高中地理教学方法论文

摘要：随着新课改不断地深入，我国传统的高考模式也发生了巨大的变化，新一轮的高考改革正在慢慢融入到学生的生活中。在新高考方案中，学生们可以根据自己的报考要求和自身的特长来挑选考试项目。基于此，本文对新高考模式下的高中地理教学方法进行了简单的研究，并针对学生思维方式的不同建立了多元化的教学们模式，提高学生的学习成绩。下面小编整理了一些《高中地理教学方法论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高中地理教学方法论文 篇1：

新课程背景下高中地理教学方法的创新

内容摘要：新课程改革之后，无论是课程内容还是课程教学理念都推陈出新，高中地理教学方法也随着现代化信息时代教育事业发展要求，结合新教育理念摒除传统教学观念的限制，积极引进新的教学方法，掀起高中地理教学方法创新之风。本文将基于新课改下高中地理教学存在的问题及不足，探索新课程背景下的高中地理教学方法，提出一些创新建议及策略，促进高中地理教学质量的提升。

关键词：新课程 高中地理教学 方法创新

地理作为一门综合性较强的学科，与社会学科及自然学科都有关联，更是国家环境保护以及资源发展政策及思想落实的重要课程，所以在教学方法创新中要立足于时代发展，加强对学生学习状态以及需求的人文关怀，促进学生素质发展及人文素养。以教学方法创新中要加强人文气息，让学生能够在轻松、充分乐趣的课堂中实现高效学习，掌握所学的知识并且能够实践应用。新课程背景下高中地理教学方法改革要服从素质教学理念，促进课堂高效化、交流合作以及学生主动学习，教学生知识转变到教学生学习知识，实现学生素质及能力双飞，注重教学法的创新和改进。从教育观念、教学模式以及学生学习三方面探讨，如何创新高中地理教学方法以及实现新教学方法的有效应用。

1.转变课程教学主体，明确高中地理教学方法创新要求

新课程背景下教学指导思想是以学生为根本，提高学生能力及素质为目的，所以要改变传统教学理念下对学生学习的束缚，摒除功利主义教育思想，从提高教育质量转变到提高学生学习质量及效率，坚持以人为本的教学理念。新课程背景下高中私立教学是要通过课堂教学以及教材内容，提高学生的语言能力、思想水平以及人文素养，注重对学生实践能力及创新精神的培育，以学生发展为根本转变课堂教学模式，让学生成为课堂的主体提高对地理知识的掌握及应用，在潜移默化的教学中为学生树立正确的资源观及环境观，让学生了解国家可持续发展思想以及环境保护策略，落实国家政策以及资源发展思想等等。

所以教学方法的创新是要改变传统教学模式中以知识传授为主，不仅是看看教材就上课而是要加强师生互动以及知识交流，通过各种教学形式以及方法的组合，加强现代信息技术在教学手段中的应用，适应新形势的要求。新课改后教材中的文字内容有所删减，语言简练，增加了很多图片以提高地理知识的直观性，高中各年级的地理教材中的每章节图片在17-60张之间，并且设置了大量的思想问题及活动，为教师教学设计以及教案提供更多的参考价值，促进学生学习的主动参与性及重点了解，为教师平等交流搭建了桥梁，明确学生的课堂主角地位。在课堂教学过程中，要加强与教材内容的衔接更新教学理念，让学生通过教材进行提前预习及课后复习，巩固知识。所以教学方法的创新，既是传统教学方法结合新教材内容的创新，弥补教材以及案例的缺乏，以教材内容及学生学习实际情况为主，优化传统教学过程以及教学内容，也要引入新的教学方法结合课程目标，深化课堂延伸地理知识，完善课程教学体系，构建新的教学模式。

2.加强师生互动，灵活应用多种教学方法

新课程背景下高中地理教学方法改革是要基于新教学理念，所以传统课堂中的师生交流以及教学方式必须转变，基于新课改理念，师生交流中教师主要是引导者，启发和激发学生的学习思维，重点在于学生自主思考和合作交流，所以师生需要在平等地位下构建和谐、民主的关系，让学生能够在轻松的关系中充分表达内心的疑惑，以帮助教师正确掌握学生学习中存在的问题以及情况，既实现学生钻研精神以及自信心的培养，加强学习的主观能动性，也让教师可以根据学生实际学习状况制定符合学生学习进度以及知识理解的教学内容安排。也就是在师生平等的基础上双方共同决定课堂教学内容以及进度安排，即使面對基础差的学生，教师也要充分引导学生融入到课堂学习中，情景教学及案例教学就是很好的方法，但是要促进师生互动以及小组合作，例如针对新课改后的《大气的水平运动——风》内容时，教师就可以设置一些小实验——挤压吸耳球产生风，使纸条飘动或者是利用多媒体播放相应的科学视频，引起学生的关注后设置相应问题，好比是：纸条为什么会飘动？风力大小与气压差、距离有何关系？等等，让学生有了答案再回答，并且是开放式的、允许小组成员谈论给出统一答案，这样就能够成功消除学生的顾忌，提高课堂学习气氛，从而改变以往的惧怕以及沉闷，教师也可以根据学生的情况掌握更多的学习情况，及时解决学生存在的问题。

这样的教学过程其实是融合的合作交流学习以及情景教学、多媒体教学等多种方法，这些都是教师所掌握的教学技巧，经过重组以及优化，不会过大加重教师的教学负担，对学生学习积极性及兴趣的提高也是有利无害。所以新课程背景下高中地理教学方法的创新，不一定是要创新教学模式以及教学方法，更多是要教师以学生为主，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性以及主观能动性。换言之就是将课堂交还给学生，不以特定的教学方式贯彻整个课堂，而是以学生的表现灵活应用多种教学方式，引导及启发学生知识学习及思考，加强师生互动以及学生之间的合作交流，加强其自主学习及思维，从而达到既促进学生知识学习，也提高其能力及思维的提升，满足高中地理教学的创新要求。所以教师在教学设计以及教学过程中，要能够预设课堂的发展情况，设置不同难度的问题以及课题，以说课的形式进行教案设计，只对课堂教学过程实施整体规划，而不是环节设定，实现课堂教学的灵活性及高效性。

3.转变课堂组织形式，注重于信息技术的整合

新课程背景下高中地理课堂教学气氛要活跃、轻松，注重激发学生的探索精神以及学习兴趣，要让学生将自身的知识、经验以及思考灵感等等参与到课堂教学环节中，推动课堂教学过程的发展，使得课堂教学丰富多变，所以转变课堂教学组织形式，加强教学实践的丰富性、多变性及复杂性。换言之是理论加强实践，通过实践提高教材学习，尊重学生之间的差异，新课标下教学理念是将预设性目标和生成性目标结合，促进学生个性及共性发展，求同存异。以实践式教学为主，通过相应话题例如长江三峡工程教学中，教师可以通过网络资源以及课本资源搜索相应的话题——“可以大量地发电”“、进行大规模的移民”“、影响到中华鲟、白暨豚的生存环境”，之后根据话题的难易程度进行筛选，选出符合高中生学习及探讨的内容，作为课堂教学的学习思考话题以及问题预设，提前在上一堂课中完成学习小组划分以及课题分配，让学生通过课下实践完成长江三峡各大话题的调查，然后以报告总结形式让各个学习小组派代表进行情况总结以及补充，教师及其他学生则是作为与会者进行辩论和相互补充、提问，一方面是延伸学生课后学习的内容，加强其学习探索及交流合作能力，锻炼学生的口才以及演讲能力，促进学生的全面发展；另一方面则是提高学生对教材教学内容的了解，拓展学生的学习视野，丰富学生对长江三峡工程各方面的认识，最后就是教师能够通过学生报告以及小组补充等等，了解各个学生的的能力，使得学生能够相互促进对方学习以及教材内容学习，提高学生预习以及知识巩固，加深教材内容的理解。

除此以外还可以将考试难点融入到日常教学中，一般在考试前教师和学生都会进行系统性的复习，从而巩固知识为考试作准备，但是新课程背景下考试只是检测学生学习情况的一种工具，教师应该积极探索更多的方法及其用途，不断挖掘学生的潜能以及考试的潜在功能，促进学生学习能力及知识储备、应用的提升。教学过程中教师可以通过将考试难点融入到日常教学中，注重地理知识教学与社会生活及环境的关联，让学生在学习过程中增加知识联想以及理解，构建完善的知识框架，然后以各种地理实践活动，例如天文科技活动或者是夏令营野外地质考察、地理知识竞赛以及主题演讲、征文等等活动，让学生联系自然环境以及社会生活，也可以利用信息技术及互联网等等，通过各种地理文学作品、自然景观图片以及科学考察视频等等，让学生充分感受到日常学习与社会的联系，纠正学生学习中存在的误区，加强对实际地理问题的分析以及解决经验，从而促进学生学习层次及能力锻炼。故而教师在教学设计过程中注重的是提高教材内容与教学过程的联系，通过内容的优化以及知识的丰富，以多种形式呈现地理知识，拓展学生的学习视野及层面，激发学生学习的兴趣以及参与性。这样地理教学方法创新，是根据学生知识存在的难点以及理解需求，以实践带动教材内容学习，促进学生实践能力以及理论学习，教学对教学方式以及手段都可以根据教师自身基础以及学校资源，自由选择合适教学方式及课堂形式。

总而言之新课程背景下高中地理教学必须要摈除传统教学观念以及教学模式限制，不断突破传统教学的禁锢，引进新的教学方法以及优化传统教学方式，注重于提高学生学习的积极性以及学习效率。在教学过程中要从学生的个性差异以及学习状态入手，以学生为根本设计教学过程以及教学内容，改变课堂教学形式以及组织形式，加强教材内容与教学方法有效融合，营造活跃、轻松的教学气氛，提高学生学习质量及能力培养，完成新课程目标的要求。

参考文献

[1]谢上可. 新课程背景下高中地理教学方法的创新[J]. 黑龙江科技信息，2010（30）：194.

[2]李秀清. 新课程背景下高中地理高效课堂教学实践研究[D].陕西师范大学，2013.

[3]周营营. 新课改背景下的高中地理教学新思考[J]. 才智，2015（35）：117.

[4]陈道鹏. 新课程背景下高中地理高效课堂教学之我見[J]. 学周刊，2016（15）：63-64.

[5]张丽丽. 新课改背景下高中地理教学方法的创新[J]. 读与写（教育教学刊），2018，15（06）：112.

（作者单位：福建省长汀县长汀二中）

作者：俞譞璇

高中地理教学方法论文 篇2：

面向新高考模式下的高中地理教学方法研究

摘要：随着新课改不断地深入，我国传统的高考模式也发生了巨大的变化，新一轮的高考改革正在慢慢融入到学生的生活中。在新高考方案中，学生们可以根据自己的报考要求和自身的特长来挑选考试项目。基于此，本文对新高考模式下的高中地理教学方法进行了简单的研究，并针对学生思维方式的不同建立了多元化的教学们模式，提高学生的学习成绩。

关键词：高考模式下；高中地理；教学方法

一、 前言

随着社会现代化建设的进行，传统教育模式已经跟不上社会发展的脚步，我国教育部门根据这种情况开展了新一轮教育改革工作。这对于新高考方法来说也不例外，教师在教学过程中应该改变传统的教学模式，并以新高考模式为背景，创建全新的教学模式，只有这样才能紧跟社会发展的脚步，提高学生的学习效率与教师的教学质量。

二、 教学方法的概述

随着新课改不断地深入，教师在教学过程中应该将传统的教学模式进行不断地创新、完善，同时还要考虑用什么样的教学方法才能集中学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，只有这样才能让学生了解更多的地理知识，从而提高学习成绩。但是，在教师实际教学中，一些教师常常会受到传统教学模式的影响，不能将传统的教学模式进行创新，从而导致教学效果与理想中效果相差甚远。因此，地理教师在教学时，以新高考模式为背景创设全新的教学模式，同时还要根据学生的学习现状、学习特点、爱好等各方面因素创设对应的教学模式，只有这样才能让学生了解更多的地理知识，从而提高其学习效率。教师应该认识到教学不仅仅是教师的任务，教学是需要师生共同来完成的，并形成对应的辅助关系。

首先，教师在教学过程中应该以“授业、解惑”为主进行教学，进而还要将“传道”融入到教学模式中。教师还要教会学生如何才能更好地掌握地理知识，并帮助学生创建获取知识的有效途径。比如说：学生在学习时，可以利用教师所教的方法进行学习，只有这样才能保证学生养成一个自主学习的习惯。同时学生还可以利用自己的思维模式将所学知识转化为自己的知识，并做到学以致用。其次，教师还应该定期开展教学活动，建立双轨制的教学模式，将基础地理知识融入到全新的教学模式中，锻炼学生的逻辑思维能力、知识表达能力、动手能力。因此，教师在教学过程中要适当地对学生进行辅导、帮助，只有这样学生在了解知识时才能找出其中的问题，并通过教师的指导进行调整。另外，这种教学模式还可以在一定程度上帮助学生集中注意力，激发学生学习兴趣，使他们去了解更多的地理知识。

三、 根据学生思维方式建立不同的教学模式

学生们在高中课堂学习时，可以了解更多的专业知识，让学生在一个知识的海洋中生活下去。由于不同学科体系对于学生思维模式有着不同的要求，有一些学生为了扬长避短，选择挑选自己所喜欢的学科，比如说思维逻辑能力较强的学生选择了理科，而研究能力较强的学生选择了文科。但随着新课改不断地深入，高考改革政策慢慢地融入了学生的学习生活中，这对学生的学习来说是一种全新的机遇与挑战。学生在学习时，面对问题必须要迎难而上，不仅要发挥出自己的优势，同时还要将自己的缺点、不足进行改善。因此，在实际教学中，教师应该根据不同学科的学生制定不同的教学方案，只有这样才能以多样化的形式激发学生的学习兴趣与逻辑思维能力，帮助学生找到属于自己的学习方法，从而提高学生的学习效率。

（一） 借助多媒体教学工具激发学生的学习兴趣

地理是一门非常奇妙的自然学科，而传统的教学模式很难将其中的魅力展现出来，学生不能了解其中的价值，体会其中的“美”。教师在教学过程中可以利用现代化多媒体技术进行教学，将一些奇妙的自然景观通过多媒体展现出来，并将其制作成一段小短片，这在一定程度上可以加深学生对地理知识的记忆、集中学生在课堂上注意力、激发学生学习的兴趣。教师使用多媒体进行教学，不但能抓住文科生的眼球，同时还能让理科生在观看短片时了解更多的地理知识。

（二） 积极开展地理实践教学活动，让学生在活动中了解互帮互助

地理教师在教学过程中应该为学生开展一系列的教学活动，将枯燥、乏味的课堂赋予活力，但是这种教学模式对学生的要求较高。如何将地理知识融入到教学活动中，如何让学生在参加教学活动时了解地理知识这些都是教师在开展教学活动时应该考虑的问题。因此，教师需要根据课本知识为学生设置教学主题，同时还要根据学生的学习现状、学习特点制定对应的教学方法，只有这样学生才能通過不断地探索了解知识。地理这门学科具有一定的自然属性，包括了自然地理知识和人文地理知识，其中的自然知识主要有社会中的自然现象，学生要具备较强的逻辑思维能力才能对其进行探索，了解其中的知识；而人文地理知识则是体现在一些人文现象空间中，教师在教学过程中可以向学生解释一些人文现象与分布规律等。教师应积极组织学生共同学习，为学生设置一些课堂问题，让学生通过不断地研究了解地理知识。同时，教师还可以对学生进行引导、帮助，并根据各位学生的学习特点制定属于学生自己的学习体系。

四、 总结

面向新高考模式下的高中地理教学方法的研究是一项长期而又艰巨的工程，这不仅仅与高中地理教学现状有着一定的关系，同时还是由传统的教学模式与新课程标准而决定的。因此，教师在教学过程中，需要将传统的教学观念进行不断地创新、完善，并制定全新的教学方式，只有这样才能提高学生的逻辑思维能力，提高学生的学习效率，促进学生德智体美全面发展，为国家、社会培养出更多的优秀人才。本文对面向新高考模式下的高中地理教学方法进行了简单的研究，文中还存在着一定的不足，希望我国专业技术人员加强对面向新高考模式下的高中地理教学方法的研究。

参考文献：

[1]蒋玲.语言运用题探析[J].当代教育论坛（教学研究），2011，09（07）：11-12.

[2]王慧，袁海泉.新课程高考物理实验题的分析与研究[J].中学物理，2014，07（08）：32-33.

[3]陈福萍.中学生物新课程实践体会[J].中学教学参考，2013，16（23）：54-55.

作者：邱友生

高中地理教学方法论文 篇3：

高中地理教学方法探讨

摘要：在不断推进课程改革的当下，教师不仅要带领学生学习，还要引导学生主动思考。传统教育方式在很大程度上已经无法适应学生的发展需求，所以教师更要顺应教育改革发展的潮流，积极探索高效合理并且不断提高课堂教学效率的手段。

关键词：高中地理教学方法学习兴趣

高中无疑是影响学生未来人生走向的重要阶段，在长期存在的文理分科考试模式下，许多学生抱着文科只要背得好就能得高分的想法毫不犹豫选择文科。但事实上文科同样需要出色的理解能力和逻辑思维能力，其中地理学科需求更突出。它不仅涉及大量的背诵知识，还在洋流地形分析，大气变化分析等方面要求着丰富的空间想象力和抽象思维能力。因此在当前高中地理教学改革过程中，教师需要从高中地理教学目标出发，不断改进教学方式。

一、激发学生学习兴趣

地理是一门结合了自然科学和人文科学的学科，其中既包含了丰富的地理环境知识，又包含了人类社会的变化和发展。因此学好地理不仅能帮助学生了解宇宙，海洋，农业生产，环境保护等等知识，还能教会学生如何应对人口增长过快，社会发展与环境破坏的难题。地理具有极强的包容性，学习地理也是学习历史，物理，哲学知识，一旦学生投入到地理学习中，他所能获得的知识会远远超过他自己所理解的地理知识。所以作为一名高中地理教师，我们要从地理包含的本质出发，多方位补充课外知识，激发学生的学习兴趣。课堂上教师在讲解国家资源分布时可以延伸到国家重大工程如西气东输，南水北调等;讲解石油在工业发展中的作用时可以谈到中东战争，欧洲能源变化等等。这些都是将课本理论与实际紧密结合的有效方法。学生将知识活用到生活中，既达到了强化记忆和理解的目的，又能够从社会层面感受地理知识的运用广泛，从而激发地理学习积极性。“兴趣是最好的老师”，一旦学生乐于学习，他们也就愿意深入探索重难点知识，努力克服学习中遇到的困难。

二、采用多种方法化抽象为形象

高中地理为了迎合高考要求，在广度和深度上都在不断提高层次，最显著的就是对学生的抽象思维能力和空间想象力的要求提高。虽然少部分学生已经具备了相当的水平，但是大部分学生的思维方式依旧是形象思维为主，抽象理解能力和空间想象力较差，学生自己也没有合适的学习方法，所以依旧需要依靠教师采用有效的方式来帮助学生进行转换理解和记忆。

（一）图示分析法

地理的知识点不仅包含了大量的文字，还包含各种各样的地形图，挂图和简图。因为地理就是一门建立在图之上的学科，相比较文字而言，图更能直观的显示地理知识，具有更强的包容性和逻辑性。同时，从学生角度来看，图能更好地吸引学生的注意力和增强学生理解能力。一系列地理图兼具了趣味性和专业性，在提高课堂效率和学生学习兴趣方面起着重要作用。举个简单的例子，在人教版必修一第一章《太阳对地球的影响》这一节中，大气辐射平衡内容较多而且相对复杂，包含了太阳辐射在太阳，大气层，地面之间的相互传递关系。其中又有总辐射分支，大气热辐射和大气逆辐射的区别。如果不借助辐射平衡图，不仅教师讲解时容易缺少逻辑性从而讲解不清，学生更容易在缺少参考的情况下出现理解混乱。因此，在帮助学生进行思维转换时，将文字转换为图能更好地帮助学生理解。

（二）列表比较法

地理中有许多相似的知识，学生如果不加以整理很容易混淆。所以教师在讲解时就要有针对性地将相似知识点放在一起对比分析，同时还要通过列表归纳的方式及时帮助学生发现知识点的差异，从而系统完整的记忆。举个例子，在教学到不同纬度气候区别和生态差异时，知识点虽然很多，但是对应关系却十分明显，所以教师可以在黑板上画出简版的纬度区间，将气候类型，降水量，季风特点，洋流方向，动植物类型标注在相应区间内。学生通过这样一张表格可以综合多个知识点，而且知识点之间干扰程度明显降低，不容易出现记忆混乱。这样的方式同样可以用在岩层变化，行星结构特征上，对学生系统学习具有很强的指导意义。

（三）实物参考法

地理是一门实用性和现实意义很强的科目，它不仅能够指导实际生活中的工程建设，它的很多知识点还可以利用实物来佐证和理解，这是它区别于其他科目的突出特点。教师在上地理课时就可以借助一些实物来帮助学生理解。比如可以展示不同的岩石辅助讲解，在学习时区和区时，大洋大陆位置时可以借助地球仪等等。在高中地理课堂中学生通过这种方式可以近距离感受和理解课本中文字描述，将知识点投射到实物上，还可以丰富课堂教学方式，引发学生的学习兴趣。它与图示法的最大区别还在于后者是将抽象的文字转换为具象的图，而前者可以将平面的图转换为立体的实物，极大地弥补了学生空间思维能力的不足，丰富了学生地理学习层次。

三、使用多媒体简化教学难点

现如今科技廣泛运用于生活，为社会的发展和人们的生活带来了极大便利。同样多媒体运用到地理课堂中也能有效帮助教师完善教学方式，提高课堂教学效率。一方面，多媒体有着集音，视，图，文于一体的优势，因此教师可以利用它来制作教学课件，理清课堂讲解思路，吸引学生注意力。另一方面，多媒体突破时间和空间局限性的优势，还可以帮助突破许多地理教学难点。

新课改对教师和學生都是一个很大的挑战，新课改背景下教师在借鉴教学方法的时候要格外注意，认真研究需要借鉴的方法的精髓所在，切忌只是形式上的照搬照抄，借鉴时一定要融入自己的想法，使之和自己的课堂教学相适应，任何形式的借鉴都是以增强课堂教学实效性为目的进行的。因此，在借鉴教学方法时，一定要保证教学实效性，只有这样借鉴才有意义。

参考文献

[1]朱学尧.高中地理案例教学的实证研究[J].教育测量与评价，2016（10）：40-45.

[2]徐汶庆.高中地理微课资源教学实践探究[J].中国教育技术装备，2016（07）：71-72.

[3]刘昱萱，翟禄新.新课改背景下高中地理课堂教学策略研究[J].科技创新导报，2014，11（07）：127+129.

四川省广安代市中学校

作者：王安莲