生活化教学小学语文论文提纲

论文题目：小学语文阅读教学生活化的存在问题及对策研究 ——以深圳市大鹏新区为例

摘要：阅读,从一定意义上来说,是对某种思维方式的认可,对一种生活样式的追求、对某种人生态度的青睐,阅读可谓是文化现象、文化品位及文化追求的体现。长期以来,阅读教学得到了每一位语文教师的重视,具有无可取代的地位,对于语文课程来说,是基础环节,也是核心组成内容。与此同时,阅读教学与生活之间是不可分割、紧密相连的,与生活体验、生活经历及生活发展之间,存在着相辅相成、相互交融的紧密联系。生活,是阅读教学的灵感,是语文教学的源头所在,也是小学语文阅读教学内容的根基与核心。将生活元素、生活感悟以及生活体验,切实与阅读教学之间,建立起密切的联系,不但语文教师的阅读教学能力、阅读教学水平可以得到大幅度提升,而且可以更好引导小学生将所学到的语文阅读知识、所具有的阅读感悟运用到自身生活实践中,加强对生活的体验感,也会变得更加热爱自己的生活。但就目前来看,小学语文阅读教学生活化,对于这一概念,不少教育工作者认为其既新颖又反传统,在对其执行过程当中,遇到了一定程度上的困扰与窘境。针对该现状,以及其所存在的问题与困境,本研究着眼于此前研究者们对于这一理念的探究与分析,并以前人的研究成果与数据作为牵引与拉动,进行吸收、学习与消化,并以笔者亲身语文教学实践为依托,把阅读教学生活化当成主要研究对象,旨在对现实执行情况进行探索,以及研究所存在的问题及相关缘由,探求解决途径与对策,以促进更好将其落实、执行,从而进一步充实阅读教学理念,为小学语文教学理论的发展添上一笔。综上所述,本篇论文,将从下列三方面内容出发,来进行本次研究工作。一是分别着眼于国内与国外,收集、整理、研究、分析与归纳国内与国外学者对于阅读教学生活化这一理念的看法,了解他们在研究过程中取得了什么样的成果,这些都会对本文研究起到重要的支撑作用,旨在寻求更多的理论参考与数据依据,以便在相关实践工作执行方面,给予更充足、全面的指示与引领。为了进一步把握住研究对象、明晰研究目标,对与本课题有关的内容进行了概念界定,为后续有条不紊地展开研究与分析奠定基础,进而对小学语文阅读教学生活化产生更为全面的了解。二是以现如今小学语文阅读教学生活化的现状、存在问题作为主线与落脚点,来进行研究、调查与分析。笔者位于深圳市大鹏新区,以深圳市大鹏新区的几所小学作为调查与访谈的示例,希望以这种方式了解小学语文阅读教学生活化的开展情况,明确存在的问题,找到引发问题的原因。从老师角度出发,对其认识严重存在不足,重视程度也同样有所欠缺,立足于学生,他们对于阅读课堂的存在,意识较为单薄,兴趣也不够浓厚。且在阅读课程资源的开发利用方面,大鹏新区依然存在短板,对语文阅读教学生化活的实施与更好发展产生约束性与局限性,使小学语文阅读教学生活化无法符合其预期理想效果与设想。三是针对对其认识以及实施中所具有的问题,探求有效途径,为全面、充分将其更好普及与实施。笔者将结合自身工作经历与工作经验,以查阅与分析大量资料、理论、数据作为依托,并结合第二部分相关内容,提出行之有效的有关办法策略。站在教师的角度,构建相关理念认知,进而全面、有效促进学生的阅读兴趣。站在学生的角度,要注重激发阅读热情,更多地从自身生活中发现、挖掘有益的阅读素材。在阅读资源方面,注重与深圳市大鹏新区特色相结合,以多样化的方式开发出更为丰富的阅读资源,为生活化阅读教学起到积极辅助作用。

关键词：小学语文;阅读教学;教学生活化;现状;策略

学科专业：学科教学（语文）

摘要

ABSTRACT

第1章 绪论

1.1 研究起源

1.1.1 基础教育课程改革的决定

1.1.2 语文新课程标准的要求

1.1.3 变革当前阅读教学现状的迫切需要

1.2 文献综述

1.2.1 国外研究现状

1.2.2 国内相关研究

1.2.3 研究述评

1.3 核心概念界定

1.3.1 阅读教学

1.3.2 教学生活化

1.4 研究目的和研究意义

1.4.1 研究目的

1.4.2 研究意义

1.5 研究思路和研究方法

1.5.1 研究思路

1.5.2 研究方法

第2章 小学语文阅读教学生活化的理论依据

2.1 教育学理论

2.1.1 教育即生活理论

2.1.2 生活即教育主张

2.2 心理学基础

2.2.1 建构主义理论

2.2.2 人本主义理论

2.2.3 接受美学理论

第3章 小学语文阅读教学生活化的现状与困境

3.1 学生问卷调查情况与分析

3.1.1 学生的阅读兴趣调查

3.1.2 学生的阅读量调查

3.1.3 阅读教学生活化的课堂实施情况

3.1.4 阅读教学生活化的课后实践情况

3.2 教师访谈调查结果分析

3.2.1 阅读教学生活化理论

3.2.2 阅读教学生活化在阅读教学课堂的实际情况

3.2.3 影响阅读教学生活化实施的因素

3.3 小学语文阅读教学生活化的困境与原因分析

3.3.1 小学语文阅读教学生活化的困境表现

3.3.2 小学语文阅读教学生活化困境成因分析

第4章 小学语文阅读教学生活化的实现对策

4.1 树立语文阅读教学生活化的理念

4.1.1 生活化的阅读教学语言

4.1.2 生活化的阅读情感体验

4.1.3 灵活运用阅读教学方法

4.2 关注语文阅读教学“三生活”

4.2.1 作者生活

4.2.2 课文生活

4.2.3 学生生活

4.3 创建富有生活气息的阅读课堂

4.3.1 营造生活化的课堂氛围

4.3.2 创设生活化的课堂情境

4.3.3 适当布置阅读课后实践性作业

4.4 提升小学语文教师阅读教学生活化的能力

4.4.1 提升教师阅读教学生活化的知识水平

4.4.2 提升教师阅读教学生活化的技能

第5章 拓展阅读教学生活化的途径

5.1 拓宽课外生活阅读资源

5.2 户外拓展,体验生活

5.2.1 自然生活

5.2.2 人文生活

5.3 联系学生家庭生活

第6章 结论与展望

参考文献

附录A 小学语文阅读教学生活化现状调查

附录B 访谈提纲

致谢