人不断地奋斗, 直到目标实现。如果一个人没有自尊心, 没有奋斗的目标, 那他就永远不会改变生活的现状, 也只能永远生活在社会的最底层。

只有引导学生深入生活, 学会观察才能让学生涉入社会、深入生活、贴近生活、学会观察, 才能获取大量的感性材料, 才能筛选出有用的作文素材, 并上升到理性知识, 只有这样才能写好作文。

培养学生的阅读自悟能力, 是培养学生写作能力的主要环节。阅读是学生感知教材的主要方式、获取作品美感的主要途径、进入作品的桥梁和通向作者感情的渠道。学生只有通过阅读, 才能把自己带进作品的情景中, 去体味、感受、领会、琢磨, 接受作品的感染和熏陶, 去认识周围的世界, 从而培养自己的创新能力, 触动思维, 激发写作欲望。作文时也才能言之有物, 内容充实。例如, 在布置学生写《我的家乡》作文时, 我选读和评讲几篇《全国小学生优秀作文》中关于写《我的家乡》的范文。通过我对范文的选读和评讲, 使学生从多角度、多侧面、多层面地去欣赏、品味文章的选材、写作技巧。一位学生在范文的启发下写了《我的家乡玄天湖》:

我的家住在玄天湖畔, “玄天湖”依山傍水、山清水秀、风景如画, 是个令人向往的地方。清晨, 龙泉湖像一位刚睡醒的少女, 显得十分安详恬静。湖面静得像一面镜子。有时, 湖面上会升起一层薄薄的雾, 给四周连绵不断的群山披上了一层轻纱。

太阳公公从东边的山头露出了笑脸, 驱散了湖面上的晨雾。远处连绵起伏的群山清晰可见, 像巨龙一样守卫着龙泉湖。这时的龙泉湖又像一位活泼、天真的少女, 充满了勃勃生机。碧绿的湖水像一块无瑕的翡翠, 阳光照在湖面上, 波光粼粼。微风吹来时, 湖面上碧波荡漾, 真像宋代诗人苏轼诗中的“水光潋滟晴方好”;有时, 湖面上笼照着一层雨雾, 又像苏轼所说的“山色空蒙雨亦奇”, 那景色真是美极了。长长的岸边排列着一棵棵垂柳, 像一道绿色的屏障保卫着龙泉湖。青山、碧水为玄天湖增添了魅力。

傍晚, 夕阳斜射过来, 湖面上像洒满金子一样, 金光闪闪。周末的人们接二连三地来到湖边:有的在散步, 有的在聊天...小孩子们在湖边追逐、嬉戏。玄天湖不仅为劳累了一周的人们消除了疲劳, 而且使人们尽情地享受着大自然赐予的美。

一篇好的范文, 不仅是一幅优美的画卷, 陶冶学生的情操, 净化人的心灵, 给人以美的享受。把学生引入特殊的环境, 开阔学生的知识视野, 从而感悟到祖国山河的绚丽多姿, 激发学生的爱国激情, 培养健康的人格素质。而且还能激发学生写作的欲望, 训练言语技巧和能力, 提高学生的写作水平, 从而使学生自己作文时, 也才能言之有物, 内容充实, 提高作品韵味。

重视作文修改, 是提高作文写作水平的关键。《语文课程标准》中指出:“应抓住取材、构思、起草、加工等环节, 让学生在写作实践中学会写作, 重视引导学生在自我修改和互改的过程中提高写作能力”。教师不仅要注意学生修改作文的过程和方法, 还要营造民主和谐的学习氛围。当学生写出初稿后, 教师就要放手让学生讨论、互改, 发表自己的意见和建议, 鼓励学生对同一事物发表不同的看法。例如, 一位学生在写大风大雨的情境时, 这样写到:风刮得很大, 雨下得很大, 我在路上行走很困难。这种写法既没有写出当时的意境, 也使文章语言缺乏生动。修改这一内容时, 同学们纷份发表自己的意见。将内容修改为:“狂风撕扯着我的衣裤, 使我拉不开步子。雨象一条条鞭子, 狠狠地斜抽在我的身上”。这样一改, 就使语言生动。一篇篇语言生动、内容充实, 各具特色的好文章, 都是经过反复修改而成的。