浅谈商务英语教学模式改革

2022-09-10

针对传统教学的不足和商务英语面向企业和社会的特点, 笔者认为, 要从教学模式、课堂组织形式和课程考核三方面对商务英语教学进行改革并力求通过创设新型的商务英语实践课堂, 培养符合社会需要的复合型、应用型人才。

1 强调“以生为本”的教学模式

商务英语是应用型英语, 它的实践性很强, 既包含商务和外贸知识的理解与实践, 也包含在商务和外贸领域内英语语言技能的培养和操练, 它是从事或是将要从事商务行业的专业人才所学习或应用的专门用途英语。它的许多独特的语言现象, 包括词汇用语、结构、文体风格等, 需要经过专门的训练才能得以掌握。仅凭教师的讲解无法使学生将英语与商务融会贯通, 很难达到“英语+商务”的应用型、复合型人才培养的预期目标。因此, 作为商务英语教师我们应当在对学生进行讲授知识的同时, 注重以学生为中心的教学模式。创建新型的商务英语实践课堂。要回归学生在教学过程中的主体地位, 以学生自身能力的提高为目的, 重视学生的自身价值和学习效果, 在教学中充分体现对学生尊重、支持、关心和引导, 其理论基础是建构主义和人本主义思想。这种教学模式对施教者提出了更高的要求, 要求施教者把“教”与“学”之间的关系处理的更好, 使学生与教师在实践的过程中增加了解, 从而达到商务英语知识的灵活运用。在课堂实践中, 教师首先是课堂组织者, 要根据学生的知识结构以及本课程的特点和目的, 组织好自己的实践课堂。学生按照教师的设计和组织进行实践的过程中, 教师还应作为课堂观察者积极观察学生的实践活动, 当遇到学生有难题时认真讲解并给出自己的建议。此外, 还要通过观察学生的实践活动和检查学生实践效果, 根据学生的表现, 给出相对公平和合理的成绩, 即教师还应是课堂实践绩效的考察者。在每次课堂实践的绩效考核中, 总会有成绩好坏之分, 因此, 教师除了做好考核工作以外, 还应给获得好成绩的同学以褒奖, 在这种良好表现有人夸, 认真态度有人鼓励的环境下, 有利于学生不断的进取, 要求进步。从而达到在掌握知识技能的同时形成良好积极态度的目的。

2 培养团队合作精神

当今社会, 对团队和团队工作的需求从来没有如此强烈过, 原因是, 市场风云变幻, 产品生命周期缩短, 来自竞争、法律和环境方面的压力不断增加, 同时还要满足苛求的顾客, 这就要求商务英语学习者在学习书本知识的同时具备这种合作精神, 才能真正适应商务环境。与传统组织管理模式相比, 团队合作模式最大的优势在于, 它与个人不同, 团队具有将这个变化的时代所需要的技能、经验和纪律性聚集起来的潜能。团队不仅强调其中个人的创造力的发挥, 而且更加强调团队整体的协同工作。同时, 团队协作模式对个人素质的要求也更高, 其成员除了应具备优秀的专业知识以外, 还应该有优秀的团队合作能力, 这种团队合作能力, 有时甚至比成员的专业知识甚至于更加重要。乔恩·凯曾巴与道格拉斯·史密斯合著的《团队智慧》中写到, “团队就是一群具有互补技能的人, 他们为了一个共同的目标而努力, 达成目的, 并固守相互间的责任。”据调查, 80%的《财富》500强企业都有一半或者更高比例的员工在团队中工作。在我国各类人才招聘信息网中的招聘信息显示, 几乎所有的大中型企业均要求自己的员工具有团队合作精神。显然, 企业的需求对当前大学毕业生的综合素质提出了新的要求。然而, 当前我国大学生多为独生子女, 在家长期处于“核心”地位, 很少顾及他人想法和意图, 常常是以自我为中心, 不懂得如何与人合作。这与当前社会和企业对人才的要求极不相称。以社会和企业需求为导向, 培养符合社会需求的人才, 培养具有团队精神的人才, 是商务英语课程的教学的目的之一, 教师应利用各种机会让学生意识到团队精神的重要性, 帮助学生建立团队合作意识, 并激励和约束学生积极进行团队合作实践, 培养学生的集体荣誉感和集体责任感。商务英语教学工作者可以在课堂上采取实践教学模式, 划分小组, 使学生们形成固定的团队模式, 并以小组为单位群策群力, 解决教师给出的商务上出现的问题, 从而培养学生形成团队意识, 培养团队精神。

3 新型课程考核模式

考核是教学过程中的一个重要环节, 对教学缓解起着强大的支撑和保障作用。它对于学生的学习具有巨大的导向作用, 一般来说, 有什么样的考核就会有什么样的学习。由于商务英语的实践性、应用性都更强的综合型英语, 因此要从听、说、读、写、译五方面都要对学生进行考核。在听的方面, 要求学生能够听懂语速为100词/分钟左右的商务会话或陈述, 能掌握其要点和相关细节, 并领会说话人的态度、感情和真实意图;在说的方面, 要求学生能够针对基本的商务活动进行交流。表达清楚;在读的方面由要求学生能读懂基本的商务材料, 阅读速度不低于50词/分钟;在写的方面要求学生能在30分钟内完成不少于100词的商务写作任务;在译的方面则要求其能够翻译简单的商务信函、产品说明等材料, 译文正确。同时, 商务英语课程还应将平时的实践内容全部纳入期末考核范围, 平时每次流程作业和公司业务模拟表演成绩都是最终成绩的一部分, 这样能够真正体现一个学生知识掌握与运用的程度。分数高低受整个小组的表现影响, 兼顾小组中的个人表现。这样不仅可以加强学生的团队意识, 又可以避免吃集体主义大锅饭, 体现各个成员实践成绩的差异。通过观察学生的实践活动和检查学生实践效果, 根据学生的表现, 给出相对公平和合理的成绩。

笔者只是对商务英语教学模式改革进行了初步探索, 仍有许多问题有待进一步的探讨解决。完善商务英语教学模式任重而道远, 它对提高学生的应用技能, 培养社会所需的人才将起到极其重要的作用。

摘要：本文从商务英语传统教学模式存在着的问题出发, 结合当代商务英语面向企业和社会的现状和形式, 主张从教学模式、课堂组织形式和课程考核三方面对商务英语教学进行改革, 创设商务英语实践型课堂。

关键词：商务英语,教学模式,改革