化学教学论文档

2024-05-09

化学教学论文档（共8篇）

篇1：化学教学论文档

对于许多毕业生而言，写毕业论文是一件很重要的事。那么，毕业论文的格式是怎样的呢？以下提供毕业论文格式范例讲解，各位毕业生不妨适当予以参考。

第一、构成项目

毕业论文包括以下内容：

封面、内容提要与关键词、目录、正文、注释、附录、参考文献。其中“附录”视具体情况安排，其余为必备项目。如果需要，可以在正文前加“引言”，在参考文献后加“后记”。

第二、各项目含义

（1）封面

封面由文头、论文标题、作者、学校名称、专业、年级、指导教师、日期等项内容组成。

（2）内容提要与关键词

内容提要是论文内容的概括性描述，应忠实于原文，字数控制在300字以内。关键词是从论文标题、内容提要或正文中提取的、能表现论文主题的、具有实质意义的词语，通常不超过7个。

（3）目录

列出论文正文的一二级标题名称及对应页码，附录、参考文献、后记等对应的页码。

（4）正文

正文是论文的主体部分，通常由绪论（引论）、本论、结论三个部分组成。这三部分在行文上可以不明确标示。

（5）.注释

对所创造的名词术语的解释或对引文出处的说明，注释采用脚注形式。

（6）附录，以及毕业论文结论

附属于正文，在毕业论文结束语中出现，对正文起补充说明作用的信息材料，可以是文字、表格、图形等形式。

（7）参考文献

作者在写作过程中使用过的文章、著作名录。

4、毕业论文格式编排

第一、纸型、页边距及装订线

毕业论文一律用国家标准A4型纸（297mmX210mm）打印。页边距为：天头（上）30mm，地脚（下）25mm，订口（左）30mm，翻口（右）25mm。装订线在左边，距页边10mm。

第二、版式与用字

文字、图形一律从左至右横写横排，1.5倍行距。文字一律通栏编辑，使用规范的简化汉字。忌用繁体字、异体字等其他不规范字。

第三、论文各部分的编排式样及字体字号

（1）文头

封面顶部居中，小二号行楷，顶行，居中。固定内容为“成都中医药大学本科毕业论文”。

（2）论文标题

小一号黑体。文头居中，按小一号字体上空一行。（如果加论文副标题，则要求：小二号黑体，紧挨正标题下居中，文字前加破折号）

论文标题以下的行距为：固定值，40磅。

（3）作者、学院名称、专业、年级、指导教师、日期

项目名称用小三号黑体，后填写的内容处加下划线标明，8个汉字的长度，所填写的内容统一用三号楷体，各占一行，居中对齐。下空两行。

（4）内容提要及关键词

紧接封面后另起页，版式和字号按正文要求。其中，“内容提要”和 “:”

黑体，内容用宋体。上空一行，段首空两格，回行顶格：“关键词”与 “内容提要”间隔两行，段首空两格。“关键词”和 “:” 用黑体,内容用宋体。关键词通常不超过七个，词间空一格。

（5）目录

另起页,项目名称用3号黑体，居中排列，上下各空一行；内容用小4号仿宋。

（6）正文文字：另起页。

（7）论文标题：用二号黑体加粗，居中排列，上空一行；下标明年级、专业、作者，作者姓名另起一行，四号楷体，居中排列；下空两行接正文。正文文字一般用小四号宋体，每段起首空两格，回行顶格，单倍行距。

（8）正文文中标题

一级标题，标题序号为“

一、”与正文字号相同，黑体，独占行，末尾不加标点；

二级标题，标题序号为“

（二）”，与正文字体字号相同，独占行，末尾不加标点；

三级以下标题序号分别为“1.”和（1），与正文字体字号相同。为避免与注释相互混淆，不可用“①”。可根据标题的长短确定是否独占行，若独占行，则末尾不使用标点，否则，标题后必须加句号。每级标题的下一级标题应各自连续编号。

（9）注释：正文中加注之处右上角加数码，形式统一为“①”，同时在本页留出适当行数，用横线与正文分开，空两格后定出相应的注号，再写注文。注号以页为单位排序，每个注文各占一段，用小5号宋体。引用文章时，注文的顺序为：作者、文章标题、刊物名、某年第几期〈例如 : ①龚祥瑞：《论行政合理性原则》, 载《法学杂志》1987年第1期。)；引用著作时，注文的顺序为：作者、著作名称、出版者、某年第几版、页数(例如：② [ 英 ] 威廉·韦德著：《行政法》，楚剑译，中国大百科全书出版社 1997年版，第5页。)。

（10）附录

项目名称为小四号黑体，在正文后空两行空两格排印，内容编排参考“示范文本”，也可附上毕业论文致谢词。

（11）参考文献

项目名称用小四号黑体，在正文或附录后空两行顶格排印，另起行空两格用小四号宋体排印参考文献内容，具体编排方式同注释(参考的著作可不写第几页)。

（12）页码

篇2：化学教学论文档

红咀小学牟玉霞

教材分析：

《走月亮》是北师大版第七册二单元里一篇充溢着诗情画意的散文，本单元的文化主题是“感受真情”。在教学本文时，我力争以学生为主体，充分发挥学生的自主性；创设情境，促进感悟。使学生不仅感悟到温馨、快乐、幸福的亲情美，而且体会到月色下的意境美。教学目标：

1.正确认读本课生字，词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.体会月色下的美好意境，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。4.调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。教学重点：

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。教学准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：

第二课时

一、激趣导入

孩子们，通过上一节课的学习，我们知道在月光的照射下的乡村景色美丽极了。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香在明亮的月光下散步。这节课，就让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手“走月亮”，漫步在洒满月光的小路上，看着美丽的景色，感受着妈妈浓浓的亲情。

二、介绍作者，通过图片了解云南美丽的风景。

三、品读课文 1.检查字词。2.理清脉络，学习第一部分。教师范读前三自然段。

提问：月亮还会照恩亮哪些地方呢？想一想，说一说。（出示课件）3.全班交流，指导朗读。

（根据学生朗读的具体内容，随机点拨。）

指导学生读出那种美好的意境，在读中，在倾听别人读中仿佛看到了作者为我们描绘的秋天月光下的美丽景色。

多媒体出示静态画面：柔和的月光下，高高的山，村头的树，林间的路，一片幽静、祥和的景象。进一步体会自己那种美好的境界，使学生产生如身临其境的感觉。

师：秋天月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。

4.自读课文第4自然段，找出自己喜欢的语句，读一读。“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”

师：说说你喜欢的理由。

教师相机提问：香味在流，月光在流，怎么可能？

引导学生通过想象月光下小溪、山草、野花构成的一幅甜美画面，体会到正是这种语言，才将本无情感的自然之物附着上甜美、欢快、幸福情绪，如流水绵绵不绝。（出示课件）

师：这么美好的画面，谁能用你的朗读来体会体会呢？

在小溪边我看到了什么？听到了什么？闻到了什么？又想到了什么呢？学生自由回答

师：找出第六自然段中你喜欢的句子来读一读。（播放课件）“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，从果园那边飘来了果子的甜香”，指导学生感情朗读。引导学生合理想象： ①秋虫夜鸟此刻在做什么？

②作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？在田埂上我和阿妈所见所闻所想又是什么呢？（课件展示）5.齐读最后一部分。（课件展示）

师：我们走过了那么多地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。让我们伴随着优美的音乐再次和阿妈一起走月亮。

提问：为什么说这是一个多美的夜晚啊？课文为什么反复来写“我和阿妈走月亮”。（课件展示）

四、情感体验

师：你们觉得“我”和阿妈幸福吗？体现在什么地方？

使学生体会到：“我”和阿妈在美丽的月光下散步非常幸福，充满情趣。

师：你有没有和妈妈或者家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

教师引导学生通过回想自己和妈妈或者家人一起漫步时的幸福心情，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，感受妈妈、家人身上的温暖气息。

教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

五、总结

《走月亮》这篇文章是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如画、如室外田园般的画卷中。同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

学生轻声感情朗读。

六、小练笔：在浓浓的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？请同学们想一想，然后写在小本子上。

篇3：化学教学论文档

一、运用媒体教学法让历史教学更生动

近年来多媒体在历史教学中得到广泛运用, 广大教师在多媒体的运用中尝到了甜头, 得到了好处, 有力地推动了历史教学工作的开展。实践证明, 将媒体运用于历史教学, 可以提高教学的生动形象程度。例如在《青铜工艺的杰出成就》、《卓越的工程》、《科学技术的重大成果》等内容的教学中, 教师可以运用多媒体, 演示古代工匠制造出的精美的青铜器, 可以通过图像对一些卓越的建筑工程进行演示, 配以图解, 让学生充分认识到古代劳动人民的智慧和才干, 还可以向学生出示一些古代重大科技成果的资料, 使学生对历史的理解从单纯的文字转变为图文并茂。学生在这样的教学过程中接触到更生动的信息, 有效加深理解。

二、运用交流讨论法让历史教学更热烈

历史的发展是错综复杂的, 也是不断循环往复的, 在矛盾中前进、在斗争中发展。历史的实践没有现成的经验可以遵循, 也没有固定模式可参考, 历史发展的每一步都是创新的, 都是独一无二的。教师在教学中要引导学生对历史人物、教学内容进行讨论交流, 营造民主开放的教学氛围, 这对提高历史教学的有效性具有积极意义。例如在《科举制度的创立和发展》教学中, 笔者引导学生分析科举制度产生的根源, 这一制度在当时促进经济社会发展有怎样的作用, 再联系近代科举制度是如何制约社会发展的, 从当初这一推动经济社会发展、促进人才发挥作用的制度, 到后来制约科技普及、制约人才培养的制度, 这中间经历了一个什么样的过程, 二者所处的时代背景有什么异同点, 让学生通过交流讨论客观辩证地看待这一问题, 让整个历史教学更生动活泼。此外在《洋务运动》教学中, 教师可以结合洋务运动失败的必然性、这场运动的局限性及其产生的积极意义两个方面进行分析研究, 让学生交流讨论。这样的过程既让教学工作更热烈, 又激发学生思维的活跃程度, 提高学生辩证思维的水平。

三、运用故事补充法让历史教学更有趣

历史发展中许多有趣的小故事, 可以给历史教学增添一些鲜活因子, 教师在教学中可以结合教学内容进行信息的补充, 让学生学得更投入。例如在《八国联军侵华战争》教学中, 笔者除了引导学生深刻分析近代中国为何如此腐朽没落, 明白落后就要挨打的道理外, 也穿插一个小故事, 即印度的一个王牌部队曾参加过八国联军侵华战争, 结果新中国成立后在中印边境作战中被解放军一举歼灭。当时一位将领曾经说过, 要让这支参加过八国联军侵华的部队从世界上抹去, 一句话让这一支曾经不可一世的部队, 永远地从军队序列中消失。这样的信息补充有效提高了历史教学的趣味性, 让学生学得饶有兴致, 也不再吃力。笔者在教学中还补充许多趣味故事, 例如《十年“文化大革命”的内乱》教学中, 向学生补充白丁考零分进大学这些在今天看来不可思议的事情, 让学生对这一时代有更形象直观的认识。

四、运用情感渗透法让历史教学更感人

历史教学肩负着对学生进行思想教育的重要职责, 教师在教学中要渗透情感, 特别是爱国主义主旋律的情感, 渗透到每一行、每个字、每一章节之中, 渗透到对历史人物分析、历史事件形象的研究之中。笔者在教学中以情感渗透法激发学生内在的情感, 取得很好的效果。例如在《建设现代化的人民军队》教学中, 笔者侧重向学生补充了解放军不同时期发展的一些珍贵史料, 从当年的小米加步枪, 到现在各种高端武器齐备、综合战斗力显著增强, 学生所看到的是中国人民解放军成长进步发展的全过程。特别是笔者向学生演示了国庆阅兵式上出现的一些新式武器, 军事题材纪录片中演习的震撼场景等信息, 让学生心中充满爱国主义激情, 这对强化学生思想教育效果有较好的支撑作用。学生通过多种形式、不同途径, 掌握我国国防现代化建设方面取得巨大成就的信息, 对学生而言心中受到正能量主旋律的熏陶, 将会进一步增强他们振兴民族、强大祖国的责任感, 让学生从小树立远大的抱负和理想。

五、运用实践感知法让历史教学更充实

历史教学中的许多内容, 和学生的生活实际有千丝万缕的联系, 将实践感知法运用于历史教学, 可以显著加深对学生的理解, 而且让历史教学更接地气、更有效。例如《沿着中国特色社会主义道路前进》教学中, 教师要通过鲜活的案例让学生明白社会主义事业取得了伟大成就, 改革开放让人民生活变得更富足。为了让学生深刻了解这方面的信息, 笔者除了在课堂上向学生出示本地区经济社会发展、整个国家综合国力发展等方面的宏观资料, 还要求学生从自己的家庭生活感知、周围的生活变化等小的角度入手, 了解社会主义事业的宏伟, 对经济社会发展、人民生活水平提高等方面发挥积极作用。学生搜集到丰富的素材, 例如一幢幢高楼取代低矮的房屋拔地而起, 宽阔的马路代替以往的羊肠小道, 丰富的商品让人们有更多的选择余地, 小汽车进入寻常百姓家庭等。这些方面都是选自于生活中的案例, 是他们身边看得见摸得着、有深切感知体验的内容, 这些内容融入历史教学, 将学生生活与教材结合起来, 可以丰富和充实教学内容。

由此可以看出, 运用多元化教法可以为历史教学打造一番全新的天地, 无论是学生学习的投入程度还是教学的深入程度, 以及对学生成长发展的促进效果, 都会得以改善。

摘要：多元化教学可以为历史教学注入活力, 教师在具体教学中可以通过多媒体教学法、交流讨论教学法、故事补充教学法、情感渗透教学法及实践感知教学法, 扎实推动教学的开展。

关键词：历史教学,多元化教法,提档升级

参考文献

[1]李辉.浅谈初中历史教学中的创新教育[J].中国校外教育, 2013 (32) .

篇4：化学教学论文档

关键词：电子学档；口语教学；个性化教育；自主能力

G434；H319

信息技术的快速发展，不仅影响经济发展和社会进步，而且推动教育的巨大变革。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。[1]信息技术和教育的深度融合是实现教育现代化的重要支撑。大学生英语听说能力，尤其是说的能力长期被社会指摘。国内学者经过研究也发现大学非英语专业学生口语水平不容乐观。随着大学英语教学改革的持续推进，口语教学日益成为教育者关注的焦点。在教育信息化的大背景下，教师开始探索网络环境下大学英语口语教学。而电子学档作为英美高校普遍应用的教学平台越来越多受到国内英语教师的关注。

一、研究背景

美国、欧洲、新西兰以及亚洲部分国家和地区（如香港和澳门）许多大学将电子学档作为学生过程性评价和学生管理工具。国内学者对于电子学档研究相对较少。黎加厚重点研究电子作品的理论和应用，[2]祝智庭阐述电子学档的管理功能，[3]王佑镁从教育信息化角度对电子学档进行研究。[4]然而电子学档的实际应用相对滞后，运用国外先进的学档系统平台进行外语教学的较少。

随着全球化进程不断加速，良好的英语口语交际能力显得尤为重要。然而对于大学生英语口语能力，无论是学生、老师、教育专家还是社会用人单位都不甚满意。具体来说，大学英语口语教学存在以下问题：

（一）学习口语动机不强，重视程度不够

目前许多大学生把学习成绩和证书当做学习的目的和关键，忽略学习过程的重要性。虽然很多学生能够意识到口语的重要性，然而由于口语是英语基本技能中最难测试的一项，国内主流英语考试对于口语并无硬性要求，因此在追求考试成绩的前提下，学生对于口语课程普遍不太重视。

（二）交际能力薄弱，焦虑感影响参与

由于缺乏语言学习环境，学生往往忽略口语的练习，而且对于自己的口语水平没有清晰的认识，武断地认为自己口语水平差，因此不愿意开口用英语表达。部分学生语音不标准，语言知识匮乏，这些也都在很大程度上制约学生口头交际。而口语能力较低时，学生容易产生紧张焦虑情绪和自卑心理，对口语练习产生负面影响。课堂上由于怕“丢面子”，部分学生不愿意面对全班同学和老师用英语交际，久而久之变成恶性循环，口语能力无法得到提高。

（三）学生众多，教师无法有效开展口语训练

国内英语课堂基本上都是大班授课，一个班动辄五六十人，而口语课堂是实操性很强的课程，学生需要大量时间进行口语练习，然而教师面对数量众多的学生，无法照顾到每个个体，实现个性化学习；同时学生程度参差不齐，教师组织教学面临重重困难，因此口语课堂学生语言输出训练严重不足，学生无法在应用中提高口语水平。

二、教学模式

针对上述问题，本文提出基于国外普遍使用的Mahara电子学档系统的大学英语口语教学模式。Mahara是一个开源的电子文件夹，包括电子学档，网络博客，履历表和学习社群等模块。它能够联络用户和建立在线学习社区，旨在为用户提供终身学习、反思学习和个性化学习。Maraha电子学档有如下几个特点：

（一）促进学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展

通过Mahara电子学档平台，每位学生都可以根据自己的需要，订制学习计划和学习资源，实现了学生个性化学习的需求。学生按照学习目标和计划，自我管控学习进度，培养自主学习能力，提高学习动机。同时，在学习进程中，学生多方面展示自己的兴趣和才干，促进多元智能发展。

（二）实现“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变

在传统的大学英语口语课堂中，教师是课堂的主宰。然而教师面对所有学生，往往不能顾及全部，而在课堂上由于“面子问题”，部分学生也羞于开口。在电子学档教学模式下，教师通过平台将资源和任务传达给学生，学生在教师帮助下建立学习档案、向同伴和教师展示学习成果、同时反思自己的学习。教师通过电子档案了解学生学习情况，并且反馈到档案袋中。在这一过程中，学生真正成为学习的主体，而教师从主宰者变成指导者，有效学习的促进者。

（三）培養学生团队合作能力、口语交际能力以及反思能力

建立口语电子档案，能促进学生有效地互动学习，加强学生与学习伙伴之间的交流和沟通、共享与协调，从而更好地完成学习目标、构建知识。学生进行合作学习而不是个人竞争，降低学习焦虑，培养团队意识和集体观念，提高学习兴趣和动机。

三、结论

电子学档作为信息技术在西方高校广为应用，随着教育和信息化的不断融合，我国教育工作者近年来对其开始关注，然而无论从理论还是实践上看还远远不够。通过电子学档的应用，能够实现大学英语口语教学改革目标，满足学生个性化需求，培养学生自主学习能力。然而电子学档的普及和应用需要教育部门、教师以及学生一起合作。如何有效利用电子学档，充分发挥其作用值得我们大家努力探索。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）[M].北京：人民出版社，2010.

[2]黎加厚.电子作品集：我国学校教学改革中应用现代教育技术的新发展[J].中国电化教育， 2001，（3）

[3]祝智庭，王佑镁，顾小清.协同学习：面向知识时代的学习技术系统框架[J].中国电化教育，2006，（4）

[4]王佑镁.基于ePortfolio的信息化教学评价策略研究[J].电化教育研究， 2003，（12）

篇5：干部培训心得论文电子档

The 15th student union of Mechanical Material Engineering学生干部培训心得

-提高自我，服务他人第十组李鹏飞201110723

3摘要：为了加强我院的学生干部队伍建设，提高学生干部的思想素质和工作能力，学院对学生干部进行了培训。我很荣幸能参加这次培训，对此我非常感谢各位老师及学长、学姐的讲解和帮助。

培训虽然安排在周末，占据了我们的休息时间，当时可能会有些不情愿，但通过各位老师的精彩讲解，通过我的学习，真的让我获益匪浅，我明白了怎样才算一名学生干部；如何做好一名学生干部；及如何为同学们更好地服务。

关键字：培训收获感谢

培训内容

培训的方式多种多样，使培训生活变得丰富多彩。把讲座和课外实践有机结合，对我们全方位培训。真正的让我们感受到作为一名学生干部的责任，更好的为全院学生服务。

学院领导出席了开班典礼，体现了院领导对我们的重视，同时，我也更加感觉到了身上责任的重要。并有王凌老师对培训作了具体安排，从王凌老师的辛苦工作中，我也体会到了如何做好一个负责人、有爱心得人。

深入的讲解

第一讲有贾小桂老师讲了关于写作的内容，贾老师深入详细的讲解使我们获得了不少学生干部应具有的写作知识和能力为我们以后的工作提供了极大的方便。同时，贾老师们进行了多方面互动，解我们所难。例如：校园新闻的体裁，及写校园新闻所要注意的5个‘W’和一个‘H’等等，在互动环节还深入讲解了如何对采访人进行提问，提问时需要注意哪些。从贾老师深入耐心的讲解中我体会到了做好一个学生干部不仅需要为同学服务，还需要学习其他各方面的能力，在以后的工作中我一定认真学习各方面的知识以全面提高自己的能力。

朴实的告诫

第二、三讲在李魏老师朴实真诚的话语中开始了。李老师真诚的话语中讲出了他对学生干部的认识及其担任学生干部所要具备的能力，热心、能干、合群、胸襟宽广。李老师根据自己多年的学生工作经验，总结出了作为学生干部应具有哪些能力。例如：交流能力、语言表达能力、管理能力等等。李老师话让我意识关注腾讯微博：http://t.qq.com/ctgujixie维权信箱：ctgujixie@163.com关注新浪微博：http://weibo.com/ctgujixie

到我的缺点与不足，同时他还对我们应如何处理学习和工作的关系作了说明真正为我们着想，使我深受感动，我一定以此为标准规范自己的言行。

方希权学长的“爱心”主题讲解更是以自己的精力来告诉我们如何做一个有责任有爱心的人。为我们以后的工作提供了借鉴。我一定谨记学长的爱心话语，在以后的学习生活中做一个有爱心的人。从李老师及方学长的讲解中我意识到在一个人的人生中，不论生活还是工作，给自己定好位用爱心去工作，才能缩短到理想的路。

多彩的训练

下午我们进行丰富而又有意义的国旗班训练。时间虽短，但我从训练中得出一个重要法则:一个优秀的集体必定是一个团结的集体。在举行的新人背摔记名字等游戏中更是充分体现了团结的重要性。在以后的工作中，我以我一定会与同学进行更多的交流，增加班级凝聚力，把自己的集体塑造成一个团结的团队。晚上我们学习了交谊舞，让我感受到领导的细心，连我们以后到工作岗位所需的东西都交给了我们。学院是真心的为我们着想，我能参加这次培训真的很荣幸、很高兴。

真心的交流

封林、王凌老师自己亲身的经历展开了第四、五讲，围绕提升学生干部的素质和能力，以点带面，由面带整体得主题。封林老师更是以自己在国外的经历表达了自己的感悟，论述了学生会及其学生干部都需要哪些地方进行改进。从中我感觉到自己在哪些地方还需要提升，王凌老师先对共青团作了介绍，例如：作为一名团员应注意哪些方面；共青团是培养有道德、有思想、有文化、有纪律四有新人的桥梁。让我更进一步明白了他的责任及其性质，我一定紧密团结在团的身边，做一名优秀团员，争取早日加入中国共产党。王凌老师还讲解了如何做好自己的人生规划，尤其是当代大学生，特别是大一的新生。通过相应的视屏节目告诉我们一个人如何才能在职场上求职成功。通过对两位老师讲解的学习，我理解了做好人生规划的重要性，它将成为我们人生的指路明灯。

同时我们还做了志愿活动，宣传无偿献血的重要性。通过这次活动不仅锻炼了我们的能力，也让我学到了如何与社会上的人交流。更重要的是我更学到了作为一个当代大学生所需要承担的责任和义务。在以后的大学生涯中我一定牢记自己的使命，展现当代大学生的风采、面貌。

通过学习，我体会到了作为学生干部所需的素质和能力，我感觉主要得到了以下三方面的启示：

（一）提高自身，找出自己的不足和缺点，加以改正和提高。

（二）要想把一个团队变得优秀，团结的精神必定要在每个人的心中。

（三）多参加社会实践，走出校门，提高自己的社会交流能力。

关注腾讯微博：http://t.qq.com/ctgujixie维权信箱：ctgujixie@163.com关注新浪微博：http://weibo.com/ctgujixie

结束语：培训生活虽然短暂，但我还是学到了使自己终生收益的东西，特别是在以后工作中所需要的能力和素质，我体会到了作为一个学生干部的重要性，更学到了如何更好地为同学们服务，做一个优秀的学生干部。

谢辞：最后，我再次真心的感谢学院各位领导的关心，各位老师和学长学姐的精心策划及耐心讲解。

篇6：三年级校本课程教学计划档

三年级校本课程教学计划

校本课程是以学校为基础开发出来的课程，实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现学校特色的有效途径，实施校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展，校本课程的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。

良好的道德修养、道德习惯是素质的重要内容，良好的习惯可以使人终身受益。面对一年级学生，更应该重视良好习惯的培养。他们到底应该怎样规范自己的行为，以适应学校的生活，确保学习任务的完成，这就需要教师做大量的工作，来帮助他们养成良好的行为习惯。所以我们开设了《与文明同行.》这门课程，以提高学生的道德修养。

一、教材分析

教材包括三章;学校礼仪，家庭礼仪，社会礼仪。争做一个讲文明，懂礼仪的好学生。

优秀不是一种行为，而是一种习惯。

二、教学目的：

教会学生为人处世的一般原则，训练他们善于交往、善于合作、适应社会的能力，培养他们乐观豁达、积极进取的个性品质，坚忍不拔、无私奉献的精神和创业意识，使学生树立正确的人生观、价值观、激发学生民族自豪感和爱国之情，提高学生文明素质和思想道德修养，为他们将来走向社会更好地发挥才能，拥有更多的成功机会，成为合格的公民奠定基础。

1开展一系列的文明礼仪体验性的教育活动，增强学生的切身体验，使之内化为自己的行为。

2、举行丰富多彩的文明礼仪教育主题活动，使学生养成良好的文明礼仪习惯。

篇7：如何提高小班化语文教学质量档

康家沟初小郑巧凤

作为一名小学一年级语文教师，我深知一个学生在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。那么如何提高一年学生学习语文的质量，谈一下我在教学中的几点做法：

一、把好拼音学习质量关。

一年级语文上册的教学重点是拼音教学，大部分的时间都用在拼音的学习上，这也是很多一年级语文教师最头疼的问题。拼音是学生学习语文的基础，是学生识字的好帮手。拼音教学要让学生发准音，认清形，能正确书写，能借助图形帮助记忆。读是汉语拼音教学的一种重要方式，读得好，记得牢，才能顺利通过识字这一环，为学好语文学科及其他学科打下坚实基础。如：教学声母“a”时，可以编顺口溜：“张大嘴巴a、a、a；小女孩练唱a、a、a”，帮助学生记忆。再引导学生观察“a”的形，“a”像小女孩的头部，左半圆像头，竖右弯像小辫子。学生以各种方式练习发音，体会发音要领。如：用小镜子自检发音口形，同桌互检，“开火车”练习发音，小组比赛等。低年级儿童记得快，忘得更快，我采用多种形象直观的方法帮助他们学拼音。①游戏记忆法：②表演对比记忆法：③编顺口溜记忆法：④实物直观操作法。

二、加强学生的识字、写字练习。在学生学会拼音的基础上，教给学生拼拼音的方法，使他们不再依赖教师教读，而是自己借助拼音识字。在识字教学中要，进行形式多样的识字比赛。如：同桌之间比、组与组之间比、男生与女生之间比等。还要引导学生去认识我们身边的一些学过的字，如：广告、标语等，巩固学过的知识，加深印象，这样学生的识字量会不断得到扩大。同时，还要加强学生的写字练习，这与识字教学是相辅相成，不可分割的，写字有利于提高学生的识字能力。在写字教学中教师更要强调写字姿势，长期严格要求学生，久而久之，学生就会养成习惯。学生的执笔姿势尤为重要，正确的执笔姿势是写好一手漂亮字的基础。因此，在教学过程中教师更不能忽视这一环节，教师要规范学生的写字笔画、笔顺，培养学生正确的读写姿势。写字教学不只是要求学生会按书照抄，而且还要记住它们的音、形，理解它们的意思。教师要让学生经常听写，不断提高学生的识字、写字能力。更重要的是教师要教给学生记忆字形的方法，如：利用加偏旁、减偏旁、比较法等方法记忆字形，这样有利于学生的识字能力、写字能力的提高。

三、加强学生用字组词，用词说话、写话练习。

对于刚入校的一年级学生来说，他们的词汇较少，语言表达能力较差，教师在教学过程中要不断加强学生的组词、说话、写话练习。在学生学会生字的基础上，让他们用生字练习组词，鼓励学生用一个字组多个词，同时，挑选出自己喜欢的词语练习说一句话，并写下来。这样做可以丰富学生的词汇，培养学生的语言表达能力，为提高学生的写作能力奠定基础。

四、加强学生的朗读练习。

教材中的课文体裁多样，有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌，语言优美的散文„„通过画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。如采取同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读。这样可以激发学生的朗读兴趣，提高学生的识字能力。读的教学中，读要充分，读要有指导，读要有层次。指导时要充分发挥评价的作用，评价的方式多样化，如，教师读学生评，学生读教师评，学生读学生评，自己读自己评。

五、加强学生的口语表达能力。

课文是学生学习语言，积累语言的典范，也可以成为学生口语训练的内容。很多课文故事性很强，有些可以通过角色扮演，进行口语表达的训练。如扮演小动物分角色读和表演，然后谈自己对故事理解，这样既使教学活动生动有趣，又使学生的口语表达能力得到训练。在口语表达过程中，要注意规范学生的口头语言。对学生在表达过程中出现用词不当，表达不清楚时，老师要迅速、准确地指出，并启发学生用规范化的语言来表达。

篇8：化学教学论文档

一、概述

小学开设英语课是社会发展的需要, 是推进基础教育和课程教材改革的重要举措, 也符合儿童语言学习的认知规律。根据小学生的生理和心理以及发展需求, 小学阶段英语课程的目的是:激发学生学习英语的兴趣, 培养他们英语学习的积极态度, 使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础, 使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力, 为进一步学习打下基础。因此, 小学英语教学具有以下特点: (1) 教学内容贴近生活, 符合小学生兴趣的需求。 (2) 语言功能、结构、话题、任务有机结合。 (3) 教学方法多样, 生动活泼, 激发学生的学习兴趣。 (4) 教学组织和课堂安排灵活, 以学生为主体, 有利于充分调动学生的积极性。 (5) 采用多种媒体的现代化教学手段, 创设良好的语言环境和充分的语言实践机会, 优化教学过程。 (6) 运用激励机制, 评价形式多样化, 鼓励小学生积极进取。

近年来, 学习档案袋作为一种有效的记录学习过程和进行质性评价的工具, 为越来越多的教师采用。学习档案袋是根据一定的学习目的, 主要由学习者负责对学习过程中关于学习目的、学习活动、学习进步、学习成果等情况的记录, 以及学生或他人关于学习过程和学习结果的反思及评价的集合体。传统的学习档案袋中主要是一些纸质材料, 包括学生的学习成绩、学习作品等, 但纸质学习档案袋的使用和保存都不太方便。随着计算机技术和网络技术的迅速发展, 基于网络的学习档案袋开始流行起来, 学生把学习作品放在网络上, 与其他人共享。目前基于网络的学习档案袋更多采用动态网页的形式进行管理, 学习档案袋中的数据放在数据库内, 便于及时的更新和管理, 其又被称为基于网络的学习档案袋或电子学档 (E-portfolio) 。相对于纸笔测试和其它快照式评价, 电子学档可以向教师、家长和学生本人提供丰富的内容, 反映学生知道些什么、能做或不能做些什么、想些什么、进步了哪些等等。电子学档可以记录学生成长过程中一个个具体、生动的“故事”, 因而成为评价学生最终发展水平、进步、努力、反省与改进的理想方式。

电子学档能够改变学习的动力学, 使学生积极地参与学习, 对学习者来说它是一种学习工具, 对指导者来说它是一个监督工具。因此, 考虑到电子学档在实现教学评价方面的优越性, 并结合小学英语教学的特点, 利用电子学档进行小学英语教学评价, 一方面有利于实现小学英语教学的目标, 另一方面有利于实现教学评价方法的改革, 使评价成为促进学生能力发展和个性发展的重要手段。

二、电子学档的设计与开发

电子学档的物理形态是一个小型平台, 其主要功能不在于向学生提供多少资源和工具, 而在于为学生提供一个管理自己学习和作品的平台, 为学生参与教学及对自己的学习进行反思提供机会。

(一) 结构设计

根据电子学档的特点及其基本组成部分, 结合实际教学的需求, 笔者初步提出电子学档的组成模块, 如图1所示:

电子学档主要包括两大组成部分, 即公共部分和学生的个人学档, 公共部分包括:目标任务、评价标准、资源中心、作品展区、佳作赏析、今日之星、研讨区等。学生的个人学档主要包括:个人简介、学习计划、我的作品、自评反思、测试成绩等。

1.目标任务:主要包括学习的目标及学习任务的安排, 主要由教师制定或教师与学生协商制定。任务的安排主要包括对内容、要求、目的、性质的一般说明, 使学生对学习要达到的目标和学习任务有明确认识。

2.评价标准:提供作业作品的评价量规, 细化作品评价的指标和标准, 为学生完成作业和自我评价提供参考依据。

3.我的学档:包括个人简介、学习计划、我的作品、自评反思、测试成绩等模块, 主要是学生个人的学习计划、作品、反思、成绩的集合体, 用于收集学生个人学习过程中反映其学习状况的材料。

4.资源中心:主要为学生提供相关的学习资料, 辅助学生的学习。

5.作品展区:包括所有学生的所有作品, 以单元内容和时间为序排列, 以方便师生的浏览和点评。

6.佳作赏析:是师生选择的作品范例, 为学生的学习及作品创作指明方向。

7.今日之星:师生评选的优秀学生, 主要用于激励学生的学习。

8.研讨区:用于师生对一些共性问题展开广泛而公开的讨论。

(二) 功能设计

电子学档的主要功能是为教师和学生提供一个管理、评价教学和学习的平台。于教师而言, 电子学档使教师更为方便、直观地了解学生的学习状况, 为准确、客观评价学生提供支撑材料;于学生而言, 电子学档使学生有更多机会参与教学和评价, 使学生学会对自己的学习负责, 在管理、监督自己学习的能力方面取得进步。电子学档平台可以实现如下功能:

1.登陆及密码设置功能:有利于保证电子学档使用的安全性, 有利于保护学生的个人隐私。

2.用户个人资料的编辑、上传、管理功能:有利于师生之间的交流和沟通, 学生随时可更改自己相关的个人资料, 使教师及时了解学生发展变化的状况。

3.用户电子作品的上传、评价, 撰写计划、反思和留言的功能:有利于实现学生电子作品的及时更新, 实现教师对学生的评价及学生的自评、互评, 有利于实现学生对自己学习的计划与管理, 有利于实现全班学生参与评价和交流及对一些共性的问题达成共识。

4.用户日常表现及测试结果的管理功能:学生通过对自己纵向学习效果变化与发展的记录及反思, 可以更明确地了解自己的进步和存在的不足。

5.管理员的超级权限管理功能:有利于实现教师对电子学档平台的管理与维护, 有利于实现教师对学生学习状况的监督与管理, 有利于实现教师对学生的个别指导。

6.数据的自动统计功能:有利于电子学档及时将学生发展变化的状况反映出来, 便于教师或学生及时调整教和学的策略。

此外, 教师还有发布信息、管理学生及其档案的权限。电子学档的注册、登陆模块主要用于管理学生, 统计学生学习、发展的状况, 并给不同身份的人不同的权限, 主要有教师、学生、游客等。教师是管理者, 可对学生及其作品进行管理, 每个单元每个学生可多次上传作品, 每个学生对每个作品只能评一次。对作品的评价包括量化等级的评价和质性评语的评价, 其中“佳作赏析”、“今日之星”的评选是依据作品的量化得分确定的, 其中教师的评分占40%, 同学和学生本人的评分各占30%。

(三) 系统实现

电子学档的开发综合运用了Dream weaver、Asp、Access、Photoshop等软件, 经过了设计、开发、调试、试用、修改等一系列过程。在开发的过程中, 笔者根据最初的设计意图, 在不断征求学科一线教师意见的基础上, 结合教学的实际需求, 对电子学档的结构和功能做了适当调整, 主要界面如图2、图3、图4所示。

三、电子学档在小学英语教学中的应用

本文中, 电子学档在小学英语学科教学中的应用主要是利用电子学档对学生的英语写作能力进行发展性评价, 目的在于提高学生的英语写作能力, 培养学生的创新能力、反思能力、评价能力和人际交往能力。学生是小学六年级, 已经具有较为熟练的信息技术操作技能和五年多的英语基础, 英语听、说、读的能力都比较好, 但英语写作还处于初学阶段, 对于英语的书面表达还不熟练。

(一) 使用的一般过程

教师主要利用电子学档平台进行学生英语写作训练, 以及对学生的英语写作能力进行发展性评价。每个单元的教学中教师基本要用四个课时进行教学, 前两个课时是基础知识的教和学, 后两个课时主要是利用电子学档进行写作训练和发展性评价。

在第三课时, 学生先对自己的作文进行口头描述, 由教师和同学对其思路进行讨论, 使学生根据老师和同学的意见修正自己的写作思路;然后师生一起阅读例文, 由教师指导写作的方法;范例学习完成后学生开始进行作文写作, 并将自己的作文制作成Word、PPT或网页形式的电子作品上传至平台中。在第四课时, 教师先对某一个学生的作品进行示范评价, 指导学生作品评价的方法, 然后让学生以五人小组为单位, 对小组内同学的作品、其它小组同学的作品进行评价;最后学生对自己的作品进行自我评价, 并对自己的总体学习状况进行反思。

每一个教学单元完成后, 教师会带领学生对本单元的学习状况、学生的电子作品、计划和反思等情况进行总结和评价, 指出学生们在本单元学习中的优势和不足, 帮助学生提出改进建议和计划。教师教学的一般流程如图5所示。

教学中电子学档使用的部分界面如图6、图7、图8所示。

(二) 使用的典型案例

为了更为明确地展示基于电子学档的发展性评价在小学英语作文训练中的使用步骤和方法, 现将教师教学的典型教案呈现出来。

(三) 使用方法的总结

在对一线教师教学实践的总结和笔者深入课堂实际观察、调研的基础上, 笔者总结了电子学档使用的一般步骤和方法, 以期能对其它学科产生一定的指导作用。

1. 使用的一般步骤

电子学档的使用流程大致可以分为三个主要的活动环节:准备 (学习前) 、电子作品的收集与评价 (学习中) 、反思 (学习后) 。每个环节的活动以学生为中心, 教师负责对学生的活动进行监控和指导, 以保证教学按预期的教学目标进行, 同时三个环节的学习活动是一个循环往复的过程, 具体步骤如图9所示。

2.使用的一般方法

电子学档不同于传统的评价方式, 需要在教学过程中持续进行, 为了使学生习惯这种新的评价方式, 保证电子学档的使用效果, 实际教学中教师应采取一定的保障措施, 使电子学档切实起到应有作用。

第一, 营造生动活泼的课堂氛围。

对目前的学校教学来说, 课堂教学是学生学习的主要形式, 基于电子学档的发展性评价也主要在课堂教学中进行。电子学档的使用为学生参与教学和评价提供了机会, 但同时教师也应为学生参与教学和评价创建一个安全的、生动活泼的课堂教学氛围, 鼓励学生改变传统的学习方式, 主动参与到教学当中。