高中新课改下化学实验教学的特点浅析

2010年秋, 重庆市普通高中全面推行新课程改革。作为中学化学实验教师, 早已习惯了传统教材和教法, 面对新版化学教材, 难免感到压力和惶恐。尽管新教材变漂亮了, 实验增多了, 编排体系也有所变化, 但万变不离其宗, 基本的知识点并没有变, 基本实验操作没有变。本人根据一学期来对高一新教材化学实验教学的熟悉和实践, 对普通高中新课程化学实验教学的特点进行了简要分析。

一、实验教学的基础性、经常性和随堂性

人教版高中新课程化学教材在内容的选择上, 强调基本知识的掌握和灵活运用, 注重培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、交流与合作的能力。几乎每堂课都要做多个演示实验, 并配合教学需要设计了“实践活动”和“科学探究”等学生自主学习板块, 达到提升所有学生的共同基础和为每一位学生奠定不同基础的目的。可以说, 化学实验教学和实验准备是化学实验教师常规性的主旋律工作, 仍像以前一样不做或少做实验, 只是讲实验、背实验, 那是根本无法胜任新课程改革的。因此新教材更加突出了实验教学的重要性、经常性和随堂性。

二、实验教学的时代性、探究性、多元性

普通高中新课程标准关于化学实验课程的要求是:通过探究实验活动, 掌握基本的化学实验技能和方法, 进一步体验实验探究的基本过程, 认识实验在化学学科研究和化学学习中的重要作用, 提高化学实验能力。高中化学新教材在内容的选择上体现了当代社会的进步和科技发展, 反映了化学学科的发展趋势, 增强了课程内容与社会生活的联系。因此, 教材中要求学生进行小组合作学习的科学探究实验占有较大的比重, 有的任课教师甚至把一些验证性实验也改成学生探究实验, 这无疑加重了实验教师的工作负担。

以往的实验, 教材上对所需实验器材和试剂以及实验步骤都要一一罗列, 实验教师只要“照方抓药”就能顺利准备好和上好实验课。如今同一个实验, 可以有多种方法和途径去验证, 只要能达到实验目的、得出正确结论就行。大量探究实验的开展, 对实验教师以及实验室管理工作都是一个巨大的挑战。

三、实验教学的生活化、人性化、环保性

化学实验的生活化可以提高学生学习化学的兴趣, 感受化学对我们生活的改变。化学与我们的生活密切相关, 生活中有数不清的化学过程, 给人以梦幻迷离的感觉。当我们掌握了这些现象的化学本质后, 又会觉得这一切是如此合乎逻辑和情理, 而我们每一个人都可以在实验室重现这些化学过程。化学实验就是培养人的实验, 旨在促进学生的发展, 人性化的实验设计更加突出了学生的主体作用。化学实验的环保性也是值得关注的重点, 人教版普通高中课程标准实验教科书化学Ⅰ中36个实验全部体现了绿色环保的理念。