校本课程教学设计方案

方案的制定能最大程度的减少活动过程中的盲目性，保证各项事宜的有序开展，那么方案改如何进行书写呢？以下是小编收集整理的《校本课程教学设计方案》仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：校本课程教学设计方案

学校校本课程设计方案

长葛市第十四中学校本课程课程

开 发 方 案

为了切实推进课程改革，贯彻落实《义务教育地方课程和学校课程设置指导意见》文件精神，结合我校实际，建立校本课程和地方课程相结合的课程体系，特制订本方案，具体内容如下： 一.课程目标：

1、充分利用学校的课程资源和人力资源，加强课程与地方经济、社会、学生生活的联系。

2、拓展学生的知识领域，提高学生的科学精神和人文素养、创新精神和实践能力，形成良好的审美情趣。

3、激发学生热爱家乡的情感，增强对地方和社会发展的责任感、使命感。

4、促进教师队伍建设，增强教师的课程意识，鼓励教师组合校本课程开发团队。

5、通过教师培训，提高课程开发与实施的能力，打造系统的校园文化，进而形成学校办学特色。

二、组织保障：

1、成立校本课程改革工作领导小组，全面负责对新课程作出正确决策和部署，在经费投入、政策支持、办学条件、制度建设、师资培训、舆论宣传等方面提供保障，对实验过程予以指导和调控。

2、成立校本课程领导小组，全面负责开发与实施具有地域特色、适应学校特点的地方课程和校本课程，促进学校办学特色。并对教师所实施的校本课程进行督导和评价，适时给出指导性意见。

3、成立课程指导委员会，负责对各年级的课程计划形成建议并组织反馈;优化整合现有资源，开发建设新型课程资源。

4、学校有完善的教研组、备课组制度，定期交流研讨，全面落实学校各级教学任务。

三、课程设置•校本课程：

(一)开发原则：

1、实效性原则。严格执行国家的课程政策，遵循课程开发的规律。

2、互补性原则。要充分体现出对国家课程的补充作用，发挥其自身优势，使国家课程和校本课程能相互协调地发挥整体育人功能。

3、针对性原则。校本课程的开发要从我校的实际和学生的需要出发，强调有利于形成学校的特色，发展学生的个性特长和需要。

(二)开发目标：

1、与国家课程、地方课程相互整合与补充，以加强课程结构的综合性与多样性。

2、通过校本课程的开发，凸现学校办学特色。

3、培养一批复合型、科研型的教师。

4、全面实施素质教育、倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力，使学生真正成为学习的主人。

5、培养学生的团结、合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进学生身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会环境。

(三)开发的内容类别：

1、学科竞赛类：数学思维拓展班、英语思维拓展班、物理思维拓展班、化学思维拓展班等。通过课堂教学内容的拓展与深化培养科学思维及探究精神，为更高层次的学科竞赛等奠定基础，为学有余力、学有兴趣的同学开发学习平台。

2、方法类：数理化英等科目的思维培养。为学有不足而希望有所补充的同学提供辅导帮助，以提高学科的学习能力。

3、体艺类：篮球队、足球队、排球队、田径队、健美操、美术、音乐等。提高学生的身体素质，培养学生的审美情趣。

4、兴趣类：影视欣赏、社交应用、演讲辩论、心理健康等。重在引导学生关注自我生活，发展学生的社会生活能力，形成健康文明的生活态度和生活方式。

5、技能类：网页设计、模型制图、剪纸艺术、摄影录象、设计开发等。重在培养学生的动手能力和实践技能。

6、环境类：环境保护、资源开发、旅游地理等。通过对相关知识的学习、考察参观增进学生对自然、社会的 认识和理解，激发学生热爱家乡的情感。

7、人文类：美文鉴赏、现代英语、人物传记、诗歌、词曲、历史传奇等。重在拓展学生的知识领域，提高学生的人文素养，增进对社会、历史的认识和理解。

各位教师可根据自己的实际情况结合学校资源情况自行设计所开发的课程。

(四)课程设置

1、每周开设一节地方课程，由专人授课。学生可根据自身需要以及兴趣、特长参与不同学科、不同形式的校本课程研修。

2、校本课程每学期每课时必须做到有计划、有教案。

3、校本课程的设计实施由校本课程领导小组统筹安排，领导小组应在与学校各科室沟通协商的情况下，结合我校实际，依据学生身心发展需要开设课程、设定选修模块。

(三)实施步骤

1、每学期初，校本课程领导小组制订出本学期校本课程教学内容纲要及实施要点，告知授课教师。

2、教导处在授课过程中应予以监管，以保证每课时人员落实、内容落实。

3、教导处结合学校教育需要，可在实施过程中引入视频、讲座、辅导等多种形式。但所有活动应尽量在学期初纳入本学期地方课程授课计划。

4、授课教师结合过程记录(考勤情况、听讲情况、参与情况等)将学生学习情况上报校本课程管理委员会。

5、校本课程领导小组应积极寻求与综合实践活动的课题进行整合，以节约资源、减轻学生选修负担。

附件1：

校本课程管理委员会

组长：朱广川

成员：赵亮 黄中伟 陈建业 张玉莲 黄中安

附件2：

《畅游数学思想》校本课程纲要

一、主讲教师

侯占峰

二、教学材料

数学能力的培养(纵深拓展)

三、课程类型

拓展能力、思维类

四、授课时间

一学年

五、授课对象 2013——2014学年九年级全体学生

六、课程目标

1、让学生能对具体问题情境进行分析和综合，在分析问题中，灵活运用数学思想和数学方法，提高分析问题的能力。

2、让学生通过数学思想方法的学习，进一步能够把实际问题数学化，找到合适的解决问题的方案。

3、让学生通过数学思想方法的学习，能够对数学问题进行变换化归，能够利用各种数学思想和方法进行一题多解或者多题一解，并能够不断进行总结和整理、反思各种数学思想的具体运用。

七、课程内容

本课程是在九年级学生学习完相应的数学内容之后，对各章节的学习内容进行的有益拓展与归纳，旨在提高学生对数学思想的认识与应用，因为数学思想与方法是数学学习的核心与灵魂。

本课程依据学生发展以及目标实施两大方面30学时的内容。

八、课程要求

1、内容一定要符合学生发展需要。

2、形式上要有利于激发学生兴趣。

3、突出实践性，多让学生发现与总结。

4、注重知识、能力、态度之间的联系。

5、授课中多运用激励性语言、多对后进生进行鼓励。

九、课程评价

每课时学习完结后，由一次相应的学习评价，包括定性评价与定量评价。定性评价为学生学习各课时的反响。定量评价是每章节的测试卷。

每学期对学生进行一次总结性评价，并指出今后努力的方向。

附件3：课程表

第二篇：校本课程教学活动设计方案

课程名称：戏剧艺术----文学艺术宝库中的瑰宝

一、课程资源： 充分利用校园网，构建校本课程资源库。一方面，通过互联网搜集、整理相关信息，形成具有校本特性的信息资源;另一方面，充分发挥教师开发校本课程的潜在能力，注重搜集和整理教学中的优秀课例，形成了具有个性化的校本教学案例资源;再者，我们通过社区丰富的戏剧资源，采用参观、采访、聘请校外辅导员等多种形式，丰富校本课程资源。这样通过多种途径形成具有校本意义的资源库，再通过校园网，达到资源共享。

二、课程类别：说唱、表演

三、授课对象：7--8年级学生

四、课程目标：

1、了解戏剧文学的有关知识。

2、感受戏剧文学独特的魅力。

3、培养学生对戏剧文学的热爱。

五、课程内容：精选戏剧文学(剧本)供学生欣赏学习：《白毛女》 《将相和》 《群英会》 《借东风》 《贵妃醉酒》 《打渔杀家》 《野猪林》 《变脸》 《二进宫》《枣儿》

六、课程实施：

1、通过组织学生观看录像，让学生了解戏剧文学的博大精深，感受它独特的美。

2、通过组织学生积极参与戏剧表演，让学生充分展示自己的个性特长。

3、通过学生写观后感或读后感，让学生进一步认识戏剧文学，感受其无穷的魅力，进而热爱戏剧文学，让戏剧这种文学艺术得以永久传承。

七、授课时间：每双周五下午第三节课(以下案例的教学设计属于阶段性汇报教学活动)

八、《白毛女》教学案例设计

(一)、教学目的

1、了解戏剧知识、培养学生欣赏戏剧的能力。

2、了解民族传统文化，激发学生的爱国主义热情。

3、加强课内外衔接，激发参与意识，培养学生的大语文观。

(二)、教学重点

了解戏剧知识，达到课内外衔接，培养戏剧欣赏能力的目的。

(三)、教学时数 两课时

(四)、教学步骤

1、导入

师：同学们好!有这样一幅合字联：“虚动干戈即为戲(戏)，又加一点便成文”，形象生动地说明了戏中寓文，文中有戏的特点。戏剧艺术，是文学艺术宝库中的瑰宝，它种类繁多，各具特色。我们这个单元所选的就有歌剧《白毛女》，话剧《陈毅市长》，京剧《打渔杀家》。作为戏剧文学，它们都具有时间、人物、情节、场景等戏剧要素，有尖锐的戏剧冲突，语言简练、生动、富于个性等特点，这些我们在老师的指导下也进行了阅读、体会，但戏剧艺术是一门综合艺术，仅靠阅读是不能完全品味其魅力的，还必须配合音乐、舞蹈、美术理解戏剧主题，把握戏剧人物。为了让同学们更直观地了解戏剧知识，提高欣赏能力，弘扬民族文化，今天，我们特地请市京剧团的老师和我们一起来上这一课。让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来。

2、过渡介绍

师：话剧虽也要配合一定的音乐、形体、美术，但它主要是通过语言反映主题、塑造人物，我们在上《陈毅市长》这一课时，同学们已进行过分角色朗读，这里就不再体会了。

3、歌剧介绍与欣赏

⑴.介绍歌剧《白毛女》的特点。

师：歌剧就不一样了，它是综合音乐、诗歌、舞蹈等艺术且以歌唱为主的一种戏剧形式，主要以演员的唱来表现剧情，塑造人物。本单元的第一课就是歌剧《白毛女》，歌剧世界，名作浩瀚，为什么单选这出呢?因为它是我们中国的“土特产”，是我国新歌剧的里程碑，它不仅借鉴了西洋歌剧的手法，更重要的是继承了我国古典戏曲和民间歌舞的传统，具有浓郁的民族特色。比如喜儿出场时唱的《北风吹》一段，我们先采用欣赏诗歌、小说、散文的一般方法棗朗读来体会。

⑵.比较欣赏《北风吹》一段。

①朗读品味。

师朗读《北风吹》：

“北风吹，雪花飘，雪花飘飘年来到。”

请学生品味，教师小结：语言如诗，而感情却未充分体现。歌剧《白毛女》为此段配上了河北民歌《青阳传》。这种比较欢快轻松的曲调，就将喜儿天真、纯洁、善良可爱的性格，以及大雪带给她的惊喜，盼父归的急切表现得淋漓尽致。下面我们请同学为大家演唱《北风吹》。

②演唱欣赏。

欣赏歌剧《白毛女》之《北风吹》。

③师：不用问怎么样，同学们的掌声已经告诉了我。大家已经从她优美的演唱中体会到浓郁的民族色彩，得到了一次美的享受。 (3).结合练习，欣赏《扎红头绳》，体会人物感情。

在《白毛女》这一课的练习里，有这样一题：欣赏《扎红头绳》这段对唱，体会人物的心情。这段唱词如诗般优美，配上富有民族色彩的音乐，更脍炙人口，传唱不衰。下面我们请同学与京剧团的老师一起为大家唱。

(欣赏《扎红头绳》对唱)

师：谁来说说这段唱表现了人物什么心情?

(点问，明确：表现了杨白劳疼爱女儿和喜儿感受到父爱温暖的喜悦和欢快的心情。两段旋律、唱词基本相似还表现了父女心心相印，以及他们对美好生活的向往，更能激起对害得他们家破人亡的地主的刻骨仇恨。)

4、京剧介绍与欣赏 (1).比较欣赏京剧《扎红头绳》，导入对京剧的介绍。

师：《白毛女》这出戏非常好。《扎红头绳》这段又特别能表达父女之情，很多剧种都移植了这出戏，而且大多保留了这段对唱，下面请大家再欣赏一段《扎红头绳》的对唱，看看同学们能不能猜出是什么剧种?

(欣赏京剧《扎红头绳》对唱)

师：请一位同学回答是什么剧种?

(明确：京剧)

师：在这个单元里，就选了京剧《打渔杀家》。我们的戏剧种类非常多，为什么单选京剧呢?(视情况请学生回答)

师：京剧是我国最大的剧种，称为“国剧”，是我们的“国粹”。中国京剧不仅是中华民族文化的瑰宝，更是人类文化宝库中的精华，以梅兰芳先生为代表的中国戏剧表演体系与德国布莱希特的叙述体表演体系，前苏联斯坦尼斯拉夫斯基的戏剧体系，并称为世界三大戏剧表演体系。作为炎黄子孙，学语文，就要了解祖国优秀的民族文化;爱祖国，就要热爱祖国优秀的民族文化，并为我们拥有这样瑰丽的艺术财富而感到由衷的自豪。

京剧是一门综合艺术，它讲究唱念做打，手眼身法，这些东西仅靠朗读是无法品味的。比如《打渔杀家》这出戏开头，桂英唱[西皮导板]“摇动船儿似箭发”，什么叫西皮导板，老师讲得再清楚，你不亲耳去听一下，也难以理解。又如念白中“喂呀”一句，普通话朗读是不行的，必须“喂…呀…”(师示范)既具有声韵美，又表现桂英伤感老父年迈，担忧生计无望的心情。下面我们就来具体体会一下京剧的音乐美、表演美及绘画美，并了解一下行当及特点。 (2).体会京剧特点。

①京剧的音乐美。

师：京剧的音乐属于板腔体，以西皮和二黄为主，西皮多表现激越、高昂、流畅的情绪，有导板、慢板、原板、流水、快板、散板、摇板等;二黄多表现哀婉、思念等情绪。京剧的伴奏，既有很高的音乐欣赏价值，又能对演唱起重要的烘托作用，形成了文武场合奏和以京胡为主要伴奏乐器的独特风格，让我们来认识一下。

(介绍文场：京胡(高亢)京二胡(淳厚)演奏一段曲牌)

(介绍武场：鼓(是乐队的指挥)，大锣、小锣、铙。合奏一段锣鼓经)。

师：别看这几种打击乐简单，但要配合在一起打出名堂，就不容易了，不信可以试试。

(武场示范，学生2～3组参与敲锣打鼓)。

师：“不打不知道，配合真重要”，这里面所体现出的协作精神对于我们是很有启发的。倘若“你打你的鼓，我敲我的锣”，那将什么事也做不成。

②京剧的表演美。

师：京剧不仅音乐美，它的表演也具有独特的风格，那就是程式化、舞蹈化、虚拟化的表演特点，如《打渔杀家》中的“摇动船儿”，是不是表演时真就摇一支小舟上台呢?显然不行，演员手摇船浆，步似流水，仿佛穿行于烟波漂渺之中，反给人一种源于生活，高于生活的美妙之感。所谓“马鞭一端，走过万水千山;帅旗一打，带出千军万马”就是这个道理，下面我给大家做几个动作，同学们猜猜我在干什么?

(师示范，学生猜)

师：哪几位同学愿意上来跟我学做动作?

(学生学动作)

师：“不学不知道，功夫要下好”，正所谓“台上一分钟，台下十年功”。我们工作、学习不也是这样吗?

③京剧的绘画美。

师：京剧的表演这样美，为配合京剧的表演所展示出的绘画美，也是独具特点的。京剧的服饰流光溢彩，道具琳琅满目，人物造型各具特色，尤其是京剧脸谱，鲜明生动，惟妙惟肖，与京剧表演融为一体，富有极强的表现力和感染力，给人以美的享受，有一首歌叫《说唱脸谱》，同学们会唱吗?和老师一起唱。

(学生齐唱《说唱脸谱》：

蓝脸的窦尔敦盗御马(义)

红脸的关公战长沙(忠)

黄脸的典韦(勇)

白脸的曹操(奸)黑脸的张飞叫喳喳。)(刚)(3).结合《打渔杀家》了解京剧的主要行当及特点。

京剧在200多年的发展历史中，出现了许多好剧目，为什么我们书上单选《打渔杀家》呢?一是便于和《白毛女》对比，都反映了剥削与反剥削，揭露了封建地主与官僚狼狈为奸欺压人民的罪恶，反映了“惩恶”的主题。二是这出戏唱念做打俱备，人物行当齐全。有谁知道京剧有哪些主要行当?(明确：生旦净丑)下面请出演员来认识一下京剧的主要行当。

(请演员出场)

①请出“萧恩”让同学辨认，介绍其为“生”，中年以上称“老生”，带“髯口”(胡子)，唱腔用本嗓，苍劲淳厚。武打戏多由武生或文武老生表演。

②请出“李俊”让同学辨认，介绍其也为“老生”，另外，有小生，如《群英会》中的周瑜。

③请出“桂英”让同学辨认，介绍其为“旦”，妇女称“旦”，多用小嗓演唱，声音柔美，行腔委婉动听，如《白毛女》中的喜儿，《打渔杀家》中的桂英，另还有老旦，武旦，彩旦等。

④请出“倪荣”让同学辨认，介绍其为“净”，俗称“花脸”，嗓音粗犷、雄浑，多表现性格、品质有特异之处的男性，有文武之分。

⑤请出“丁郎”让同学辨认，介绍其为“丑”。由于在鼻梁上抹一小块白粉而称“小花脸”，多表现诙谐幽默或狡诈、邪恶之人，也有文武之分。(4).整体感受。

特点介绍了这么多，还是让我们整体来感受品味一下。参加今天演出的有我们的同学，尽管学习很紧张，但他们在文化宫老师的指导下，仅用两三周的课余时间就拿下这出戏，确实很不简单。也许你会觉得还很幼稚，或许还会出现差错，但是，让我们用掌声给他们鼓励，为他们叫好，欢迎他们和老师一起表演《打渔杀家》选场。

(欣赏《打渔杀家》，老师适当评讲)(5)、.演出学生谈感受。

(五)结束语

“不看不知道，戏剧真奇妙”。今天的课，我们通过课内外衔接，对书上的知识有了更感性的认识，对祖国的戏剧艺术也有了进一步的了解。同学们，在生活中学语文吧!在实践中去培养正确的审美观;提高文学素养和艺术欣赏能力。

(六)作业

周记：一堂语文课

九、课程评价： 审美体验是在审美过程中所产生的心理效应。在教学的各项内容、各个环节中，老师无不以情感人，创设艺术化的教学氛围，让师生共同感受美、表现美、创造美，从而丰富人的情感世界，培育高尚的情操和完美的人格。(1)激发学习兴趣 兴趣是学生学习的原动力，它的产生与保持，取决于学生是否能从戏剧的语言动作中获得美的享受和身心愉悦，因此，老师根据学生学习的认知规律，从地方特色引入，创设戏剧氛围，渲染学生的情绪(影象资料)，让学生在活泼的教学环境中进行学习交流。对学生所表现的积极学习行为给予赞赏和鼓励，使学生的学习兴趣不断生成强化。(2)注重文化品位 戏剧蕴涵了很深的文化内涵，具有很高的文化价值。所以教师在设计本课时，力求让每一位学生都能够了解到戏剧的文化魅力(从网上、调查、采访等方法收集资料)，注重教学内容的人文性与时代感性，形成多元文化，达到传承民族文化，拓宽艺术视野的目的。(3)在实践中发展 实践是培养说唱表演能力的最有效形式。因此教学中应激励学生主动地参加集体性、多样性、探索性的实践活动，并在活动中充分发挥潜能，获取新的知识， 本课程属于提高性艺术教育。充分发挥学生个性特长，使学生在教学活动中获得自主的空间。使每一位学生的艺术审美能力都得到提高，个性得到发展。

第三篇：校本课程开发设计方案

一、开发背景：

随着知识经济时代的到来，创新教育的倡导，素质教育的全面推进，课程问题越来越引起社会的广泛关注和人们的高度重视。1999年，在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，正式提出了“建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”即三级课程、三级管理(见决定第14条)。近年来，由于我国实行课程决策权力分配方面的改革，校本课程的研究已逐步引起课程理论工作者的关注，也引起教育实践界人士的重视。校本课程强调的是，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源开发多样性的、可供学生选择的课程。我校认为根据“三级办学、三级管理”的精神要求，有责任进行校本课程的研究，开发出符合本地本校特色、受师生欢迎的校本课程，对学生进行有效的校本教育，全面提高学生的综合素质。

二、指导理念：

1、以人的发展为本，加强道德教育和人文教育。

2、加强课程与学生生活和现实社会的联系，实现课程生活化、社会化。

3、强调课程个性化和多样化，满足不同区域和不同学生的不同发展需要。

三、开发目标：

紧紧围绕学生所处的生活环境，从学生发展的需要出发，开发出具有本校特色的样本课程，促进学生综合素质的提高。

1、突出爱国教育。扎扎实实地对学生进行了解家乡、热爱家乡的教育，从而提高其对“热爱祖国”的强烈体验。

2、通过对本地自然状况的鲜明了解，对学生进行有效的环境教育。

3、通过对本地历史的了解与认识，促进学生继往开来，奋发学习，自主发展。

4、展示本地厚重的文化底蕴，提高学生的文化修养。

5、讲述本地知名人物事迹，鼓励学生立志成材。

6、通过校本课程的开发，提高干部教师对课程的全面认识，提高教师课程开发的能力、教育教学能力和科研能力。

四、开发过程：

1、组织干部教师认真学习课程教材改革方面的内容，使大家对课程具有基本的、全面的认识。(3月)

2、领导班子召开会议，决定从本地出发，为满足学生的发展需求，开发出具有本校特色的校本课程。成立开发工作领导小组。(组长：陶瑞忠;成员：副校长、教研员、任课教师)(3月)

3、开展调研。(1)本地情况调研。通过调研，领导小组认为新城子镇是个风景优美、人才辈出、

文化底蕴深厚、历史十分悠久且独具特色的名镇。这一切是对学生进行素质教育的活教材。(3月)

(2)学生对家乡了解程度的调研。通过调研，教师们发现学生对家乡的了解少而肤浅。主要原因有两个方面，一是缺少必要的传承;二是受交通的影响，信息阻塞。(4月)

(3)教师态度的调研。本校教师80%以上是当地人，认为开发立足本地的校本课程十分必要。(4月)

(4)当地干部群众态度的调研。课程开发领导小组将关于校本课程开发的设想征求当地干部群众，得到他们的一致赞同，认为这是一件具有开创性的很有意义的工作。(4月)

4、设计框架，搜集素材。

(1)设计框架：课程开发领导小组经过认真研究，认为课程的开发要充分体现地方特色，同时又要与学校办学思想中“以德立校、以人为本、促进发展”的要求紧密结合，做到开放性、趣味性、教育性、生活化、综合化。将校本课程的框架确定为：

我爱我的家乡(名称)

概况篇名胜篇传奇篇特色篇创业篇文学篇

(2)搜集素材：搜集素材的工作从两个方面进行。一是充发动全体教师和学生。学校以“我爱家乡”为主题开展了全校性的素材征集活动，学生们积极参加，上交稿件百余篇。二是深入到镇政府、各村、及群众中去，搜集相关素材。领导小组主要成员走遍了全镇各村，走访古稀老人、访问知名人士、探寻古迹奇观、进行网络搜寻，搜集现有材料、撰写新鲜材料，共得到素材上百份，拍摄照片300余张，得到了全镇干部群众的大力支持。(6-8月)

5、对素材进行加工、整理。目前课程的六大部分共有材料百余篇，每部分都在15篇以上，基本可以满足学生的自主学习需求。(9-10月)

6、请专家指导，征求各方面意见，进一步整理材料，结集。(11-12月)

7、印制成书。

五、课程实施：

依照课程教材改革的精神，遵从上级部门的要求，从我校的实际出发，在2004年上半年对学生实施校本课程教育。

六、课程评价：

根据校本课程的实施目标，制定相应的评价标准，保障校本教育的实效性。

第四篇：绘本英语——英语校本课程设计方案

英语校本课程设计方案

一、“快乐英语” 校本课程开发的背景

(一)当前环境

随着经济、文化和科学技术的交流，对外语教学的要求越来越高，小学是外语教学启蒙阶段，更应在课程设置、课时安排、教学内容、教学方法等方面有所发展和创新。基于此，在教育行政部门的指导下，我校从2009年起，决定从一年起开设低中高年级英语律动、游戏、口语交际、英语课本剧表演校本课程研究，以英语特色教育为突破口，开始全面英语教学拓展教学的探索之路，培养个性鲜明、素质全面的人。

我们除了要上好国家规定课程外，更应注重外语校本课程的开发研究工作。现代外语交际理论指出：中小学英语教学的实质是交际，是师生之间及学生之间的交际活动。因此，以活动为主线，对英语校本课程进行研究不仅在提高外语教学质量的层面上有现实意义，更在培养21世纪高素质人才的层面上有深远意义!

(二)本校环境

我校的校本课程开发以国家制定的课程标准为基本精神指导，依据我校自身性质、特色、条件以及可利用和能开发的资源，以办学特色为动力，满足本校学生需求的各种形式的课程开发形式，实现学生个性发展，学校特色体现，社会需求得以满足。全国基础教育工作会议在《国务院关于基础教育改革与发展决定》中指出，实行国家、地方、学校三级课程管理。国家、地方、学校三级课程的确定和实行，不仅是以适应不同地区社会经济发展需要和文化发展需要，体现国家对学生的基本要求，而且又为各地发展留有时间和空间，体现一定程度的弹性。特别是校本课程在整个课程计划中占的比重，可以使学校真正拥有选择的余地，可以使学校能够更好地体现办学特色，同时满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生个性的发展，真正满足学生生存和发展的需要。

我校地处偏远山区，根据学生生理和心理特征，学生英语综合能力有待提高，在实际教学中教师发现学生英语实际运用十分困难，在目前的教学状况下，教师必须调整教学策略。在我校开发“快乐英语”锻炼学生的综合能力，营造“课上学英语 课下用英语 生生爱英语”的英语学习氛围。

二、“快乐英语”校本课程目标

(一)儿童期是学习外语的关键期，切实利用好这一关键期的意义之重大是不言而喻的。从生理学和心理学的角度上看，幼儿阶段是人类语言学习的关键期。儿童对任何语言都具有极大的敏感性，他们的语言感受能力极强，模仿能力也极强，听觉敏锐，心理障碍少。而儿童又活泼好动，因此必须创造良好的学习环境，必须使学习过程充满欢乐，适应儿童的心理、认知及年龄特点，充分体现“ 基础-轻松-有趣-实用”的特色，这样儿童才会愿意一再重复。在教的过程中要创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，培养学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。

(二)我们试图通过对英语校本课程的内容、课时安排、活动形式、教学模式、教学方法等方面的改革实验，建立起一套较为完整的英语校本课程系统工程。根据小学生不同阶段的年龄特点,我们通过各种有效的教学活动,采用不同的教学方法,有步骤地培养学生的听说读写能力。教师将通过教学活动引导学生认真倾听，大胆表述，积极参与各种学习活动;指导学生洋腔洋调地模仿录音大声朗读，并在真实的生活情境中对话，使学生养成自觉交际英语的好习惯。

(三)通过校本课程的“快乐英语”低段增强学习英语的兴趣，到中高年级通过英语情境教学，培养学生良好的书写习惯，可以扩大学生的英语阅读量，培养英语学习的自主性和表现能力。

三、英语校本课程开发的相关人员

我校英语教研组有三位英语专职教师，都已具备本科学历，具有良好的英语语言素质。英语组是一支充满青春、活力和朝气的队伍。工作中大家团结互助，积极投身于教育教学改革。

在丁校长和吴副校长的大力支持和不断鼓励下，我校的英语校本课程正在不断的摸索进行，英语组的所有老师分别承担着不同的任务,其中吴副校长和张教导亲自参与英语校本课程的开发,是本课程的只要策划、实验和领导者，承担着协调、管理、争取资源和教学研究等任务。教研组组长组织并指导英语教学。英语组青年教师语言基础好，上课富有激情，有创新的火花，主要承担英语教学工作。

我们教研组的王冲教师以围绕该课题为主的公开课在区级公开课中，受到外校老师的一致好评。

四、校本课程主要内容

校本课程的主要内容包括以下几个方面， 1——2年 儿歌 律动操 歌曲 用语 3——4年 游戏 短剧表演 5——6年 课本剧 情景表演

(1)英语课

校本课程的教材是总结各地小学英语教学成功经验的基础上编写而成的。内容浅显易懂、重点突出，题材结合实际、贴近生活，语言正确规范、真实地道，插图生动活泼、富有情趣，比较符合小学生的生理和心理特点，比较符合儿童学习语言的规律。我们运用任务教学法等新颖的教学方法和模式进行课堂教学改革，充分发挥教研组功能，确立课题，积极探索。

教时安排：每周一课时。

(2)校 外语教学应突出其工具性作用。为使学生有更多的机会接触外语，使用外语，我们将在原实验基础上进一步探索和完善教学模式。我校英语教师结合学生学习生活实际，采用了《低年级校园英语100句》、《中年级校园英语100句》、《高年级校园英语100句》和《英语小对话及韵律诗歌》。从新学期起，我们的学生在每天的20分钟英语小课时间将学习这些我校的自编课程。这将丰富学生的校园生活及英语学习，使学生乐讲、能讲、有内容可以讲。

(3)英语课外活动小组，制定了详实的活动计划，从各班挑选学生参加，每周一开展三次活动，每次活动都有内容主题，为学生提供展示英语风采的平台。活动中，各位教师尽心尽责，拓展各方面的知识，开拓学生视野，一学期下来，学生学到了很多，同时对英语也更加感兴趣了。通过这一学期的实践，学校的英语氛围更浓重了，相信在不久的将来，我们学校学生的英语水平会更上一层楼。

五、开设英语校本课程的成效

(1)在领导的重视和全体英语教师的努力下，我校的英语校本课程得到了家长的认可，在当地和同行中有了一定的影响，提高了我校的办学声誉。

(2)低年级英语口语的教学对教师提出了更高的要求，教师将更多地关注学生个性的培养和英语素质的养成，要求教师有较高的课堂教学能力，使英语教学活动活而不乱，并让学生在活动中享受学习的快乐。

(3)从一年级开始学习英语，培养了学生良好的学习习惯，性格较活泼开朗。对英语有着更浓厚的兴趣，有较好的语感。经过一年的英语学习，学生已经掌握了简单的日常对话及单词，表达流畅、自信。我校本着事实求是的精神，从学生学习的实际效果和利益出发，学生在英语学习、个性形成和非智力因素的养成等方面有更多的收获。

六、校本课程的成果展示 开发有特色的环境课程，我们主要通过这几方面给学生展示的舞台。

1.

英语朗读大赛 2.

英语作业评比 3.

课间英语会话 4.

英语墙报、小报及校刊 5.

英语合唱比赛

6.

英语大赛

英语节目大赛成为我校英语年段成果的综合性汇报，节目短小精悍，精彩纷呈：有优雅悦耳饿英语歌曲大合唱、有轻松愉快的歌谣表演、有充满童趣的课本剧表演、有活泼轻快的音乐短剧„„ 在舞台上，孩子们用纯正的英语尽情展示课堂学习的成果，把书本语言与口语实践很好地结合起来，充分展现了昆阳七小学生学习英语的热情和风采，每年的英语大赛也获得了来自学校和社区的一致好评。

七、校本课程新学期展望

我校在以往的经验基础上，将以更高瞻的目光、更踏实的行动、更大胆的创新，把我校“快乐英语”(英语口语交际)校本课程推向新的高度。

第五篇：校本课程方案

大司马完全小学校本课程方案

校本课程是以学校为基础开发出来的课程，实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。为更好地满足学生的兴趣和需要、促进学生的个性发展，有效提高教师的业务能力和课程开发水平，制定我校校本课程开发计划如下：

一、指导思想

以“以人为本，和谐发展”的理念，结合我校实际，开发符合我校校情的系列校本课程，以弥补国家课程和地方课程的不足，培养学生广泛的兴趣爱好，发展个性特长。通过学习使学生初步形成健全的人格和个性，为终身发展奠定基础。

二、实施目标

1、通过学科素养类课程的学习，使学生感受中华经典的博大精深、数学思维的灵活创新、英语情境的生动有趣，陶冶情操、发展个性，保持最佳学习状态，提高人文素养。

2、通过生活技能类课程的学习，使学生掌握必要的劳动技术和礼仪规范，养成良好道德行为习惯，初步形成健全的人格，热爱生活中一切美好的事物。

3、通过艺体技能类课程的学习，使学生发展特长，树立自信，丰富精神生活，实现全面和谐发展。

三、基本结构 以校本课及活动小组为载体，确立以下三类内容，每学期视环境、师资等具体情况添减部分内容。

1、学科素养类——经典诵读、英语口语、习作、数学思维

2、生活技能类——折纸、生活劳技、生活礼仪、法伴我成长

3、艺体技能类——舞蹈、声乐、器乐、儿童画、装饰画、国画、剪纸、书法、十字绣、橡皮泥、陶艺、围棋、武术、乒乓球、田径等

四、实施原则

1、现实性原则：充分考虑我校教师队伍的整体水平及学生发展状况，兼顾学校其它方面因素确立校本课程开发目标时。

2、基础性原则：以全面发展学生能力，促进学科知识的运用与综合为目的，为学生打好基础服务。

3、发展性原则：着眼于学生的未来发展，着眼于开发学生的潜力，以促进学生个性发展为目标。

五、保障机制

(一)成立校本课程开发与实施领导小组

组长：战元川，全面负责校本课程开发工作，负责教研管理和教材编写指导。

副组长：梁娟、王成芹，确定校本课程开发内容，具体校本课程的设计与实施。

成员：吕壮君、刘洋、丁春锋、毕圣杰、邵娜、曲春贤、于宏伟

(二)组织编写校本课程纲要或教材 编委：王成芹、吕壮君、于爱芳、苗文静、谷静、高娃、高涛、栾鲁华、曹正、郑晓峰、纪水英、韩杰、曲春贤。

六、实施过程

(一)树立正确的课程观。

(1)采取自学和辅导、分散和集中、讨论和测试、理论和实践相结合的办法，组织教师学习《基础教育课程改革提要》《基础教育课程改革通识培训》《课程实施标准》等课程改革的基本理论，形成正确的教育观，并用大教育观指导教育教学实践。

(2)多方合力，共同协作。教导处负责制定整体方案，审议课程纲要、教材、学科评价体系，负责过程管理、分期、检查实施、培训指导等工作;总务处负责课程开展所需的物质保障，协调资料的征集和保养、场地的建设，场地活动的设施供应等;发挥家长委员会的纽带作用，取得家长的帮助与支持，挖掘家长资源、社区资源，使校本课程融于生活、融于社会，促进孩子的全面和谐发展。

(二)认真落实课程目标

1、校本教师针对学校已有的校本课程资源，依据学生年龄特点、接受能力等做出科学合理的教学计划;在课程实施过程中发现问题及时交流反思，不断完善内容，丰富课程体系。

2、任课教师精心备课，精心设计教学过程，按时上好校本课，并及时对学生的学习情况做出科学合理的评价。

3、每学期以年级组为单位，至少开展校本课程专题研讨一次，活动要有目的、有准备、有记录、有实效;每学期末组织面向全校师生的校本课程成果展示评比一次，全面参与，形式灵活。

4、学生需要外出调查、参观时，由分管领导、班主任和任课教师一起组织，确保师生安全。

(三)完成课程实施水平评价

为促进教师专业发展，张扬学生个性，形成学校特色，课程评价由任课教师拟定学科评价方案，教导处具体负责方案的指导审核及校本课程教师实施情况的总体评价，评价注重多元化和个体化

1、对教师的评价注重过程性

从教学准备、教学方式、教学态度等方面对教师的课程方案(附件1)、课堂教学(附件2)进行评价。学校采用调查问卷(10%)、听课记录(20%)、检查教师教学方案计划及教案(20%)、博客(每月)(20%)、教学效果(30%)等方法督促落实。

2、对学生学习情况评价主要包括以下几部分： (1)学生上课出勤率评价，占学业总成绩20%。

(2)课业完成情况评价，占学业总成绩的40%。包括平时上课听讲、学习态度、作业的完成情况。

(3)课程结业成绩，占学业总成绩的40%。 学生校本课程学业总成绩按A、B、C、D分四个等级 为促进学生特长的发展，关注学生对校本课程学习的兴趣和态度，采取观察、考查、现场汇报和作品展示等方法促进课程有效实施。强调以下两点：

一是组织阶段性作品展览。开展多种形式的年级、校内学生作品展览，如，学习笔记、手抄报、手工作品、照片、征文等，加强宣传和对学生进行及时鼓励。

二是要有学习结果的评价，采用等级制记录学生的学习情况。学期结束，教师根据校本教材的内容和学生实地参与的情况，采用开卷考查的方式检测学生的学习成绩，给与学生充分发挥才能的机会和合理的等级成绩。

以上课程既面向全体，又兼顾个体，同时呈现合理的层次性和梯度性。全校必修校本课程《经典诵读》《走进威海》《名曲名画欣赏》等重视人文熏陶和实践探究能力的培养，田小学子因此洋溢着书香高雅气质、自强创新品质和模范小主人风采;根据学生身心发展及年龄特点分年级选修的橡皮泥、陶艺、折纸、剪纸等课程，遵循了由易到难，渐入内涵的规律，旨在发现和培养一批有兴趣、有悟性的小艺术家;而在此基础上，补充开设了二十多个兴趣小组，引领孩子发展特长，在属于自己的舞台上尽情飞翔。