高职英语教学改革思路

第一篇：高职英语教学改革思路

高职物流专业教学模式的改革思路

论文摘要：随着物流行业的飞速发展，高职院校的“特殊产品”也将进入物流发展的第一线。如何让学生在较短的时间内掌握职业能力所必需的理论知识和操作技能，如何在课程的教学过程中理论联系实际、强化应用成了我们高职院校教师必须认真思考的问题。作为综合性很强的专业，物流专业的教学不同于其他专业，加之物流教学的模式在国内还没有一个很成功的典范可以借鉴，很多教学模式和教学手段都必须在教学实践中摸索。笔者从课堂理论教学和实践教学两方面着手，旨在为高职物流专业教学模式提出一条切实可行的改革发展之路。 论文关键词：高职,物流,专业,教学,模式

[关键词]高职物流;教学模式;改革思路

钟晶灵(1982-)，男，湖南益阳人，广东商学院华商学院企业管理系专职教师，助教、硕士研究生，主要研究方向：物流管理学、市场营销学教学与研究。

许军莉(1984-)，女，陕西咸阳人，广州达内软件职业培训学校讲师、本科学士，主要研究方向：教务管理与教育技术学。

通信地址：广州市增城荔城街华商路一号广东商学院华商学院511300E-mail:zhongjingling123@126.com(钟晶灵)

一、高职物流专业教学的现实性要求

随着物流行业的飞速发展，高职院校的“特殊产品”也将进入物流发展的第一线。如何让学生在较短的时间内掌握职业能力所必需的理论知识和操作技能，如何在课程的教学过程中理论联系实际、强化应用成了我们高职院校教师必须认真思考的问题。

(一)高职物流是以培养技能型人才为目标

从本校06专物流管理专业毕业生反馈的信息来看，用人单位对高职物流毕业生的实践技能并不满意，他们希望高职学生毕业后能立即上岗，但毕业生到了企业后往往无所适从，企业花费大量的精力对他们进行岗位技能培训，但当这些毕业生掌握了这些技能后，他们又会另谋高就，这样就给企业造成了很大的人力成本，造成企业更愿意招有经验的员工而不愿招收应届毕业生。因此，我们高职物流教学必须根据企业对高职人才的要求进行相应调整，加强实践技能型人才的培养，尽可能降低企业的重复培训成本。

(二)物流专业是一门实践性很强的学科

物流是一门系统性、操作性、实践性很强的学科，也是一门新的、正在快速发展的学科。从物流运作的角度看，现代物流包括企业内部物流、行业物流和社会物流三部分。对于企业内部物流，包括原材料、零部件、半成品等的采购、晕顺、储存保管、半成品或成品库存管理、装卸搬运、包装、流通加工、配送等;对于行业物流，有各种运输手段利用、建设共同仓库、实现共同配送、简历共同流通中心、技术中心处理等;对于专门从事物流服务的第三方物流，有储存、运输、调配、保管、分装、加工、信息发布与接受、集装箱管理、报关、结算、货运代理、物流服务器管理等，这些都带有明显的实践性。

二、目前高职物流教学中存在的问题分析

以笔者所在的学校为例，06年开始设置物流专业，虽在学习和探索中不断寻找高职物流专业教学思路，但受教学经验的限制和物流行业的快速发展，在教学过程中仍存在以下几个突出的问题。

(一)教学主体——“双师型”教师稀缺

物流是一门实践性很强的学科，需要大批既懂理论又能实践的教师队伍，然而物流也是一门相对较新的学科，能够理论联系实际的全面型教师太少。本人所在的系，不少从事物流

教学的老师是半路出家，由交通运输或者工商管理类相关专业转过来，也有几个是物流专业毕业的本科生或研究生，一出校门就从事物流教学。他们根本没有或者很少有机会亲自从事物流的操作和管理，对物流行业的理解比较平面化，对学生讲解起来往往就“空对空”，没有实践经验，对于物流的相关业务流程只是停留在理论的层面，往往讲授的知识与企业实际情况出入较大，有实践经验的教师仅占l0%，师资力量的不均衡严重影响了学生的培养。比如《物流项目管理》，大多教师要么懂工程项目管理，要么懂物流管理，而既懂项目管理又精通物流管理的教师却几乎没有。

(二)教学载体——专业教材选择不当

目前国内物流行业本身就没有形成很系统化的理论，不同出版社的物流类教材水平参差不齐，就是同一系列的物流教材也会有系统性不强、内容重叠冲突、相互抄袭严重的问题，课程设置的合理性有待提高。目前的教材规范性也不强，大多数高职物流教材只是采用市面上已有的教材改编，存在理论性强、实用性不强、无法吸引高职学生对教材的兴趣。比如《供应链管理》，系统性水平极其高，却要求物流高职学生去掌握这种理念，接受能力肯定很差。同时，有关物流技术方面的教材跟不上实际的需要，缺乏先进软件技术支持，比如在我们重点放在讲授条码技术上时，国外已经兴起了RFID及EPC的研究热潮了。

(三)教学过程——理论教学多而实践少

大多数高职院校在教学上仍沿袭传统的课堂教学方式，大部分时间都由老师口头讲解，有的时候会在学期期末安排一到两周的实习时间。而且就是在实习中也缺乏针对性和合理安排，管理松散，敷衍了事，使实习沦为课堂教学的一个象征性的点缀。这种教学方式已经和专业要求严重脱节，造成了物流专业建设的严重落后，很多学生走出校门进入物流行业后都要从头开始学习，这也进一步制约我国物流行业整体水准的提高。受限于教师自身的经验、学校实验室的建设、国内高质量的配套实验软件、以及国内该领域的系统性教材等因素，在整个教学过程中理论课课时占了绝大部分，实践课的课时却相当少，与该学科实践性强的特点不符，影响了人才培养的质量。

(四)教学体系——课程设置安排不当

首先，很多的课程重复性内容太多，而不同的授课教师都按照自己的教学计划，重复讲解，这样，就形成了一个冗余的教学体系。比如，在《物流技术与装备》中，有信息技术的内容，而在《物流信息系统》中有同样的一章。其次，课程的设置不是非常科学。核心与非核心课程的分类，课程的时间安排，课程的层次性等都或多或少存在问题，有些专业基础课到大二第二学期都没有安排，导致学生在理论运用上缺乏连贯性。

(五)教学手段——无法提高学生兴趣

虽然引入了现代化教学手段，主要是采取电子教案和案例讨论的形式，而且不少教师误以为有了课件课就上的生动了，穿插了案例就说明内容讲清楚了，所以往往采用大量的案例，结果把案例变成了象教材内容一样枯燥无味了。高职学生本身学习主动性不强，并且物流专业本身的课程自带趣味性不足，若缺乏教师的引导性讲授与多样性教学方式运用，在课堂上基本提不起兴趣，导致逃课，迟到，上课睡觉，讲话，玩手机等现象普遍。

三、高职物流专业教学模式的改革思路

作为综合性很强的专业，物流专业的教学不同于其他专业，加之物流教学的模式在国内还没有一个很成功的典范可以借鉴，很多教学模式和教学手段都必须在教学实践中摸索。笔者从课堂理论教学和实践教学两方面着手，旨在为高职物流专业教学模式提出一条切实可行的改革发展之路。

(一)“双师型”教师队伍建设，应用型教材系统完善

建立一支“双师型”的教师队伍是培养应用型人才的前提条件。为此，教育主管部门应该尽快制定“双师型”师资队伍建设试行办法，进一步明确“双师型”教师的认定标准，供

各类学校参考执行;制定教师向“双师型”努力的激励机制，在教师编制、任职条件、职称评审、工资待遇、聘任政策以及教师引进等方面向“双师型”倾斜。高职教育应该一方面鼓励在校教师分期、分批到企业实习，掌握本专业的技能;经常组织教师参加各类培训和学术活动，开展校际间的教学交流和观摩学习;不定期组织教师深入物流企业进行调查和学习，掌握物流行业的新动态;另一方面也积极根据需要聘请一部分在企业管理第一线的工程技术和管理人员，担任兼职教师。

学校和教学系部应严格挑选专业教材，统筹规划，先确定好专业的课程体系，再组织教师确定好每门课程的教材。在选择教材的过程中，要注意避免课程间的知识空白及重复讲授。有能力的院校可以尝试组织自己的专业教师从事教材编写，一方面可以因材施教、扬长避短，另一方面也是提高教师专业水平的一种方法。

(二)课堂理论教学中的改革思路

1.思想先行，引导学生学习观念

大多学生对物流概念仅仅停留在仓储与运输上，总认为，物流专业学的就是管理仓库和运输管理，以后就业不外乎仓库保管员或货代业务员。这样狭义的理解物流专业，使得在学习中仅仅学习仓储管理和运输管理就认为学好了物流的课程。同时，这样的目标定位使得学生很难有内在的驱动力来学习和研究。因此，在教学过程中，拓展物流概念的深度和广度，着重让学生了解物流除了仓储和运输，还有一个很多重要的领域，诸如物流信息服务、物流战略规划、物流营销、企业供应链管理和国际物流等，让学生了解走进物流学习的大千世界。

2.因材施教，激发学生学习热情

不同的学生有不同的学习特长，对于喜欢营销的学生，将物流与营销服务相结合，让学生思考，作为现代典型的服务行业，物流企业的营销中存在的问题和注重的方面以及物流企业的营销框架体系;对于有计算机基础的学生，则引导他们对物流信息技术的学习，掌握物流技术软件系统和模式。在课堂上尝试“团队学习”和“项目参与”方法，让学生转变被动接受角色，主动参与到课程内容掌握中，提高学生的学习积极性。课程考核也不宜单纯以卷面考试来决定，应逐渐建立多元化的考核体系，如学生平时的参与度、作业情况、模拟操作等，激发学生乐于学习的心态。

3.循序渐进，开展层次性教学

从现代物流学基本概念到仓储、运输、配送、包装和货代管理等一些基本操作与管理，进一步讲授企业物流的各个环节，并在学生已学课程基础上，以专题讲座的形式着重讲解与物流组织有关内容，如，精益物流、有效顾客反应、快速响应、JIT采购、六西格玛物流等。然后利用供应链管理的讲解将之串联起来，同时让学生课后学习企业ERP以及APS等与物流管理和生产运作管理知识，拓展学生专业知识的深度和宽度，同时适当鼓励高职学生，要将目光放长远，要成长为一名物流行业的专家。

4.图文并茂，提高学生直观认知

考虑到物流课程所涉及的内容比较抽象枯燥，许多事物都是学生第一次接触，所以在教学过程中，应该更多地为学生提供直观感知。在教学中尽量利用图片、图表为学生讲解，如配送与采购的基本流程，让他们感受到物流领域里面的万千世界;对于学生没有接触过的物流设施和设备，如手推车、托盘、集装箱、叉车等，利用网络资源，搜索有关视频，尽量给学生提供直观、视觉上的感知，使得学生在以后的参观和实习中非常容易地将实物与概念相关联，进而有利于学生快速适应企业的现场管理。

5.迁移教学，利于学生活学活用

在物流信息技术教学中，一方面，让学生掌握基本的物流信息技术知识，另一方面，可以利用学生对EXCEL的熟悉掌握，采用基于EXCEL的信息管理软件，让学生自己根据自己熟悉的行业，设计一个针对小企业的信息管理系统。

这样，既打破了学生对软件设计的神秘感，又熟悉了企业生产与物流的流程，有利于学生以后学习企业的高级计划排程;在讲解自动化电子货架，可以让学生自己尝试设计一个身边的可以利用EPC的系统，设计出一个利用电子标签辅助拣货系统，有总线控制式的，也有利用FRID技术的。这样，加强学生对各关联知识的认识，有利于学生在以后的工作与学习中能够活学活用。

(三)实践教学中的改革思路

物流人力市场需求的是有实际工作经验的人才，对于以物流技能培养为主的高职院校，更应该把实践教学放到最重要的位置。

1.利用网络信息，培养模拟实践能力

要求学生充分利用网络与外界沟通，多参与物流论坛的活动建设，就论坛上提出的一些实际问题，利用自身所掌握的理论知识参与讨论。对一些知名网站的物流信息也要求学生多去了解，既将理论与实际相联系，又能了解物流管理的实际中的情况，有利于以后真正参与物流管理工作中对问题的解决。

2.完善物流实验室，熟悉业务环节操作

高职院校应当结合实际情况，投入适量资金，建设物流实验室，并且购买相关的物流软件，在校内实验室进行货物出入库管理、货物搬运管理、货物日常养护及盘点管理、各种运输方式的货运代理、报关业务处理、集装箱堆场管理、订单处理、分拣补货、配货送货、流通加工、包装、信息系统管理等训练，以此了解掌握采购管理、运输管理、仓储管理、包装管理、装卸搬运管理、流通加工管理、配送管理、物流信息系统管理等方面的主要内容和物流设备的操作使用，掌握企业物流、连锁物流、国际物流、供应链物流的主要业务流程和重点管理内容。校内模拟实习的目的是培养学生根据物流的基本原理和方法进行实务操作的适应能力和执业判断能力，实习过程中要保证实习资料的仿真性和内容的完整性，以及对模拟实习的指导和考核要规范化。

3.实地考察，加强亲身体验认知

通过实地参观考察安排以下实践教学内容：认识车站、机场、港口、码头、货场、仓库、配送中心、物流园区等物流基础设施;认识叉车、集装箱、堆垛车、货架、托盘、吊车等物流设备;认识工商企业和第三方物流企业的物流流程。另外，可以安排学生做一些物流方面专题性的市场调查，如了解物流企业的部门设置、岗位职责;了解物流企业的业务流程;物流方案的可行性分析等。

4.校企合作，具备一线实操技能

校外企业实习内容涉及广，包括物流包装、订单处理、配送、仓储、运输等诸方面的业务。直接让学生到校外实习基地跟班或顶班参加物流实务工作，不仅能锻炼学生的实际动手能力和系统思考能力，也能锻炼学生语言表达能力、社会交往能力、团结协作能力等。校外生产实习应该说是教学环节最好的一种方法，需要校企合作，一方面学生能力得到锻炼，为就业提供保障，另一方面也能为企业培养所需要的人才，长期的校企合作对于学校和企业都是双赢的，应该得到校企双方更高的重视。

5.毕业论文，深化专业知识体系

这是一种让学生在教师的指导下，独立开展学术研究的实践性教学形式。一般包括选题、收集资料、确定研究思路、问卷调查、撰写论文等过程，实际上是学生对知识获取、信息选择的过程。撰写论文有利于深化所学的知识，培养学生观察问题、分析问题和创造性解决问题的能力。通过论文的答辩，可以锻炼和考核学生的思维、语言表达能力。我校高职学生必须进行毕业论文设计并答辩合格才准许毕业。

综上所述，面对物流专业教学中存在的问题，高职院校必须从师资建设、教材建设、教学方法、实践教学等方面不断改进，不断提高，才能为国家培养出大量合格的高技能应用型

物流人才，促进我国物流事业的发展。

参考文献

1 楼前飞 .高职物流管理专业实践教学改革的探讨[J]. 中国论文下载中心 ,2009.11. 2 高和鸿,郝建彤. 我国物流教育发展的现和趋势[J]. 中国物流与采购,2002.2. 3 白世贞,陈化飞. 物流人才培养的教学过程研究[J]. 物流科技,2004,5.

4 王健.我国物流人才教育培养模式创新研究[J]. 福州大学学报,2006,2.

5 嵇成舒. 电子商务物流应用[M] 电子工业出版社,2002,2.

6 陈兴威,李瑞东.高职物流教学的几点思考[J]. 维普资讯 http:// 7 蒋伟,孙红菊.合理组织高职物流教学[J] 物流教育论坛,2008,9。

8 王晓蜀. 物流教学改革与创新[J]现代企业文化 2008,5。

9 汪长飚. 物流教学模式改革和创新的探索[J] 现代企业教育,2007,8.

10 赵习频.“供应链管理”课程教学改革的探讨[J].广东工业大学学报,2007, 6.

第二篇：高职体育课教学改革新思路论文（范文模版）

摘要：新课程背景下，多媒体技术正越来越多的被应用于课程教学中。通过结合多媒体技术不可替代的优势，使课程的教学效率和学生的学习质量得到大幅度的提高。但是在体育教学中，对于多媒体的应用还不够完善，这与体育课程的特点是密不可分的。如果可以将多媒体技术有效的应用在体育教学中，便可以有效推进体育课程的发展。接下来，本文就结合高职体育的教学特点，对如何在高职体育教学中有效开展多媒体教学进行相关探讨。

关键词：高职体育教学;多媒体视野;教学改革;有效途径

身体素质对于一个人的发展是非常重要的，良好的身体素质与平时的锻炼是分不开的。所以要提高身体素质，就一定要加强日常体育锻炼。学生阶段是开展体育锻炼的最佳时期，这个阶段进行的体育锻炼，对自身的发展有非常重要的意义。并且，体育课程是教学内容中非常重要的一项，通过体育课程的学习，学生可以了解到更多的体育知识，养成正确的体育锻炼习惯。所以，教师在教学中也应该通过不断创新体育教学模式，提高体育教学效率，培养学生体育锻炼意识。

1在高职体育教学中应用多媒体的优势

1.1提高学生的体育学习积极性

在高职体育教学中最重要的环节就是要培养学生体育锻炼的积极性。一方面可以通过老师对体育锻炼的重要性进行讲解，让学生重视体育锻炼[1]。明白体育锻炼对于一个人发展的重要性，使学生在平时的体育课程学习中更加认真。另一方面就是通过教师在体育教学中应用新的教学手段，为学生营造更具有趣味性的体育课堂，从而激发学生的体育学习积极性。在高职体育教学中应用多媒体教学可以有效地调动学生的学习积极性。传统的体育教学中，对多媒体的应用非常有限，所以，学生对于应用多媒体的新形势体育教学会有更大的兴趣。应用多媒体教学，以多媒体动态的展示来代替传统的教师单一的讲解，可以给学生新奇的感觉。并且，通过相关的课程视频的播放，也会让体育课堂更具有趣味性，使学生学习体育的积极性被充分的调动起来。

1.2帮助学生理解体育教学内容

传统的体育课堂对于体育理论知识的讲解不够全面，相关的注意事项，学生也只是通过体育老师说，学生大致听一下。这其中有一个非常重要的问题就是学生是否做到了真正的理解，这也是体育教学中有些欠缺的地方[2]。但是，通过在高职体育教学中应用多媒体教学，这个问题就可以得到很大的改善。教师可以开展专门的体育理论课堂，应用多媒体教学，在课堂上为学生播放一些体育相关的短片，并进行相应的辅助讲解，帮助学生进行理解。例如，教师可以为学生播放关于运动开始之前，准备活动的重要性，以及如果准备活动做的不到位，对学生体育锻炼有哪些影响。现阶段，部分学生对体育知识存在误区。甚至不明白什么事合理的锻炼，对运动量理解错误，觉得越多越好，针对这种情况教师可以为学生播放关于正确锻炼的视频，讲解错误锻炼的危害，帮助学生理解体育知识。

2在高职体育教学中应用多媒体的途径

2.1设置合理的多媒体教学内容

在高职体育教学中应用多媒体教学，设置合理的多媒体教学内容非常重要。好的教学方法有很多，但是如何科学的运用，发挥其最大的作用才是最重要的。所以要将多媒体教学有效应用在高职体育教学中就应该做到对学生的实际能力以及体育课程的教学特点，做到充分的了解。从而，为学生设置更加合理的多媒体教学内容。另外，体育教学的主要以室外活动为主，所以教师在应用多媒体进行教学时，应该注意时间的把握。时间过长，会影响学生的活动效果。时间过短，又有可能会使学生没有达到充分的理解。这就要求，教师应该根据每节课的教学内容，为学生安排合理的多媒体教学时间。

2.2开展丰富多彩的体育课堂

一个丰富多彩的课堂，对于学生学习兴趣的培养是由非常重要的意义的。单调的课堂环境往往会使学生的学习情绪较低，学习效率也很难提高[3]。而如果在高职体育教学中开展相应的多媒体教学就可以使体育课堂变得更加丰富多彩。教师通过为学生播放轻松愉快的小短片，可以让学生充分感受到体育学习的乐趣，学生的学习积极性也就会更高。学生也就更愿意配合老师完成教学任务，达到教学目的，有效提高体育教学效率。所以，教师在教学中应用多媒体教学时，应该做好课前准备工作。做到对课程内容和本阶段学生性格特点的充分了解和把握，进而为学生选择更适合学生，更能调动学生学习兴趣的多媒体教学素材。并且，应该灵活应用素材，尽量丰富素材内容，多样化的教学内容能更好的调动学生，也使多媒体教学的效果不断提高。

2.3提高示范性课堂教学效率

在体育教学中，示范性的教学很重要。学生只有通过教师的示范性教学，才能直观的看到动作要领，也能够比较容易的发现动作难点。传统教学中，都是教师一边进行动作示范，一边对动作要领进行讲解，这样的教学方式一定程度上会影响教学效果。但是，如果将多媒体应用于教学中，教师就可以用多媒体播放动作示范，然后进行相应的讲解。并且，可以对学生遇到的问题进行及时的针对性的解决。教师通过在教学中应用多媒体教学，可以为学生系统性的播放理论知识，培养学生正确的体育观念，提高学生身体素质。

3结语

在高职体育课程教学中应用多媒体技术对于体育教学的发展有重要的意义，通过在高职体育教学中应用多媒体教学，可以为学生营造更加丰富多彩的体育课堂，进而充分调动学生学习体育的积极性，提高体育课堂的教学效率。同时，应用多媒体教学，可以更加生动直观的展示体育理论知识，帮助学生进行理解。使学生养成正确的体育观念，使学生掌握正确的体育锻炼方法，养成良好的有体育锻炼习惯，从而不断地提高自身的身体素质。

参考文献：

[1]彭杰.多媒体技术在高校体育教学改革中的作用[J].哈尔滨体育学院学报,2010(02).

[2]彭建才.基于多媒体视野下高职体育教学改革途径探究[J].当代体育科技,2015(03).

[3]赵苏喆,余卫平,曾永忠.浅谈在高职体育教学中应用多媒体教学的有效途径[J].广东技术师范学院学报,2010(01).

第三篇：高职公共英语教学现状与改革

摘 要： 本文以紫琅职业技术学院为例，对当前高职公共英语教学中学生英语基础、行业英语教学、考核方式等方面存在的问题进行了阐述，并提出了注重基础教学、自编教材、考赛演结合等解决方法。

关键词： 高职院校 公共英语教学 解决方法

随着我国高职教育的蓬勃发展，高职公共英语教学取得了长足进步。然而，学生基础差、学习兴趣不高、教学效率较低等是众多高职学校公共英语教学中普遍存在的问题。在过去的几十年里，已有众多从事高职公共英语教学的教师对此进行了研究和探讨，并且提出了许多切实可行的方法，如注重实际英语应用能力及听说能力的训练、分层教学、改革考核模式、运用多媒体教学、进行行业英语教学，等等。但是，在实际教学中运用了这些措施后，又出现了一些新的问题。

一、高职公共英语教学现状与问题

1.学生基础越来越差。随着参加高考总人数的下降，高职录取的学生的入校成绩越来越差，并且高职学生构成比较复杂，背景不一，既有参加过高考的高中毕业生，又有初中毕业在中等职业院校学习过两年的学生。以紫琅学院现有的三个年级(2010―2013)的高中毕业生为例，其高考英语入学成绩在40分以上的比例分别为42%，40%，36%，分数悬殊越来越大，最高分和最低分的差距由原来的

二、三十分拉到

五、六十分，甚至更大，使得教学工作特别困难。学生的学习方法不当，学习习惯不良，课前不预习，课后不复习，课上不做笔记，课下不提问;词汇量匮乏，语法基础薄弱。

2.教学目标改变带来的问题。经过前人多年的探讨和研究，高职公共英语教学已经有了一套成熟的教学模式，即以听说训练等实际英语应用技能为主，以基础英语为辅。但是在实际教学中我们发现，虽然加强听说训练可以在短时期内取得效果，但是一段时间后，由于学生基础较差，输入和输出的不对等导致学生普遍遭遇发展的瓶颈。

3.行业英语发展不平衡。在最近十年的教学中，有关行业英语的教学理念已经深入到各个高职院校，但是，行业英语应该教什么、怎么教则因专业而异。比较而言，一些传统专业，如工商管理类专业研究得比较彻底。例如，广东省高职院校教学指导委员会(2012)曾在大量问卷和访谈的基础上，整合出各种职业所需的30种英语职业技能，包括adapting to new environments，handling personal information，hunting for a job，等等。但是，一些工科专业及新兴专业，如建筑、船舶、机电、新能源等的行业英语就很少，即使有，与专业英语的区别也不大。

4.缺少合适的教材。如今市面上的高职英语教材有很多涉及行业英语的部分，仅仅是对专业英语的删减，配套练习还是以语法、词汇练习为主。虽然一直强调教学应以实际应用为需求，但是没有合适的教材能完全满足这一要求。

5.考核方式。近十几年来，高职公共外语教学界一直强调考核方式的改革，因此近三年我院公共外语的考核方式已经从传统的卷面考试改为“笔试+口试”，在实际教学中，的确有效提高了学生对听说训练的重视程度，学生学的不再是哑巴英语。但是，由于长期受到应试教育的熏陶和学习基础差，学生对于口试往往应付了事。另外，学生对口语考试兴趣不高，如何在形式上进行改革，提高学生对口语考试的兴趣十分必要。

二、解决方法

经过这几年的教学实践和思考，我认为可以采取以下方法解决上文提出的问题。

1.注重基础英语教学。重视学生基础英语的提高，尤其注意扩充词汇量及提高语法能力。在课堂上要特别注意教学方式，采用多种教学方法，尽量将课讲得生动有趣，激发学生学习兴趣。还可以组织各种形式的课外活动，鼓励学生积极参加。例如，可以在每次上课时花五至十分钟组织词汇大赛，让学生在准备大赛的过程中记住更多的词汇。

2.组织教师自编教材。一线教师对于教学，体会是最深刻的，对于教学中出现的问题，也是看得最清楚的，因此可以根据实际情况安排每名教师固定教授一至两个专业，每个专业两至三名教师。平时集体备课，准备讲学讲义和课件，在第一轮教学中及时进行小组讨论修改。在第二轮教学中注意根据实际情况对讲义和课件进行积累和改进，最后在第三轮的教学中进行教学实践，并组织调研学生反馈，最终修改，整合成自编教材。当然，根据教学实际，每两至三年对教材进行修改修订。

3.考赛演结合。在考核方式上，可以采取多种方式激发学生兴趣。例如，可以在期末班级内组织口语大赛，要求人人参加并将口语成绩按一定比例算成学期总分。口语大赛的内容可以是将本学期学过的内容整合为几个话题，学生抽取话题临场发挥。再如，在学期末组织一次英语舞台剧大赛，要求将本学期的学习内容融入到舞台剧中。每个班级准备一场舞台剧，先由各系进行评比，选出优秀的一至两个参加全校大赛，在决赛中组织全校同学观看。应用这样的方式能够提高学生的学习兴趣，目的在于将学生由被动学转化成主动学，并且学以致用。

4.提高教师自身素质。联合国教科文组织曾得出外语教学质量公式，即教学质量=【学生(1分)+教材(2分)+教法(3分)+环境(4分)】×教师素质。由此可见，教师对教学质量而言至关重要。高职公共英语课教师不仅要有英语知识，还要掌握一至两个专业的行业英语，这样才能帮助学生提高学习质量。

总之，在今后的高职公共英语教学中，我们不仅应注意到教学本身，还应注意到与教学有关的事宜。

参考文献：

[1]郑庆芳.高职院校公共英语课程教学现状及改革.南昌教育学院学报，2012(5).

[2]苗国伟.高职院校公共英语教学的现状与对策.教育理论与实践，2013(3).

[3]朱玉梅.大学英语教学模式改革探析.外语与外语教学，2006(6).

[4]萧好章，王莉梅.大学英语教学模式改革初探.外语与外语教学，2007(2).

第四篇：高职院校专业英语教学亟待改革(一)

高职院校专业英语教学亟待改革(一) 摘要]高职院校专业英语教学代写论文存在诸多问题，文章为了更好地进行专业英语教学，提出了教学改革的方案。

关键词]高职院校专业英语教学改革

高职院校的学生毕业后直接投入到实际工作中，这就对高职院校的教学提出了更高的要求，不仅让学生掌握丰富的理论知识，还要具备实际操作的技能。很多专业要求学生具有较强的语言交际能力(这里指口语交际能力)和一定的阅读能力，也就是说在语言交际能力方面的要求高于对普通理工类专业学生的要求。对这些专业的学生来说专业英语作为一种重要的交际手段和业务能力，是必不可少的。 为了促进专业英语教学改革，传统的教学思想已经不适应专业外语人才培养的需要，必须在教学思想上有新的突破，对旧有的教学模式、教学方法进行改革。因此，要加强对专业英语教学理论的研究，提高人才培养的质量。要利用现代化的教学设备，以技能性学习方式为重点，提高学生的英语应用能力，对现有的教学内容、教学方法和教材等进行改革，建立以个性化学习为基础的新的教学体系。 下面我结合本专业教学工作的实际，分析目前专业英语教学现状，并提出针对性的教改方案。

一、专业英语教学现状与存在的问题 作为非英语国家，从事专业技术的人才都应在英语语言交流方面具备良好的听、说、读、写、译等方面的能力。然而，大部分技术人员在与外方实际的语言交流中，却只能打手势或讲出个别的单词，这便严重地影响了正常的工作和交流。究其原因，就在于英语教学中仍存着与现实需要不相适应的问题。 1.重基础英语，轻专业英语

基础英语与专业英语的教学应是相辅相成的。但因有些高职院校过于强调国家A、B级英语考试的通过率，甚至将其作为衡量学生能否毕业的标准之一，导致学生英语学习大部分时间都用在应付考试上，减少了专业英语学习时间，造成学生疏忽、轻视专业英语的学习。值得注意的是，有很多学生在第一学年结束后尚未能通过B级考试，还须在开始学习专业英语的第二学年甚至第三学年将主要精力用于B级考试。也有许多通过B级考试的学生还会继续准备四级考试，这就不可避免地占用了专业英语的教学时间。另外，有许多学生通过B级考试后，他们学习英语的积极性大受影响，在专业英语的学习中往往敷衍了事，不肯再花大功夫。因此，现行这种为应付B级考试的教学方法是学生难以提高英语口语能力和掌握专业实用性英语的主要原因。

2.专业英语教师资格的标准不明确

英语专业毕业的教师和其他专业毕业的教师在教学上各有长短之处:英语专业毕业的教师具有扎实的英语专业知识，所以在学生听说读写等基础英语能力的教学训练方面有明显优势。然而，他们在各类专业英语教学中却又苦于缺乏专业知识，难以深化专业英语的教学;其他专业毕业的教师大多具有一定的工作经验，他们熟悉自己的专业知识，在帮助学生阅读专业的英语资料、文献和介绍相关专业的英语知识方面有很大的优势，但他们英语语言类知识功底不够深厚，在语音、语调、词汇量和英语知识的教学方法等诸多方面都达不到英语教师应有水平，从而限制和影响了学生专业英语水平与能力的提高。因此应重视专业类教师英语进修。

3.专业英语教学的教材缺乏

目前，我国高职院校专业英语教材分成两大类，即基础英语和专业英语教材。各学校所使用的基础英语教材基本相同，但专业英语教材各不相同，难以保证教材质量。现有专业英语教材基本上都是由有关学校从事专业英语教学的英语教师或专业教师编著。这些教材中有一部分较好的教材受到了师生的欢迎，但有不少正在使用的教材在实际使用性和语言文字等方面存在质量上参差不齐的问题，而目前国内缺乏成熟的系列化专业英语教材。此外，缺乏教学辅助材料，特别是课外学习的参考资料和供自学与练习使用的磁带、录像带等音像资料，也包括供自我学习与训练的教学软件。同时，引用原版英语教材力度不够，难以紧跟国外专业英语教学的步伐。

第五篇：高职体育教学改革策略论文

摘要：为了使高职院校体育教学改革的目标与体系相适应，文章从高职院校体育教学的改革目标入手，提出实现高职院校体育教学改革目标可采取革新体育教学方式、改变体育教学手段和评估方式等方面的策略。

关键词：高职院校;体育教学;教学方式

体育作为学科的构成之一，与其他学科相比，更有助于学生的综合发展，在教育教学改革中占有重要地位。所以高职院校体育教学目标制定，教学任务和相关策略在高职院校体育教学改革中具有重要意义。本文主要通过从革新体育教学方式、改变体育教学手段和评估方式、体育活动推广普及、营建体育竞赛环境等方面进行分析，对高职院校体育教学改革对策展开深入探讨。

一、革新体育教学方式

体育教学方式的革新在体育教学改革过程中具有重要意义，对体育教学方式展开深入分析就是对教学过程中的整体性进行探究。所以，高职院校对学生进行运动技巧的掌握、身体素质的提升及健康人格的培养具有重要意义。高职院校作为为社会培养、输送高素质人才为主要目的院校，体育教学要表现出职业教育特色，不断提升学生的专业化发展，促进学生更好的就业，这是与普通院校相比存在的另一种重要差别。结合以上两点，高职院校体育教学的教学方式要贴合社会岗位需求，通过运动养成与就业岗位相适应的高身体素质高素养，从不同学生的综合能力出发设立不同体育教学方式，对教学方式进行革新。例如，运用“六结合”“六化”的体育教学方法累积教学经验。“六化”就是将体育教学课程以模块化、体育评价过程化、运动训练社团化、运动教学项目化、运动参与普及化、运动竞赛游戏化的形式进行体育教学;“六结合”就是将模块化的教学方式和专业要求结合、运动课程项目和爱好结合、过程评价和多样化评价结合、人人参与和普及参加结合、运动练习和社团结合、体育竞赛与体育活动结合[1]。在进行课堂教学时，第一学期主要对学生进行基础准备教学内容，其中主要有田径项目，其中专项运动可对学生进行简要的讲解即可，在这一阶段的教学目标是提高学生的身体素质和打好专项运动基础;在第二和第三学期对学生采取“三自主”教学方式，为学生提供多种运动项目让学生自主挑选，这样的教学方式能帮助学生提高运动技能，使学生形成良好的运动习惯。

二、改变体育教学评估方式

高职院校体育课程教学中考试成绩的评估方式是影响教师教学理念的主要因素，影响学生的学习态度及学习效率。所以，在体育教学改革目标下，应与高职院校的体育课程考核评估体系相结合，评估上要着重体现出学生的主体性，学生的考核结果要体现出多样化的评估方式和评估标准[2]。学生的体育考核评估在多样化的条件上更加重视其评估过程，就是以学生的上课表现、课外体育活动的参与程度等内容展开综合评估。此外，还有合理控制过程评估在最终评估结果中的最终比重。在体育教学中，教师除了要实现提高学生整体身体素质的目标外，还要对学生体育的兴趣、参与度、心理感知等行为进行培养。特别是高职院校的体育教育，体育意识的培养对学生来说具有深远意义。所以，应更注重学生的考核过程，这有助于控制及调动学生的学习兴趣。

三、体育活动推广普及

高职院校的学生在校学习时间不长，学生的课余闲暇时间与学习时间相比相对较短，所以体育教学改革方向首要从学生的运动参与程度出发。要加强阳光体育运动的推广，要积极倡导学生广泛参与体育活动项目，以体育社团、运动会、早操晨跑等形式提高学生的参与热情，让学生走出户外，迎接阳光，在良好的运动氛围的影响下，养成良好的运动习惯。

四、营造体育竞赛环境

高职院校的学生因学习压力，在体育运动上花费的时间就会减少，每天大量时间用于学习，课余闲暇时间不足。所以，应充分利用这有限的课余时间，为学生营建良好的体育竞赛环境。在进行体育比赛时，要充分融入游侠化、竞技化的比赛精神，这也是高职院校体育教学改革所提出的目标。将体育比赛趣味化，不仅能够增加学生的参与性，还能让学生在竞赛中体会到运动乐趣，给学生带来积极的影响，促使学生在体育运动中全面发展，适应社会的需要，所以应为学生建立体育竞赛氛围，让学生享受体育运动。

总之，高职院校体育教学改革目标要在五位一体目标体系下得以实现，就要充分认识到目前高职院校体育教学中存在的问题，从学生的参与性出发，通过采取体育模块化课程模式、革新体育教学方式、改变体育教学手段和评估方式、体育活动推广普及、营建体育竞赛环境等措施，提高学生的运动参与积极性，另外，在提高学生身体素质的同时，也要着重于学生的就业培养，培养与社会需求相适应的市场型人才。

参考文献：

[1]王琪,谢毅江.高职院校体育教学改革问题和发展策略分析[J].太原城市职业技术学院学报,2009(3):9-10.

[2]先世友.关于高职院校体育教学的几点思考[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2014(6):173.