英语学习方法论文

今天小编为大家精心挑选了关于《英语学习方法论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。〔关键词〕语文学习；方法；兴趣；培养〔〔文献标识码〕C〔08（Ａ）—0027—01“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”是新课程的基本理念之一。

第一篇：英语学习方法论文

信息技术环境下英语学习方法的变革

【摘要】信息技术的迅猛前进带动了教育事业的不断发展，但也给教育事业带来巨大的挑战。在英语教学过程中，如何有效运用现代技术手段来创设语言学习的良好环境，激发学生的学习热情，成为未来英语教学改革的趋势。因此，该文基于信息技术环境视角，探究有效运用信息技术来优化英语学习，提升学生的英语学习能力。

【关键词】信息技术;英语学习;学习模式

【作者简介】宫艳霞，威海市文登区米山中学。

信息化時代地到来改变着人们的经济模式和文化观念，但也给教育事业带来巨大的挑战，借助信息技术已成为一种新的英语学习模式。如何有效运用现代技术手段来创设语言学习的良好环境，激发学生的学习热情，成为未来英语教学改革的趋势。因此，探究有效运用信息技术来优化英语学习，提升学生的英语学习能力就势在必行。

一、传统英语学习模式急需变革

长期以来，传统英语教学采用了“教师--学生--课本--粉笔”的形式来传授知识，教师以词汇、句型为基础来细致分析课文，深入讲解每个语法点，而学生则进行反复练习，以此形成正确的语言习惯。但近年来，我国在英语教学指导思想上强调应从以教师为中心转向以学生为中心，实施从“怎样教”到“怎样学”的重心转移。计算机辅助语言学习(computer assisted language learning)和网络辅助语言教学(Web Assisted Language Learning)的模式应运而生，其教学过程不仅是“教师--学生”共同学习，而且增加了“学生--计算机”双向交流，这样就为从以教师为中心向以学生为中心的转变提供了条件保证。

二、信息技术环境下的英语学习模式

我们要认识信息技术带给英语学习的机会与挑战，要学会利用信息技术来的丰富学习资源，创设良好的英语学习环境，提升学生的英语综合能力，并激发学生的学习兴趣，引导他们主动学习英语，促使英语学习与信息技术的优势互补。信息技术环境下英语学习模式包括以下几类：

1.课件演示型的学习模式。课前，教师运用多媒体技术，针对所要讲授的课程来编写教学演示文稿，并把声音、图画及相关文件插入其中。课堂上，学生们可利用学习课件自主学习，不明白的知识可反复观看学习。这种学习模式能够为学生提供真实的语言环境，激发学生学习英语的兴趣。但是教师要注意合理选取各类资源，既要贴近学生的生活，又要达到辅助教学的目的。

2.创设情境的学习模式。学习被认为是一种真实的情境体验。英语学习的最佳环境不应过于简单抽象，要在真实的语言环境中才能使得英语学习更为有效，让学生获得知识，也能真正地运用所学知识进行交流。在真实的语言环境中，学生能否运用其知识结构来使用语言，是衡量教学成功与否的标准。在创设英语学习情境中，信息技术具有无可比拟的优势，可运用集声音、图像、影像为一体的多媒体技术，消除了时空的障碍，最大限度地还原语言环境，提供丰富的情境素材，使得学习资源能够被充分利用，进而调动学生的积极性，开阔学生的视野，丰富学生的知识面，满足学生的学习需求。

3.网络交互式的学习模式。在英语学习过程中，师生可尝试运用信息技术的交互性，这样随时随地师生能通过屏幕直接进行双向交流。这种学习模式能促使学生发挥主观能动性，自主积极探索或发现知识。老师亦鼓励学生加强自我思考或课下查询资料来获得信息，此举有利于提高他们的思维能力和创新能力。

在英语学习过程中，学生还可利用网络其他方式进行学习、互助，比如通过QQ群向同学或老师提出问题、寻求帮助，通过大家共同探讨来解决问题。再比如，有的学生不擅长英语写作，可在文章完工后即时发送给老师，请老师批改指导。这种学习模式既满足了学生随时随地进行学习的需求，又密切了师生间的交流，有利于教师更好地了解学生学习情况。注意这种学习模式仅起到辅助作用，可作为学生课下扩展知识的重要渠道，需要有专门的辅导教师进行网上答疑，及时与学生交互，否则难以取得理想效果。

4.原汁原味口语交流的学习模式。 随着我国对外开放的逐步加深，培养学生说的能力显得越来越重要，而信息技术的发展，为学生提供了更为广阔而真实的空间。中学生很少有机会与外国人直接沟通，而学生通过国际互联网，可以和外教直接用英语交谈。因而，不出家门和校门，学生便很容易地与外国人沟通交流，并且由于不是面对面的交谈，可以缓解学生的羞涩之感，让他们大胆地去说。

信息技术为人们的生活、学习和工作提供了极大的便利条件，实现了大量信息的快速传递。但由于学生自觉性不强，常常会沉溺于网络游戏或被不良信息所迷惑。因此，要注意加强对网络的监管，屏蔽不健康网站，端正学生的自主学习态度，确保学习质量。

综上所述，基于信息技术环境下的英语学习已经普及化，多媒体学习平台逐步完善，多媒体学习模式也取得了一定成绩。因此，要依据学生掌握和运用语言的情况、自主学习的成效来分析新学习模式的优缺点，不断完善和优化信息技术环境下的英语学习模式。

作者：宫艳霞

第二篇：创新学习方法　培养学习兴趣

〔关键词〕 语文学习；方法；兴趣；培养

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〔文献标识码〕 C

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08（Ａ）—0027—01

“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”是新课程的基本理念之一。要想减轻学生的课业负担，提高语文教学效率，达到事半功倍的目的，就必须想方设法激发学生学习语文的兴趣，并不断巩固和强化之，才能使学生好学语文，学好语文。

1. 辩论答问

此种方法适用于说理性、议论性强的文章。如学习《事物的正确答案不止一个》《黄生借书说》等课文时，可设计一些容易引起学生争议的问题，展开辩论，让学生自由发挥、各抒己见，不但能提高学生明辨是非的能力，又训练了学生的口语交际能力、发散思维能力，还可活跃课堂气氛，具有一石三鸟之效。在形式上，除了一般的课堂辩论之外，还可组织专题辩论会，分正反方进行针锋相对的论辩；或者开展“答记者问”活动，由教师根据具体的课文内容担任某种角色回答学生“记者”的疑问，或安排几个水平较高的学生课前做好准备担任主角，教师与其他学生一起充当“记者”，参与学习。这样的活动，既能充分调动学生的学习积极性，训练学生的语言交际能力，又增进了师生感情，为提高教学效率、培养学生的综合素质增添精彩的一笔。

2. 动手实践

“实践出真知。”《语文课程标准》也特别强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”例如，学习《故乡》后，可以让学生按课文讲述的方法捕鸟(不一定非要等到下雪)，深刻体会作者运用动词的准确性；学习《中国石拱桥》时，让学生制作石拱桥模型，既加深了学生对石拱桥结构的认识，又培养了学生动手操作的能力，甚至还可激发学生勤奋学习、将来做个建筑大师的愿望；学习《春》时，组织学生郊游、放风筝，使他们切实感受到春天的勃勃生机和大自然的优美景色，体味生活的无限情趣……

3. 开展竞赛

由于初中学生争强好胜的年龄特点，一些在成人看来无所谓的琐碎小事，在学生眼中往往会成为关乎身价荣誉的原则问题，并常常因此争得面红耳赤、不可开交。利用这一特点，我们在课堂教学中经常性地开展学习竞赛活动，无疑会充分挖掘学生的学习潜能，刺激学生积极主动的学习。例如读书、识字、背诵、提问、答问等等，都可以分组进行评比，以调动全体学生参与；同时评出“朗读大王”等个人标兵，鼓励基础较好的学生。有些特殊项目还可以采用“拉力赛”的形式，进行周评比、月评比、期中评比、学期评比等等，使学习竞赛长期化、系列化。

4. 组织观察

“巧妇难为无米之炊。”学生怕写作文，写不好作文，究其原因，主要是没有生活体验，无话可说、无文可作。因此，在作文教学中除了加强阅读积累外，还要组织学生进行参观访问、定向观察等活动，为学生作文提供素材。如写《我们的校园》，学生虽然每天在校园里活动，但往往由于司空见惯而对其熟视无睹，有不少的学生并不十分留意校园的一草一木，有的甚至把校园设施、建筑的实际位置也会搞错。只要安排时间带领学生观察校园，然后加以指导，学生大都能写出有序有物、生动形象的作文来。有话可说了，有文可作了，学生自然也就不怕作文了。

5. 编辑报刊

《语文课程标准》关于综合性学习的目标之一是：“能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。”语文教师也大都有这样的经验，就是一些在我们看来经典、优美的范文，有时不一定能引起学生足够的重视，而学生作文、周记中的优秀习作却总是被争相传阅。因此，可在班上建立作文兴趣小组，组织文学爱好者挑选学生作文、周记中的优秀习作，装订成册，出版写作杂志供学生传阅借鉴；或由班委会“招聘”班报编辑、记者，按组刊出手抄的班级周报，为学生的学习和写作开辟广阔天地，增强学生的学习兴趣。

作者：石振业

第三篇：农村初中学困生英语学习方法探讨

摘 要：学困生转化教育是现代中学教学中的重要问题，老师们应落实因材施教的方案，提高学困生学生兴趣，尊重学困生自尊心与个性，促使学困生实现最优的发展，得到最适的教育。本文分析了学困生英语学习困难的原因，对初中学困生英语学习方法进行了探讨。

关键词：学困生;初中英语;学习方法

英语是中学阶段的一门重要学科。不少学生刚入七年级时对英语学习信心十足，兴趣盎然，学到八、九年级时，学习成绩就会感到英语难学，尽而失去学习英语的兴趣和积极性，导致成绩不理想，这样的群体我们习惯上称之为学困生。学困生的转化是老师们值得关注的问题。现我就农村初中学困生英语学习方法谈几点认识。

一、初中英语学困生的形成原因

英语学困生的主要特点是学习欲望低，自信心不足，毅力不强，学习方法不当，随着教学内容的增加，他们感到学习困难越来越大，成绩偏差，失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习英语。

1.外因分析。由于部分家庭没有很好地发挥应有的作用，在乡镇中学大部分学生是留守儿童，不能促进子女健康向上发展，这是学困生形成的一个重要因素。加之不良社会风气直接影响和误导了很大一部分学生对学习的认识和兴趣，导致学习成绩一直不理想;还有就是应试教育涛声依旧，有些教师未能摆正“学生为主体、教师为主导”的地位，使许多学生没能形成自主学习能力，看似很用功的学生，成绩却不理想，严重制约了他们对英语学习的积极性。

2.内因分析。(1)缺乏学习信心、学习目标不明确。随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，很多学生便面临着词汇难记、遗忘率高，长此以往，终于积重难返，觉得上英语课就像听天书，常感到学习英语无聊，即使有的表现出少有的兴奋和积极性，也只限于那些具有游戏性的学习内容。他们很少通过反思学习行为寻找学不好英语的原因，不能在课堂上积极思考，不善于活跃自己的智力活动。(2)缺乏学习方法，被动学习效率低。大多数学困生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习上不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差;而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生，单词句子采用死记硬背，课文理解不考虑上下文，朗读照本宣读。

二、初中学困生英语学习方法尝试

1.给学困生制定切实可行的目标。学困生的英语基础和学习能力要明显差于好学生， 教师要想让他们和其他英语学习好的同学完成同样的作业任务或者同时达到相同的标准很困难。教师要想激发学困生学习英语的兴趣，就必须给学困生制定切实可行的学习任务，让他们在完成这些看似简单的任务中得到一定的快乐和满足感。例如布置写一篇英语作文，那么就给学困生布置另一个作业，即让他们背诵一篇范文，或者背一定量的单词，让他们每天都有所收获。

2.巧用教学方法活跃课堂气氛。教学中，应设计一些有趣的问题，创设一些有趣的情景，营造良好的学习氛围吸引学生，诱使他们投入到整个教学过程中来，增进他们的学习兴趣，逐步提高英语学习能力。如唱英语歌不仅能活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，还可以巩固学生所学的词汇和句型，扩大学生的词汇量，丰富他们的内心世界，培养他们高尚的情操，让他们在“乐中学”、在“学中乐”。

3.用真诚鼓励唤起成功的信心。教学时，尽量少批评，多表扬，对他们满怀期待之心。为鼓励他们多说、多读，每堂英语课可以安排了1分钟的“Short speech”让他们多尝试着用英语表达自己的观点。课堂上回答问题时遇到学困生说不出时，就用口型提示或体态语言来帮助他们回答。每当学困生在课上说英语或回答出问题时，就用“Good job”， “Very good”，“Excellent”等表扬性语言来肯定他们、赞扬他们，让他们尝到成功的喜悦，从而增强他们的自信心，激发他们的兴趣。

4.采用分层教学鼓励参与。学困生由于基础差、学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学生進行教学，特别要照顾到学困生，把教学内容设计得难易得当。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让学困生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如认识生字，进行组词等，可以让学困生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们体验了成功，激发他们学习的积极性。

5.找准方法因材施教。我们老师的责任就是努力创造学生生长的适宜环境，为他们提供上进的机会。如学习“The library is on the left of the playground.”时，根据学生的特点，将学生分成几个小组，先让学生们共同完成对自己学校的平面图的绘画，再用自己的语言对学校内建筑的位置进行介绍，以提高学生的英语表达能力。温暖、友善、和谐、团结是学生成长环境中的阳光、空气、水和土壤，优秀的学生需要，学困生更加需要。转化学困生的核心是多给学困生奉献爱心，及时发现学生活动中的亮点和可取之处，并给予真诚、信任、恰当的表扬，从学习生活的各个方面去关心他们，加强学校和学生家长的联系，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的成长。

总之，农村初中学困生英语学习是一件极富挑战性的教学任务。我们一定要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育;充分尊重、信任他们，以爱动其心，以严导其行，他们终会对英语学习产生兴趣，从而在英语学习上取得进步。

参考文献：

[1]许美玲;如何培养学困生的自信心[J];新课程学习(综合);2010年01期

[2]王娟;学困生的教育转化策略[J];新课程学习(综合);2010年01期

[3]于惠芳;为学生一生的发展奠基[J];河南教育(基教版);2010年02期

基金项目：本文系黔南州2018年教育科学规划立项课题《农村寄宿制学校英语学困生学习技巧探究》(课题编号：2018A127)的相关论文成果。

作者：张友国