论教学反思

教学反思是教师对所授课程的一种补充, 是教师更好地完成教学任务, 全面了解和掌握学生学情的一种重要手段。好的教学反思可以帮助教师及时发现教学中的不足, 更全面地了解学生, 提高教育、教学的质量, 帮助老师准确地调整教学节奏, 改变教学方法、变化教学技巧。教学反思, 我们反思些什么呢?

1 反思教材

现行的各种初中物理教材有多种版本, 都是围绕“光、声、热、力、电与磁”等内容, 版本不同, 基章节的顺序有所改变, 但实质都一样, 教师在教学过程中, 教师要认真研究教材, 全面地了解教材, 分析教材, 了解教材的编写意图, 了解教学进度, 了解新旧教材的区别, 对一学期甚至是一学年的教学任务做到心中有数, 认真写好教学计划。在教学中, 教师可以根据教学内容、学生的认知特点, 对教材的教学顺序、教材的教学内容作适当的调整。

2 反思教学内容

教学内容是教师的授课的灵魂, 老师必先确定授课的内容、重难点是什么, 重点、难点如何把握, 难点如何突破, 时间和内容如何合理的分配。教师在教学中要根据教学内容、教学对象, 研究教学方法。但在一堂课或一个单元的教学过程中, 往往会出现深度与浅度相差悬殊, 师生互动交流并非融洽, 学生接受能力不同, 教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思, 就可以避免一些不必要的失误, 可对下一知识点的教学产生催化的作用。

3 反思学生

教师的教学, 要根据因学生年龄的不同, 智力发育、认知能力差异而提出更高的要求, 物理教学中, 学生是主体, 教师教学的本质是交往的过程, 是对话的活动, 是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因此, 课堂教学的好与差, 在很大程度上取决于参与教学活动的人。教师在教学反思的过程中, 要反思教学活动中学生的角色是否投入, 师生的情感交流是否融洽, 学生是否愉快地投入课堂的全过程, 是否深切地感受学习活动的全过程, 并升华到自己精神的需要。反思学生是否精神饱满地投入学习, 学生是否达到教学设计的情感状态, 有没有更有效地途径发展创造精神和创新能力。

4 反思教法

教师在教学过程中, 采用何种教学方法, 因根据教学内容、学生、班级的不同加以选择, 教师的教学方法因充分调动学生学习积极性, 充分调动学生学习物理的兴趣。因此, 教学方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件, 是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪, 是否提高、增强人的活动能力, 教师激情是否高涨, 学生学习热情是否高亢, 怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所, 同时, 内容怎样处理, 顺序如何调查, 语言怎样运用, 教学手段如何利用, 课堂结构如何布局, 学生兴趣怎样激发, 师生互动交流平台怎样构建等。

5 反思作业和评价方式

学生作业是对教师教学质量的一种行之有效的检测手段, 在一定的程度上可以帮助教师及时发现在教学中的不足。反馈学生在学习中存在的各种问题。学生作业中出现的错误, 往往会暴露教师在教学中的不足之处, 从而有利于教师及时调整教学方法, 因此, 对作业的反思很大程度上就是教师对教材、教学内容、教学方法和对学生的反思。

学生能从不同渠道, 以不同方式, 接收到各种各样的新奇相关知识, 观察到不同的物理现象的细节, 从不同侧面思考分析问题, 往往在学生作业中和在回答问题中包含许多具有创造性, 连教师自己也没注意观察过的、也没听过的异想天开的答案。教师应善于捕捉学生星星点点的智慧火花, 不失时机地给予积极评价、说明和给学生反馈。好的评价方式, 会使学生时时有一种愉悦的心理体验, 及时使学生获得成功的体验, 感受到思维劳动本身的乐趣。但同时, 学生在作业中和回答问题时, 因认知水平的不足, 生活中观察物理现象的疏忽, 思考能力水平不高及思维方法的不全面, 会导致部分学生回答停留在知识的表层或不容易回答完整, 甚至是原则性错误。教师不能无任何反应, 应根据学生当时的情况, 或可以面带鼓励的耐心等待, 并在关键地方适当给予提示与探询;或热情、真诚、公正地给予更正。从而让每个学生都有展示自己才能的机会, 充分体现学生在学习中的主体作用。

教学反思可以是课后, 还可以是课前。如教学设计完成后, 可以想想为什么要这样设计?课堂效率是否高, 学生会不会产生抵触情绪, 师生交流是否会顺畅, 授课的进度, 内容与时间分配在实施过程中会不会产生不协调。物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科, 长期有效地教学反思是提高课堂效率、提高教学质量的重要手段。

摘要：教学反思是教学活动的延续, 是促进教师专业发展的必备环节, 也是提高教学成绩的有效手段.笔者从五个方面阐述了教学反思中应反思的内容, 对物理教学中的教学反思进行了初步的研究。

关键词：反思,教材,内容,学生,作业与评价