大学生安全意识论文

以下是小编精心整理的《大学生安全意识论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！【摘要】在学生的成长过程中，知识进步和健康成长都是重要的教育培养目标。知识增长需要教师进行有针对性的知识教育，而健康、平安地成长，需要班主任定期进行安全教育，并帮助学生树立正确的安全意识与基本的自救和他救方法。同时，安全教育不能仅仅依靠简单化的知识讲述，教师还需要结合立体化、丰富化的教育管理来切实提升学生的安全意识与安全管理能力。

第一篇：大学生安全意识论文

大学生安全意识教育研究

摘要：大学生安全教育对于促进大学生全面发展、构建平安校园具有重要现实意义。然而，目前缺普遍存在安全意识教育教学体系不健全、教育内容陈旧、教育形式单一等问题，主要原因在于社会、高校以及大学生个人对安全意识教育不够重视。其应对之策在于应优化安全意识教育内容、改进安全意识教育模式。

关键词：大学生;安全意识;教育;对策

一、大学生安全意识教育现状存在的问题

大学生的安全意识教育虽然一直是各高校重点关注的内容，但从现状来看，仍存在一些不可忽视的问题，直接影响大学生安全意识教育的深入开展。

(一)缺乏有效的教育教学体系

大学生的安全意识教育教育应是一套覆盖全面、内容深刻、形式多样的系统工程。但是，很多高校并未引起足够重视，没有建立科学有效的安全意识教育体系，导致安全意识教育工作的简单化。目前，高校一般采用主题班会、讲座、户外活动等形式开展安全意识教育，没有开设专门的安全意识教育必修课或选修课，在其他课程中，也较少涉及到安全意识相关内容。

(二)大学生安全意识教育内容陈旧

随着时代和社会的发展，大学生面临的安全问题也出现了很多新情况、新问题，安全意识教育的内容也应随之得到充实。但是，目前很多高校的安全教育内容却没有得到及时更新，已不能满足当前环境下的大学生安全意识教育，例如，目前仍有很多高校将消防、财产安全、人身安全等传统内容作为主要的教育内容，对于一些高科技的网络诈骗、社交诈骗和心理安全等内容关注不够，导致这些方面的问题层出不穷。

(三)大学生安全意识教育形式单一

安全意识教育开展的形式直接影响安全意识教育的结果，好的形式能充分调动参与学生的积极性。由于安全意识教育内容具有广泛性，安全意识教育的形式也应根据内容不同而呈现多元化，而事实上很多高校都采取的单一的班会、讲座等形式，形式的千篇一律导致受教育对象的枯燥和乏味，教育效果大打折扣。安全意识教育上没有充分发挥学生的主体作用，学生很难真正融入到教育之中，例如，在消防安全教育中，如果学生没有体验过应急疏散演练、没有切身使用过灭火器，则消防安全教育的实效性肯定是不强的。

二、大学生安全意识教育问题成因分析

(一)社会安全意识教育缺位

虽然国家一直倡导素质教育，鼓励人的全面发展。但社会对大学生的认可具有较强的片面性，社会对大学生的评价更加侧重于知识和技能方面，而忽略了其他方面，其中就包含安全意识，这种功利性的认识导致大学生本人也忽视了这方面的积累。另外，由于受西方“拜金主义”、“享乐主义”等错误思潮的影响，大学生也极可能因为追逐个人利益而忽视安全问题，当前，相当一部分大学生安全问题都由此产生，一些大学生思想单纯、缺少经验、急于求成，容易被不法分子所利用，容易受到人身财产伤害。

(二)高校安全意识教育失衡

目前，一些高校对学生安全意识教育不够重视，对安全问题存在侥幸心理和麻痹心理，没有把安全问题放在学校工作的突出位置。往往以更加关注其他具体事务，对大学生安全意识教育多流于形式，多侧重于对上级精神的简单贯彻和对任务指标的完成。在安全意识教育中没有坚持以学生为主体，不能发挥出学生的主动作用。

(三)大学生自我安全教育意识薄弱

大学生的安全教育不能完全依赖于外部教育，还需要大学生在日常的生活中养成良好的自我教育习惯。而目前来看，大学生在安全意识自我教育方面还较为薄弱。除了学习以外，更多的是选择了休闲娱乐，对于身边发生和媒体报道的安全事件，感知力不强，没有将自身融入到情境中进行反思，导致类似事件一旦发生在自己身上时，便不知所措，很容易引发自己身的不安全和他人的不安全。

三、大学生安全意识教育对策

(一)优化安全意识教育教育内容

合理科学的安全意识教育内容，直接影响到大学生安全意识教育的效果。大学生安全意识教育的内容，既要以不断变化的社会现实为依据，也要与大学生具体的生活和学习环境相结合，组织多方面的安全教育内容。首先，应加强大学生的法律法规教育，努力增强大学生的法制意识，懂得如何用法律武器维护自身合法利益，有效规避安全风险，高校应创新法制教育形式，推动大学生法律知识入脑入心，克服以往单纯的灌输式的法制教育模式;其次，增进生命教育意义，生命安全教育是当前安全教育的核心内容，其核心内容在于引导大学生树立生命保护意识，学会保护生命技能，树立正确的生命观，教师作为教育者，必须明确生命安全教育不仅是教会学生关注安全、珍爱生命，更要启发学生理解生命的意义，教会学生在关注自我生命的同时，尊重、热爱他人生命;最后，突出非传统安全教育模式，安全问题往往出在很少遇到的问题领域，因此，我们的安全教育应该更加全面，对于我们所认为的冷门问题领域应该更加关注，比如心理安全、生态安全、信息安全、社交安全等等。高校应积极推动非传统安全教育进课堂，加强和完善非传统安全教育内容，同时，适当拓展非传统安全实践教育，有效增强大学生非传统安全意识和技能。

(二)改进安全意识教育模式

改进安全意识教育模式的根本途径在于充分发挥教育者和大学生的双主体作用，在安全意识教育中，教育者和受教育者相互影响和作用，在这个过程中，无论是教育者还是受教育者都是具有一定价值倾向性、个性以及不同程能动性和创造性的主体。首先，在教育者层面，应大力建设一支文化素质高、业务知识专、课堂教育活的教師队伍，尤其是突出思政教师和辅导员队伍的建设，同时，应进一步明确安全意识教育职责，有目的、有计划地对学生进行安全意识教育，将安全意识教育融入到日常的一般课程中;其次，在学生层面，要充分发挥学生的能动性作用，努力培养学生们参与安全意识教育的自觉性、主动性和积极性，推动大学生自觉自愿地追求安全意识教育的目标，提高其对于安全意识的思考能力，要积极开展与安全意识教育相关的实践活动，将大学生引入到情境中去，使其切身感受到安全及安全意识的重要性与紧迫性。

参考文献：

[1]陈铁.大学生生命教育的内容构建[J].教育评论，2011(2).

[2]陆锦冲.关于高校安全教育新内容的思考[J].思想教育研究，2011(4).

[3]韩标，刘再起，黄学永.高校学生安全教育探索[J].思想教育研究，2013(7).

[4]蒋津辉，钟之华，胡俊杰.高校安全教育现状调查与对策研究[J].教育与职业，2013(10).

作者简介：康炜(1988.7-)，男，四川仪陇，重庆文化艺术职业学院，讲师，硕士研究生，研究方向：马克思主义哲学与现代性。

作者：康炜

第二篇：开展课堂安全教育，提高学生安全意识

【摘要】在学生的成长过程中，知识进步和健康成长都是重要的教育培养目标。知识增长需要教师进行有针对性的知识教育，而健康、平安地成长，需要班主任定期进行安全教育，并帮助学生树立正确的安全意识与基本的自救和他救方法。同时，安全教育不能仅仅依靠简单化的知识讲述，教师还需要结合立体化、丰富化的教育管理来切实提升学生的安全意识与安全管理能力。

【关键词】小学班主任 安全教育 教学管理

文学家培根曾说：人民的安全应是至高无上的法律。因此，教师应该从小培养学生的安全意识，并促使学生在课堂知识的学习过程中掌握必备的安全知识，建立正确的安全意识。因为，只有在生活和学习过程中善于发现安全隐患、能够合理规避危险、具备一定的安全知识和救助能力，才能更好地进行知识学习与日常生活。因此，教师应该积极借助班主任教育管理的时间来为学生普及安全教育，使小学生从小便建立起严谨的安全意识。同时，班主任还需要借助安全教育来提升学生发现安全隐患的能力，并教育学生学会合理规避危险、解决问题。最后，教师还需要帮助学生掌握基本的安全救助能力，使学生了解危险情况下的逃生知识。接下来，笔者将从四个方面简述小学班主任管理中的安全教育。

一、帮助学生树立安全意识

在安全教育中，班主任首先应该培养学生的安全意识。安全意识是指人类在进行生产生活的过程中一种必须要时刻具备的心理状态，这种心理状态可以预防危险的发生，减少对学生本人、对他人造成不必要的伤害。同时，教师可以通过安全教育来为学生敲响警钟，告知学生日常生活中需要注意的安全问题，切实在其头脑中建立安全意识。

例如，笔者在每个月的安全教育班会中曾针对校园生活、家庭生活中潜在的安全隐患进行讲述。在安全隐患查找时，笔者首先从校园中的安全隐患进行一一講解。其中包括学习生活中最常见的桌椅板凳——在教室中活动不可追逐打闹，因为一旦不慎摔倒，十分容易被摆放紧凑的桌椅、板凳磕伤;又如，大家在清扫卫生时，切不可为了将窗外的卫生清理干净而将身体伸出窗外，因为一旦不慎摔落则会产生严重的伤害。经过几次课程的教育，笔者已经将校园中潜在的安全隐患进行了梳理。同时，笔者还针对生活中衣、食、住、行中含有的安全问题进行了提醒和讲述，并要求学生始终保持警惕性，保证自己和身边人的安全。

教师在进行安全教育的时候，首先就需要帮助学生建立正确、严谨的安全意识，并促使学生在校园生活、家庭生活中具备一定的安全警惕性，能够发现危险、远离危险。因此，教师应该指出生活中存在的各种安全隐患，并告知学生应该在安全问题上警钟长鸣、不可懈怠。

二、师生共同承担安全责任

教师无法随时监督学生在校园生活中的一举一动，但是教师可以教授学生安全知识，并借此来切实保证学生在校园中的人身安全。因此，教师应该建立校园、班级安全管理机制，并促进学生在安全意识建立与完善的过程中，与教师一起共同承担安全责任，了解安全的重要性，并勇于担当班级的安全管理责任，使每一位学生都能在安全、有序的班级中进行知识学习。

例如，笔者在进行班主任管理时，曾在班级中建立安全管理机制。笔者要求，班级每天安排一位安全责任人进行班级安全事务的管理，这位负责人需要在每天放学后进行班级电灯的关闭、电源关闭、多媒体设备电源检查、门窗锁闭等一系列班级事务。同时，教师还要求学生与笔者一起承担班级内的安全责任，通过日常的注意来减少班级中安全隐患的存在。师生共同承担班级内的安全责任不仅是一种有效建立学生责任感的班级管理方式，还是一种有效帮助学生建立安全意识、践行安全知识、提升安全管理能力的安全管理手段。因此，教师应该积极明确自己的安全管理监督责任与学生的安全管理执行责任，切实将班级学生的人身安全加以保障，并有效减少班级意外情况的发生。

三、教授学生安全救助方法

在安全教育过程中，教师不仅需要帮助学生建立安全意识、承担安全责任，还需要帮助掌握基本的安全逃生、救助方法。在进行安全自救和他救的知识讲述时，教师需要从基本的报警救助电话、自然灾害的自我救助、火灾逃生、人为伤害的救助等方面进行知识教授，并帮助学生掌握最基本的安全救助方法，以便应对不时之需。

例如，将安全救助方法的教授分为几个部分。分别从自然灾害救助、火灾救助、人为伤害救助等几个方面进行安全救助的知识普及。首先，笔者告知学生：每个人的生命都是宝贵的，我们需要保证自己的生命安全，并捍卫他人的生命安全权利，并积极将安全救助知识进行普及，使更多的人了解安全知识，掌握安全救助知识与方法。其次，笔者告知学生：在生活中如果有人寻求帮助，先寻找成年人，而不是能力和力量都不足的小学生。因此，大家对于马路上搭讪的陌生人要心存善意并保持警惕。再次，笔者结合自然灾害如极端天气、泥石流、地震等安全知识进行教授，告知学生面对自然灾害时需要保持的镇定和有效救助方法。同时，笔者特地针对火灾自救进行了详细讲述，并现场为学生演示了火灾逃生中用折叠的湿布进行口鼻掩盖、弯腰逃生的技巧。最后，笔者告诉学生大家要合理规避安全隐患，减少生活中遭遇危险的情况发生。而且，课堂上教师可以借助多媒体设备进行安全救助知识的讲解，并借此帮助学生更直观地进行知识学习和安全救助能力的提升。

四、完善班级安全管理制度

教师作为学生安全教育的引导者，不仅需要帮助学生建立安全意识、掌握安全救助的相关知识，还需要通过班级管理制度的建立来提升班级安全能效，并帮助学生在有效的安全管理参与过程中深化安全意识，提高安全管理能力。因此，教师可以通过安全监督员的安排、安全检查登记表的填写、班级管理制度的制定来完善班级安全管理制度。

例如，笔者在本班的安全管理过程中，首先，通过安全知识讲授来提升学生的安全意识与相关知识;其次，笔者还在班级中建立安全监督员，负责定期针对班级内的电器、门窗、多媒体等物品的情况进行安全检查登记表的填写，并通过细致的填写与及时查看来优化班级环境，减少班级内的安全隐患。同时，笔者还要求学生按时出勤、遵照班级管理制度进行日常学习生活的开展，并结合自己的情况及时与笔者进行生活、学习问题的沟通。而且，笔者在班主任管理中，遇到学生情绪、学习出现问题时，则需要及时与学生家长进行沟通;遭遇无法解决的问题时，还应该及时与校领导进行汇报，及时找出班级安全事务的最优解决方案。经过上述不同的安全管理方式来进行班级安全事务的管理不仅可以通过严谨的管理来提升学生的安全能效，还能使学生在安全、和谐的班级环境中进行知识学习和能力提升。

安全问题不容小觑，且应该得到每一位教师与学生的注意。因此，班主任应该通过有效的安全教育管理来提升学生的安全意识，并通过师生合力的管理方法来改善班级安全管理效果;最后，班主任还需要在不断完善的安全管理制度建立过程中深化学生安全救助知识的掌握。相信经过教师有效的安全教育与学生的积极练习和知识掌握，一定可以使学生成为注重安全、掌握安全知识、具备救助能力的优秀少年。

参考文献：

[1]王喜平.试析小学班主任工作中的安全教育[J].好家长，2018，(66).

[2]徐英娜.论德育和安全教育在小学班主任工作中的重要性[J].课程教育研究，2018，(27).

作者：翟元玲 王芳

第三篇：大学安全教育、学生安全意识与安全技能现状调查及对策研究

摘要：运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法，对河南省大学生安全意识水平与安全技能层次状况进行调查分析，目的在于找出河南省大学生在安全意识与安全技能上存在的不足。研究结果表明，河南省大学生的安全意识水平不高，安全技能匮乏，安全意识与安全技能教育应进一步加强。

关键词：大学生;安全意识;安全技能;素质教育

文献标识码：A

一、前言

近年，随着我国社会主义市场经济的不断深化和教育改革进程的进一步加快，高等教育事业得到迅速发展，高等学校办学体制不断更新，办学规模不断扩大，在校学生不断增多。与此同时，潜伏在校园内部和周边地区的许多不安全因素不断涌现，各类安全事故时有发生，大学生身心受到伤害事故的比例越来越大。安全问题已成为社会、学校、学生家长普遍关心的热点问题。

纵观世界其他国家学校安全教育情况，凡是学校教育比较发达的国家，都将学生安全教育放在了重要的地位。这些学校具备相当完善的安全教育体系，其学生的安全意识和防范技能明显高于其他国家。然而，目前我国高等学校的安全教育体系还很不完善，大学安全教育还处在一个相当低的水平，甚至没有把大学生所应该具备的安全意识与安全技能放到素质教育的高度上去认识和加以重视，导致相当一部分学生在遇到具体问题时由于缺少经验而束手无策，从而造成不必要的伤害事故及财产损失。

高等教育以培养高素质的合格人才为目标，注重学生全面发展是新时期高等学校培养人的教育理念。大学生在校期间除学好专业知识以外，接受系统的安全教育，学习和掌握适应时代要求的安全知识和自我保护技能十分重要。本文通过对河南省高等学校安全教育课程开设情况、学生安全意识及安全技能状况的调查研究，进一步强调大学安全教育的重要性，为深化与完善学校素质教育、培养新世纪合格人才提出发展性建议。

二、研究对象与方法

(一)研究对象

以河南省高等学校在校大学生为调查对象，从8所大学的一、二、三、四各年级中按男、女生各50%的比例，随机抽样并以发放问卷形式进行调查，共发放问卷1280份，回收问卷1269份，回收率为99.14%。剔除无效问卷，问卷有效率为93.70%，完全符合抽样调查的原则，该样本具有代表性。

(二)研究方法

主要采用问卷调查法、数理统计法、文献资料法、专家访谈法等研究方法。在查阅国内外有关学校安全教育文献资料基础上，对问卷进行认真设计，对回收的调查问卷运用统计学软件进行统计分析，并根据调查统计结果提出相关对策。

三、研究结果与分析

(一)高等学校安全教育现状

安全教育是学校素质教育的一部分，素质教育的顺利实施不可能离开安全而独立存在。所谓“安全教育”就是教育管理者通过一定的教育实践活动并使教育活动达到预定目标的工作过程，它是针对受教育者遇突发性事件、灾害性事故的应急、应变能力，避免生命财产受到侵害的安全防范能力，遇到人身伤害时的自我保护、防卫能力，以及法制观念、健康心理状态和抵御违法犯罪能力的教育Ⅲ。为适应新时期社会对人才的要求，大多数高校把工作重点放在扩大学生知识面、优化知识结构、提高综合素质上，而对学生的安全教育重视不够，没能根据新时期的特点，适时调整工作思路，充实安全教育内容，扩大安全防范范围，加大安全管理力度，对学生如何适应市场经济条件下的激烈竞争和复杂多变的社会环境、如何进行自我心理调适、如何预防意外伤害事故等指导不力。在我们所调查的学校中，普遍存在着不重视安全教育的现象。从我们对高等学校安全教育课程的设置、安全教育内容的安排、学生接受安全教育的方式与途径等方面进行调查的情况来看，其结果也不尽如人意。

1、高等学校安全教育课程的设置

调查结果显示：在所调查的学生所在的学校(具体到院系或年级)中，没有开设安全教育课程的有31%，每学期只开设1次安全教育课程的有40%，每学期开设3次以上安全教育课程的只占12%。由此可见，绝大多数高等学校没有将大学生安全教育作为—项重要内容来对待，甚至根本没有将大学生安全教育课程列为学生应该学习的课程。有的高校即使开设了安全教育课程，多数也都没有系统的教材，存在应付之嫌(见表1)。

2、高等学校安全教育内容的安排

在为数不多的开设安全教育课程的学校中，我们进一步了解其安全教育内容的安排情况，从学生问卷统计中发现了一个共同点，那就是内容传统单调，涉及面狭窄，仅仅局限于消防安全、交通安全、人身安全、国防安全等几个最基础的方面，而对于安全教育的其他内容如文化安全、信息安全、科技安全、金融安全等则涉及太少或根本没有安排(见表2)。

3、大学生接受安全教育的方式

安全教育的场所主要是大学校园。由于安全教育具有特殊的特点，因此，安全教育应主要通过课堂教学来实施。课堂教学中教师可结合各种各样的教学方法，充分运用现代化的教学手段，把理论教学与技能培养相结合，力争使教学效果达到最佳。调查结果显示：仅有36%的学生是通过课堂教学来接受安全教育的。更令人担忧的是，4%的学生根本就没有接受过任何方式的安全教育。所以这就不难理解当今大学生安全意识与安全技能低下，大学生安全事故屡有发生的原因了(见表3)。

4、大学生接受安全教育的途径

安全教育是教育的基本内容，自然遵循教育的一般规律，但是安全教学又不同于其他的课程教学。其他的课程教学，学生可通过自身练习达到掌握知识的目的，但安全教育如安全防患技能、防身术、遇火灾逃生等都需要教师或专业人员的现场指导、演习等，所以，安全教育过程中教师的主导作用至关重要。调查结果显示：学生所接受的安全教育内容中，只有23%是通过教师传授的，其余则多是学生通过报刊、电视、网络等手段自己学习，虽然学习的目的很好，但是掌握知识提高技能的效果却难以保证(见表4)。

(二)大学生安全意识与安全技能现状

1、安全防范意识

安全防范意识指对不安全因素及潜在危险的预判和辨别能力。以“如何面对陌生人的求助”为例对大学生进行调查，调查结果显示，当代大学生安全防范意识不容乐观，男女生中分别有38%和48%会不问情况不加考虑地给予陌生人帮助，尤其女生情况更为突出，对陌生人毫无防范意识，也就是对于潜在危险毫无辨别能力，上当受骗在所难免(见表5)。

2、危险应对意识

安全是人类生存的基本要求，是个体寻求发展的必要前提。大学生由于其自身生理、心理特点以及生活环境的特殊性，当他们面对危险因素时采取何种应对措施就显得极为重要。应对措施采取得当，可将损失降到最低，或者可以化解不安全因素而转危为安;如果措施采取不当，则会使问题恶化，

甚至酿成大祸。以“对发生火灾时如何应对”对大学生进行调查，调查结果表明：仅有73%的男生、57%的女生能对紧急情况做出合理应对(见表6)。面对突如其来的灾难，那些无法做出合理应对措施的学生将受到更大的威胁，其后果不堪设想。

3、日常生活安全技能

大学生从小在父母的呵护下长大，在校期间，长期生活在较为稳定有序的校园里，阅历相对比较单纯，生活经验不够丰富，在防火、防盗窃、防骗、防疾病、防意外伤害等方面缺乏基本常识。事实上，对于一些危险因素和意外情况，生活阅历丰富的人往往一眼就能看出并应对自如，而缺少经验的学生却常常难以应付，或是惊慌失措，或是缺乏临险救助的能力，从而造成不必要的损失。在调查中发现，对于最基本的用电常识和触电急救知识，只有66%的学生选择马上切断电源的正确方法，而34%的学生不知道如何进行触电后施救，竟然还有13%的学生选择直接用手拉开触电者，如果这些学生真正遇到类似情况，后果将不堪设想(见表7)。

4、社会活动安全技能

社会实践活动是学生社会化过程中的一个重要组成部分。这不仅是学生人生发展的需要，也是学生实现人生价值的需要。主动地或被动地参加社会活动，对于大学生毕业后走向社会、适应社会都具有不可替代的作用。当代学生社会活动的内容主要包括社会交往、勤工助学、社团活动、求职择业等。学生在参与社会活动中由于阅历浅、经验不足，在处理安全问题时缺乏相应的策略措施。通过对大学生假期外出打工应注意的问题的调查，发现能事先签订保障合同之类的安全措施的学生仅有29%，其余71%的学生则缺乏此方面的相关安全防范技能(见表8)。

5、网络安全知识

调查发现，在计算机网络普及的今天，仍然有15%的大学生不知道计算机病毒是何物，或将计算机病毒认为是传染病(见表9)。

6、自我权益保护观念

调查时发现，当学生购买到假冒伪劣商品时，只有29%的学生会向工商部门反映，通过正规渠道来解决问题，而50%的学生则相对缺乏这种观念，选择自己与经销商解决，还有21%的学生则根本没有自我权益保护的观念，买到假冒伪劣产品就自认倒霉(见表10)。

四、结论与建议

(一)结论

长期以来，高等学校在对学生进行安全教育与管理中，存在着重管理轻教育的现象。很多学校在维护校园安全方面下了很大力气且有一套严密的管理制度，但在对学生自身安全教育方面，却存在着很多不足。有相当部分学生安全知识匮乏、防范意识淡薄、安全技能水平低下，缺乏处理基本安全问题的能力，无法最大限度地保障自身安全，主要表现在以下几方面。

学校领导对大学生安全教育重视不够。没有把安全教育作为学校教学工作的一部分，没有把大学生安全教育纳入有序的教学计划之中，且普遍存在安全教育内容安排跟不上形势要求的现象，其涉及面狭窄单调，仅局限于消防安全、国防安全、交通安全及人身安全等几个传统的方面。学生安全教育授课时数得不到有效保证。

管理层对大学生安全教育的认识滞后。未能深刻认识加强大学生安全教育与培养高素质合格人才的关系。新时期社会对人才的要求是全方位的，具备高文化素质与专业技能固然重要，但事实证明，缺乏安全素质的高学历者是无法很好为社会服务的。在人的素质诸因素中，安全素质不能不说是代表人的素质高低的主要因素。

学校对大学生安全教育的方法不当、措施不力。安全教育方法及手段既简单又落后，经费投入不足。有的仅局限于说教式的教学，对于那些需要实地观摩、需要演习的教学内容因现实条件的限制只能作罢，因而效果欠佳。

学生自身对安全教育认识不够。大学生本身对安全教育存在模糊认识，不能正确处理安全教育课程与其他专业课程的关系，只重视专业课学习，忽视自身安全知识的掌握、安全意识与安全技能的提高，觉得安全知识学不学无所谓。对待事情抱侥幸态度，或者一旦发生安全事故则自认倒霉。

(二)建议

要彻底转变不能适应社会发展的安全教育思想，在全面推进大学生素质教育的同时开展学生的安全教育。学校党政一把手作为学校安全第一责任人必须从根本上改变忽视安全教育的现状。

必须把安全教育理论的内容逐步充实到高等学校素质教育中，增加投入，改善设施，争取社会各界支持，切实做好学校的安全教育工作。

大力发展家庭、学校和社会三位一体的安全教育体系，使学生从小就接受较为系统的安全教育。这对大学生安全意识与技能的形成具有良好的促进作用。

责任编辑　宋淑芳

作者：黄迎乒