校本课程顶层设计案例

第一篇：校本课程顶层设计案例

智慧城市的顶层设计 课程考试

一、单选 ( 共 2 小题，总分: 40 分) 1. 《第三个工业革命》一书的作者里夫金认为，在以绿色能源和互联网相结合的第三次工业革命中能够引领世界的国家是(B)。 A.英国

B.中国

C.美国

D.巴西

. 1949年我国只有2336万标准煤，到2010年已经超过了32亿吨，成为世界上(A)大能源生产国。 A.第一

B.第二

C.第三

D.第四

二、多选 ( 共 1 小题，总分: 20 分) 1. 本讲提到，智慧城市是集自我创新功能，时空压缩功能，自动识别功能和智慧管理功能于一身的高度(BCD)的信息集合体。 A.封闭化

B.数字化

C.网络化

D.精准化

三、判断 ( 共 2 小题，总分: 40 分) 1. 智慧管理永远是推进新型城市化建设的核心和产业创新的主线。错误

2. 真正意义上的智慧城市，源于欧盟提出的智慧地球。错误

第二篇：书法校本课程案例

好方法激发学习兴趣

——书法校本课程案例

山海关区老龙头小学

陈 姣

一、 课程开发背景

新课改使课程资源结构的重点在发生变化，学校开始成为课程开发资源的重要力量，校本课程开发成了当代教师义不容辞的责任。书法是一种艺术，它集中而深邃地反映着我们民族的文化精神和审美追求。中国书法的延续也是中国民族延续的一种方式。中国书法的延续是通过一代代的传授与学习即书法教育得以实现的。书法教育是我国古代优良文化教育传统，具有育德、启智审美、等作用，在提高学生思想素质、智能素质、审美素质以及强化人格力量等方面有其他学科无法替代的优势。素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。书法教育目标与素质教育目标在面向全体、全面发展、培养个性等方面具有一致性。

二、课程设计

1、课程目标

通过书法教育，是学生了解中华民族悠久的历史和灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信心，培养爱国情感，形成良好的道德情操。

2、养成认真信心的学习态度和良好的意志品质，开发学生的智力，培养学生的注意力、提高学生的观察力、分析力、创造力、审美能力，

使学生掌握书写的基本方法，会写一手字，培养学生书写汉字的能力。

3、根据日常生活需要，运用书法进行人际沟通和社会交往：培养学生的良好的学习习惯，行为习惯，为其他课程的学习打好良好的基础，出尽学生全面发展和终身发展。 课程实施：

学生经过一个阶段的学习，在一次书法校本课程中，我依然是依照常规，先是复习上节课的笔画“横”，因为笔画特别重要，所以要练很长时间，把笔画写的很到位之后，字才能写的漂亮。练了一段时间后我发现同学们趴在桌子上漫不经心的练习，眼睛里已经没有了以往的积极的光彩，表情有些不情愿，我心想，这样懈怠的学习状态进度会很慢的，因为，只有在高度集中的状态下，书写进步才会很快，要想着这个笔画那不好，下一个好改过来，这样才有进步。那么，现在同学们觉得枯燥，该真么办呢?我刚要大发雷霆，你们这样的状态怎么能练好?嗨!马上我又压下火来，喊，不是办法。就在我正发愁着巡视着同学们的作业的时候，突然，我眼前一亮，一名同学在一篇作业中有几个笔画还挺好的，我啊!一声，这几个真么好啊!把它剪下来，贴在纸上，以后编订一本你的个人书法册，这名同学眼睛一下就亮了，我一抬头，原来同学们都精神了，欣喜的看着我，眼睛里又有了光彩......接下来同学们，就像打了兴奋剂一样，极有兴趣的练习，自己把写的好的作品剪下来，越写越有兴趣。通过这次我真正的体会到学生学习书法是需要恒心的，得有毅力，能坐得住，对小学生来说，确实是件难坚持的事情，如何在儿童写字教学中激发学习兴趣，

使他们爱上单调而又枯燥乏味的笔画练习呢?教师在教学中激发、引导、培养学生的写字兴趣是非常重要的。学生在学习笔画的过程中，学习起来是枯燥的，因为学生得有很长一段时间去练习这些笔画。而把这些笔画组合成字对于学生来说是很遥远的事情，久而久之，学生还没学完笔画就已经没有兴趣了。于是为了让学生的学习兴趣持久，我改变了一些教学计划，例如

1、练习过程，让同学们剪下好的粘在书法册上。

2、笔画结合字组合学习，先学“横”、“竖”在学组合字“十” 同学们知道学过的笔画能组成漂亮的字的时候，一下子就激发了学生的学习兴趣，这样的教学安排，会使学生在每节课上都有新鲜感，都有新收获，学习兴趣也就不是难事了。

3、看书法名人得动画视频。教学中，我安排学生先学几个比划，在利用学过的笔画组合成字，从而讲授隶书的特点，让学生练习，激发学生的学习兴趣，使学生学习兴趣持久。 课程评价：

1、 对教师的课程实施评价。主要是对教师教学过程的评定，包括：教学准备、教学方式、教学态度等方面评价，这样有利于促进教师自身专业的发展。评价以教师自我评价为主，和课题组评价、专家评价有机结合。

2、 对学生成长的评价。把书法教学作为一项科研课题来研究的目的的就是想通过这一载体培养学生心虚苦练的精神、创造美的能力。因而在实际的操作中，我们要杜绝

以往只注重学生学习的结果、功利价值，只需要学生在比赛中获奖

便万事大吉的传统观念，而将目光放在了学生学习书法的过程中，注重学生能力的培养，注重学生心理品质的锻炼。

第三篇：校本课程《折纸》的开发案例

金桥学校校本课程

校本课程《折纸》的开发案例

一、课程开发背景

折纸在我国历史悠久，它源于我国，盛行于全世界。折纸的材料非常普遍，各种厚薄适中的白纸、彩纸和花纸都可以用来制作。它简便易学，又妙趣横生，孩子们都非常喜欢这种手工活动。在折纸的过程中，不仅锻炼了手的灵活性，也提高了想象力。他开发了孩子们的抽象思维和形象思维能力，同时，也培养了孩子们做事耐心的良好习惯。因此，与其说折纸是一种工艺，不如说是一种游戏。在简单的手工制作中，让孩子们味成功的快乐。

(一)、发展学生的注意力、记忆力，丰富学生的想象力

纸的普遍性，为课前材料的准备提供了方便。而在准备材料的过程中，学生又掌握了折纸的几何形状。比如，折小鱼、小鹅用三角形;折小房子、小风琴用正方形等。熟练了，学生就记住了折什么用什么形状的纸了，从而加强了学生的记忆力。

学生折纸须认真仔细地记住教师的每一步示范动作，再进行模仿练习或不断的使用一些常用的折纸符号。这种模仿练习的不断进行和对折纸符号的使用，就会大大提高学生的注意力和记忆力。

对学生来说，具体形象思维是他们思维的主要特点。折纸作品的造型只是与事物的外部特征有一些想象，比如，折的小车的轮子是正方形，纸气球是方形的等，这就需要联想和想象的加工才能完成。教师可以出示实物模型或卡片，引导学生对比和想象，增强学生的想象力。

(二)、加强学生小肌肉动作的训练，培养学生的动手操作能力

发展学生的小肌肉动作，实际上就是发展他们手的动作。折纸中的折、转、压、展开等技巧，需要学生双手的配合和手指积极活动。因此，折纸就是训练学生手的灵活性、协调性的好办法。

经过教师双手的演示折叠，一张平面的纸，变化成了美妙的立体形象。折纸的立体造型激发着学生的折纸兴趣。依据教师的示范和折纸符号的使用，学生启动着自己的左右手协调而积极地完成一件件稚拙的作品。在整个折纸的过程中，培养了学生的动手操作能力。

(三)、培养学生做事认真耐心的良好习惯和互相帮助的良好品质

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学生的注意力容易分散，耐性又较差，做事总是粗心大意，而利用折纸就是培养学生做事认真耐心的一种好办法。折纸的整个过程是循序渐进的，学生需要集中精力依据教师的演示和讲解，把每一步折叠到位，最后才能把作品折好。

折纸最初学习的对边折，对角折是折纸的基础，教师要提醒学生把对边或对角对齐了再压平抹好。更要折好几个常用的基本折纸形状，比如，宝塔、气球都是以三角形起折;小篮子、茶壶以双正方形起折;千纸鹤、仙鹤以双菱形起折等，它们是一些折纸的起点，需要学生认真而细心的折好，为更多的折纸活动奠定良好的基础。

由于学生的接受能力和折纸速度有差异，总会有部分学生又快又整齐的完成。这样老师可以在检查其作品后，鼓励学生去帮助不会的小朋友，这样既会激发学生做小老师的愿望，还会激励更多的学生在今后的折纸学习中，认真地去学习每一步折叠，争取最先完成作品，同时还会增强学生相互帮助的意识。

二、课程目标

1、 了解折纸的意义

2、 让学生知道折纸的基本折发。

3、 培养学生的审美能力及创造能力。

4、 培养学生能动手制作，并学会相互合作的能力。

5、 能大胆运用各种材料和色彩去表现在生活中感受到的折纸的主要特 征。能大胆的按自己的意愿制作。

三、课程内容(共10课时)

1折纸的起源和认识

关于折纸的起源，至今无从考证，有中国起源说、日本起源说和西班牙起源说，莫衷一是。虽然这些说法都无外乎推测，但是中国早在西汉时期就出现了以大麻和少量苎麻纤维制造的纸张，而日本直到公元610年才由高句丽僧人昙征将造纸术献于当时摄政的圣德太子。所以不少人相信，折纸2000多年前起源于中国，再经由日本传播到全世界。 但是到底事实如何，谁都没有证据证明，所以各种说法均是推测。

但是，中国西汉时期的遗址中有纸张出土，却没有证据表明当时已经存在折纸。在日本，折纸始于平安时代(公元794年至1185年前后)的说法占主流，

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但是真正能够通过文献确认的最早的关于折纸的记录，是江户时代著名俳句诗人井原西鹤于1680年写下的俳句。这首俳句中提及名为“雄蝶·雌蝶”的折纸作品。在结婚仪式中，“雄蝶·雌蝶”挂在酒壶口部。

欧洲也有自成一体的折纸艺术。19世纪，西方人开始将折纸与自然科学结合在一起。折纸不仅成为建筑学院的教具，还发展为现代几何学的一个分支。

折纸的认识，折纸不仅是种艺术，还是一种锻炼方法。“折纸对任何人都有好处，无论是儿童、青年人还是老年人。”作为纸艺学会会长的陈超颖说， “折纸能锻炼人的综合协调能力，包括手、眼和大脑。比如学习折纸需要用眼睛看折叠的过程，并在看的同时思考，记住过程;在折的时候 ，你要亲自动手，其间遇到问题，还要仔细去想刚才别人是怎么叠的。这样就可以使你开动脑筋、活跃思维，从而达到手、眼、脑三位一体的综合协调。由于老年人记忆力会下降，因此，折纸所起到的这些作用会更明显，甚至可以让人重新焕发青春。”国外有些疗养院，就以折纸作为病人康复的治疗途径。折纸还能增进人们的感情，加深彼此间的了解，使人们和睦、和谐相处。“折纸是一个集体活动，因为你需要向别人学习，在学习的过程中，大家交流经验心得，感情自然会加深。你还可以送一些纸艺作品给别人，这样不仅锻炼了技巧，还增进了友谊，可谓一举两得。”此外，用纸折成实际生活中可以用的果盘、笔筒等，不仅耐用、美观，还非常环保，不会对环境造成污染。折纸不是儿时玩意，而是一门博大精深的艺。比如折一只船来说，折之前要考虑在哪个位置折出船篷，还要考虑怎样不影响船头船尾的构造，事前要进行非常精确的计算。又如折一只恐龙，看到整只恐龙的重心好像全都集中在上半身，但站着时却稳如泰山，那是因为在折前，折纸者就已计算好纸的分布和重心位置了。因此折纸充满了探索与发现，也有很多困难和考验。经过努力，会有新的发现，并由此产生强烈的成就感。

2、折纸的基本技能训练

①对边折。将正方形或长方形纸两边相对折叠，成为两个长方形。 ②对角折。用正方形纸，将两角相对折叠，而成为两个直角三角形。 ③集中一角折。在正方形纸的对角线上，将相邻的两边相对着折叠。 ④集中一边折。在正方形或长方形的中线上，将相邻的两边相对着折叠。 ⑤四角向心折。将正方形纸先折两条对角形，找出中心点，然后将四个角向中心 3

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点折。

⑥双正方折。用正方形纸，先对边折，再根据中线一边向前，一边向后折，从中间撑开，压平。

⑦双三角折：用正方形纸，先对角折，再根据分角线一边向前，一边向后折，从中间撑开，压平。

3、 单双菱的制作

4、 千纸鹤的制作

首先取一张正方形纸，开始折。把纸的左上角和右下角(或右上角和左上角)重合，折成一个大三角形。把它的两个锐角重合，折成一个小三角形。然后抓住小三角形的高(几何术语)向外拉。再抓住这个折成梯形的纸的高(也是几何术语)向外拉，又折成了梯形。然后抓住梯形的高再向外拉，拉到一定程度时向里一折，变成了正方形。后面的折法就是哑巴打官司——有理说不清了，不过我尽量不当“哑巴”。把正方形的上面折过来到中线，另一边也这样折。翻过来，也这样折。折了四次后，把左右两边翻开，把下端向上折，折成翅膀。最后取上端一部分向下案，折成头。

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图解：

5、 百合花的制作

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6、 葫芦的制作

7、蘑菇的制作

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7、桃子的制作

8、孔雀的制作

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9、个人作品展示

四、课程的实施与评价

1、指导教师撰写教案，并存入档案。

2、课程组织形式，先让学生搜集材料(如，彩纸、广告纸，小刀胶水等)。

教师指导，让学生自主探究，实践操作，充分调动学生的积极性。

3、在实践中，让学生在制造美地过程中，学会发现美，懂得欣赏美，勇于

创造美。

4、教师树立正确的意识，建立档案。对所有的搜集资料整理放好。期末上

交保存，以利于总结改进并做好汇报工作。

五、 关于折纸的一点思考

1、折纸的重要性还在于它需要学生概括和抽象地表现事物，这就为开发学生的

想象力和创造性提供了很大空间。在折纸教学中，教师首先要有耐心。如何

有效地开展折纸教学，引导学生灵活地创造出自己想折、能折的多种东西，

是我们必须思考的问题。

2、学生求知欲强，但学习的自主性较差，不习惯自己动脑筋寻求答案，如果教

师在教学过程中，一味地往学生脑子里“灌”知识，就会强化学生学习的依

赖性。

3、在折纸教学活动中，如何帮助学生克服困难，坚持每天练习，如何把握让学

生有机会成功，充分体验成功后的喜悦，使学生对折纸活动的兴趣有增无减

通过折纸活动，培养了学生做事的坚持性。

4、一个良好的学习环境能激发学生学习兴趣，所以在折纸教学中还应与环境创

设相结合。

第四篇：Photoshop 校本课程教学案例

邹卫萍

第1课

一、蒙版：

用来控制图像的显示区域，显示了图像的一部分，同时隐藏了另一部分。也是临时的通道，有256色。

快速蒙版或称为临时蒙版(Q)：

快速蒙版对选区进行精细的修改;好处就是能够精确的调整选取范围;

用“画笔、铅笔、橡皮擦”工具编辑快速蒙版，前景色为黑色，增大蒙版区域，即减少选区范围;前景为白色，则反之。

注：在快速蒙版状态下，PS自动转换为灰阶模式，前景为黑色，背景为白色。 自动创建蒙版：

使用“编辑>粘贴入”命令，粘贴元素即生成为一个新图层，也完成了图层蒙版的添加，使得粘贴的元素仅能透过刚才的选区显示出来;

按Alt键使用“粘贴入”命令，将得到粘贴于前的效果; 注：自动蒙版与图像在缺省状态下是非链接的。 蒙版的编辑：

蒙版的开与关——按Alt键单击“图层蒙版缩略图”，显示蒙版;再次按Alt击看到图像;暂时停用蒙版或剪贴路径的蒙版，按Shift键单击“蒙版缩略图”;再次按Shift击，则返回。 图层蒙版：

是基于像素的、灰度的蒙版，拥有从黑到白256色灰度(相当于8位灰阶的Alpha通道)。为白色是透明状态，在图像组合中显示该层的图像;为黑色是完全不透明状态，此层图像被完全遮住;灰色区域是半透明，灰度低，透明度高。 层蒙版创建：

击层面板中的“添加蒙版”按钮或使用“图层>添加图层蒙版”相关子命令。按Alt键击“层蒙版按钮”反转蒙版，即隐藏当前层图像;

用“画笔、铅笔、橡皮擦、渐变、”工具编辑蒙版，前景色为黑色，增大图像隐藏区域;前景为白色，则反之。

二、层混合选项和层矢量蒙版： 层混合选项：

作用：决定一个层的像素如何影响下面层的像素的色彩。

本图层——滑块决定当前层在图像组合中显示的色彩区域(若当前层处于“正常”模式时，下层的像素会隐藏起来;若处于其它模式时，其像素与下层像素混合)。若想显示当前层的深色像素，将当前层的白色块向内移动，将明亮像素置于选择范围之外即可;反之则相反;(例：本层为0-200，表示200到255的像素隐藏。)

下一图层——是整个处于下方的整体图像，下一图层滑块决定下方图像中被当前层隐藏的色彩范围，若想明亮像素隐藏将深色滑块向内移动，反之则相反。

拖移滑块时，按alt键可将该滑块拆分。用来定义部分可见色彩区域使变化更加平滑。 “Fill”不透明度只影响层中原有的像素或绘制的图形，不影响该层执行层样式后带来的效果;“不透明度”是影响层原有图像和添加层样式的总体效果; 挖空——穿透某图层是否看到其它层的内容，受“Fill”值限制透明度。 图层矢量蒙版(图层剪贴路径): 是基于矢量的，独立于分辨率，可任意改变尺寸、旋转、倾斜及变形而对图像质量毫无损伤。是硬边界蒙版。好处是可以随时改变路径形状，从而达到各种遮掩范围。有一条垂直线显示于链接图标左侧。

矢量蒙版创建：按Ctrl键击“添加蒙版”按钮或使用“图层>添加矢量蒙版”相关子命令; 矢量蒙版的编辑：与路径相关的工具和命令进行编辑，如钢笔、直接选取工具等。 矢量蒙版转换为图层蒙版：使用“图层>像素化>矢量蒙版”命令(注：转换后不能再返回);

编组(剪贴、裁切组)：

编组：是以基底层作为蒙版的一系列图层，蒙版的轮廓由基底层决定。用基底层剪贴顶层，使得顶层图像仅能在基底层的形状内部显示出来(形状由底部图层的图像或蒙版决定的)。注：编组——就是将底部图层作为蒙版的一系列图层;

编组的创建与释放：按Alt键击层调板上两层之间的边界线或使用“Ctrl+G”创建编组;再次按alt键击两层之间的边界线或使用“Ctrl+Shift+G”释放编组。

第2课

一、图层的管理：

图层组、图层色彩和图层样式：

类似于目录，图层组便于管理图层，减少图层占用屏幕的空间;图层色彩帮你在视觉上组织图层面板内的图层——都是提供更好的管理性。 图层组的创建与删除、移动、变形：

创建——创建链接层后，使用“图层>新建>图层组来自链接”命令或直接将层往图层组文件夹里拖移;

删除——使用“图层>删除图层>图层组”命令(注：可单独删除图层组文件夹。); 图层组文件夹的默认混合模式是“穿过”，指所有各层可保持自己的混合模式。若改变混合模式，将图层组定为“合并层”来操作;

注：图层组不能有自身的图像内容，仅是层的储存容器。可有自己的图层蒙版和图层蒙层矢量蒙版。

图层样式：是一种在图层中应用投影、发光、斜面、浮雕和其它效果的快捷方式，将图层效果保存为图层样式以便重复使用。 图像的合并和拼合：

目的：减少图层数、文件所占的内存空间。 Ctrl+Shift+E：合并所有可见层，保持隐藏层不变;

Ctrl+E：合并当前层及下一层;有链接层时，合并所有可见的链接层，删除不可见的链接层;

拼合图层：将可见层合并到背景层中，删除不可见层，合并后，透明区域会以白色填充。 注：合并和拼合图层时，图层样式和蒙版将被应用而后删除，文字被栅格化。

二、图层模式(混合模式)：

作用：控制着颜色和要添颜色图像之间是如何相互作用的，有22种。 正常(Normal)——是绘图与合成的基本模式，也是图层的标准模式，以完全的不透明度覆盖图像中所有位于颜色下方或者后面的元素;

溶解——在完全不透明情况下，“溶解”和“正常”一样，降低不透明度，将会产生随机图案，结果是某些像素完全透明，其它完全不透明。不透明度设置越低，消失的像素越多; 正片叠底(Multiply)——减少图像的亮度，白色是中性色(图层的白色部分是透明的，对下方的图层无作用)。突出较深(暗)的颜色，消失较浅(亮)的颜色;

屏幕或滤色(Screen)——减少图像的暗度，黑色是中性色，像重叠的彩色聚光灯;组合图像部分变亮，与正片叠底模式相反;

叠加(Overlay)——加强绘图区域的亮度、阴影区域、对比度和饱和度，提供了不同种类的复杂的正片叠底和屏幕模式组合的结果，对深色和浅色的作用是不同的;50%的灰度是中性色;

柔光(Soft Light)——混合后，使原始图像更亮或更暗。若图像亮度大于50%，图像的亮度更亮;若图像亮度小于50%，图像的暗度更暗;

注：在柔光模式下，使用50%的灰度填充可代替“加深和减淡”工具。

强光(Hard Light)——混合后，使原始图像更亮或更暗，图像的亮度大于50%，加深图像的亮度;图像的亮度小于50%，减少图像的亮度;

色相(hue)、饱和度(saturation)、亮度(Bright)——每一种模式只使用重叠图层中像素三种特性的一种。“色相”用于变换颜色而不改变亮度或数值。“亮度”用于仅把纹理的明暗信息传到下方图像上;

颜色(Color)——将“色相和饱和度”模式组合在一起一样。图层将显示除了亮度信息外的所有信息;

背后(Behind)：只允许将颜色添加到图层的透明区域。所有已着色的像素将受到保护，不保护透明区域不着色。和单击图层调板上的“锁定透明像素”反转效果很相似。(注：只能用于绘图、填充工具和编辑、填充命令且不能用于图层。) 穿过(Pass Through)——只用于图层组(图层组将几个图层组织在一起)。它允许组中的每个图层保留自己的混合模式。

第3课

一、色彩三属性：

H——色相(相貌、特征)是颜色。在 0 到 360 度的标准色轮，色相是按位置度量的。在通常的使用中，色相是由颜色名称标识的，如红、橙或绿色。(在色轮上，两种颜色的夹角为180的颜色称为互补色，互为补色的两种颜色的对比最强)

S——饱和度，有时也称彩度或纯度，是指颜色的强度或纯度，也可理解成为色彩的鲜艳程度。

B——亮度是颜色的相对明暗程度，通常用从 0%(黑)到 100%(白)的百分比来度量。 色彩模式：

二、色彩模式

指配制颜色的方式(用于表现颜色的一种数学算法)。

颜色模式用于确定图像中显示的颜色数量外，还影响通道数和图像的文件大小 。 不同的颜色模式，表示图像中像素点采用的不同颜色描述方法。 RGB颜色：

源于色光三原色(红绿蓝)，是PS默认的色彩模式。R(Red)红色、G(Green)绿色、B(Blue)蓝色，值分别为0~255，都为0时，为黑色，都为255时，为白色;当三种色值相等时为灰色，是一种加色模式，即所有其他颜色都是通过红、绿、蓝三种颜色叠加而形成的。

注：将RGB文件转换到CMYK模式之前最好保存一个RGB模式的备份。转换后，会增加图像文件的大小和通道数。 CMYK颜色: 打印PS生成的作品，CMYK是专用的打印模式，又称为四色印刷。与RGB色彩模式相对立，是一种减色模式， C(cyan)青色、M(magenta)品红、Y(yellow)黄、K(black)黑色。值分别为0~100，都为0时，为白色;都为100时，为黑色。 最亮(高光)颜色分配较低的印刷油墨颜色百分比值，较暗(暗调)颜色分配较高的百分比值。 开始就在CMYK模式下处理图像的优点是颜色不会变化。

色域警告(溢色)：指所选颜色超过CMYK颜色范围之外，不能被打印。

使用“Ctrl+Shift+Y”显示溢色。在PS中用灰色来指示那些在RGB模式图像转换到CMYK模式时，可能会发生改变的颜色。

色域——是颜色系统可以显示或打印的颜色范围。人眼看到的色谱比任何颜色模型中的色域都宽。 Indexed颜色：

又称为映射彩色模式，指在一个彩色图像中，使用只有256或者更少的颜色来代表潜在的上百万颜色的过程叫索引。

优点：减少原图像中的颜色信息得到减少图像文件大小的目的，同时保持视觉上的品质不变。用于为网页提供素材或者制作颜色的特效。缺点：因为颜色很少，图像的品质极低，不能用于高品质图像输出，转换时图像颜色有很大损失;使用“颜色表”来查看和编辑索引色图像的颜色; Lab颜色：

与设备无关，是数理方法推算出来的。解决了不同的显示器或打印设备所造成的颜色复制差异。包含了CMYK和RGB的全部颜色。

PS中以Lab模式作为内部转换模式来完成不同颜色模式之间的转换。L代表亮度，决定了颜色的明亮度，A表示绿色到红色轴的颜色范围，B表示从蓝色到黄色轴的颜色范围。亮度值为0到100，A 和B值为120到-120。 灰度模式：

灰度模式只有亮度值，无色相和饱和度信息，只有黑、白、灰三色。灰度图像的每个像素有一个 0(黑色)到 255(白色)之间的亮度值，共256个灰度级。灰度值也可以用黑色油墨覆盖的百分比来表示(0% 等于白色，100% 等于黑色)。 灰度模式在色彩模式间的转换过程中起到了中间桥梁的作用。 从彩色到灰度的方法：

一是直接转换，使用“图像>模式>灰度”命令;二是模式转换，通过转换到Lab模式，并删除a和b通道，得到灰度图(保证图像的亮度);三是复制所需单色通道，并删除其它单色通道，得到灰度图(删除通道后，图像模式自动转换到多通道);四是使用通道混合器，使用调整图层“通道混合器”并勾选“单色”得到灰度图;五是使用“图像>调整>去色”命令，得到灰度效果，但不是灰度图; 位图模式：

只使用1位“颜色”数据来代表每种像素。即黑色和白色，又称黑白图片。主要用于报版的印刷，采用半调网屏技术(油墨通过网屏过滤到纸张上的); 注：要转换成位图模式，须是灰度或多通道模式的图; 专色(Spot Color)：

或称自定义色，指超出CMYK颜色之外的色，是特殊的油墨混和颜色，不是标准的青、品红、黄色和黑色。主要用于打印特殊的颜色(如荧光色或金黄色)。

注：在双色调模式下，或者在专色通道中使用专色。专色通道能和CMYK油墨一起使用或者代替CMYK油墨。

三、色彩设置： 颜色取样器：

目的是为测量图像中不同位置的颜色数值，方便图像的色彩调整时观察颜色组成是怎样变化的。被标记的颜色点不会对图像造成影响。可设置4个取样点，按alt键删除取样点; 信息调板显示两组数——变化前后的颜色组成。

吸管工具(I)：吸取图像中的颜色来改变前景色和背景色。默认吸取单个像素颜色值。 度量工具(I)：测量图像中的距离。

信息面板：查看鼠标当前的位置和颜色信息，及调整图像大小、距离和旋转角度等信息。 在调板中，CMYK数值后出现叹号，表示鼠标所指的颜色超过的印刷范围; 在色块面板增加色块：用吸管工具在图像上单击，后在色块面板空白区域单击; 删除色块：按alt键击色块即可;

第4课

一、图像的裁剪：

裁切是指选择并删除图像的一部分以突出主体或强化其余部分的视觉效果。

方法：1)建立选区后，使用“图像>裁切”命令。2)使用“图像>修整”命令，尤其适用于网页图形，可避免由于不小心剪除掉部分的虚边;3)使用“裁切工具”，优点是对裁切进行有效地控制;4)是使用“画布大小”命令。

在“宽度、高度、分辨率”中输入数值后，使用裁切工具裁切图像后，图像的大小和分辨以输入的数值为准;注：确保“裁切区域”中的“隐藏”激活，图层须为普通层;透视：不成比例地改变裁切区域的大小。

二、辨别图像主色调和调色的概念：

一幅图像主要划分为三部分：亮调(高色调)、中间调(平均色调)和暗调(低色调);使用“直方图”来辨别图像的主色调。 直方图：

用图形表示图像的每个亮度级别的像素数量，展示像素在图像中的分布情况。直方图水平轴表示亮度值或色阶，从最左端最暗值 (0) 到最右端最亮值 (255); 垂直轴表示给定的像素总数; 作用：

1)显示图像是否包含有足够的细节;2)确定图像的色调范围(即图像是偏亮或偏暗);3)为色彩调整提供依据，以便进行更好的校正; 观察方法：

直方图像一座山峰，山峰高的地方，此处的像素较多，反之，则少;山峰在右边是较亮的图像，细节集中在亮光区;山峰在左边是较暗的图像，细节集中在暗调区。山峰在中间是中间调较多图像，缺少色彩对比;全色调图像的像素分布在所有区域;山像梳子状，表示丧失了色调值。直方图太窄，表示高光和暗调太少。 调色概念：

白点：指图像中最白的区域(白色)，无任何的细微层次。 黑点：指图像中最黑的区域(黑色)，无任何的细微层次; 亮调(白场、高光)：指图像中包含细微层次且最亮区域。 暗调(黑场)：指图像中包含细微层次且最深区域。

亮调和暗调的作用：通过控制亮调和暗调来控制整个图像的明暗和阶调。 中间调：是介于亮调和暗调之间的色调，是视觉最敏感的，层次最丰富的区域; 1/4色调：指中间调亮的一端;3/4色调：指中间调暗的一端; 曝光不足：图像太暗;曝光过度：图像太亮;

发闷：指图像整体亮调较少，该亮的地方不亮，像透不过光线似的(给人一种有透不过气的感觉，图像象罩上了一层灰色)。

色偏：指图像的颜色跟原有的色调不同，偏于红色和蓝色等，如风景画总是偏于青色或黄色。

红眼：指正对人闪光拍照时，人的瞳孔不是黑的，而是红的，像得了红眼病。因拍照时，很强的光照进瞳孔。

确定图像的最亮点、最暗点：

在“色阶”对话框中，按alt键拖移高光滑块向内，首先显示白色区域，即最亮点;按alt键拖移暗调滑块向内，显示黑色区域，即最暗点;

第5课

一、色阶(Ctrl+L)和自动色阶：

通过柱状图给出了有关色调和颜色在图中是如何分配的。水平轴表示色阶值，由0到255的变化。垂直轴表示拥有的其色阶的像素个数。 输入色阶显示当前像素的值：

当高光滑块拖到x，则表示原图像中色彩亮度值大于和等于x的像素，调整后亮度都将变为255。由此而产生的影响是亮度较低(较暗)的像素，亮度值会提高(变亮)。结果使图像变亮，提高高光区域的对比度。当暗调滑块拖到y，则表示，原图像中色彩亮度值小于和等于y的像素，调整后亮度值将变为0。由此而产生的影响是偏亮像素，调整后亮度值将降低(偏暗)。结果会使图像变暗，提高暗调区域的对比度。 输出色阶显示当前像素要输出数值，可降低图像的对比度：

当白色滑块拖到X，结果图像亮度最高值为X;当黑色滑块拖到Y，结果图像亮度最低值为Y。由此而产生的影响是图像的对比度降低，图像变灰。

通过调整图像的暗调、中间调和高光滑块，校正图像的色调范围和色彩平衡。暗调滑块向右拖动使图像变暗;中间调滑块向左拖动增加图像的亮度，向右拖动会使图像变暗;高光滑块向左拖动使图像变亮;

双击图像的黑场、白场和灰点吸管，为图像从新定义不同的明、暗色; 自动色阶(了解)：

为全面的颜色和色调调整的起点，是非常有效的。自动将每个颜色通道中的最亮和最暗像素定义为白色和黑色，然后按比例重新分布中间像素值。

二、曲线(Ctrl+M)：

(变换的色阶调整)使你区分和调整图像中的特殊色调范围，也可用于制作颜色特效(如负片)。

曲线水平轴表示原始图像的值(输入)，左侧是黑色和暗调，右侧为白色为高光(可调换);垂直轴表示图像调整后的值(输出)。底部显示暗调，顶部显示高光。曲线为对角线时，表示图像未更改。

方法：曲线向上弯曲，图像亮度增加;向下弯曲，图像暗度更暗;成S型，图像中间调对比更强烈，暗调和亮调对比度减弱;成反S型，图像中间调更单调，并增强暗调和亮调的对比度;

对于RGB图像，曲线显示0到255间的强度值，暗调0位于左边。对于CMYK图像，曲线显示0到100间的百分数，高光0位于左边。若要随时反转暗调和高光的显示，点按曲线下的双箭头。

在曲线上最多添加14个控制点并锁定这些值。要删除一个控制点选中后按Del键，或者按Ctrl键并点按该点。按Alt击图表可更图表方格的大小;

三、色相/饱和度(Ctrl+U)：

调整整幅图像或图像中特定颜色的色相、饱和度和明度。

若要从图像中选取颜色来编辑范围，在对话框中选择吸管工具，然后在图像中点按。使用带 + 号的吸管工具可以添加到范围，使用带-号的吸管工具则从范围中减去。

与“可选颜色”的区别：针对全图图像起作用，“可选颜色”不能。针对颜色的三属性进行调节，“可选颜色”针对颜色中的C、M、Y、K的百分比进行增减。

四、替换颜色：

基于特定颜色在图像中创建蒙版(蒙版是临时的)后，直观地利用颜色三属性来调整颜色。缺点是在以后颜色变更上显得不够灵活，不能作用于调整层并无法保存选区边界。 与“色彩范围”的区别：色彩范围能保留建立所需的选区，有快速蒙版和“选择”项。

五、可选颜色：

擅长对CMYK颜色做最后的调整(如校正颜色的不平衡)。调整图像中一种颜色(绿色)中的其它颜色(青色)的含量，而不影响别的颜色(蓝色中的青的含量)。(或调整单色成分中印刷色的数量)。(注：使用时图像应为CMYK颜色模式。)

六、色彩平衡(Ctrl+B)：

对每种色彩进行调整都会影响到图像中整个颜色的平衡(如偏红，降低红色)。色彩平衡正好解决这个问题，三色滑块可以容易地修复颜色问题，适合普通用户。 影响某一范围(如：高光、中间调、暗调)中某一颜色(青色)的含量。

勾选“保持亮度”以防止图像的亮度值随颜色的更改而改变。该选项可以保持图像的色调平衡。

七、通道混合器：

适合于高速图像的单一颜色通道，以通道为作用对象，进行颜色的调整。或者将彩色图像转成黑白图。

八、亮度/对比度：

对图像的色调范围进行简单的调整(适合初学者)。调整“亮度”将增亮或加暗图像，调整“对比度”将减少图像细节。向左移动滑块降低亮度/对比度，反之则相反。

九、变化和去色：

适合初学者。有双重作用，能进行广范围的颜色调整——独立控制高亮、中间调和暗调的色相、饱和度和亮度;能给出一些或许你没有想到的颜色调整选择。

对于不需要精确色彩调整的平均色调图像最为有用。(注：不能用在索引颜色图像上。) 去色(Ctrl+Shift+U)：

是一种删除颜色(或图像的饱和度)以产生灰度效果的方法，但在文件中仍保留相同的颜色空间(即将彩色图像转换为相同颜色模式下的灰度图像)。注：如果处理多层图像，则“去色”命令仅转换当前层。

十、特殊调色命令： 渐变映射：

能更好把图像中色调范围映射到渐变颜色的范围，或重新给图像上色。添加一些特殊效果。 选“反相”颠倒渐变的方向;“仿色”提供平滑的渐变。 反相(Ctr+I)：

反转图像中的颜色(即255变成了0)，彩色图像反转成它的互补色，创建“负(阴)片”效果。还能有效地创建“反向”图层蒙版。 阈值：

将图像中的每个像素转成黑色或者白色(将灰度或彩色图转换为高对比度的黑白图像)。所有比阈值亮的像素转换为白色，而所有比阈值暗的像素转换为黑色。 色调均化：

重新分布图像中像素的亮度值，以便更均匀地呈现所有范围的亮度级。加大相近颜色像素之间的对比度，以能看到斑点或者边缘，修整图像缺陷。使最亮值表示白色，最暗值表示黑色。

第6课

一、修饰工具：

画笔工具(B)：画出类似于毛笔或水彩笔的效果。

画笔自定义：使用“编辑>定义画笔”(选区羽化值的大小，得到是硬和软边的画笔); 画笔的载入、替换、保存、删除：按alt键击画笔删除画笔。 铅笔工具(B)：

(了解)绘制硬边缘且有锯齿效果。“自动抹掉”在绘制前景色的区域中拖动铅笔，则该区域会被擦成背景色。

注：使用画笔和铅笔时，按alt键可切换到吸管工具;按Shift键击绘直线; 仿制图章/图案图章工具(S)：

仿制(橡皮)图章：从图像的某一区域取样，然后在其他区域复制取样的图像。 方法：按Alt键(Alt+Shift从中心)定义取样，松开后，在复制的位置拖拉即可。 图案图章：通过使用画笔而不是填充命令，用某种图案(或自定义)来绘图。

图案的定义：使用“编辑>定义图案”。图案的定义只能使用矩形选区工具，且不能羽化。按shift+backspace打开填充对话框。 图案生成器(Alt+Shift+ctrl+X)：

使用图案生成器可产生不同的图案效果，用于修复图像背景，像草地。注：图案生成器只对8位的RGB、CMYK、LAB和Grayscale模式的图像有效。 修复画笔和修补工具(J)：

修复画笔工具在不改变原图像的形状、光照、纹理等属性的前提下，轻而易举地去除画面中最细小的划痕、污点、皱纹、灰尘等。

“对齐”选项勾选表示图像复制不会因为停止而发生错位。 方法：按Alt键定义取样点，松开后，在复制的位置拖拉即可。 与仿制图章工具区别：修复的像素和周围的图像完美结合。 修补工具从图像的其它区域或使用图案来修补当前选中的区域，且保留图像原来的纹理、亮度和层次等信息。

方法：选中坏的区域后，往好的区域拖移即可(注：修补时，确定选区小一些，效果会好一些)。

注：使用仿制图章、修复画笔和修补工具，两图像须有相同的模式。 橡皮擦(E)：

(了解)擦除图像至工具箱中的背景色，可将图像还原到历史调板中的任何一个状态。勾选“抹到历史记录”可将图像恢复到历史面板中任何一个状态或快照。 背景橡皮擦：

用于将部分图像从背景中分离出来。缺点是删除图像图像信息并使用透明色来代替它。 模糊/锐化/涂抹工具(R)：

(了解)模糊工具：对图像的特定部分进行模糊处理，降低相邻像素的对比度。常用于细节的修饰。

锐化工具：对图像的特定部分进行清晰处理，增加相邻像素的对比度。不适合过渡使用，会导致图像来重失真。

涂抹工具：用于模拟用手指涂抹油墨的效果，将图像变成浸润画。(注：不能作用于位图模式的图像。)

减淡/加深/海绵工具(O)：

减淡工具：使图像中的局部区域变得更亮，降低像素饱和度。 加深工具：使图像中的局部区域变得更暗，增加像素饱和度。 海绵工具：对图像区域进行上色或去色(增强或降低像素的饱和度)。 渐变工具/油漆桶(G)：

渐变工具：从一种颜色到另一种颜色的渐变混合。渐变类型有五种：线性、径向、角度、对称和菱形。 “杂色”是一个新特性基于一定色彩范围建立渐变的能力。由不规则彩色化条带空间组成的渐变。

油漆桶工具：类似于魔棒工具，都会建立一个选区，而油漆桶工具在建立选区后使用前景色或图案来填充选区。

二、历史记录面板和历史画笔： 历史记录调板：

顾名思义用来记录操作步骤(默认列出了20个状态)。可从当前工作状态跳转到最近创建的任一图像状态。

按Ctrl+Z在最后的状态和上一个状态间来回切换;按ctrl+Alt+Z则向上逐个撤消历史记录中的状态;按Ctrl+Shift+Z则向下来恢复状态。

如果收到 Photoshop 内存不足的信息，这时清除这些状态很有用，因为该命令将从还原缓冲区中删除这些状态并释放内存。 快照：

指创建图像任何状态的临时副本。快照放到“历史记录”调板顶部，可有多个快照。 作用：利用先前图像的资源应用在当前图像上。 历史记录画笔(Y)：

用于修饰图像，与仿制图章工具相似。用历史记录调板上的所选状态或快照来绘画。 作用：帮助更正图像编辑过程中所留下的错误细节，恢复错误前的状态。 调板中“历史记录画笔”图标表示此状态作为历史记录画笔的源图像。 历史记录艺术画笔(Y)：

是一种自动绘图特殊工具，使用指定历史状态或快照作为绘画源来绘制各种艺术效果的笔触。它并没有实际重画已经取样的图像，而是根据取样图像中的色彩来进行画笔的自动描边。使用该工具将戏剧性地更改原始的图像，所以最好是备份一副本。

第7课

一、文字和其它工具： 文字工具：

分为水平、垂直的文字和文字蒙版工具。

单击输入点文字，点文字不会自动换行;拖拉输入段落文字，有文字框显示。 使用文字工具创建文字层，有“T”标志;文字蒙版工具建立文字选区; 点文字和段落文字的相互转换：使用“图层>文字>转换为点文字/段落文字”; 为文字进行各种变形，只能对文字层上的所有文字有效，不能对单个文字有效; 文字像素化：“T”标志消失，文字层转换为普通层，如使用滤镜时。 注解/声音注解工具(N)：

为别人批改你的作品提供更直接的方法。声音注解必须有硬件支持。

二、路径和路径面板： 关于路径：

是PS中唯一的矢量对象，不可打印。

路径的概念：在矢量图形中，任意两个定位点(锚点或节点)的之间的连线，称为路径，它由多个节点组成，是直线或曲线，分为开放和闭合路径。 节点类型：平滑点、转角点、对称点。 钢笔工具(P)：

使用钢笔工具所需形状。绘制时，单击是直线，以节点为中心拖移是曲线;按Ctrl键临时切换到“直接选择工具”，按alt键临时切换到“转换点工具”按Ctrl键或Enter键，生成开放路径;

使用自由钢笔工具时，按Alt键单击直线绘制;拖移以手绘路径; 编辑路径：

使用路径组选择工具和直接选择工具;按shift键加或减选节点;按Ctrl+Shift键选中路径所有节点;按alt键复制路径;删除节点或线段用Del或Back Space键;

使用“直接选择工具”时，按Ctrl+Alt键移到节点上将转换为“转换点”工具; 创建形状图层：

使用形状工具或钢笔工具创建形状图层，形状图层是带图层剪贴路径的填充图层;填充图层定义形状的颜色，而图层剪贴路径定义形状的几何轮廓。 自定义基本形状：使用“编辑>定义自定形状”命令; 路径和形状层像素化：使用“像素化>形状”命令; 创建工作路径：

作用：将路径转换为选区，选择图像中的像素;路径用作图层剪贴路径以隐藏图层区域。工作路径是一个临时路径，不是图像的一部分; 路径调板：

路径的描边和填充——按alt键单击“描边/填充”按钮并弹出对话框即可; 路径与选区的相互转换：

路径转换为选区——使用命令、按钮或按Ctrl键单击“路径”调板中的路径缩略图; 选区转换为路径——使用命令、按钮或按Alt键单击“建立工作路径”按钮; 支持路径的格式有：EPS、JPEG、DCS、PSD、TIF。

第8讲 通道和动作

一、动作：

动作的优势：简化记忆、节省时间、个性设置、指量生产。

在记录动作时，除记录动作的命令外，不要进行其它操作。(注：有命令动作是不支持的。)

二、通道：

通道是图像信息的载体，有颜色通道、Alpha通道和专色通道三种。有256种灰阶，从白到黑灰阶，通道中只有三色，黑、白、灰。 颜色通道：

存储图像的色彩信息。每个颜色通道都是一灰度图像，只代表一种颜色的明暗变化。所有颜色通道混合在一起时，便可形成图像的彩色效果，也就构成了彩色的复合通道。如RGB通道(一个复合通道，三个单色通道)。

RGB图像来说，颜色通道中较亮的部分表示原色用量大，较暗的部分表示原色用量少。而CMYK图像则相反。

颜色通道的应用：使用单色通道调整偏色。 CMYK颜色通道：用于印刷分色;

分色：是印刷的专业名词，指的是将原稿上的各种颜色分解为黄、品红、青、黑四种原色的颜色。在电脑中，分色将扫描图像或其它来源的图像的色彩模式转换为CMYK颜色。在PS中将RGB、LAB色彩模式转换为CMYK颜色模式即是分色。

注：默认的颜色通道数取决于其颜色模式。如，RGB图像有三个通道，分别代表红、绿和蓝色信息。一个图像最多可包含 24 个通道，包括所有的颜色通道和 Alpha 通道。 Alpha通道(蒙版通道)：

用来存储和编辑选区范围，以备以后调用。

Alpha通道中，选中的像素为白色，未选中的像素为黑色(部分透明或选中的像素显示为灰色)。

Alpha通道的编辑：

按Ctrl+Shift键并击Alpha通道，将现有选区加入载入的Alpha通道选区(即加选); 按Ctrl+Alt键并击Alpha通道，将现有的选区减去载入的Alpha通道选区(即减选); 按Ctrl+Alt+Shift键并击Alpha通道，将现有的选区和载入的Alpha通道进行交集; 专色(Spot)通道：

保存专色信息的通道——即可以作为一个专色版应用到图像和印刷当中，这是它区别于Alpha通道的明显之处。同时，专色通道具有Alpha通道的一切特点：保存选区信息、透明度信息。每个专色通道只是一个以灰度图形式存储相应专色信息，与其在屏幕上的彩色显示无关。注：输出专色版时，要存储成DCS 2.0 格式。 通道面板：

用来创建和管理通道，并监视编辑效果。第一个是复合通道(对于 RGB、CMYK 和 Lab 图像)，它是单一颜色通道的复合;紧接着是单个颜色通道、专色通道，最下面的是 Alpha 通道。

分离通道时，会产生4个灰度文件并以原文件名加上四色字母来命名(注：层为图层时不能分离通道)。

分离通道作用：1)分离后进行专色设置，制作特定效果;2)文件特别大时，分离后单独操作;

删除红、绿、蓝通道时，PS提供青色、品红或黄色通道。具体情况将取决于删除哪一个通道。(注：删除单通道时，图像会自动转为多通道模式。)

注：支持图像颜色模式的格式存储文件即保留颜色通道。以 PSD、PDF、PICT、TIFF、Raw 格式存储文件时，保留 Alpha 通道。

第五篇：校本课程教学案例《和动物交朋友》

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校本课程教学案例《和动物交朋友》

教学目标：

1.知道动物是人类的好朋友。

2.充分感受到动物的可爱，激发学生喜欢动物的情感，愿意和动物交朋友。 课前准备：

1.小狗、金鱼、兔子等小动物。2.数码照相机。3.玩偶。4.多媒体课件。 课前活动——猜谜语，奖玩偶：

师：同学们，上课前，我们来猜谜语，比比谁是谜语大王! 师：“身穿皮袍黄又黄，呼啸一声百兽慌，虽然没率兵和将，威风凛凛山大王。”(老虎) 师：你真聪明!老师就把这个老虎小玩偶奖给你们这组。我们继续猜!“大眼睛，阔嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。”(青蛙)

师：对极了。让这个青蛙小玩偶作你们这组的学习伙伴吧!我们继续猜“面孔像猫,起飞像鸟,天天上夜班,捉鼠本领高。”(猫头鹰) 师：真棒!奖给你们猫头鹰。其他组加油。“手是脚来脚是手，屁股红红脸儿丑。调皮捣蛋赛顽童，爬竿上树是能手。”(猴子)

师：对，现在会爬树的小猴子就是这一组的学习伙伴了。“头发乱蓬蓬，样子很威风。开口吼一声，百兽躲进洞。”(狮子)

师：你们真聪明，把谜语全都猜出来了。看，现在我们的课堂上就有了老虎组、狮子组、猫头鹰组、猴子组、青蛙组。今天我们就比比哪组同学表现得最棒! 课上活动过程：

活动一：看一看，猜一猜，导入新课。

1.师：课前，老师发给了每组一个小玩偶。想一想，它们都是什么? 生：动物。

师：你们想不想到动物王国去瞧一瞧，看看那里还有谁呢?(播放动画：美丽的动物王国)

师：美丽的动物王国里，有着茂盛的树木和活泼的小溪。瞧，欢快的马儿跑来了!洁白的兔子多惹人爱啊!乌龟弟弟也出来散步了!咆哮的老虎这时也舒服地伸起了懒腰!胖呼呼的小猪多淘气啊!灵敏的小猴在跟我们打招呼呢!看，这不是可爱的小狗吗? 2.师：同学们，动物们可爱吗?说说看，你最喜欢谁?

生：我最喜欢小兔子，因为它非常得漂亮，红红的眼睛就像两颗红宝石。 生：我最喜欢老虎，因为它很威武，森林里的动物都怕它。 师：那你能不能跟我们学学老虎威武凛凛的样子? 生：嗷!

师：哇，真威风啊，果然是百兽之王。

3.师：动物们这么可爱，又这么地讨人喜欢，那你们有什么愿望吗? 生：我们也想和动物交朋友。 师：真的想吗?

师：那老师先要考考你们，看看你们对动物是不是很了解。你们愿意接受老师的测试吗? 生：愿意!(播放课件：鸵鸟、壁虎、百灵鸟、小猫、大象、熊猫的介绍，猜出动物的名称。) 师：你们真棒!认识这么多的动物!那好，今天老师就带你们和动物交朋友!(板书课题) 活动二：和动物亲密接触，激发学生对动物的喜爱之情。

师：生活中老师拍下了许多人和动物交朋友的精彩画面，我们先一块去看看，好吗?(播放录象：人类和动物亲密接触的精彩画面。)

师：刚才我仔细观察了一下，发现大家在看录象时都露出了甜蜜、幸福的微笑!什么让你们那么高兴啊?

生：我觉得人和狗拔河特别有意思，我也想跟小狗比比力气。 生：我真没想到小朋友能把小鸟放飞。

2.师：看到别人和动物那么亲密无间地在一起，你们有什么想法吗? 生：我们也想和动物在一起。

师：今天，我请到了一位动物小客人。它是谁呢?大家先把眼睛闭上，我数到3大家再睁大眼睛瞧瞧它是谁!(生闭上眼睛，老师抱出小狗) 师(摇着小狗的小爪)：小朋友们好!

师：多么可爱的小狗呀!同学们，快说说你想怎么和它交朋友啊? 生：我想摸摸它!

师：行，我们小组轮流来摸摸小狗!(老师请小组轮流摸小狗。) 师：你们觉得小狗狗的毛怎么样啊? 生(争说)：太暖和，太柔软啦!

师：轻轻地摸了小狗，现在，你们还想干什么呀? 生：我想和它说说话。

师：那你们有什么话想对小狗说呢?

生：小狗，很高兴见到你，我们交个朋友吧! 生：小狗，你真漂亮，我太爱你了!

生：我想给小狗取名字，叫它毛毛，因为它的毛太暖和了。 师：这个名字取得真好，我们就叫它毛毛吧。

师：这还有小狗爱吃的火腿肠，谁来喂喂它?(生上台喂小狗吃食物。) 师：大家猜猜，小狗为什么会吃小朋友喂的食物呢? 生：因为小狗饿了，而且它喜欢我们，所以愿意吃我们喂的食物!师：今天小狗和我们见面，你们觉得它表现得怎么样?

师：对，它可乖了!我们奖励奖励它，给它戴顶小帽(师给小狗戴上小帽)大家夸夸它吧，“小狗，小狗，你真酷!”

3.师：好啦!小狗很小，和我们交流了这么久，很累的，咱们让它回窝里休息一下吧!(老师把小狗放回窝里)小狗虽然休息了，但大家可以回想一下，我们是怎么和小狗交朋友的呢? 生：我们给它喂了食物!

生：我们给它取了名字，还抚摸了它!

师： 你们猜小狗愿不愿意和我们交朋友呢?对，它特别愿意!因此它还请来了它的动物伙伴呢!你们想不想和它们也认识一下?

生：愿意!

(师出示小动物，生喊出动物名字：金鱼、小白兔、乌龟、鸽子。) 师：你们想不想也和这些小动物交朋友呢?和它们交朋友时，我们要注意些什么? 生：我们不能伤害它们，动作要温柔，声音要轻! 生：而且我们也要注意不被小动物抓伤!

师：说得真好，既要有礼貌地对待动物，也不能让它们伤害我们。下面就请你们和小动物们接触!并且老师还要用照相机把你们和动物交往的过程拍下来，我们比比哪组和小动物交朋友最开心!

(小组和动物交朋友，亲密接触;老师抓拍照片。)

4.师：同学们和小动物交上了朋友吗?这些新朋友也很小很易累，我们请它们上台休息休息!

(小组长把小动物送到台上休息。)

师：看到同学们细心地照顾小动物，老师感觉此刻的教室仿佛充满了浓浓的爱意。因此，我把最令自己感动的画面也抓拍了下来，下面我们互相来交流交流! (老师展示照片，小组阐述自己是怎样和动物交朋友的。)

生：我们让3只乌龟赛跑，还把龟宝宝放到了龟爸爸龟妈妈的背上，它们的壳可真硬啊! 生：我们摸了小白兔的毛，它好温顺，还一直吃白菜!

生：我们拿小玩偶猴子跟金鱼说话，我们一直夸它们好漂亮!

生：小鸽子开始很害怕，可是后来它还是吃了我们喂的食物，它肯定也愿意和我们交朋友! 师：同学们，你们做得可真好!老师看出来了，你们真的很喜欢动物，对，要想和动物交朋友，首先要喜欢动物。(板书：喜欢动物)

5.师：我们还能用哪些方式表达我们对动物的喜欢? 生：我们可以把自己喜欢的动物画下来。 生：我们可以用橡皮泥捏动物的模样。

师：你会唱什么有关动物的歌呢?带大家一块唱唱吧! 生：我们可以写作文，比如把今天这节课写下来。 师：对，我们可以在文章中写出我们对动物的喜爱。

活动三：听一听动物和人类相处的故事，激发学生爱护动物的意识。

1.师：我们喜欢动物，和动物交朋友。在生活中我们还要学会和它们相处。我们该怎样和动物相处呢?老师这有个小故事，我们一块来听听!(播放长颈鹿、小猫和小鸟的故事) 师：听到长颈鹿和小猫的哭诉，你的心情是怎样的? 生：我太难过了!小鹿死得太不值了。

生：我也很伤心，小猫的主人对它一点都不好，它身上有那么多伤。 师：听完快乐小鸟的故事，你们的心情又是怎样的呢? 生：我觉得小鸟能飞回大森林，得到自由，一定特别开心。 师：通过这三个动物的故事，同学们明白了什么吗? 生：我们要爱护动物，保护动物。

师：动物和我们生活在一起，就是我们的朋友，我们要爱护它们。(板：爱护动物) 2.师：你们有没有和动物交往的经历呢?你平时是怎样对待动物的呢?

生：我以前到动物园里曾给猴子喂食，以后我再也不会了，要不然它们也会消化不良的。 师：是的，我们要了解动物的生活习性，这也是在爱护动物。 活动四：集体领养动物，延伸课堂教学行为。

1.师：同学们，你们做得很好!老师现在要奖励你们，我想让大家集体领养这缸小金鱼。你们愿意照顾它们吗?

师：说说，小金鱼在我们班生活，你们会怎么照顾它呢? 2.师：老师这还有一张“养金鱼知识卡”，上面写了小金鱼的一些生活习性，你带领大家好好地照顾金鱼，好吗?同学们要好好照顾它，老师可要抽空来看看它哟! 活动五：诵读拍手歌“我和动物交朋友”，总结全课。

1.师：同学们，今天我们的收获可真多!我们既表达了对动物的喜欢之情，还懂得了要爱护动物。最后，老师这有一首“我和动物交朋友”的拍手歌。现在，让我们边拍手边读吧。 2.师：今天我们这节课结束了，但我们和动物交朋友的情谊结束了吗?对，下节课我们还要一块来交流生活中自己和动物发生的有趣的故事。

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