职业教育校园文化校企共建的思考

2022-09-15

1 实现职业教育的培养目标需要校园文化校企共建

职业教育的职业性是区别其他国民教育的重要特征。因此, 职业教育除了对职业知识、职业技能的培养作出要求外, 特别强调职业教育要重视培养学生的诚信品质、敬业精神、责任意识、遵纪守法意识, 培养学生的社会适应性, 学会交流沟通和团队协作等。职业素养包括两方面的要求:即职业道德要求和职业活动能力要求, 这是职业教育生存发展的内需, 更是职业教育办学目标的基本内涵之一。

要实现上述目标, 单靠学校自身的教学资源是无法满足要求的, 无论是课堂教学, 还是校园文化的陶冶, 均有其局限性。为此, 各职业院校在积极推进工学结合的人才培养模式的改革中, 在教学过程中逐渐渗入企业文化, 并取得了一些成绩。但作为对学生教育工作两翼之一的校园文化建设, 企业文化的引入吸纳还很薄弱, 职业素养的培育还处于概念化, 学生没有切身体会。学生毕业后, 书生气十足, 虽然其知识、技术技能能满足岗位需要, 却无法融入企业的氛围之中, 格格不入、孤独孤立, 工作难以开展, 无法施展自己的才华, 造成学生频繁跳槽, 失意苦闷。所以, 职业院校校园文化的建设必须引入吸纳企业文化, 互为融通、共建, 使学生在学习期间能从思想上、心理上接触接受企业文化, 行动上逐渐用企业文化约束自己, 将职业素养培育贯穿于人才培养工作的全过程, 逐步将职业素养培育演变成为养成教育。

2 校园文化和企业文化与职业教育的联系

职业教育是与企业、市场联系最紧密的一类国民教育, 校园文化和企业文化之间既互相独立又紧密相联, 学校培养的“产品”是人, 是企业的核心生产力, 受校园文化熏陶的学生进入企业既要能代表先进的文化, 又要能迅速融入企业文化之中, 成为企业的生力军。由于两种文化联系紧密, 为校园文化校企共建奠定了坚实的基础。

3 职业院校校园文化校企共建的模式和途径

目前职业院校积极推行工学结合人才培养模式, 密切了校企之间的联系。由于行业的差别, 区域经济的不同, 专业的服务面向不同, 其文化内容是有差别的, 校企合作的方式也有所不同。

在校园文化校企共建中, 既要有整体的规划, 又要有与培养模式相适应的特色文化。整体上, 校园文化要引入吸纳优秀企业的核心价值观, 如团队协作精神、服务理念、管理意识、竞争意识、形象意识、激励创新意识、产品意识、民主平等意识等, 学校可以在校微、校标、校风校训、校报、校园网、标语口号、管理规章制度中以及学生社团的组建、学校或学生社团主题活动开展、学生成果展示等, 将企业文化的精髓进行内化, 构建“全新的、有职业氛围的校园文化”, 充分体现职业教育的职业特征。

特色文化则要遵循宽容、扬弃、借鉴、创新相结合的原则, 互融互动。

3.1 校企合作模式

目前职业院校人才培养模式主要是校企合作的模式, 主要方式是校企共建实习实训基地, 聘请企业专家进行教学工作, 如上课、做讲座、指导实习实训、指导毕业设计 (论文) , 组织教师定期到企业挂职锻炼等。校园文化共建可以多种方法进行。如实习实训基地建在企业的, 学生下厂实习时, 统一穿企业的工作服、企业指导师傅严格按企业的管理规定对学校教师和学生进行管理、组织师生参加企业的文体活动、参观企业展览室、参加企业产品发布会、选择企业技术改造内容作毕业设计 (论文) 内容等, 并要求学生对企业标志性建筑的内涵、厂容厂训厂纪、规章制度等进行深层次的思考。实习实训基地建在校园内的, 基地要完全按企业生产模式布局和管理, 操作规程、警示标语、规章制度、管理方法 (如“6S”管理、ISO9000贯标) 等, 要使学生进入基地实习实训和进入企业是相同的感受。使学生在校学习期间就能接受企业文化的熏陶, 感悟企业的精神。

3.2 订单培养模式

这种模式是职业教育大力提倡的人才培养模式, 其校园文化校企共建的针对性更强。首先, 订单班的培养方案要体现企业文化, 除知识技术技能的零距离接轨外, 职业素养也应零距离接轨, 这些素养更多的是靠文化的熏陶。其次, 在课程的设置上, 要安排一些具有典型的企业文化特征 (物质的和精神的) 的课程。第三, 采取如用企业冠名班级名称、学生统一着装、用企业产品装修学生教室宿舍等, 增强学生的企业归属感;在教室张贴企业的口号、企业规划目标, 振奋学生的精神;企业定期到班级介绍企业管理运行模式、通报生产经营状况、企业发展状况、行业科技前景, 培养学生经营管理意识;假期组织学生进企业轮岗、熟悉企业环境等, 增强学生企业员工的感性认识。

3.3 工学交替模式

这种模式在一些经济发达地区、紧缺人才专业中试行, 学生是在学校——企业——学校——企业中交替进行学习。学生在学校主要是知识学习, 实习实训少, 与企业联系不紧密;学生在企业主要是技能训练, 一般为师徒制, 完全按企业管理规定进行工作和学习, 学生以企业员工的身份感悟企业文化, 技术技能与职业素养完全实现了无缝联接。校园文化的共建主要要解决两个问题, 一个是学校文化中企业精神的吸纳, 学校不能因学生将会在企业长期实习, 而固步自封;另一个是校园文化对企业的传播辐射作用, 要充分发挥校园文化对社会的净化和提升作用, 用先进的文化 (价值观、道德观、审美观、法制观) 促企业文化的整体提升。

除此之外, 还应从专业特征、区域经济、风土人情、中外文化等方面综合考虑。如从专业特征来说, 护理类专业要求良好的服务态度, 具有细心、和蔼、沟通等素质, 工程类专业要求很强的敬业意识, 具有思维严谨、一丝不苟、团队合作等素质, 信息类专业则要求吃苦耐劳精神, 具有创新思维、职业道德、遵纪守法等素养。其它如发达地区和不发达地区的经济文化的不对等, 少数民族地区的习俗与政策, 中外企业运作理念等均是校园文化校企共建时不容忽视的问题。

总之, 校园文化校企共建中, 一是坚持校园文化的主体性, 企业文化的客体性原则, 共建过程中产生的文化交流、碰撞, 必须形成合力, 促进校企合作、促进学校发展。二是保持校园文化的属性, 追求社会效益和有利于学生成长是校园文化不可改变的属性, 学校运作可以商业化, 学校教育不能商业化。只有如此, 校园文化校企共建才能步入良性循环, 达到校企共赢。

摘要：职业教育除了传授职业知识、培养职业技能外, 更要重视思想政治教育、职业素养培育。校园文化怎样进行职业素养的培育, 怎样与社会、企业接轨, 是职业教育中面临的新课题。校园文化吸纳企业文化, 实施职业院校校园文化校企共建, 是职业素养培育的重要途径。

关键词：职业教育,校园文化,企业文化,吸纳,共建