开启创新思维,打开作文教学的黑匣

长期以来, 教师习惯性地给与写作前提示, 学生习惯性的模仿范文, 直接导致学生思维状态不活跃, 思维领域狭小, 思维能力欠缺, 作文千篇一律, 千人一面的现象比比皆是。事实上, 写作应该是一种充满创造性的活动, 要想写出具有自己的特色, 即打上自己独特的经历和自己健康的感情烙印的优秀时文, 非另辟蹊径, 独出心裁不可, 这就要求学生具备一种创新思维。那么在作文教学中如何培养学生的创新思维呢?笔者从以下几方面来谈谈。

1 优化知识积累, 丰富思维背景

创新是在旧知识基础上的创新。一般说来, 一个人的知识面越广, 知识越多, 起创造性思维就越活跃, 创造能力就越强。学生学习前人积累下来的知识和经验, 这是他们更为准确和全面地了解客观世界的前提条件。因此, 优化知识积累, 尽可能地扩大学生的知识面是发展学生创新思维的一个重要方面。

当然, 我们应该让学生首先把课本中学到的知识学扎实, 但决不可只局限于课本中的知识, 教师应把学生的阅读视野引向更广阔的领域, 例如, 文学的、历史的、地理的、生物的等等。这些知识也可能暂时与当前的学习无关, 但它却为日后的创新思维构建广阔的知识背景。

例如, 曾以“路”为题的作文中, 有位学生是写自己在未来志愿的选择上遇到的波折, 表达要沿着这条路走下去的坚定信念。他在文章的结尾写道:“我如果在这条崎岖小路的攀登中, 像追日的夸父一样倒在路上, 那么就把我这微薄的身躯当作一块铺路石吧。让千千万万艺术的追求者踏着它, 去攀登, 去奋斗, 去摘下那艺术殿堂的美丽桂冠吧!”文章深沉悲壮, 感人肺腑。给热以有益的启示和向上的激励。如果作者对自己的这段经历没有深刻的感受, 是写不出这样情文并茂、个性鲜明的作文的。这是因为作者在长期生活的积累中深刻感受的产物。学生如想作文时做到“精鹜八极、心游万仞”就必须拥有教广博的知识。因此在作文教学中要有计划地帮助学生拓宽知识面。

如: (1) 开设阅读信息课。每周一次让学生进行自由阅读, 并要求做好读书卡片, 写好读书笔记, 并利用课前时间进行信息交流。 (2) 开辟班级剪贴栏, 重点剪贴报纸的社论、短评等各方面的重大成就, 先进人物的事迹, 优秀时文, 热点话题等。 (3) 开展社会调查。结合中学生社会实践活动, 要求学生向工厂、农村、商店等进行社会调查。如有条件者, 还可以组织学生进行计算机网上阅读。

敏锐的生活感悟力离不开丰富的生活阅历和知识存储。“流水不腐, 户枢不蠹”一个封闭浅薄的脑袋, 势必迟钝呆滞。不断充实自己, 更新自己的历史文化知识, 融会新旧知识, 可以使人明智, 而一个明智的人无疑会更纯粹、更敏锐。所以, 在作文教学中, 教师要通过种种手段, 优化学生的知识积累, 以丰富学生的思维背景。

2 发展想象力, 拓宽思维空间

在人的生活中, 有一种比知识更重要的东西———想象力。作文需要创造性思维, 而创造性思维的核心是想象力。因为创新思维的一个重要特征———灵活性是主要通过联想、想象来实现的。如果写作中充分运用想象力, 有利于拓展思维空间。而综观中学作文, 有不少作品只是罗列大而空的情节, 只有表示抽象事物的词汇, 无生动鲜明的形象, 无丰富具体的细节, 内容干瘪不充实, 文章缺乏深度, 语言缺乏活力。原因之一, 就是学生在观察和写作时没有能充分地展开想象, 使自己的思维局限在一个圈子里, 形成一种封闭性思维, 而心理学研究表明, 中学生明显的心理特征之一就是有很丰富的想象力。他们喜欢联想、想象甚至幻想, 头脑中有着极其广深的想象潜能。可面对中学生想象力严重缺乏的现状, 发展学生的想象力, 拓展他们的思维要做到以下几个方面:

第一, 在日常生活中培养.日常生活是一眼取之不尽、用之不竭的泉源。在课余, 我们应引导学生亲近自然、接触自然;去观察山川、草木虫鱼;去体验人间冷暖、世态炎凉。教育他们做生活的有心人、勤于观察、勤于思考。笔者曾让学生每星期录下三五句妙句, 然后集中加以品析。在学生交来的句子中就有好些想象奇特, 不落窠臼之作。如一位学生喂鹅时, 就突发奇想———“六只鹅丰满的身体对称地挨着, 看去像是一朵芍药花的六个洁白无瑕的大花瓣, 而那些嫩黄的鹅嘴碰到一处, 就是最好看的花蕊了。”再如一位学生形容某同学字迹潦草, 写道“他的字歪歪斜斜的, 像地震中的一片危房。”还有一位学生把“不必要的担心”比作“干涸的河床上的桥。”

第二, 在课堂主阵地上培养。课堂是培养学生想象力的主阵地。那么如何训练呢?

首先, 借鉴想象丰富的作品。教材中有不少想象瑰丽的篇章。如想象瑰奇、光怪陆离的《西游记》, 写妖状鬼, 扑朔迷离的《聊斋》等。课堂上训练, 我们应指导学生包含激情地去诵读富含想象的文章, 以丰富他们的感性认识, 为以后的厚积薄发打下基础。

其次, 采用具体方式训练: (1) 假设作文。就是假设某种情境, 凭借生活逻辑, 展开想象去构思。如九九年高考作文题, 要求学生以“假如记忆可以移植”为作文的确范围, 或编述故事, 或发表见解, 或展望前景。 (2) 幻想作文。幻想是一种与生活愿望相结合并指向未来的想象。幻想给予人的力量是无穷的, 可以说幻想是创造发明的先导, 而培养学生幻想能力对发展其创造想象力有着积极的意义。因此平时要有意识的要求学生写点幻想作文, 如:“20年后的我”“遨游太空”等。 (3) 延伸作文。看了一部电影或一篇小说, 根据其中提供的人物性格和故事内在的逻辑作进一步的延伸。如学生学完了《孔乙己》一文, 可以写“孔乙己之死”:学完了《项链》, 可以写玛蒂尔得知项链是假的之后的情景:

第三, 在广泛的阅读中培养。鲁迅先生说过:“读书犹如蜜蜂采蜜, 如果仅仅叮在一处, 那所得就非常有限了。”因此, 要想切实高效地培养学生想象力, 我们就应把目光投向绚丽广阔的课外阅读世界, 引导学生撷英揽萃用心品味, 不断增强对富含想象的篇章的感性认识, 精心揣摩作者联想、想象的技巧, 以促进內化, 形成能力。

笔者采取学生自选和教师推荐相结合的方式。笔者曾为学生开列了一个读书清单, 让学生到图书馆借读, 还在班上办了一个阅读栏, 把精心挑选的一些想象瑰丽的文章陈列出来, 供学生课余阅读、品味。为了更好地对学生的课外阅读进行引导和扶助, 笔者还特地在课外活动课上辟出时间, 当然诵读一些好作品, 引导学生欣赏、品评。

想象具有极其广阔的活动空间, 想象的光芒是无处不在的。因此在教学过程中要注意发展学生的想象力, 拓展他们的思维空间, 从而创造出一个广阔的世界。

3 强化思维机智, 促进学生思维发展

创造性思维以寻求新路为己任, 它具有发散、多维、新颖等特点, 它容易另辟蹊径, 达到“柳暗花明”。为了使学生的创造性思维得以健康发展, 笔者认为以下几种思维机智必须得到强化训练。

一是发散机智。发散思维是创造思维的核心, 它强调从一点向四面八方扩散开去。其特征就是“思路不为习惯所囿”。面对同一题目, 尽量提出多种设想和多种答案, 以扩大选择余地。因此在作文教学中, 应积极引导学生展开联想, 触类旁通, 不断拓宽其思维空间。

如“一滴水的联想”这样一个题目, 教师可启发学生作如下联想: (1) 一滴水只有同亿万滴水汇合起来, 才能变成汹涌澎湃的激流, 一泻千里, 产生不可遏止的力量; (2) 大海中, 一个小水滴因为住厌了大海, 一天, 它跳出水面, 窜到沙滩上, 在阳光下闪光, 它高兴地笑了, 可惜一会儿, 就消失得无影无踪; (3) 下雨了, 屋檐上的水滴到台阶上, 年年月月, 留下斑斑点点, 又过了很久很久, 居然露出了一个个的小孔。显然这个题目至少可以作成四种立意的文章: (1) 体现了团结就是力量; (2) 表明拉个人离不开集体; (3) 强调了持之以恒。

这种发散思维的训练能激发学生创新探索的兴趣, 变单一思维为多向思维, 变封闭思维为开放思维, 变静态思维为动态思维。学生思维的空前活跃, 必将带来学生作文创新能力的飞跃。

二是转向机智。思维在一个方向受阻时, 就要及时驾着“思维之车”绕道而行。“文贵创新”, 而文章的创新首先应立意创新, 要使文章新颖深刻, 逆向思维无疑是一个重要途径, 因此, 在作文教学中要强化转向机智的训练。北宋学者程颢说得好:“若于一事上未得, 且换别一事思之, 不可专守这一事。”如有这样一则材料, 要求自拟题目写一篇议论文。

吐谷浑国王阿豺有二十个儿子, 总是闹不团结, 一天阿豺把他们叫到身边, 先对大儿子说:“你取一支箭折断它。”大儿子轻而易举地办到了。阿豺又说:“你取二十支箭折断它。”大儿子折不断了, 别的儿子也折不断。于是阿豺说:“你们知道了么?众则难折。你们齐心合力, 才能使我们的国家得到巩固啊!”

这则材料说明团结就是力量, 观点鲜明而正确, 显然不好“反弹琵琶”, 辩证分析也难以下手, 似乎难免一般化, 其实不然, 如果思维及时转向, 去挖掘材料所含的别的道理中给人们的别的启示与教育, 就能另辟一条新的蹊径。譬如材料所叙阿豺的教育方法就十分高命, 他先让他的教育对象去亲身体验, 引导他们去思索, 最后水到渠成地进行点拨、教育。如果抓住这一点立意, 联系当前教育界的某些状况谈教育方法的改革, 文章就会出新意。

三是创优机智。在思维受阻, 甚至得出答案的情况下, 也不满足, 用心去寻找更优的答案。戴师初说:“凡作文者, 第一番来者, 陈言也, 扫之不用;第二番来者, 正语也, 停之不用;第三番来者, 精意也, 方可用之。”在作文教学中, 教师必须引导学生在发散的基础上选择最佳的立意。

总之, 在写作教学中, 引导学生优化知识积累, 丰富思维背景, 发展想象力, 弱化思维定势, 激活思维因子, 强化思维机智, 从而消除他们在写作时无话可写而感到的恐惧心理, 促使他们打开思维这“黑箱”, 进而放射出耀眼的创造性思维的火花。