激发兴趣主动探索

兴趣是激发学生求知欲的强大内在动力, 是创造的先导。数学教学中, 如何激发学生积极探求新知的兴趣、培养和调动他们主动参与的探究积极性呢?教学实践中, 我的体会是:创造性的使用教材, 激发学习兴趣;着力创设和谐轻松的教学情境;充分发挥现代教学手段的作用。

1 创造性的使用教材, 培养学生的创新思维和学习兴趣

布鲁诺说:“学习的最好刺激即是对所学教材的兴趣”。数学教材虽然有比较枯燥, 但其知识本身又蕴藏着一定的吸引力, 只要我们善于挖掘教材自身快乐因素, 创造性的使用教材, 揭示其知识独特的逻辑美、结构美、和谐美, 那么, 看似枯燥、干巴的数学符号便会展现给我们一个神奇、美妙的数学天地, 激励学生带着浓厚的兴趣去探求新知的奥妙, 体验创造发现的成功与快感。

例如“解比例”这节, 是节计算课, 按照传统教法就是引导学生根据比例的基本性质解比例, 解法单一, 不易调动学生积极思维的兴趣和拓展学生创新思路。但我经过多年的教学实践, 发现解比例式可有多种解法, 我想:在教学中如果能够启发学生一题多解, 既可以激发学生的学习兴趣, 又可培养学生创新思维的品质。于是教学例2:解比例3∶8=15∶x时, 我先让学生尝试应用比例的基本性质解比例: 对学生解法给予肯定后又鼓励学生“谁还能想出别的解法?”这样激起学生探求新方法的兴趣。学生甲提出:如果把求比例的未知项转化成求比的未知项 , 看做一个数比值, 作为求比的后项 (解 学生乙提出来出, 根据比的基本性质, 15是3的5倍, 那X也应是8的5倍 (即:X=8× (15÷3) , X=40) 。当老师对他们这两种解法给予充分肯定, 表扬他们肯动脑、想得好时, 同学们中爆发出热烈的祝贺掌声, 这掌声激起更多同学的积极思维, 竞相展示, 同学们追求新知的兴趣越高, 第四、第五种解法也相继提出, 整个课堂充溢着求新求异竞相探求新知的欢乐气氛。由此可见, 教师认真分析教材, 创造性的使用教材, 重视挖掘教学内容自身的快乐因素, 是激发学生求知欲望和培养学生创新情趣不可忽视的一个方面。

2 创设轻松愉悦的探索问题情境, 激发学生探求新知的情趣

实施快乐教学, 关键在于培养学生乐于探求新知的情趣。这就是要求我们着力创设快乐有趣的教学情境, 营造愉悦和谐的课堂氛围, 采用多种灵活的教法, 充分调动学生的自主参与意识, 激发学生乐于探求新知的情趣。

根据儿童喜新、求趣、好奇好胜的心理特征, 我在教学中常常借助新颖的趣语导课, 巧妙的设疑、提问, 或游戏形式或竞赛活动把学生带入新奇的有趣的教学情境之中, 置身于欢乐轻松竞探求新知的课堂氛围里, 为他们提供更多讨论、质疑、探求的问题。

如在教学“圆的周长”时, 先做一个抢答游戏, 我先出示一组长方形和正方形的长、宽计算周长的题, 让学生快速抢答。然后反问他们:你为什么这么快就能算出长方形的周长?学生答:因为长方形的周长总是长加宽和的2倍, 正方形的周长总是边长的4倍。然后让学生出题, 随便出一圆的直径或半径 (是整数) , 我也能像你们一样快速的说这个圆的周长, 学生觉得很神奇, 你能吗?游戏后更增加了学生对这一知识的神秘感, 问老师是怎样算的, 兴趣被激发起来了。我就让学生猜猜老师是怎么知道它们的周长的, 一阵猜测后, 学生一致得出了一个猜想:“圆的周长和它的直径这间一定也有一个固定不变的倍数。就像正方形的周长总是它边长的4倍一样, 你就是利用这个倍数算出来的。”老师顺势反问:“我们怎样才能知道圆的周长和直径这间没有一个固定不变的倍数呢?如果有, 那又是多少呢?”然后引导学生通过三次实验操作测量大小同圆长和直径, 并求出比值。这样以趣导知, 通过猜想、实践操作、分析思考、归纳总结等探索活动, 学生终于发现:“圆的周长总是直径的3倍多一些的规律”。此时, 教师紧抓教育契机, 充满激情地鼓励学生的发现, 并向学生介绍我国古代数学家祖冲之的故事, 感染、激励学生。增强学生学好教学的信心和勇攀科学高峰的勇气。为进一步掀起学生求知探知的思维高潮, 检测学生灵活运用新知解决实际问题的能力, 创设问题情境“一石激起千层浪”, 学生中立刻展开积极, 热烈的讨论, 找到解决了问题的实方法。在积极探索求知的过程中, 学生充分体验着思维之趣, 参与之乐, 成功之悦。

3 采取直观教学手段, 提高学生逻辑思维能力

教学中根据教材具体情况, 加强教具的直观演示和学具的实践操作, 使用多媒体信息手段是提高学生学习兴趣和发展学生思维能力的重要手段。因为数学概念在学生头脑中的形成, 要经历直观感知—表象加工—抽象概括—概念形成的逐步内化过程。而直观教学可以为学生思维提供表象素材, 并把抽象的算理过程具体、形象的展示给学生, 从而引导学生从具体形象思维顺利过程过渡到抽象逻辑思维, 使学生学得轻松愉快。

因此说, 激发学生的学习兴趣是教师首要的教学任务, 因为兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的直接因素。学生只有对所学知识产生浓厚兴趣, 才会乐于求知, 勤于探索, 勇于创新, 苦而不累, 勤而不倦, 获得良好的学习效果, 才能为学生的终身可持续发展提供长久的力量源泉。

摘要：兴趣是激发学生求知欲的强大内在动力, 是创造的先导。数学教学中, 创造性的使用教材, 有利于培养学生的创造思维和学习兴趣。其次, 根据儿童喜新、求趣、好奇好胜的心理特征, 要求我们创设快乐有趣的教学情境, 营造愉悦和谐的课堂氛围。再次, 直观的教学可以将抽象的算理直接展示给学生, 有利于培养学生逻辑思维能力。学生只有对所学知识产生浓厚兴趣, 才会乐于求知, 勤于探索, 才能为学生的终身可持续发展提供长久的力量源泉。

关键词：激发,兴趣,创新思维,主动探索