浅谈国家标准指导下的商务英语专业建设的核心问题

2022-09-10

1 引言

我国于“十二五”期间制定了《商英国标》, 该标准的制定是为了适应我国对外开放, 尤其是适应“一带一路”战略的实施。同时, 该标准为我国商务英语专业的建设带来了新的挑战。因此, 对于国家标准指导下的商务英语专业建设核心问题的研究是很有必要的。

2 国家标准指导下商务英语专业建设的重要性

随着我国不断进行经济的深化改革, 我国的经济实力越来越强, 使得我国在国际商务的交往中占据着重要的地位, 在国际经济舞台上的影响力越来越大。为了顺应时代的发展, 高校开展了商务英语的教学, 为国家培养具备商务实践能力、商务理论知识以及英语语言能力的综合型人才。随着我国对人才培养目标的提高, 我国高校不断建设以及改革商务英语专业, 自从2007年开始, 截止到2016年, 我国已经有293所高校具备了教育部给予的开办商务英语专业的资格, 在未来会有越来越多的高校开办商务英语专业。另外, 国际商法是调整国际商业事务关系的法律规范, 在国际商务中可以发挥重要的作用, 近年来国际商法被纳入商务英语专业的核心课程, 丰富了学生的相关法律专业知识以及语言应用的技巧, 培养了学生在未来从事国际商务交易时解决商务纠纷以及签订商务合同的能力。

3 国家标准指导下商务英语专业建设中存在的问题

3.1 课程设置有待完善

教育学家曾经说过:“所有教育人才培养方案的重心都是教学, 而教学的重心在于课程。”由于高校之间的特色发展、师资力量以及培养目标等方面的不同, 对课程设置的方向也不同。但是目前高校商务英语专业的课程设置中存在着很多不合理的地方, 比如, 没有突出课程的核心能力;商务英语课程设置的比较随意;缺少输出性技能的课程设置以及跨文化交际类的课程设置, 很多高校在设置商务英语专业的课程方面与国际商务等专业的课程设置有很多雷同的地方。因此对于高校商务英语专业的课程设置亟须完善。

3.2 教材不具有针对性

以商务英语专业中国际商法课程的教材为例, 由于该课程的开设时间比较短, 关于国际商法方面的教材比较少, 所以许多高校在进行国际商法课程的教授时, 选用的教材是法学专业的国际商法教材, 但是商务英语专业中的国际商法与法学专业中的国际商法课程是存在很大差异的, 知识的侧重点也不一样。另外, 商务英语专业对于国际商法教材中的语言有着很高的要求, 如果只是将法学中国际商法的教材翻译成英文, 来进行商务英语专业的国际商法教学, 根本不能满足教学的要求。而且, 有很多高校选用的国际商法教材出现了偏差, 没有将商务英语专业的特色和国际商法的知识系统有机结合, 大大降低了教学的效果。

3.3 教学模式单一

对于商务英语专业的学习, 教学模式起着至关重要的作用。目前很多高校在进行商务英语专业课程的教学时, 采用的教学模式都比较单一以及陈旧。出现这种情况主要有以下两方面的原因:其一, 长久以来, 学生对商务英语专业课程的学习主要是学习以及积累语言知识, 并没有将学习的重点放在国际商务的知识上;其二, 由于课程设置的不完善, 为了在规定的课时内将教学内容完成, 高校英语教师普遍采用“填鸭式”的教学模式, 单方面地进行知识的讲解, 缺少师生之间的互动, 提不起学生的学习积极性。

4 国家标准指导下商务英语专业建设中存在问题的解决方案

4.1 完善课程设置

国家标准指导下的商务英语专业建设主要目标是培养学生在国际商贸中的英语运用能力。目前, 由于商务英语专业中的学生缺乏一定的实际应用能力, 所以教师在教学的过程中应加强对学生英语实际运用能力的培养。同时, 在设置课程的过程中注重培养学生的学习兴趣。传统的课程设置中, 学生在课时安排以及教学内容方面都具有一定的不合理性, 导致学生在学习的过程中无法对知识进行有效吸收, 进而影响了商务英语学习的最终效果。由此可以看出, 要想从根本上提高学生商务英语学习的学习质量, 首先就要对商务英语的课程设置进行完善。例如, 学生在大一时, 由于需要适应新的学习环境以及教学模式, 所以在对课程进行安排的过程中, 应将与高中英语知识有关的内容安排在大一, 使学生做好英语知识的衔接。大四由于学生要进行实习等活动, 对学习方面一定会有所放松, 所以不适合将教学重点安排在大四。因此在进行课程设置的过程中, 应将英语教学的重点内容安排在大二和大三阶段。另外, 学校在对商务英语课时进行安排的过程中, 应保证每周的课时保持在五节左右, 避免学生由于课时少, 导致对商务英语学科的重视程度不够, 进而造成学习效果的下降。

4.2 提高教材的针对性

教材对于商务英语教学来说起着引导的作用, 也是英语教学中的重要部分。学校在对商务英语教材进行编写或者是选择的过程中, 不能一味地照搬其他英语教材。要清楚地认识到商务英语与英语的不同, 在编写教材的过程中重点突出商务知识, 适当降低对英语语法以及基础知识的教学内容。另外, 在教材中应注意对商务专业名词的正确翻译, 由于商务英语在授课的过程中需要对商业中的专有名词进行精准的翻译, 所以教材中对于商务名词的翻译不能出现偏差, 避免出现口语化翻译, 使学生对商务英语中的专有名词进行准确的运用。另外, 随着科技时代的到来, 教师在教学过程中应注意对其他类型教材的应用, 例如, 视频教材、语音教材以及电子教材的使用。例如, 在课堂导入的过程中, 通过网络技术搜索与本节课相关的音频教材, 在课前播放。这种方法能够有效地激发出学生对课堂的兴趣, 丰富学生的学习资源。音频教材除了能够在课堂导入阶段进行运用之外, 还能够在上课的过程中配合教师教学使用。例如, 教师在讲解商务英语基础知识的过程中, 可以利用音频教材对基础知识的读音以及用法进行正确的示范, 使学生对知识的正确用法进行充分的理解, 进而提高商务英语的学习效率。

4.3 对教学模式进行创新

在传统的教学模式中, 教师通常完全根据书本上的内容对知识进行讲解, 完全不注重对学生实际应用能力的培养, 导致学生在学习的过程中产生枯燥乏味的心理, 进而使学生始终无法提高英语学习的兴趣。所以, 要想进一步提高商务英语的学习效率, 就要从教学模式入手。例如, 教师在实际教学的过程中, 对于书本中的基础知识不进行过多的讲解, 也可以将基础知识部分转移到课堂之外, 让学生自主进行学习。第二天在课堂上提出自主学习过程中遇到的问题, 老师再给予充分的解答, 这种学习方法能够充分培养学生的自主学习能力以及实践能力。另外, 教师也可以利用其他教学模式对学生进行授课, 例如小组讨论教学模式、情境教学模式以及答疑教学模式等。教师在运用情境教学模式进行教学的过程中, 可以将学生扮演交易的双方, 通过角色扮演的方式使学生对商务交易的流程以及商务英语的实际运用进行深入了解, 到达培养学生实际运用能力的目的。

在利用小组讨论模式进行教学的过程中, 可以将学生分为几个不同的小组, 教师为每个小组安排一个讨论课题, 使学生进行分组讨论。并且在每个小组中选出一个发言人, 对小组中最终的讨论结果进行总结和概括。这种教学方法能够锻炼学生的语言表达能力以及小组合作能力。

4.4 提高教学团队的建设质量

教师作为课堂中的主要引导人物, 在教学过程中起着至关重要的作用。所以, 提高教学团队的建设质量能够有效地提高教师的教学质量。首先, 对教师的教学水平进行提升, 例如, 定期对教师进行商务英语专业知识培训, 或者组织英语教师知识竞赛, 在竞争过程中提升教师的整体教学水平。其次, 在进行教师队伍建设的过程中, 适当的引进商务专业的教师, 并且对这些教师进行英语培训, 进而增强他们的商务英语综合教学水平。最后, 在对商务英语教师进行培训的过程中, 可以邀请实际经验丰富的商务英语工作人员对教师进行经验传授以及知识培训, 为商务英语教师在实际教学工作中提供一线的教学资料, 提高教师在教学课堂中教学的生动性以及实践型。另外, 教师在授课的过程中应重视案例的应用, 例如, 在课堂中加入真实的商务英语教学案例, 使学生能够将所学的知识与实际生活相联系, 进而实现对商务英语知识的全面掌握。由此可以看出, 对教师团队建设质量进行提高, 不仅能够提升教师本身的教学质量, 还能够提高学生的学习效率。使学生在今后对商务英语进行实际运用的过程中, 能够对商务英语进行合理的运用, 进而不断提高自己商务英语的实际应用水平。

5 结语

综上所述, 加强商务英语专业建设可以为我国培养更多的商务英语专业人才。分析可得, 通过对国家标准指导下的商务英语专业建设核心问题的研究, 可以提高商务英语专业的教学质量, 优化商务英语专业的课程体系, 从而促进我国商务英语专业的可持续发展。希望本文可以为相关人员研究国家标准指导下的商务英语专业建设的核心问题提供参考。

摘要：本文先是简单介绍了国家标准指导下商务英语专业建设的重要性, 然后指出了国家标准指导下商务英语专业建设中存在的课程设置有待完善、教材不具有针对性以及教学模式单一的问题, 最后给出了完善课程设置、提高教材的针对性、创新教学模式以及提高教学团队的建设质量四种解决方案。目的是帮助高校更好地开展商务英语专业的教学。

关键词：商务英语专业,课程设置,国际商法