学生化学学习方法论文

摘要：学生今后所从事的行业或许与化学毫不相关，但是在学生阶段学习化学这门学科所培养的思维方式和开拓的视野将会有益于学生的一生。所以作为初中化学教师，我们身负重任，我们要倾尽全力帮助学生的化学学习。关键词：初中，化学，学习方法初中化学学习内容比较简单，主要是基础的化学知识和实验操作内容，不要求学生具备很强的化学技巧。今天小编给大家找来了《学生化学学习方法论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

学生化学学习方法论文 篇1：

如何培养农村初中学生化学学习方法

【摘要】 在农村教育中，生源基础较差，并且学习基础不佳，也有部分学生的父母外出务工，也就让这批学生成为了留守儿童，学习的自觉性不足，较为懒散，这要求教师需要花费更多的精力对学生进行培养和方法的传授，才能弥补农村教育中的劣势，帮助学生改进学习方法，开展高效学习。对此，本文就农村初中化学教学中，学生学习方法的引导展开了论述，提出了培养农村初中学生化学学习方法的几点看法和建议。

【关键词】 农村初中 化学 学习方法

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一、勤于预习，做好笔记

预习是一种良好的学习习惯，预习习惯能够让学生先对本节课的知识梗概进行了解，同时还能针对一节课中的重难点做到心中有数。勤能补拙，预习习惯是帮助学生预设大量学习困境和学习误区的重要方式，预习也能让学生在听课时有重点、有要点。经过学生的预习过程，学生在课前必然会生成一定的问题和难以理解的困境，当课堂教学中教师进行讲授时，学生及时记录笔记，认真聆听，也就让化学难点迎刃而解，学生认真细致地聆听教师教诲，也就主动扫清了自己认知中存在的障碍。对此，教师培养农村初中学生化学学习方法，首先要培养学生建立预习习惯和笔记习惯。为了帮助学生开展预习活动，教师在每节课的教学中，便可以通过一个简要的预习导学案进行引导，其中设置3—5分钟的基础题，作为引导学生预习的指向标，让学生能够自主学习基础知识，夯实化学学习要点。同时，教师也可以根据一节课的教学难点，设置1-2个思考题，作为引导学生深入思考、延展思维的教学内容。例如，在《构成物质的微粒——原子和离子》这一节内容的教学中，教师可以设置如下预习学案：

（1）核外电子是分层排布的，离核越近的电子的能量 ，离核越远电子的能量 。

（2）离核最近的电子层为 ，次之为 ，以此类推为三、四、五、六、七层，离核最远的也叫做 。

（3）已知元素的原子核外电子最少的只有 ，最多的有 ，最外层电子数不超过 ，

只有一层的，电子不超过 。

（4）尝试着画出氧原子的结构示意图，并指出各部的含义。

（5）思考：结合原子结构，分析原子显电性的原因。

通过以上教学问题的设置，学生试着阅读课本完成对原子和离子部分内容的学习，并且在预习中对于微观的原子及其结构画出相应的示意图，這为本节课原子及其结构中是否显电性的部分进行了探索和学习，这部分难点在课堂讲授中，也就变得相对容易一些。在课堂教学中，由于微观领域的原子结构较为抽象，教师可以在课堂中展示原子结构示意图，并引导学生及时将其记录在自己的笔记本中，让自己画示意图的过程进一步梳理对原子和离子的认识，让学生认识到由于核外电子显负电、原子核显正电，才能让原子整体不显电性。以上教学方式和学生学习方法的引导，为学生夯实了知识基础，更让学生的预习和笔记相结合，帮助学生扫清了化学学习的障碍，让这种习惯的建立帮助学生巩固学习方法，获得初中化学学习的更高成效。

二、立足教材，注重落实

农村学生的学习基础差、理解能力相对较差。所以，农村初中化学教学，更要注重基础的夯实，要引导学生立足于课本，将课本中的基础知识夯实、筑牢根基，才能循序渐进地深化认识，提升学生的化学素养。对此，教师教学活动的开展，也要以教材为基础，让基础型题目、基础性探索活动为核心，帮助农村初中学生获得一定的成就感和效能感，从而逐步帮助其树立学习信心，同时也让学生领悟到抓住教材也就抓住了学习核心。例如，在《氧气的性质和用途》第一课时的氧气的性质这部分知识中，教师便可以根据教材中对知识的内容的分块，将教学内容划分为物理性质和化学性质两部分。在物理性质中，引导学生掌握颜色、气味、状态、密度和溶解性等；在化学性质中，则是抓牢氧气的检验、木炭在氧气中的燃烧、硫在氧气中的燃烧、磷在氧气中的燃烧、铁丝在氧气中的燃烧等，让学生学会掌握相应的反应方程式和实验现象，这也就让学生抓牢了教材中的基础知识。在以上教学内容完成后，教师需引导学生掌握化学学习方法：首先要牢记氧气的物理和化学性质，更要记牢化学反应方程式，这是解答问题的基础。在以上基础上，教师适时引入习题，对学生所获得的新知进行强化巩固。在习题的选择上，也要以基础题为主，设置习题如：

写出下列反应的文字表达式：

⑴火星四射，生成黑色固体的反应

⑵产生明亮的蓝紫色火焰，生成有刺激性气味气体的反应

⑶金属铜暴露在空气中加热生成氧化铜

⑷蜡烛在氧气中燃烧的反应

以上习题实际上就是对学生化学反应掌握情况的考察，这是一种检测自己学习成果的有效手段。在练习中，教师引导学生充分利用习题训练的结果，及时检测自己学习的情况，利用习题中所反馈的情况进行查缺补漏，从而获得化学成绩的有效提升。

总结

农村初中化学教学要立足于学生学习基础不佳、学习习惯和方法不足的学情，并通过引导学生勤于预习、及时笔记、立足教材和夯实基础等措施开展教学，让学生在教师的有效引导下，获得更多的成长空间。

[ 参 考 文 献 ]

[1]白苗苗. 初中化学“引导—自主—引导”教学模式的构建与实践[D].延安大学，2017.

[2]王彦军. 初中化学“学案笔记”的开发与运用研究[D].上海师范大学，2017.

作者：雒舟丽

学生化学学习方法论文 篇2：

浅谈初中学生化学学习方法的培养1

摘要：学生今后所从事的行业或许与化学毫不相关，但是在学生阶段学习化学这门学科所培养的思维方式和开拓的视野将会有益于学生的一生。所以作为初中化学教师，我们身负重任，我们要倾尽全力帮助学生的化学学习。

关键词：初中，化学，学习方法

初中化学学习内容比较简单，主要是基础的化学知识和实验操作内容，不要求学生具备很强的化学技巧。初中化学的学习目的是让学生初步了解化学这门科目，培养学生对化学的学习兴趣。初中阶段的学生正处于青春期，对未知事物很感兴趣有强烈的好奇心和求知欲。接下来，本人就多年从事化学教学的研究经验，浅谈初中学生化学学习方法的培养。

一、温故而知新，合理预复习提高学习效率

传统的课堂教学模式是一种以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式，学生自主性低，学习效率得不到有效提高，而有效的课前预习课后复习是一种学生自觉主动地接受知识的学习方式，可以有效地对新旧知识进行科学衔接，简化教学框架下内容的累赘，提高学生自主学习、理解、分析等能力。例如在讲二氧化碳实验室制法时，可以由复习提问CO2的性质内容开始，再巧妙地把话题转移到的它的制取上来。或者讲化学中实验室制取CO2前，又可先利用生物所学CO2的产生引入到化学实验室的制取。在酸和碱这一课题中酸的通性时，可例举酸的解离，找到特征，问是否具有通性？有无个性？自然地过渡到碱的通性，进而到个性。以复习旧知识为桥梁，符合学生的认知规律，使“要我学”转变为“我要学”，激发了学生的求知欲望，调动了学生的积极性。运用该方法，既复习了学过的知识，又降低了本节的难度，顺利地导入新课。 所以，教师可以帮助学生列出新课内容的提纲和重点，并思考与已知内容的衔接点，让学生带着目的进行预习，降低了预习的盲目性，提高了学生的学习效率。同时预习也包括资料的收集，不一定只是一个人完成，也可以2-3个同学共同完成。如化学材料部分，几个同学可以预习的同时分工收集一些材料，再资源整合。学生在课前对新课知识有了初步了解，教师在课堂上就不必再花费时间讲解一看就懂的知识。安排学生课前预习不仅提高了教学效率，而且学生长期独立思考，势必可以发展学生的学习能力和协作能力。

二、指导学生对知识点记忆

虽然初中化学知识较简单，但是相互交融，共性中带有个性，容易记混，所有教师要结合自己的教学经验，指导学生对知识点记忆。对于化学知识点进行有效记忆，我认为有两个方法：对比、归纳与总结。

1.对比

。对比是初中化学学习的一种重要方式，它能揭露化学是本质。很多化学式长得很相似或者名字很相近的化学物品，它们的性质也要很多相似点，但是也要些许不同。例如，：苏打和小苏打，他们的分子式分别是Na2CO3和NaHCO3，名字相近，分子式也很像，只差了一个H，很多学生在记忆的时候容易弄混。教师可以指导学生对这两个化合物进行对比，找出它们的相同点和不同点。苏打和小苏打大部分的性质都相同，只是受热分解温度不同，溶解度不同，加入澄清石灰水的现象不同等。再如物质的命名、化学式的书写、酸的性质、碱的性质、金属的性质等共性中均含有个性。通过对比，学生可以减少记忆内容，提高记忆效率。

2.归纳与总结

。不论是哪门学科，归纳与总结是必不可少的学习方法。教师教授知识总是一点一点、慢慢推进，具有一定的连贯性，但是这不足以让学生对所有知识有整体认识。温故知新，学生需要按时对前一段时间所学的知识进行归纳总结，从而得到新知识。例如实验探究金属的活动性后，归纳总结出活动性顺序，再进一步归纳总结出活动性顺序的具体应用，如铁与硝酸铜能否反应？若反应现象如何？还可以再进一步归纳总结出一种较活泼的金属置换两种盐的溶液是否反应、如何反应、量的多少等问题。如铁与硝酸铜、硝酸银的混合溶液反不反应？哪个先反应？现象如何？可否据反应的现象推出量的关系？等等。再如复分解反应，看到两种化合物在溶液中的反应，就想到用复分解反应的条件去思考，可以判断反应是否发生，很多从未写过的方程都能写对，不用去记所有的方程式。

三、通过化学实验，培养学生的化学学习能力

古语有云：读万卷书，不如行万里路。这告诉我们实践的重要性，理论的知识学得再好，可实际操作起来却不好下手，那么这理论学的再好也没有用，毕竟理论终究是为实践服务。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验教学是化学学习的重要内容，教师要重视，更要好好利用，它帮助学生对理论知识的总结深化，也可以培养学生的动手操作能力，养成严禁求实和一丝不苟的科学态度。

教师要有意识地培养学生的化學学习能力，改变以往死板、机械的教学模式，最大程度刺激学生的学习兴趣，帮助学生进行有意义的学习，便可以充分利用好实验教学。学生在化学实验操作过程中，可以收获丰富的体验感受和深层的知识，学生会对未知事物和现象充满疑惑和好奇，鼓励学生质疑与自己认知相悖的现象。教师要给予学生足够的信任和适当的发展空间。在实验过程中，教师除了向学生强调实验安全之外，不要对学生的实验操作过程提醒和指点，留一些空间给予学生“犯错”。实验过程中出现意外状况，这不仅可以帮助学生加深对正确实验操作的步骤，这也是实验教学过程中培养学生化学能力和知识延伸的最佳时机和途径。教师在一旁指引学生观察实验现象，发现问题，经过思考推敲，提出有意义的问题。例如“粗盐水过滤”实验中，实验强调“一贴二低三靠”，不论哪个环节出现差错，都会造成实验失败。在实验过程中，学生不免出现问题，教师不要立即指出学生的错误，给予学生空间，让学生对整个实验过程进行排查，最后找出问题。当然一些较困难的实验，老师要做必要的演示（如氧气的制取实验），让学生有一定的直观感受、认识和模仿。同时，也可以借助现代教育技术辅助手段，播放视频、动画等开展实验教学活动。

三、结合学生特点，设置学习小组

一个班级有几十个学生，每个学生都是独一无二的，他们的性格差异很大，学习情况也参差不齐。而且在初中阶段，学生处于青春期，年轻有活力，喜于交谈，但是自尊心强，不服输。新课改下的教育应该保护学生的个性，培养学生的性格。

教师可以利用他们的心理特点和学习情况，设置学习小组，提高教学效率。一个小组有几个同学，对同一个知识点都有自己不同的看法，每个人的想法相互碰撞，就会激起绚烂的火花。教师和小组成员之间相互质疑，相互讨论，在这个过程中同学之间就会对知识内容相互纠正和补充，增进学生的同学情谊和团队合作精神。教师在分配小组成员的时候，要合理分配：一个小组的成员最好控制在4-5人，每个小组的平均化学学习成绩和实践操作能力要差不多，不能把成绩好的学生分配在一起，成绩不好的学生分配在一起；教师最好把性格不同的学生分配在一组，由于性格不同，所以看待问题的角度不同，这样会更容易提出有意义的问题；注意男女同学比例搭配，更有利于学习氛围和积极性的提高。

如今，化学科学快速发展，不断细化，与其他科学领域互相结合，互相渗透，研究不断深入，对人才的要求不断严格。作为初中化学教师，我们身负重任，我们要帮助他们建立对化学的兴趣和必胜的信心，让他们对自己能够提高成绩充满自信，对化学产生兴趣。我们的教学目的不能局限于教授学生基础化学知识，我们需要培养学生的化学学习能力。

参考文献：

【1】吴频庆，《初中化学“学、探、展、馈”教学模式的实践研究》，学位论文

【2】张娜，《初中化学关键概念意义建构教学整合研究》，学位论文湖南师范大学

作者：周先辉

学生化学学习方法论文 篇3：

浅谈初中学生化学学习方法的培养

摘 要：现今依旧还有很多家长和学生对化学学习有一些误解，他们认为学生今后从事的行业极有可能与化学毫不相关，这就导致学生对化学学习的积极性不高。化学学习的目的不完全是为了日后的化学研究工作，更重要的是让每位学生了解基础化学，明白日常生活中的化学原理，以及培养化学思维方式，这些都将会有益于学生的一生。初中化学教学必须面向每位学生，指导学生培养科学的学习方法和养成良好的学习习惯。所以作为初中化学教师，我们身负重任，我们要倾尽全力帮助学生的化学学习。接下来，本人就多年从事化学教学的研究经验，浅谈初中学生化学学习方法的培养。

关键词：初中；化学；方法的培养

由于很多学生从开始学习化学就对化学存在误解，对化学的兴趣不高，甚至有些畏惧，所以初中化学教学内容开展的工作比较艰巨。而化学在中考中占的比例较大，教师和学生都不能放弃这个部分。其实，化学是一门比较有趣且容易提高成绩的学科，教师只要调整自己的教学方法适应学生的学习情况，帮助学生找到适合自己的学习方法，再加上学生自身的努力，化学成绩一定能够得到提高。

一、培养学生的学习兴趣

没人愿意花心思在自己不喜欢的事物上，特别是学习，初中化学教学的首要任务就是培养学生的化学学习兴趣。教师必须扭转家长和学生的传统学习观念，改变他们对学习的功利心。恢复高考到两千年之间，由于我国经济水平和居民生活水平不高，所以人们渴望通过读书改变命运，这使得应试教育在我国的教育制度中大行其道，导致很多学生成为了外媒口中的“考试机器”。到了今天，我们的综合国力和居民生活水平有了大飞跃，我们该意识到应试教育是一种错误的教育制度，我们的教育目的不该是简单的、功利的为考试学习，我们应该注重学生的能力培养。在培养学生的化学学习兴趣之前，教师要让学生和家长转换原有的应试教育观念，鼓励他们看到教育的本质。至于培养学生的化学兴趣有很多方法，初中阶段的学生正处于青春期，对未知事物很感兴趣有强烈的好奇心和求知欲，教师可以学生的兴趣点为切入点。例如：引用最近大火的电影，用一种有趣的、简单的方式向学生分析电影中的一个化学现象，让学生感受到化学的趣味性，克服学生对化学的畏惧。

二、通过实验了解化学反应

化学是一门基于化学实验而存在的学科，它的大部分原理知识都是从实验现象中总结出来的。不论理论的知识学得多好，一旦实际操作起来却不好下手，那么这理论学的再好也没有用，毕竟理论终究是为实践所服务。而且化学课堂如果只有教师讲原理和知识点，学生对原理的理解有点困难，学习过程也会很枯燥，学习效果不佳。不论教师讲得多么惟妙惟肖，学生通过实验亲眼见证才会感受到化学的独特魅力。化学实验教学是化学学习的重要内容，教师有重视，更要好好利用，它帮助学生对理论知识的总结深化，也可以培养学生的动手操作能力，养成严禁求实和一丝不苟的科学态度。所以，教师一定要适时安排学生进行实验，把自己的理论付诸实践，通过实验，亲眼见证书上描述的化学实验现象。在学生做实验的时候，教师要向学生强调实验过程中注意安全，严格遵守实验要求。对待实验失误的学生，教师要对他们有耐心，鼓励他们多次练习，熟能生巧，当学生把一个实验做几次，那么他就一定能够掌握好它。

三、夯实理论基础

初中化学还是基础化学，对学生的理解和计算能力要求不高，主要目的就是让学生初步了解化学，培养学生的化学学习兴趣，为今后化学学习打好基础，所以初中化学学习一定要夯实理论知识。初中化学知识很简单，但是相互交融，容易记混，学生在记忆的时候一定要注意技巧。化学研究过程中最重要的一个方法就是对比，有些物质很相似，大多数的性质都一样，只有细小差异，化学家就是通过对比发现它们之间的这些细小差异，进而深入研究。学生在记忆的过程也可以用对比的方法进行记忆，这可以减少记忆内容，提高记忆效率。例如：碳酸钠和碳酸氢钠，他们的分子式分别是Na2CO3和NaHCO3，名字相近，分子式也很像，只差了一个H，物理性质完全一样，化学性质也很像。很多学生在记忆的时候死记硬背，不仅累而且容易弄混。其实将两个化合物进行对比，我们就可以发现它们的性质有很多重合的地方，与同一类物质的反应现象一样，反应产物相同。重合的地方记一次就好了，我们只需要记住不重合的地方，即通入澄清石灰水的现象不同，反应产物不同。教师也可以根据自己多年的化学教学经验，总结好的夯实基础方法向学生推荐。

初中化学从初三开始开课学习，学生们这一年要集中复习，备战中考，他们的学习任务很紧迫，所以化学作为新课，必须要有较高的效率和较好的效果。教师要致力于帮助学生建立对化学的兴趣和必胜的信心，对化学产生兴趣。与此同时，教师也需要不断提高自身的专业知识，帮助学生在德、智、体诸方面上全面发展，适应社会的需求和要求。

参考文献：

[1]王大治，《初中学生的认知方式与化学学习效率关系研究》，学位论文

[2]陳利娟，《新课程标准理念下初中化学实验教学的探索与实施》，学位论文

作者：王灵英