兴趣的激发范文

2022-05-22

第一篇：兴趣的激发范文

激发学生的学习兴趣

一、创造一个良好的教学环境，激发学生探索新知的兴趣

孩子的心理和情感发展还不完善，具有很大的向师性。教师的情感的投入可以使学生产生间接的学习兴趣。“亲其师，才能信其道，乐其道。”因此，根据学生好奇的心理特点结合教材内容及知识的内在联系，创设形象生动的学习环境，来激发学生探索新知的兴趣，启迪学生思维。

1、教师本身要对数学表现出浓厚的兴趣

兴趣有一定的感染力，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因此教师只要能够严以律己、以身作则，赢得学生的尊敬、爱戴与钦佩，那么教师的正确引导会激发学生主动学习的兴趣。

2、教师应具有一定的艺术修养，感染学生兴趣

作为教师不但要有良好的语言，精心设计的板书，博学的知识，更要有精辟的分析,严密的推理,有机的联系来挖掘和揭示数学的“阳刚”之美, 数学公式、几何图形的对称、和谐的形象之美，直线给人的豪放爽直之美，勾股数给人的奇妙数据之美，几何证明的简洁明快，数学题的一题多解，无处不体现数学的美。在教学中深入挖掘数学美的特点，让学生从行之有效的数学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受和发现数学美,体验数学美,领略数学的无穷魅力,并通过自己的解题来表现和创造数学美,产生热爱数学的情感,从枯燥无味中解放出来,进入其乐无穷的境地。

3、教师能利用多种手段教学，提高学习数学的兴趣

由于学生的思维从直观思维过渡到形象思维阶段，单靠教师的讲解、学生的想象，很难调动学生探究的欲望，更别说理解与掌握数学规律。动手操作、直观感知是学生形成数学概念、掌握数学规律的有效途径。

二、精心设计问题情境,增强学生学习数学的兴趣

古人云：“学起于思，思起于疑”。学生积极的思维往往从“疑”开始，而好奇、质疑正好是学生的天性。但学生质疑问难的能力与习惯并非是轻而易举就能形成的。是教师按“引疑-质疑-解疑”精心设计问题的程序，逐步地引导。

1、以导引趣

导入新课是上好一节课的重要一环。好的开头，可以给学生创造一种良好的情境，把学生带进学习的氛围里，可以起到事半功倍的效果。所以教师每节课的“开场白”(导入新课)说得好，对整堂课的教学有一定的影响。

2、以疑引趣

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。问题是智慧的窗口，善于提问是开启创新之门的金钥匙。世界上许多发明创造都源于疑问，疑则诱发探索，探索则发现真理。

在教学中，我们要适当设置疑问，并鼓励学生质疑问难，这样可以培养学生学习兴趣。

3、以动引趣

数学本身是枯燥乏味的，但它也存在至高的美。只要我们精心设置，用心安排，我们可通过不同的教具、多媒体以及不同的教学场地使教学动起来，让我们的课堂教学成为充满乐趣，充满活力的乐园。

三、联系实际生活，激发学生运用数学知识解决实际问题的兴趣

数学知识来源于生活，又服务于生活。我们的教学也应该联系生活，贴近生活，这样才能拉近学生和数学知识的距离，使学生产生亲近感，从而产生学习兴趣。

1、从生活中提炼数学问题

学生每天生活在现实中，我们可以让他从身边找出数学问题。家里一年的水电费，温度与负数，一个月的开支等都是很好的教学资源。其实生活中的每一件事都可以帮助他们学习数学，我们一定要注意引导。这样一来，把数学知识融入到了学生的实际生活中，满足了学生的需求感，使学生学习兴趣倍增。

2、在生活中应用数学知识

学是为了用，一旦学生用自己学到的知识解决了生活中的一个难题，他那种优越感，自豪感会激励他产生更浓厚的学习兴趣。因此，我们要特别引导学生做到学以致用。学生能体会到数学与生活的价值，数学对生活的重要。学生学习数学的兴趣和信心也自然会增加。

第二篇：激发孩子的学习兴趣

教学目的

学习兴趣是学习的直接动力。培养孩子学习兴趣是在心里上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动孩子积极主动学习的直接动力。通过了解孩子的心理特征激发他们的兴趣。

教学方式：交流讨论、多媒体教学

教学内容：培养学生学习兴趣和良好的学习习惯。教学过程：

一、激情导入：

大家好!首先，请允许我代表学校所有老师和全体同学们向各位家长的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢。感谢你们对学校工作的支持和对我们班学生的关心和爱护。因为共同的目的，我们才有这样的机会坐在一起，共同地讨论和交流一些关于我们孩子的学习和生活，作为孩子的班主任，在交流之前我想先以我个人的名义，向今天所有到来的或者没有到来的家长表达我深深的谢意，感谢大家对我工作的支持，对学校工作的支持。借此机会呢，我把我个人的一些想法先来跟大家交流一下，今天我们主要交流有关培养孩子良好的学习兴趣和习惯问题。

二、读文明理：学习兴趣的培养。

幻灯出示：

(一)学习兴趣与人的终生发展。

1、兴趣是小学生积极认识学习内容或积极参与学习活动的心理倾向。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，是推动学生进行学习活动的内在动力。

2、学习兴趣是远大理想的起点。教育的核心就是做人。当今社会，孩子学会做人至关重要。“做人”教育就是首先让孩子树立远大的理想和抱负。没有目标，没有理想，孩子就没有成材的动力。即使暂时有动力也难以持久。兴趣的发展一般要经过三个阶段：有趣—乐趣—志趣。志趣是兴趣发展的最高水平。而兴趣就是实现理想的起点。

3、学习兴趣是人的终身发展的不竭动力。从古到今有多少有所创造的人，他们的成果最初都是靠兴趣的力量来启动的。

(二)内在直接兴趣和外在的间接兴趣

1、直接兴趣：就是孩子对事物本身感动需要而产生的兴趣。每个孩子的直接兴趣因为不同的性情都会有所不同。(举例)

2、间接兴趣：就是孩子对事物本身没有兴趣，但由于外界刺激他去接受而使他产生了兴趣，它来自于外界因素的影响。

3、直接兴趣与间接兴趣的相互转换。(举例)

(三)小学阶段是培养孩子兴趣的重要的时期

1、“最佳时期”的启示。孩子在某一年龄段，特别容易建立和发展某一意识或行为，0—9岁是儿童敏感期，家长必须根据孩子的具体情况，耐心观察，细心引导。

2、小学生兴趣的特点

(1)敏感、好奇，有强烈的求知欲，新奇的事物可以立即引起他们的兴趣，具有直观性。

(2)孩子的兴趣大多持续时间段，而且容易转移，有不稳定性。孩子的兴趣有一个逐步发展的过程，他们往往从一种兴趣发展为多种兴趣，并逐步形成一个中心兴趣，或主导兴趣。

3、不失时机地培养孩子的兴趣。培养孩子的兴趣要从生活中开始。根据他们有意注意和无意识记的特点，要不断地，不失时机地发现和培养他们的兴趣，使他们在不知不觉中掌握知识，发展智力。

小结：

当孩子对某一事物产生浓厚的兴趣是，家长给予肯定和支持。家长常常在孩子衣袋里发现几颗小石子，揉皱的纸片等，此时作为家长，不要简单指责他们，或干脆把东西统统扔进垃圾箱。应借机问他们为什么会对这些东西感兴趣?这其中有什么故事，分享孩子的快乐。时间长了，你可能会发现孩子兴趣的萌芽的倾向，进而加以引导和扶持，孩子们兴趣就可能得到健康的发展。

家长培养孩子兴趣的十条建议

1、善于发现和了解孩子的兴趣。

2、从小培养孩子的读书兴趣。

3、经常鼓励孩子，让孩子在学习中有成就感。

4、善待和引导孩子的学习兴趣。小结：

家长要通过引导，使孩子的兴趣与他本人的智力特征结合起来，通过培养兴趣，挖掘他的潜质;通过发展潜质，进一步巩固和发展兴趣，把孩子的兴趣和他的特征结合起来并不是一件容易的事情，需要在培养孩子兴趣的过程中，不断摸索，不断适应，最终才能找到结合点。另外还要注意，培养孩子的兴趣既要多样化，又不能泛滥。

5、引导动手，在实践中诱发兴趣。

6、在玩中发展兴趣。

7、积极配合孩子的兴趣。

8、发挥赏识教育在培养孩子兴趣中的作用。

举例：周弘把哑女培养成中国第一位聋人少年大学生的事实。

举例：刘艳敏曾写过的一篇文章：《一位母亲与家长会》

举例：小学语文课本的课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》

小结：

对孩子浓厚兴趣的事物，家长们不能简单地去看待、去评价，站在大人的角度，却是不值一提的东西，在孩子看来，却是很了不起的。这就是说，作为家长，要从关注孩子的未来成长着眼，赏识孩子的兴趣。

9、创造自由广阔的学习空间。

10、营造爱的家庭氛围。

第三篇：激发学生的读书兴趣

激发学生的读书兴趣，培养良好的读书习惯，保证所有学生都喜欢读书。我们首先对全班学生的读书情况进行详细调查摸底，每位学生所读过的书籍都登记造册，然后根据读书情况对学生进行分类：分为喜欢读书者，一般性者，不喜欢者三类。对于喜欢读书者，教师注意提高他们的读书层次。调查可知，农村学生能读到的书大都质量不高，教师根据所学语文课鼓励他们读一些中外名著。如学习了《鲁提辖拳打镇关西》就让他们读《水浒传》;学习了《在烈**和暴雨下》就读《骆驼祥子》;学习了《我的叔叔于勒》就读《俊友》。

一般的学生，往往对读书采取无所谓的态度，虽然没有浓厚的兴趣，但也不讨厌。这一部分学生，教师的主要任务是，教给他们读书的方法，推荐适合他们心理特征的书去读。比如《一千零一夜》、《哈利?波特》、《海底两万里》、《福尔摩斯探案集》等。这些神密、惊险、幻想性的书籍，容易激起学生的阅读兴趣，可以推荐让他们读。

对于不喜欢读书的学生，难度要大一些。教师要抓住他们的心理特征去引导、激发他们的阅读兴趣。最好的办法是利用课余时间，把这部分学生组织起来讲故事，先由老师做示范，要声情并茂，完了再让学生自己讲。讲得好的给予鼓励，讲不上的推荐书让他们去读，然后再讲。这样，学生的兴趣很容易激发起来，能起到事半功倍的效果。这些学生先让他们从童话寓言读起，如《中国神话》、《上下五千年》、《希腊神话》、《安徒生童话》、《伊索寓言》等。

第四篇：中段学生习作兴趣的激发

温岭市开元小学

金璐依

摘要：习作教学是语文教学中的重要内容之一，也是广大教师关注的焦点和难点。有些学生提起习作总是摇头晃脑，眉头深锁，咬着笔杆半天写不出几句;可也有些学生却能拿起笔来便才思泉涌，一挥而就。若每个学生能在自己的作文世界中自由畅想，我手写我心，我想那是每个老师所梦寐以求的，那么如何来激发学生的习作兴趣呢?

关键词：习作激发兴趣生活评价

新的《语文课程标准》在习作教学方面提出了许多新的理念和实际建议，强调“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，并指出：在作文教学中，教师不要过于强调 “写段”、“写片断”，应把主要精力放在培养学生的习作兴趣上。这与原教学大纲规定的“围绕一个意思写好片断”有了较大的改进。为什么新大纲对此作了如此大的调整呢?原因在于之前的作文仅仅是为作文而习作，没有突出儿童喜爱趣味性的年龄特点。而只有充分激发学生的习作兴趣，才能让学生写好作文。

[1]兴趣是激励学生达到学习目标的主观心理因素，也是直接推动学生进行学习活动的内部动力。写作是一种高难度的学习活动，学生在习作过程中碰到一些困难相应会多一些，倘若缺乏内部力，学生往往会知难而退，结果导致丧失兴趣。因此，培养学生习作兴趣是作文教学中的重要手段、那么如何来激发学生习作的兴趣呢?

一、说读写结合,培养学生习作兴趣

1、全国小语会理事长崔峦在“全国青年教师作文教学观摩交流研讨会”上的发言中指出：“作文是技能，不是知识，空讲写作方法是无济于事的，宜在读中悟法、写中用法。作文还是习惯，要经常练习。”他还说：“习作能力的根，在阅读能力。我们要重视读中悟写，读中学写，体现读写结合。”读写结合是提高语文教学质量

的一个重要举措。因此教师应该引导学生在课外大量阅读适合他们的读物,鼓励他们节选、摘抄名篇名句，在阅读中积累词汇,在阅读中体会美好的事物,认识自然,领悟人生,在阅读中培养兴趣。在阅读中学生经常会被文章深深吸引,被某个情节或某句话所感动,与作者产生共鸣。这个时候指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。他们会很有兴趣去做。长此以往,学生就会把读与写自然而然地联系在一起,兴趣也就会自然形成。

2、对于学生来说,听、说、读、写不分家,日常注意训练学生的口头表达能力也很重要。有人觉得为什么说话容易而写文章难呢?那是因为我们从小到大,只要不是哑巴,就从早说到晚,嘴巴练得滚瓜烂熟。但写作文的机会很少,写起文章来自然吃力。所以,要想写好文章,非得打破语言信号转为文字信号的障碍。只有说得清,才能写得顺,。所以在教学生识字和阅读时应充分利用和发挥教材的内容进行说话练习。其次要多开展丰富多彩的活动，让学生在活动中获得说话的素材，丰富他们的生活和情感，为说话和写话训练打下基础。慢慢地,学生在口头作文时,语言连贯、前后一致,变得爱说、乐说了。学生在写作时便感到轻松自如。同时,家长与老师也要配合学生说写结合,指出“说”作文的露洞,在写中加以补充,反复训练,提高学生说与写的能力。

二、深入生活，积累写“真实”的素材,激发学生的习作兴趣

叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如漠水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然流过不歇。”这就形象地说明生活与作文的密切关系，而熟悉的、丰富多彩的校园生活就给学生提供了大量的写作素材。因此教师要引导学生留心观察周围事物，直接进行生活积累，从而发现美并积累美的感受，在平淡中寻找新奇，成为学生极好的习作素材。这样写作时就有话可说，有情可抒，从而使写作兴趣初步得到培养。

1、如观察人物，可抓住肖像、衣着、神态和言谈举止进行观察，去体会人物的内心活动等;如观察植物，可通过视觉了解形状、颜色、姿态等，可通过嗅觉闻它的气味等等。比如，在三年级起步作文的训练时，我精心设计一些学生感兴

趣的游戏，如开展“传话接力、“写字接力”、“盲人摸象”、“老鹰抓小鸡”等，让学生在玩中积累素材。学生兴奋得不得了，同时提醒学生要体会参加游戏时的心情，观察别人的动作、神态，写作时就有内容可写了。又如，在指导学生写“我喜爱的一种动物”时，我让学生观察蜗牛，学会多给自己提几个问题，蜗牛的外形是什么样的?蜗牛有哪些特点?它以什么为食物?如何前进的?等问题，把自问自答的内容观察细致后，稍作整理写下来，就有可能是一篇比较丰满的作文。

2、充分利用课外活动,在课外活动中激发学生的习作兴趣。著名作家孙犁曾说：“作家不是教室里培养出来的。”为了丰富学生的写作素材，在条件允许下，可以带领学生走出课堂，有意识的组织各类活动，,不但能丰富作文的内容,拓宽了他们的眼界,而且在轻松的活动中激发了他们习作的兴趣。可以配合节日组织学生举办联欢会、游艺会，如“六一”游园会，迎“母亲节”尽孝心活动，庆“国庆”国庆知识竞赛等。丰富的课外活动,让他们乐在其中,让他们感觉有话可说,有文可写,慢慢地就感觉到写作文不是什么难事,习作的兴趣也就渐渐产生了。

3、[3]创设情境,激发写作兴趣。新课标指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，创造性地开展教学活动。”创设情境是进行情境作文的前提。创设情境的途径有多种,如:语言描述情境、实物模拟情境、生活再现情境、现场表演情境等。初学写作的学生看到一个作文题目,往往无从下笔,因为他们感情材料的积累还很贫乏,他们情感的流露总是和一定的情境分不开的。这就需要教师开动脑筋,设计、提供一种具体的生活情境,让学生设身处地地感受,再记录下这些感受。情境作文能引起学生们的强烈兴趣,激发学生说与写的欲望在学生作文初期,多以直观形象教学为主,多采用实物模拟情境。比如:让孩子们写一写他们最喜欢的玩具,写一写他们喜欢的小动物。只要是他们感兴趣的东西,他们就有的可写,也有兴趣写,这样通过多写、多练,来激发他们的习作兴趣，激发写作欲望的目的。

4、多练习实用文体的写作,激发学生兴趣。依《语文课程标准》要求，学生应掌握一些常见的应用文。比如:给老师、同学、朋友写信,写明信片、写贺卡等。

还可针对孩子们喜欢唱歌、讲故事、讲笑话的特点,让他们写歌词,写篇小故事、小笑话。喜欢模仿广告,就让他们给某段广告改写广告词等等,这些锻炼既可以增强孩子们的写作能力,又能大大激发他们写作和创造的热情。

三、让写作与评改有机结合,激发兴趣

1.采用鼓励性的评语。罗森塔尔效应证明，教师对学生的期望是影响学生发展的至关重要的因素。小学生的作品呈现的是他们学习阶段的半成品，自然有缺点。我们不该那么严苛，以所谓的文学标准去要求学生，学生每次作文之后，都是希望得到老师的肯定和表扬。若我们不能简单的使用类似的词语评论所有的习作，要去寻找学生习作里哪怕是一个词、一句话的闪光点并给予肯定, 让学生从评语中获得成功感。同时婉转地指出不足,以启发式的语气为学生出谋划策,改正不足之处。

2、讲评作文形式多种多样,如学生自评、互评等,以强化师生互动,达到评价目的。在教学时，教师要给学生一些问题的写作方法或技巧，若照本宣科讲那些空洞的理论，恐怕没有几个学生会将这些记于心间，可当这些结合了同学们的习作,让他们自由说说哪些文章哪部份写得好,哪些有欠缺,启发学生评价。让学生从分析自己的、同学的作文中去感受;让每个学生都参与其中,积极发表自己的看法。教师再适时地把自己的看法说给同学们,这样就会产生一种轻松的互动效果,大家都会积极参与,开动脑筋,仔细修改,认真作文,在良好的氛围中,培养学生习作能力和兴趣。

四、创造展示机会,提高作文兴趣

学生的作文一旦完成,教师就应为学生创造展示的机会 [5]“爱表现”是小学生的天性。教师可以从学校、家庭、社会等方面,多方位、多渠道地为学生营造氛围,提供表现的机会、展示的舞台。在学校,教师可以通过校报、学校红领巾广播站、等为学生提供佳作展示的天地;教师要及时在班级中讲评、表扬，给予充分的肯定，并在全班同学面前展示出来，还可以汇编个人、班级的优秀作文集，绘制精美的封，请家长写序言，展示交流，让学生体验到成功的快乐。学生有了展示自己能

力的机会,心里充满了成功的喜悦,就更加乐于写作。这样良性的循环会对学生习作兴趣的保持与发展起到很好的作用。

总之，小学习作教学关键是培养学生的兴趣，学生习作兴趣的激发与培养是一个长期的过程,教师要按照由浅入深、由易到难的原则循序渐进地引导学生努力消除学生习作的心理障碍, 让他们体会成功的喜悦,在一步一个台阶中激发学生的写作兴趣,并保护好这种可贵的兴趣,在不断的进步中,让学生成为写作的主人。

参考文献：

[1][4]陈海亚《培养成功心理激发习作兴趣》成功(教育) 2008年02期72页 [2]戴玉红《激发习作兴趣快乐学好作文》成功(教育) 2007年 09期 42~43页。

[3于冬梅《谈学生习作兴趣的培养》赤峰学院学报2007年06期146~147页 [5]高兰《小学生作文兴趣的激发和培养》教育科研论坛2008年 04期 24页

第五篇：怎样激发学生的学习兴趣

灵宝市故县镇中心小学

刘月兰

兴趣是学习知识的向导，也是最好的老师。如果你能激发学生的学习兴趣，来调动学生的学习积极性，将会使你的教学得心应手，将会使你带着你的学生尽情遨游在知识的海洋里，畅享着学习的快乐。

一、开端引趣激发欲望

课的开端很重要，“好的开始是成功的一半”。课前设计游戏导入，既可以活跃课堂气氛，也为学习新知识做好铺垫。增强了师生互动，加深对重难点知识的突破;也可以以问题导入，让学生带着问题自主探究，激发学生的学习兴趣; 还可以开门见山直接导入，让学生对这堂课的学习做到心中有数。针对不同的主题，设计不同的导入方法，让学生学的轻松快乐。课堂上的过渡语也非常重要，我们要精心准备，把课堂教学变成一种向知识奥妙探索的活动，甚至是神秘的兴趣活动，一旦有了学习兴趣，就能取得良好的学习效果。

二、动手操作引发兴趣

在数学课堂上，我注重实践操作。让学生亲自剪一剪，折一折，试一试来完成教学任务，学习平面图形的面积时，我总是和孩子们一起动手操作，把平行四边形沿着顶点到底边的高剪下来，然后把剪下来的三角形拼在缺的那个角上，这时同学们惊奇的发现平行四边形变成了一个长方形，那么平行四边形的面积公式自然就推导出来了。

学习圆柱体的表面积时，我带着大家利用学具，把长方体沿高剪开后，得到一个长方形，这时候让大家观察，长方形的长是原来圆柱体的什么?宽是圆柱体的什么呢?自己观察得到的结论，肯定记忆深刻。

在学习圆锥的体积时，孩子们通过自己的动手操作，从而得出等底等高的圆柱和圆锥的体积之间的秘密，那种兴奋之情溢于言表。

三、交流展示妙趣横生

现在的课堂，不仅仅是学生学习，老师授课，而是学生展示，讨论交流。课堂上注重小组合作，注重自主探究，然后我来说，我来评，我展示，我快乐。这样才能激起心海浪花，学习兴趣自然更为强烈。

四、一题多解增加兴趣

通往广场的路不止一条。寻求一种新的解题方法，学生技能体验到“山重水复疑无路”的艰辛，又品尝到“柳暗花明又一村”的乐趣。从而激起学习兴趣。通过一题多解，不但开拓了学生的知识面，开拓了学生的思维，培养了学生的发散性思维，而且提高了学生的学习积极性。

五、巧妙练习提升兴趣

新知识及时练，可设计“诱错”性练习，易混淆知识对比练，要善于引导学生用对比的练习方法认识知识间的联系与区别，在对比的练习中，让学生发现知识间的同中有异、异中有同之处。

对教材中的重难点，关键的知识点，设计时在题目的数量和质量选择上下功夫，由浅入深，由易到难，循序渐进地设计一些稍复杂的练习题，以培养分析解决问题的能力。

练习设计时有计划，有目的，有层次，及时反馈及时矫正，加强指导，最后变式提高，踏着阶梯式的习题，学生就进入探索发现的境界。