论成功体育教学

在我们的体育教学中普遍存在着许多的“失败”, 有些是客观因素造成的, 更多的是由于我们教学中的各种偏差引起的。这些“失败”影响了学生学习体育积极性, 降低了体育教学的效果。

多年来, 体育测试的项目数年固定不变, 考什么教什么, 教什么练什么, 反复出现却始终未能掌握的技术动作, 只会让学生一次又一次品尝失败的滋味。让高个子学生示范体操动作, 让矮个子学生示范跳起摸蓝板, 让胖学生示范钻圈, 都会有意无意地对学生的心理造成伤害。在球类比赛中, 常出现好学生“垄断”比赛的现象, 而“差”的学生却没有机会体验做“主力”的感觉, 他们在体育课中往往只是个陪伴者, 从未真正感觉到成功, 即使他们所在的队胜利了, 自身体验也不强烈。如赛跑在体育教学中很常见, 有的学生由于先天条件好, 无需努力总是第一, 他在每次比赛中总会体验成功的感觉;而有的学生由于先天条件所限, 无论如何努力, 也只能一次次的去体验失败。学生失去了学习的兴趣。

成功体育没有一丝一毫要去迁就学生的意思, 而是提醒我们体育工作者要尽一切办法引导学生去取得成功, 这才是我们体育教学的最终目的。要使学生们经常地体验到成功, 就必须站在学生的立场上去重新研究我们的教学方法和内容, 这在深化体育教学改革中是个不可回避的问题。

成功的体育教学, 在教育的最终目标上追求学校体育成功地为培养合格人才服务。在目标的层次性上, 要求每一项教学内容、教学方法都要立足于成功地让学生体验到体育的乐趣, 使他们在一点一滴的成功中培养学习兴趣, 树立信心, 提高能力, 增进身心健康。成功体育具有新的教学评价意义, 它把学生能否获得成功的体验, 能否扎扎实实地得到发展, 作为比较具体的评价标准。成功体育还体现终身体育思想, 它不仅着眼于现在, 而且防眼于未来, 要通过成功的体验, 影响学生终身的体育态度和行为, 把学生现在的学习效果与未来的生活结合起来, 为终身体育在意识和能力上奠定良好的基础。由于成功的体验很大程度依托于学习过程中的主动性和创造性, 因此体育应是以学生积极主动地学习为基础。成功体育教学方法的确定也标志着学生学习主体性在教学过程中的真正确立。

成功体育教学, 就是变学生的“失败”为“成功”, 变学生内心的“失落”为“满足”, 从而使学生在学习过程中, 始终能够享受到体育比赛成功的乐趣、喜悦和心理的满足。

1 改革教材, 精选教学内容

打破过去单一的以竞技技术为中心的教学内容, 精简复杂的竞技项目, 要选择新的具有娱乐性、趣味性、新颖性、时代性和保健性特征的、多层次的、适应不同体质和年龄特点的教材内容。教材要体现两个方面:一是发展和提高学生的身体素质, 为学生的今后的发展打好体质基础;二是发展和提高学生的健康素质, 帮助学生掌握现在和将来乃至终身体育需要的健康知识、健康技术和技能, 以及必要的体育文化素养。

2 改革教学方法, 更新教学模式

成功体育在教学方法上, 要变注入式、强制式的教育过程为启发学生自觉性, 使之主动学习的过程。重视学生心理、生理及认识水平, 通过各种途径对学生的学习方法进行指导, 不仅要让学生明白一些知识, 更重要是要让学生明白该怎样去学知识。当前体育教学以竞技体育项目为主要教学内容, 以技术传授为主要目标, 体育教学自始至终固定在一个模式上:“开始部分—准备部分—基本部分—结束部分”。无论教什么教材, 都是“讲解—示范—讲解—练习—讲解—练习”这样一个程序。其教学过程是以老师为中心:教育发令, 学者强应, 身顺而心违。其实, 不同的教学任务应有不同的教学方法和教学模式, 不应当也不可能局限在一种模式上。可采用的教学方法有:

一是协同教学方法。其突出的特点是在内容上强调“发现学习”, 其教学结构模式是:设置疑问—启发诱导—探索发现—鉴别判断—理性归纳—引申扩展:其形式上强调“学习过程自主”, 由学生自己选择 (根据个体的实际、对练习手段、练习难度、练习伙伴的选择) 、自主练习、自我评价。这种教学方法满足了学生的心理需要, 有助于学生从自己信任的同学中学到好的学习方法与经验乃至更多的优良品质, 这对教学质量起到了很大的促进作用。

二是领会教学法。领会教学适用于球类运动教学, 首先从整体入手, 通过“项目介绍”和“比赛叙述”, 让学生了解某项球类运动的特点和规则, 使学生对从事该项运动有一个较清楚的整体认识和概念, 再通过战术介绍, 结合实战向学生教授如何应付复杂的情况, 对学生进行瞬间决断能力的训练。在学生对比赛有力和不同的需要教授运动技术和合理的运用技能的诀窍。领会教学法, 体现了现代球类运动的特点, 强调对战术的领会理解, 注重决断能力的培养训练。

三是男女分班教学法。采用男女分班教学, 解决女生教学男性化和上一半放一半的问题, 并且可以实行专项选修, 以激发学生对体育的锻炼的兴趣, 使大多数学生较好地掌握一至两项锻炼技能, 为终身体育奠定基础。

3 改革考核和评价标准

体育考核不能把学生的竞技能力作为评分的唯一标准。学生的竞技能力只能说明其在教学过程中, 对运动技术的掌握程度及其身体素质水平, 反映不了学生的体质发展状况, 体育教学不是培养运动员, 所以要以生理机能、心理机能锻炼能力等测定指标进行综合评定, 另外还要对学生体育知识进行考核。成功体育评价体育教学思想、教学内容、教学方法的最终标准是:体育教学是否成功地为社会发展和人类服务。在具体实践中, 把学生能否获得成功体验, 能否得到发展作为具体标准。在成功教学中, 要使每个学生都能得到最切合实际的评价, 让每个学生都能从教学评价中得到新的目标和动机, 评价主要采取鼓励性评价, 针对那些能力差的学生要从他们的基础出发, 发现他们的长处和些许进步, 热情给予鼓励, 评价的目标是通过找出优点和进步之处, 激发学生的学习积极性, 除了教师对学生进行评价外, 还应培养学生自我评价和相互评价的能力。

4 在实践中体验成功

每个学生都有获得成功的愿望, 每个学生都有潜在的能力等待教师挖掘, 而自信心、意志力是取得成功的保证。在体验成功的过程中, 每个目标不可过高, 也不能太低, 要让学生通过刻苦练习后能够达到, 达到一个目标后, 让学生不断登上新的高度。在教学中要注意个体差异, 尽可能使每个学生都有自己的目标。通过认真地选择将教学目标分层次处理, 成为不同层次个体 (群体) 的学习目标, 使每个学生都能在体育学习中具有并且能努力完成自己的学习目标。在教学中, 当学生遇到困难的时候, 老师要认真分析原因, 找出问题关键, 有针对性地进行教授, 并提出要求, 创造条件助其成功。譬如:在跨栏跑中, 通过变换栏间距离, 将能够完成不同栏间距跨栏跑的学生分成不同的组别, 进行练习和比赛:在短跑比赛中, 可采用起点不同、终点相同的方法来进行;在球类比赛中, 采用变换人数和进球分值不同的方法来进行。这样, 就能够使每一个学生都有机会体验成功给他们带来的喜悦。

摘要：成功体育教学, 就是变学生的“失败”为“成功”, 变学生内心的“失落”为“满足”, 从而使学生在学习过程中, 始终能够享受到体育比赛成功的乐趣、喜悦和心理的满足。实施成功体育教学, 应改革教材, 精选教学内容;改革教学方法, 更新教学模式;改革考核和评价标准;在实践中体验成功。

关键词：成功体育教学,教师,学生,教育