如何读懂自然段——小学中年级“段落”教学策略研究

2022-09-10

作为低、高年级衔接的中年级阶段, 加强段落的训练是重中之重。这是培养学生的读写能力, 为高年级篇的训练打好基础的关键。在段落的教学过程中, 教师要根据中年级的学段教学目标和学生的实际来进行, 坚持循序渐进的原则, 优化段落教学的流程, 切不可“一口吃成个大胖子”, 也不可“三、四年级一个样”。在段落教学过程中, 要依据学生的年级和文本在教材中的位置, 考虑难易的层次有序地进行教学。而对于刚刚进入中年段的三年级孩子来说, 理解自然段的训练是其阅读教学的重点。教学自然段可以从读和写两方面着手, 而读是写的基础, 所以教学生读懂自然段尤为重要。如何才算读懂自然段呢?我以西师版教材三年级上册阅读教学谈谈自己的认识:

一、理解每句话的意思是读懂自然段的基础。

(一) 分清一个自然段中有几句话

要读懂自然段, 首先要能分清一个自然段中有几句话。一个自然段中有几句话, 一般可以从标点符号上分清楚。凡是一句话的末尾用的是句号、问号或感叹号, 就表示一句话已经写完了, 这就是一个完整的句子。有些句末用的省略号, 这句话的内容已经说完了, 也应该算一句话。

(二) 理解每句话的意思

分清了自然段有几句话后, 再指导学生理解每句话的意思。

1. 理清句子结构, 读懂句子意思。

理解句子的意思可以从分析句子的结构入手。如果是单句, 哪是主干, 哪是枝叶?句子的结构较为复杂的, 可以指导学生先把构句间架勾勒出来, 用缩句的方法去理解。如果是复句, 有几个层次, 相互之间的关系是什么?通过确认句子的结构, 可以帮助学生读懂句子的意思。有的句子写了几个连续动作, 其中有主要的, 也有次要的, 概括这种句子的内容, 就要抓住主要的, 省略次要的;有的句子并列地叙述了几件事情, 描写了几样东西, 概括这样的句子, 就要归类、合并;有的句子也写了几样东西、几件事情或几种情况、几种样子, 但同时进行了概括, 有“总”有“分”, 概括这样的句子, 可以抓住其中“总”的部分, 省略其他“分”的部分。如《植物的睡眠》中“比如公园中常见的合欢树, 它的叶子由许多小羽片组合而成, 在白天舒展而又平坦, 可一到夜幕降临时, 那无数小羽片就成对成对地折合关闭, 好像用手碰撞过的含羞草的叶子, 全部合拢起来。”就可以引导孩子发现这个句子主要写了合欢树叶子白天的样子和它在夜幕降临时的样子这两层意思。

再比如《温暖》中“他发现小韩的棉裤上有好几个小洞时, 心想:天冷风寒, 可不能让小韩穿这样的棉裤出操、出车, 就拿起棉裤一针一线地给缝补好, 然后轻轻地盖在小韩身上。”这个句子写了“雷锋看到小韩的棉裤有小洞”→“雷锋自己的想法”→“雷锋为小韩缝补棉裤”三层意思。在这篇课文中, “雷锋为小韩缝补棉裤”这层意思更主要, 就要引导学生省略次要的意思保留主要意思即“雷锋为小韩缝补棉裤”。

2. 抓住关键词语, 读懂句子意思。

抓住关键词语理解句子的含义是提高学生阅读理解能力的重要手段之一。在一句话中作者所表达的意思和感情, 往往蕴涵在一些关键性词语之中。在讲解句子时, 抓住这些词语认真理解, 对正确深入理解句子的含义是有好处的。比如, 西师版第五册《这条小鱼在乎》中“他边走边看, 不停地在每个水洼旁弯下腰去, 捡起里面的小鱼, 用力地把它们扔回大海。”通过抓住重点词语“边走边看、不停、弯下、捡起、用力、扔回”就能很轻松体会到小男孩捡小鱼时的努力、用心、费力。

3. 联系上下文, 读懂句子意思。

有的句子, 除了弄清关键词语的意思之外, 还要联系上下文, 才能更好地理解全句的意思。比如, 西师版第五册《小读者》中“我想:作为少年读物的编辑, 要时时刻刻想到千千万万的小读者, 他们是我们的良师益友啊!”就要联系上文, 弄明白“他们”指的是“小读者”, “我们”指的是“少年读物的编辑”, 因为“小读者”发现了“编辑”的错误, 帮助“编辑”改正了错误, 使“编辑”受到了教育、启发, 所以说“小读者”是“编辑”的良师益友。

还有些句子, 需要查看它在文中的位置, 才能弄明白它的意思。如果是总领句, 理解它必须从它的下文去搜索相关信息;如果是总结句, 此时就须上溯, 从上文寻找相关信息, 确定答案要点;如果是过渡句, 就要密切关注上下文段的内容, 准确理解它的内涵。

4. 分析表达特点, 读懂句子意思。

有些句子在表达上具有显著的特点。比如, 有些句子打破常规, 采用超常的组合方式;有些句子运用了一定的表现手法;有些句子运用了一定的修辞方法。对以上这样的句子, 要从分析它们的表达特点入手, 明确它们运用了怎样的手法或技巧, 进而揣摩它们的表达目的或表达效果。这样, 会对句子有较深刻的理解。

另外, 进行句式变换、看清标点符号等, 也都是理解句子的方法。

二、分清句与句之间的联系, 理清自然段的层次是读懂自然段的关键

自然段中, 句与句、层与层之间的关系是多种多样的。基本的包括并列、承接、递进、选择、解说、转折、因果、假设、条件、目的、总分……分析句与句之间的关系, 理清自然段的层次, 掌握构段的规律, 是搞好自然段训练的关键。

如西师版第五册《雪儿》第二自然段“一天, 爸爸给我带回一只白鸽。这白鸽是爸爸在路上捡的, 翅膀受了伤。它的身子很脏, 眼睛里充满哀伤。我和爸爸给它洗了澡, 在它的伤口上敷了药。看见它又变得雪白雪白的了, 我便给它取名‘雪儿’, 并对它说:‘雪儿, 这儿就是你的家, 你安心养伤吧!’过了几天, 雪儿和我相处熟了, 我就和它一起到阳台上去看蓝天, 看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”我首先让学生熟读课文, 弄清每一句话表达的内容。接着启发思考:这一段句子与句子之间有没有次序?如果有, 是怎样的?答案是:有次序, 六句话紧密连贯, 全段一句紧接一句, 次序井然。然后, 把句子打乱排列, 让学生读读、议议, 看看这样排列行不行?进而引导学生自己得出结论:自然段句子与句子之间是有次序的, 不能任意打乱, 不然的话, 就不能清楚地表达意思。

再如, 西师版第五册《一只梅花鹿》“梅花鹿不敢犹豫, 撒腿就跑。他有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去, 不一会儿, 就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气, 不敢再追的时候, 梅花鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会, 猛扑过来。眼看就要追上了, 梅花鹿用尽全身力气, 使劲一扯, 才把两只角从树枝中挣脱出来, 然后又拼命向前奔去。这次, 狮子再也没有追上。”这一自然段共有六句话, 在读懂每句话意思的基础上, 弄明白这个自然段共写了三层意思:“长腿帮助梅花鹿逃跑”→“角差点让梅花鹿丧命”→“梅花鹿在腿的帮助下, 终于狮口逃生。”从而体会出长腿在小鹿面临生死考验时发挥的巨大作用, 达到领悟全文寓意的目的。

在平常的教学中, 把指向课文内容的段落, 具有典型结构的段落, 具有特殊语言形式的段落梳理出来, 让学生在读段的过程中加以领悟, 经过反复、严格的训练, 学生就能很轻松读懂自然段的意思。

三、教会学生取舍、整合、归纳等学习方法, 是读懂自然段的保障

概括自然段的段意, 有利于抓住一段话的主要内容, 便于分析段与段之间的联系, 为理解全篇的层次创造条件。学生在概括段意时, 引导他们根据具体情况, 有时可采用串连法, 有时可采用摘句法, 还可以根据构段规律, 总结出一些概括段意的方法。

1.摘句法。有的自然段往往有一个能高度概括全段主要意思的句子, 叫中心句。在总分关系的自然段中, 往往都能找到明显的中心句。如西师版第五册《植物的睡眠》第五自然段“花的种类不同, 其睡眠的姿态也各不相同。蒲公英在入睡时, 所有的花瓣都向上竖起来闭合, 看上去好像一个黄色的鸡毛帚。胡萝卜的花, 则垂下头来, 像正在打瞌睡的小老头。更有趣的是, 有些植物的花白天睡觉, 夜晚开放。如晚香玉的花, 不但在晚上盛开, 而且格外芳香, 以此引诱夜间活动的蛾子来替它传授花粉。”这里的第一句就是全段的中心句, 也就是这个自然段的主要内容。

2.串连法。该种方法适用于并列式、承接式等结构的自然段。各叙述层次地位相当时, 往往可抓住一段中的几个要点, 把它们串连起来。如《温暖》“雷锋夜间值班回来, 看到有的战士蹬开了被子, 便轻手轻脚地过去给盖好。他发现小韩的棉裤上有好几个小洞时, 心想:天冷风寒, 可不能让小韩穿这样的棉裤出操、出车, 就拿起棉裤一针一线地给缝补好, 然后轻轻地盖在小韩身上。”段落中的两个句子分别写了雷锋给战友盖被子, 雷锋为小韩补棉裤。把这两个句子的意思连起来, 就是整个自然段的意思。

3.取主舍次法。有的自然段中, 句子之间虽然不是总分关系, 但仔细阅读, 可以看出其中还是有主次之分的。在选择、转折、因果、目的等关系的自然段中, 都会有这种情况。在这种情况下, 要区分主次, 抓住主要的, 舍弃次要的, 从而概括出全段的主要意思。如因果段, 可借助结果部分;递进段, 可借助后一层的意思。如《地球清洁工》“我呀, 生活在淡水里。河里的水草、水虫和垃圾都是我的食物。我可以做淡水清洁工。”这是一个因果段, 概括段意时, 可以舍去原因部分, 保留结果部分即“我可以做淡水清洁工。”

4.综合法。有的段落既没有中心句, 各自然段的意思也没有主次之分, 但都围绕一个共同的内容来写的。遇到这种情况, 便可指导学生采用综合概括法来概括段意。

当然, 在读懂自然段的同时, 还要读写结合, 读说结合, 读中学写, 以写促读。前面讲过, 段的训练包括读段和写段两方面。读中学写, 读写结合, 不但可以提高写的能力, 还能促进读的深化。

摘要：对于刚刚进入中年段的三年级孩子来说, 理解自然段的训练是其阅读教学的重点。教学自然段可以从读和写两方面着手, 而读是写的基础, 所以教学生读懂自然段尤为重要。

关键词：小学中段,段落教学,策略研究