改革高职教育中的实训教学

改革高职教育中的实训教学（通用10篇）

篇1：改革高职教育中的实训教学

改革高职教育中的实训教学

随着我国社会主义市场经济的快速发展，各行各业越来越需要具有综合职业能力和全面素质的、直接从事生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型的高级实用人才。为此，担负这一类人才培养任务的高职教育，必须切实加强实训教学的改革和建设。

一、提高复合型实训教学的比例现代的生产设备中，各学科、各专业相互渗透，相互之间的联系日益密切。一台加工中心的操作，就可能涉及到车、铣、磨、钻及设备维修等多个工种；一条生产线就可能包含着压力加工、机加工、金属热处理等多种工艺；传统的学科、工种与计算机日益融合，CAD／CAM技术得以广泛应用；机、电、液一体化的设备日益普及。因此，在高职教育中，要提高复合型实训教学的比例，要通过课题的开发或者产品的生产，指导学生把不同专业、不同工种所涵盖的知识点有机地结合在一起。这样，不但可以加强对学生综合技能的培养，而且有利于充分发挥学生的主观能动性和创造性，提高学生的就业谋生能力。

近两年来，我们在工模具设计与制造专业进行了复合型实训的试点工作。学生在学完主要专业课程后，老师分组布置复合型实训课题。考虑到课堂教学中重于理论分析的特点，我们降低了模具结构设计的难度，主要选取了工程结构较为典型的工件，要求学生从工件的成形工艺分析入手，独立完成模具结构设计，用Auto CAD绘出模具总装图及各非标准件零件图，并制定出合理的零件制造工艺及模具装配工艺，经老师审核后，最后由学生亲自动手制作。对于一般的结构零件，要求学生用普通的车、铣、刨、磨等机床加工；对于要求较高的成形零件，则要求学生预先编制出数控加工程序（使用Master CAM软件）或线切割加工程序，在我院数控加工中心进行加工；工件的热处理工序则按要求在实训中心的热处理车间完成。全部零件加工后，再对模具进行装配，然后试模。经过这样从设计到制造的训练后，学生真切地体会到了实训的作用和意义。从近两届毕业生工作后的反馈信息表明，经过以上复合型实训的学生，在工厂的适应过程比其他学生快了3～5个月，大多数学生（尤其在沿海）很快就被委以重任，独挡一面。

二、实训教学要有效益贯彻产教结合，工学结合的原则，是高职教育的客观要求，所以，学校要建立既可生产又符合教学要求的实训基地。

我院的实习工厂其前身是长沙第三机床厂，目前的主要产品是液力偶合器，产品销往全国二十几个省市。多年来，我校一直坚持走产教结合、工学结合之路，每年上学期及暑假期间，均组织毕业班的学生进厂顶岗实习。在一线技术人员及工人的指导下，不但让学生全方位地参与企业现场技术管理、生产管理、质量管理及设备管理等，还让学生直接参与产品生产工艺的制定和实际生产，承担了偶合器叶轮、输入及输出法兰等零件的毛坯制备与机械加工，以及偶合器的装配等部分生产任务。另外，在实训教师的指导下，还组织学生为学院制作了近千套钢床架、蓝球架、电视机柜等。通过以上多种形式的顶岗实习，不但锻炼了学生，而且产生了多方面的效益：一方面，学生直接从事生产可获得一定的报酬，进行勤工俭学；同时也为社会创造财富，产生经济效益。另一方面，学生顶岗，满足了企业对短期实用型人才的需要，为企业的减员增效创造了条件，产生了人员效益。另外，学生经过真刀真枪的实训后，走入社会可以直接上岗，没有明显的过渡期，满足了社会对实用型人才的需要。同时也促进了高职教育事业的发展，产生了社会效益。

三、实训教学与职业技能鉴定相结合高职教育的显著特点，是突出对学生实际工作能力的培养，所以，必须树立以能力为本位的教育思想，把实训教学与职业技能鉴定结合起来。

职业技能，是把实际操作技能作为一种素质来培养，是按适应职业岗位群的职业能力要求来确定的。我院自1997年12月被国家劳动部确定为国家职业技能鉴定所后，就明确规定，各工种的实训教学必须严格按照国家职业技能鉴定的标准来组织实施。譬如焊接实训，我们就根据要求对学生安排了如下课题：水平位置单面焊双面成型、立焊位置、单面焊双面成型、横焊位置单面焊双面成型、管??管对接全位置焊、管??板对接全位置焊等。通过这些强化训练，学生较为全面地掌握了焊接的操作技能，在实训结束后，即可由省劳动厅组织技能鉴定，获得相应的技能等级证书。这样，学生毕业后就多了一份就业的机会，而且一上岗就能很快地胜任工作。通过实训教学与职业技能鉴定相结合，学生在校期间，可获得3～5个国家劳动部门所核发的职业技能等级证，从而大大强化了学生适应工作的能力。这既符合国际社会现行的就业惯例，又能对我国正在推行的持证上岗制度起到促进作用。

四、实训教学要有针对性高职教育培养的是实用型人才，同时也是区域性人才。所以必须根据区域对人才的需求特色、需求量来确定自己的培养目标，对学生进行有较强岗位针对性的技能训练。

近年来，针对沿海地区急需懂得现代制造技术、能熟练操作数控设备的工程技术人才这一情况，我们专门组织机制、模具等专业的学生培训了数控车床、数控铣床、线切割机床的操作及Master CAM，PRO-E软件等实用软件的使用；针对可编程控制器在工业上的广泛应用及其对人才的急需，我们组织电气系学生进行了PLC控制系统的设计与调试的实训；针对高层建筑对机电维修人员的素质的更高要求，我们组织机电专业的学生进行了电梯的安装、调试及检修训练。这样，把学生就业后的上岗培训和就业前的实训教学有机地结合在一起，从而使学生在就业前就拥有岗位，就业后就能直接上岗，有效地推动区域经济的发展。因此，高职教育中的实训教学必须坚持以市场为导向的方针。

选自《机械职业教育》

篇2：改革高职教育中的实训教学

浅谈如何加强高职院校管理会计的实训教学

高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的任务,高等职业院校要根据职业领域和职业岗位群的任职要求,参照相关的.职业资格标准,改革课程体系和教育内容,增强学生的职业能力;高职院校要突出实践能力培养,积极探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等培养模式,加强技内校外实习基地的建设,提高学生实际动手能力.

作 者：作者单位：刊 名：内江科技英文刊名：NEIJIANG KEJI年，卷(期)：30(12)分类号：G71关键词：实践经验 管理会计 工学交替 项目导向

篇3：改革高职教育中的实训教学

关键词：高职音乐人才,培养模式,改革,音乐创业教育

改革开放进入30年, 我国社会业余钢琴教学已不能用“雨后春笋”来形容, 而应说早已“遍地开花”。高职毕业生大量地涌入到业余钢琴教学的大军中, 主要从事的是儿童钢琴启蒙教学或陪练工作, 也不乏有自己开设钢琴教学工作室而实现自主创业的。但近年来, 根据对业余艺术培训中心负责人、教师以及高职毕业生的调研了解, 行业普遍反映高职钢琴毕业生进入行业工作时仍缺乏岗位实操的各项技能, 甚至对行业需求不甚了解, 也出现沟通能力低、适应能力差、协作协调能力弱的情况。针对就业形式、针对人才需求, 必须进行人才培养模式的深入改革。

一、校企合作校内器乐培训工作室成立的可行性

成立校内“器乐培训工作室”, 是笔者任职的高职学院音乐系近年人才培养模式深化改革的重要举措, 校企合作器乐培训工作室在国内同类型的艺术类高职院校中处于较新领域。

首先, 校内的器乐培训工作室并不以营利为目的, 工作室模式的目标是要与传统音乐教育的模式相接轨, 通过校企合作, 实现校外艺术培训中心的专业氛围, 直接与社会艺术培训机构、大型音乐集团挂钩, 甚至是订单式培养, 使培训的学生更具应用性和实践性, 在校期间已能掌握就业技能, 具备竞争能力, 更符合社会人才需求。工作室的“做中学”方式, 既尊重了器乐教学自身的特殊性, 又改善了学习条件、学习环境和气氛, 校企合作则大大增强了实践性和创造性, 突显了高职人才培养模式的创新。通过校内器乐培训工作室的建设研究, 将大大促进高职艺术院校音乐系各专业方向的教学改革研究工作, 将工作室建设成果反馈到教学中, 为提高教学质量和打造高职优质教学品牌提供坚实基础, 同时也将拓展高职院校与行业、企业合作的空间。依据目前的社会就业形势, 在校提高学生的综合职业能力是高等教育的首要任务, 器乐培训工作室是高职音乐类人才培养模式改革的突破口。在工作室的培训下, 学生不但要具备从事器乐这项工作的实操能力, 还要使其具有持续发展的自我学习能力。校企合作开发工作室具有很高的可行性, 其原因在于:企业的目标是获得高效益, 从合作的院校招聘符合工作岗位能力要求的职员可以更快实现这一点;而学院的目标则是通过获取合作企业的经营理念、工作岗位能力要求, 开发出更具社会竞争力的新型课程, 使得在校生具备更高的综合职业技能。

其次, 校企合作工作室的模式能够使学生尽早接受创业教育。目前的就业形势和压力下, 高等职业学院要力争培养创业型人才, 将创造教育、创新教育、创业教育三位一体, 通过工作室课程开发来开展创业教育, 使创业教育得到普及。并在此基础上, 审视旧有的高职人才培养模式、教育教学理念、教育管理理念, 依据市场经济发展的变化和前景, 最终彻底转变办学观念。

二、器乐培训工作室的实训内容改革与开发

(一) 器乐培训工作室的设立和项目实施

工作室制教学模式是以工作室运作为载体, 实现传统封闭式音乐教学向面对社会市场开放式教学的转变。通过实际项目提供工作岗位, 实现音乐术科单一技能知识向综合职业技能的提高与发展。以承接合作的艺术机构、社会艺术培训中心技术项目为主要任务, 将培训与教学紧密结合, 由工作室导师带领学员在承接和完成生产技术项目的过程中完成综合专业技术的训练。将学校课程通过工作室的方式投放至市场接受检验是教学和课程设置改革的方式, 目前我国的一部分示范性高职类院校在实行工作室制度方面已取得了理想成绩, 但在高职音乐艺术院校仍属于新式。

“器乐培训工作室”是针对高校音乐系音乐表演器乐专业、钢琴修造与调律专业的学生而设立, 通过与珠三角地区知名企业实现校企合作, 聘请行业一线专家作为行业指导, 为学生提供真实工作岗位的校内工作机构, 是为传统课堂和市场之间搭建的桥梁, 能使工学结合人才培养模式与市场要求高度结合。

工作室提供给音乐系器乐主修在校学生的岗位包括乐器教师 (陪练) 、钢琴调律师、乐器销售员、音乐活动宣传策划、音乐机构管理人员、文职人员等。学员将参加合作企业的多种实际工作, 通过实际岗位的工作操练培养学员的社会业余 (儿童、成人) 器乐教学、陪练技能、创业技能、职业道德、协作能力、沟通能力、工作方法方式等综合职业技能。学员在工作室的日常运营中, 尽早接触社会、接触行业, 使之具备较高职业素质, 毕业后能马上适应市场需求。具体校企合作内容包括:与社会艺术培训机构合作的业余音乐培训、社区音乐培训、企业入职员工培训、钢琴厂钢琴调律、音乐比赛组织策划、院系音乐周、社区居民音乐活动、校际创业比赛、音乐义工活动等, 校企合作项目丰富多彩, 可以从中取得丰富的实践效果。

(二) 器乐培训工作室的实训内容改革目标与实现方式

1. 改革目标

工作室将弥补完善在传统音乐教学环节中学生对于知识迁移、心智技能培养方面的缺陷。通过工作室的锻炼, 学生的实操能力、创造能力、人际沟通能力、团队协作能力及社会适应能力都要得到极大提高。以企业的需求为切入点, 在学生系统掌握专业基本知识和基本技能的基础上, 引进市场的相关项目, 以灵活的教学方式带领学生在工作、管理、企业运作、营销、团队合作、创业知识方面进行实操, 提高学生的就业技能、创新精神、职业综合素质与应用能力。使高职音乐类学生在进入社会时已具备较强的职业技能和职场竞争力。

2. 改革实现方式

要打破旧有的高职艺术类人才培养模式和课程体系, 首先要分析高职音乐教育教学的现状与存在问题, 以就业技能为出发点, 深入实现课程改革;其次通过校内工作室的模式, 研究艺术类校企合作的最佳方式, 建立与企业的长期合作关系;最后是要彻底改革课程的考核、评价方式, 建立工作室评价机制和独立评价体系。

创立校内器乐培训工作室, 要先制定好工作室导师教学团队的组合方案及导师业务指导方法, 从企业邀请行业专家、一线工作人员作为工作室的行业导师。与企业协商, 根据行业需要科学安排学员工作岗位设置, 在导师的指导下完成工作项目, 以此培养学生的综合职业能力。包括:1、社会业余音乐培训 (儿童、成人) 的器乐教学、陪练技能;2、使用常见的各类型教材、进行儿童、成人规范的演奏示范与教学指导;进行包括曲式结构、作曲家、风格流派在内的曲目细致讲解;3、乐器销售与导购;4、乐器伴奏、小型合奏;5、钢琴调律、乐器工艺与维修;6、策划组织小型音乐会、音乐活动, 如工作室业余学琴儿童音乐会;7、具备良好的沟通表达能力、较强的团队协作意识、熟悉行业, 有优良的职业道德、掌握工作方法, 能够进行自我提高;8、具备一定的创业知识和技能, 有一定的创业意识;

9、拥有双证书 (职业资格证书) ;10、有能力依据企业的要求完成各种工作项目。

3.实施过程和方案

(1) 器乐培训工作室的筹备初期, 应包括工作室选址、设备采购、工作室导师具体分工及负责项目设定、导师竞聘方案、工作室项目流程表、工作室学员选拔方式等。应建立起完善的工作室规章制度作为运作依据, 如《工作室导师工作守则》、《工作室学员工作守则》、《工作室考勤管理制度》、《工作室设备管理制度》、《工作室安全守则》、《工作室项目进度表》等等, 可以模拟企业的运作管理模式。

(2) 学校应组织校内教师积极下企, 不断了解社会需求和行业职业标准, 与企业商讨拟定校企合作具体方案——考察项目——承接工作项目, 实现初步的订单式培养, 课程由企业与器乐培训工作室共同开发, 同时聘请多位校外行业专家作为工作室行业指导, 学校教师和行业专家共同指导学员完成任务。

(3) 在项目实施过程中, 指导学员按计划完成工作任务;收集积累资料档案和实地记录, 采访、拍摄、形成项目成果展示等, 再将经验与成果反馈到教学改革中。

(4) 完成器乐培训工作室相关课程课改和教学评价体系改革。教学评价体系改革是人才培养方案改革、课程改革的最终体现, 也是工作室模式的最终检验。工作室评价体系应该与行业共同开发, 分为学校导师评价与行业导师评价两个部分。考核项目要包括:平时工作表现, 如工作考勤情况、勤劳刻苦、好学肯干、工作认真负责、具备良好的团队精神、解决问题能力、沟通能力、人际协调能力以及专业技能测试与教学培训能力等, 务求评价综合客观, 与社会职业标准、行业要求相接轨。

三、器乐培训工作室提供的初期创业教育

社会经济文化高速发展的今天, 高等院校音乐专业已经成为集文化艺术、科学技术甚至是经营管理于一身的多元化专业体系, 因此, 音乐类大学生的知识面、可选择的就业岗位越来越多样化, 这进一步体现了音乐类大学生创业的优势。根据这样的特点, 再加上目前严峻的音乐类高校毕业生就业形势, 要求高职院校树立科学的教育教学观念和人才培养理念, 根据自身的师资力量、专业优势、实训基地资源等, 开发、培养在校生的创业意识, 多种渠道提高学生创业能力, 以缓解高职音乐类的就业压力。

在校企合作器乐培训工作室中, 学员可以通过合作的企业, 学习到音乐培训中心、业余音乐学校、乐器销售中心甚至是大型音乐集团的成功创业实务。其中包括乐器销售经验、乐器品牌、乐器市场、乐器生产知识、艺术培训中心成立建设流程、艺术培训中心 (中小型琴行) 市场环境分析、营销策略、行业发展趋势、竞争优劣势、琴行分类及定位、售后服务、艺术培训中心成立程序 (选址依据、人事招聘管理、岗位培训、工商管理条例、大学生创业优惠政策) 、秉承推广音乐文化、培育音乐人才的职业道德和宗旨等等, 这一切都将为学生未来创业建立坚实的基础!

篇4：改革高职教育中的实训教学

关键词：跨镜电商；国际贸易专业；实训教学

全球化进程不断加快，在当前国际市场，跨境电子商务作为一种新型贸易形式受到了各国企业的青睐与追捧。尤其是近几年，在网络经济的推动下，跨境电子商务发展更加迅速。高职院校作为培养专业人才的重要基地，在培养跨境电商所需国贸专业人才方面具有重要作用，但由于一些原因，当前高职国贸专业人才实训教学还存在较多问题，需要逐一克服、解决。

一、跨境电商对国际贸易专业人才的需求分析

不仅我国当前市场与经济体制处于转型的重要时期，受世界经济低迷状态影响的外贸企业也长期处于转型的重要时期，这使得在跨境电商迅猛发展的背景下，企业对传统贸易专业人才的需求量逐渐下降，对先进国贸专业人才需求逐渐增加。造成这一现象的原因主要是传统贸易专业人才已难以适应和满足跨境电商企业的贸易业务需求。虽然他们在贸易方面的经验较为丰富，但掌握的贸易专业知识已较为陈旧落后，无法为当前跨境电商的国际贸易提供良好服务。现代外贸企业需要的是既能掌握进出口流程知识，对于进出口磋商、报价、报关报检、货款结算能熟练操作，又具备一定电子商务操作技能的综合型人才。而只有基于跨境电商，培养新型、应用型国际贸易专业人才，才能较好满足当前外贸企业的发展需求。从跨境电商发展状态与发展前景分析，其对国贸专业人才的需求量是较大的，即国贸专业人才在跨境电商领域具有广阔的就业前景与发展空间。

二、高职国际贸易专业实训教学存在的问题

1.人才培养与行业需求相脱节

外贸企业国贸专业毕业生就业反馈调查发现，不仅是用人单位，很多毕业生本人也对高职国贸专业实训教学在培养学生职业技能方面存在质疑。他们普遍认为，高职国贸实训教学并没有对自己职业技能的培养起到太大作用，毕业找工作时，很多用人单位都表示不缺这样岗位的人才。这充分反映出了高职国贸专业实训教学人才培养与企业工作岗位需求和行业需求的脱节，即高职学校没有根据企业实际岗位需求和整个行业发展需求与要求培养专业人才，从而导致这种现象发生。

2.实训模式有待革新

与普通高校不同，高职是一种以培养学生某种专业技能为主的教育机构，所以实训教学在高职教学中尤为重要。但在跨境电商背景下我们发现，部分高职国际贸易专业实训教学所用实训模式较为陈旧，缺乏科学性与先进性，虽然国贸专业教材、专业课程设置已经根据教育部教学大纲和新课改要求进行了改革，但实训模式仍然沿用原来的模式。由于实训模式没有及时革新，滞后于国际贸易专业教学改革步伐，对跨境电商背景下的高职国贸专业实训教学缺乏足够的适应性，加之部分实训模式缺乏科学性与针对性，大大降低了高职国贸专业实训教学有效性，阻碍了学生专业能力的提升。

3.实训平台更新缓慢

从一些高职国际贸易专业实训教学现状来看，实训教学活动的开展基本上都是在相关软件平台上进行的，有模拟进出口业务流程的软件，有模拟网络买卖交易的软件，也有其他类型软件，如SimTrade、TMT等。虽然通过对业务流程的模拟，这些软件对培养学生实践能力起到一定作用，但效果并不十分明显，而且软件模拟的贸易环境与实际环境存在一定差异。实际上，近几年实训软件更新快速，不管是软件种类还是功能性能都得到了大幅提升，但部分高职仍沿用之前的实训软件，对实训软件平台的更新十分缓慢，降低了实训教学水平。

三、跨境电商背景下高职国际贸易专业实训教学改革的策略

1.大范围开展市场需求调研与行业发展趋势分析

在跨境电商背景下，解决高职国际贸易专业实训教学人才培养与行业需求脱节问题，需要高职院校在做好市场对贸易专业人才需求调研工作基础上，扩大调研的范围与行业发展趋势分析范围。根据跨境电商发展前景预测分析，调研人才市场供求情况与跨境电商业务发展情况，全面考虑整个行业对专业人才专业理论知识、实践操作技能、职业能力、工作态度等的要求，以提高需求和行业发展趋势预测分析结果的有效性与可信性，为国贸专业实训教学提供依据和指导。同时，通过大范围的市场需求调研与行业发展趋势分析，进一步了解跨境电商行业和外贸企业对国贸专业人才的实际需求情况，以及各地区跨境电商行业发展情况，从而有针对性地开展实训教学。开展市场需求调研与行业发展趋势分析，可以有效改善专业人才培养与行业脱节状况，加强高职实训教学与社会、企业、市场之间的联系，培养出社会切实需要的、能够胜任企业岗位能力要求的现代化国贸专业人才。

2.创新实训模式

针对大多数高职院校现行实训模式不够科学的问题，基于跨境电商背景，高职院校在开展国际贸易专业实训教学时，应创新实训模式，构建以知识传授、职业素养培养和技能培训为主的实训模式，既注重对学生专业知识的培养与职业素养的培养，也注重对学生专业技能的传授，并引导学生将知识运用于实践。构建兼顾知识传授、素养提升与技能培训的实训模式，在传授知识时，高职院校应依据业务需求和行业特征，开设国际贸易、电子商务、商务英语、市场营销策划、营销管理等专业课与辅助课程；按照国家全面素质教育大纲要求，对学生专业素养、个人道德素养、职业素养等进行综合培养，帮助学生具备良好的素养；进行实训教学时，应以学生为中心，整合优化各类教學资源，开展模块化、系统化与项目化的实训活动，开展校内与企业相结合的实训，根据企业岗位需求对学生多方面工作能力进行培养。校内实训以知识培养为主，校外企业实训以技能培养为主，通过两种实训的有效融合，实现知识与技能培养目标。

3.引进跨境电商平台与校企合作双赢机制

实训平台是高职国贸专业实训教学的一个有效工具。为充分发挥该平台的作用，高职院校需要与时俱进，根据自身国贸专业实训教学特点与教学要求摒弃落后的实训软件，积极引进跨境电商平台。在跨境电商平台上开展实训教学，既可以为学生提供一个接触跨境电商环境的机会，又可以帮助他们了解跨境电商业务模式，为今后的就业奠定基础。教师利用跨境电商平台进行实训教学，学生可以对商品选择、定价、产品发布、宣传推广、订单处理、客户服务等进行实际操作，体验通过跨境电商进行国际贸易过程，经过长期的实践训练，逐渐掌握夯实专业技能。构建校企合作双赢机制，加强学校与企业之间的合作与联系，将国贸专业实训教学从校内实训延伸到社会企业实训，从课堂延伸至岗位，切实提升学生实践技能水平，将企业工作岗位所需人才交付给高职学校，由企业为学生提供社会实践平台，学校为企业输送所需人才，最终达到合作双赢目的。

4.鼓励学生在跨境电商自主创业中加强实践能力的培养

在校学生有比较强的创业热情，在他们掌握一定理论知识基础上，可以鼓励其分工组合在一起成立外贸工作室，合作进行跨境电商项目的运营实践。可让学生利用C2C平台及其他外贸平台，比如速卖通、敦煌网等进行自主创业，提高学生的跨境电商实战能力和综合职业素养。选择学生比较熟悉的服装类、化妆品类商品进行网上销售，资金压力不大，又能让他们熟悉跨境电商的整个流程，积累实际的工作经验，提高就业竞争力和外贸创业能力，激发学生的创业热情。

综上所述，在跨境电商背景下，高职国际贸易专业实训教学暴露出许多问题，既有原始问题也有新的问题，这些问题制约着高职实训教学改革，限制着学生专业知识的学习与专业技能的提升。高职院校应抓住跨境电商这一发展契机，围绕跨境电商开展实训教学，根据实际需求与能力要求，结合校内实训与企业实训，努力培养出尽可能多的复合型、应用型国贸专业人才。

参考文献：

徐艳艳.跨境电商加速发展背景下新型高职外贸人才培养探析[J].对外经贸，2015（8）.

篇5：改革高职教育中的实训教学

随着我国建筑行业的蓬勃发展，建筑企业对于建筑工程方面专业技术人才的需求量也更大，高职院校的人才培养也面临着新的挑战。培养出高素质、高能力、高规格且符合建筑企业要求的人才，将是今后高职教育的关键所在。本文主要就高职建筑工程技术教育中，以项目为主导的人才培养体系进行分析和研究。

由于建筑行业的迅猛发展，建筑企业的人才需求量往往供不应求，建筑工程这项课程也成为众多高职院校的核心课程。为了能够培养出适应社会需要、符合企业要求的高素质人才。许多高职院校纷纷开始创新教学模式，对传统的人才培养模式进行优化改革。其中尤以项目主导的实训培养体系最为突出，强调对于学生职业技能的培训，提高学生的就业能力，使学生在毕业时既具备建筑工程企业所需要的工作能力。

1.实行项目主导的人才培养体系必要性

随着科学技术的不断发展，当今建筑行业对于建筑方面人才的要求不断提高，许多用人企业对于高职院校的毕业生要求较高，应届生必须具备快速适应施工环境并且能熟练操作相应设备的能力，做到一入职便可上岗，企业不需要再投人人力、物力、财力来培养新员工。然而传统的人才培养模式更加注重学生理论知识的掌握，对于实际工程的实践操作与应用缺乏足够的重视，学生的工程设计能力与施工能力不足，导致学生综合素质不能达到用人企业的要求。

为了能够满足现代用人企业的要求，必须对传统的教育模式进行改革，推出新型的人才培养模式。通过对人才市场以及建筑行业的需求进行调查，并结合诸多用人企业对于高职院校毕业学生的相关意见和建议，传统的教育模式已经无法满足用人单位的需求，高等职业技术学院必须转变人才培养方式，以社会需求与企业要求为培养重点，推出新型人才培养体系。

为了能够摆脱传统教育模式的束缚，提高人才培养的质量，以项目为主导的新型实训人才培养体系逐步为各大高职院校所采纳。新型的人才培养模式强调提高学生的职业技术能力，通过对工程项目的具体学习，建立完整的知识学习体系，培养学生对施工现场的环境判断能力，对于施工中遇到的实际问题能够出色解决的事件处理能力。通过项目主导的人才培养模式，可以使学生在毕业时既具备上岚工作的能力，又可以更好地满足用人企业对于人才的要求，既能提高高职院校学生的就业率，也可以更好的满足企业对于人才的需求。

2.项目主导的实训培养体系概述

2.1项目主导的培养体系教学规划

由于高职建筑工程技术专业其目的在于培养建筑施工的一线人才，同时用人企业对于人才的要求是具备一定的动手操作能力、合作能力以及较强的沟通能力，因此项目主导的人才培养体系的教学内容主要以实际的工程项目为主，将所学的建筑理论知识与实际的施工项目相结合。在前期的教学工作中，老师主要负责传授学生相关的理论知识，在学生对理论知识掌握到一定程度时，老师这应该主动引导学生参与后期的教学实践，让理论在实践中得以有效运用，并且帮助学生陕速适应施工现场的环境。

2.2项目主导的培养体系教学项目

在项目主导的培养体系教学中，学生作为培养对象、教学工作的主体，教师更多的是起引导和辅助的作用。教师指导学生完成相应的理论课程，并引导学生主动参与后期的工程项目实践活动，帮助学生运用相关的理论知识解决工程项目中的`常见问题，积极完成工程任务。要尽量避免与学生所学的理论知识脱轨，使学生能够充分的将所学知识运用的工程项目的实践中去，从而使学生能够真正掌握理论知识与实践能力。

2.3项目主导的培养体系教学实施

依据项目教学的规划，安排具有针对性的教学任务，并根据具体任务的不同，安排学生进行分组学习。在这一过程中，教师应当根据学生平时的表现以及对学生了解。制定科学合理的分组计划以及小组学习目标，尽量保证小组的平衡性，加强学生的沟通能力以及团队合作能力。同时教师应当做好督导工作，对于小组项目中所遇到的施工问题以及小组成员实践操作等做好详细的记录，在实践项目完成后，对各个小组所遇到的施工问题以及各小组所采取的处理措施做出总结。对于施工过程中常见的错误以及操作失误应当及时指正。避免类似情况的发生，对于措施处理妥当的小组则应给予肯定。在总体教学结束后，教师们应集中讨论教学中常见问题，并针对这些问题做出相应的调整，使项目教学体系更加完善。

2.4项目主导的培养体系教学考评

以往的教育模式对于学生的考评多来源于理论课程考试，这样的考核体系无法对学生的整体素质做出科学合理的评价，考评过于片面化。为了满足建筑施工用人企业对于人才高素质、高能力、高规格的要求，项目教学体系也采用相应的考评方式。由教师负责制定实践项目以及考评标准，通过对学生的日常表现以及项目实践表现进行详细考核。考核应从日常的教学工作开始，包括理论知识的学习、小组分工、项目实施以及最终结果等多方面作为参考要素，教师依据学生表现进行公平公正的考评，同时对于权重的分配，应以实践为主，理论为辅，充分提高学生的综合能力。

3.结束语

篇6：国际贸易专业的实训教学探讨

摘 要: 中等职业学校实行国际贸易专业的实训教学是改革传统理论教学的有效途径，其目的在于使学生将知识转化为技能，并在掌握有关知识和技能的同时，获得较高的创新意识和创新能力。国际贸易专业的实训教学要以市场需求为导向，建设适合中职学生的课程体系，完善校内实训，发挥校企合作优势，加强校外实训基地建设，扩展学生就业渠道。

[关键词] 中职；国际贸易；校本教材；实训教学

中等教育论文“ target=”_blank">职业教育是有别于普通教育的一种特殊的教育模式，重在培养社会主义市场经济需要的生产、建设、管理和服务的第一线的实用型人才。入世以来，众多进出口企业反馈：对学历并没有严格的要求，最主要的是能力。面对市场有利契机，中职国际贸易教学采用几近真实的国际贸易模拟环境，让学生在其中亲身实践。并建立起以实训为主体，理论为支撑的任务引领型教学体系。只有学生将知识转化为技能才能使中等职业教育以市场为导向的原则真正落到实处。

1.任务引领、创新教材。

长期以来，中职国际贸易专业教材传统，与实际就业岗位脱离，不利于学生实践能力的提高和职业能力的养成。校本教材的开发以长期进行国贸专业教学的一线教师为主体，以工作任务为中心引领知识、技能和态度，从大处着眼，小处着手，让学生在完成工作任务的过程中学习相关理论知识，发展学生的综合职业能力。以上海市现代

职业技术学校《国际商务实训指导》为例，教材以进出口业务中最常见的结汇方式（L/C、T/T、D/P 或D/A）和成交方式（FOB、CFR、CIF）分别设置T/T+FOB、T/T+CIF、T/T+CFR、L/C+CIF、L/C+CFR等项目；项目下各设一对“教学活动”和“体验活动”；“教学活动”以生活中的实例为“项目背景”，通过“项目分析”要求完成“项目任务”；然后在“项目实施”中分步骤以各角色模拟从签订外销合同，到备货、租船订舱、报检、保险、报关、出运、制单，直至付汇/结汇、退税等进出口的必经过程。“体验活动”可以充分激发学生的成就动机。学生按项目要求，对项目背景进行分析，继而完成项目任务。事后学生和教师都可以根据任务完成的情况评价学生的学习情况和活动能力。通过技能水平的训练，培养学生解决实际问题的创新能力。

另外，校本教材整合了其他有针对性和实用性的内容，反映出中职特色。比如英文函电的使用以及英文单证的制作与国际贸易有着千丝万缕的联系，为了加强这方面的训练，部分外贸函电的内容也被整合进去。教学中，业务流程的讲解和外贸函电的应用结合在一起，每一个环节中英文相对应，步骤力争和实践环节相符。

任务引领型课程打破了过去国际贸易理论与实践二元分离的局面，以工作任务为中心的教学，实现了理论与实践的一体化。

2.技能训练、理论检验。

模拟操作贯穿于国际贸易专业实训教学的始终。理论变成了实训的附属。实训不仅把枯燥的专业知识变得丰富精彩，更可以帮助学生有效地理解记忆。比如《2000 年国际贸易术语解释通则》

解释贸易术语CIF：卖方必须支付合同规定货物运至内定目的港的运费，并自付费用办理投保手续，但很多学生经常混淆买卖双方的权力义务。在模拟实训中租船订舱，填写投保单都必须在“出口商”角色下完成。再如，《跟单信用证统一惯例》中所谓“单证相符”、“单单相符”也在实训过程中得以很好的体现。以L/C+CIF 为例，在履约操作中我们需要制作合同、信用证、商业发票、装箱单、汇票、投保单、报检单、报关单、核销单等众多单证，只要单据之间表面不一致，单证中心将提示单证错误。除此之外，实训还给学生提供了进出口报价及核算等练习。

国际经贸局势瞬息万变，国际贸易政策也是重出不穷，教师在教学时可以及时补充国际经贸领域的新进展和实际业务需求。比如汇票通常被作为重点放在“支付工具”上，而国际贸易实际使用的汇票是由出口商开出的“收钱工具”，这是一种特殊的商业汇票。

教师可以讲明这种“国际贸易汇票”的特点和使用，以免与后续的托收、信用证涉及的汇票相混淆。全方位、多角度、大容量的技能训练解决了学生的学习难点，检验了书上的理论知识，使教学真正跟上时代的步伐。

3.综合实训、培养创新能力。

从技能到能力，这是质的飞跃。综合职业能力既包括专业业务能力，又包括社会能力。中职生可具体为：实践动手能力，自我学习能力，社交能力，创新能力等。现在，许多国际性大公司在招聘人才时，十分注重应聘者的能力。能力的类型不同，培养也就各有差异。

首先，要了解和分析预测今后学生可能就业的相关岗位，明确各专业的职业能力结构，确定专业所需的基本技能和专业知识，并建立健全考核评估体系，把能力培养始终作为教学设计活动中的一条主线。其次，在教学中始终贯彻启发性教学原则，以因材施教为基础，以培养创新精神和创新能力为重点，积极开展综合实训，全面进行综合性的职业学习和训练。

国际贸易专业实训课与文化课不同，教师在教学过程中不再是知识的传授者、讲解者，而是指导者、咨询者；学生不再是被动地接受，而是主动地获取。自始至终主体是学生，他们的积极性被最大限度地调动。教师让学生分组组建公司，自己在实训平台上寻找商品和客户，自己设计产品目录、宣传广告。以进出口交易的基本过程为主线，以具体的进出口商品交易为背景，针对进出口贸易中业务函电的往来，包括出口报价与还价，核算、交易条件的磋商、出口合同的订立、信用证的审核与修改、出口货物的托运订舱、报检通关、办理保险、结汇、退税等主要业务为序进行训练。

国际贸易专业核心技能课程并不是一个孤立的模块，它与其它模块是相互联系、相互渗透、互动发展的。集中的综合训练，涵盖了外贸函电、国际贸易实务、国际市场营销、国际物流与货代、报关理论与实务等多门课程，通过全套单据的制作，让学生掌握了与外商建立业务关系的整个流程。系统所属部分项目与职业资格证书接轨。采用这样的综合实训，把看似繁杂的贸易流程，通过真实案例进行展现，并使之与实际操作环节相沟通，不仅强化了学过的知识，还培养了学

生们的上岗能力和创新精神。

4.校企互动，可持续发展。

由于中等职业技术教育主要是为了培养第一线的实用型技术工人、提高劳动力的素质和技能。因此，实训期间可让学生看到真正的运输工具、集装箱、海关监管场所，参观海关报关大厅和检验检疫机构，还可以直接聘请有经验的从业人员来校讲课，使学生在步入社会之前对行业及时了解。

学生未来职业的变化与他们自身的发展要协调起来，光靠课堂上的动手操作和模拟实践是不够的，学校教育应该和社会实践渗透结合。学生进入进出口公司实习，企业成为学校的实训教学基地，不仅使学生加深了专业理论知识，熟悉了企业业务的具体运行，而且还积累了经验，提高了综合知识应用和实际操作的能力。

同时，外贸企业从中发现和选拔人才，实现用人单位“零磨合”期的需求。校企合作培养了学生在未来实际工作中自我调节、自我发展、自我更新的能力，使学生既具备上岗就可以较好地上手工作，又有可持续发展的能力。

参考文献:

篇7：改革高职教育中的实训教学

1 中职学校为学生实训提供基地

中职学校要想进一步加强实训教学，有必要积极为学生创造教育条件。因而，学校加强与企业的合作具有必要性。一方面，企业为中职学生提供教学实践基地，既能节省中职学校不必要的经济投资，又能提供实训教学的真实性；另一方面，企业为中职学生提供实训基地的同时，能够对学生的技能水平有一定的了解，有利于积极吸纳专业技能型人才，对企业发展发挥着积极的推动作用。

校企合作主要表现在两个方面：首先，经济条件良好的中职学校，依据企业具体生产模式、管理模式而创建仿真的实训环境，使硅酸盐工艺专业的实训教学更具针对性。其次，部分中职学校与企业之间形成真实的`互动模式，企业为学校的实训教学提供教学基地，对学生积累工作经验和进行实际操作发挥着积极的作用。例如：某中职学校针对硅酸盐工艺专业学生而加强与当地某企业的合作，使学校为学生创设与企业生产线流程、管理模式相同的实训教学环境，既为学生提供了仿真性较强的实训场所，又有利于为企业输送高素质人才，使中职学校和企业实现双赢。

2 优化课程教学结构

现阶段，中职学校的硅酸盐工艺专业大多为三年制，采用“2+1”的模式，即学生在学校学习两年，走出校园实习一年，以完成中等职业教育。但是，通过相关调查显示，基于该模式的多数硅酸盐工艺专业学生的流动性较大。通常，学生于每年5月份返校复习、完成毕业前夕的相关内容，之后，学生又全部进入社会，面临着较大的就业压力。由此可见，中职学校要想为硅酸盐工艺专业学生提供更好的就业机会，有必要加强实训教学，优化课程教学结构。根据社会实际需求，中职学校有必要改变教学模式，将2+1变为1.75+1.25的模式，使学生能够提前步入社会，获得就业先机。

除此之外，中职学校应根据社会对该专业人才的实际需求，而适当调整课程教学结构，主要考虑理论课与实践课的关系。首先，中职学校应多开设硅酸盐工艺专业实践课程，提高实训教学在总课时中的所占比例，为培养和提高学生的实践能力提供有利条件。其次，注重理论教学与实践教学的有机结合，摒弃传统教学中，理论与实践相脱节的教学模式，适时选择硅酸盐工艺实训室，使教师在讲解理论的同时，为学生积极示范操作，以增强中职学生对教学内容的理解和认识。

3 培养和提升学生的实训能力

3.1 设立行动小组

中职学校要更好开展硅酸盐工艺专业课程教学，有必要设立行动小组，针对社会需求而指导硅酸盐工艺专业实训课程的有效开展。首先，小组成员需要由资深的专业教师、社会企业相关部门领导和技术人员共同组成。其次，行动小组根据社会对硅酸盐工艺专业人才的实际需求，编制实训教学大纲、确定实训教学模式等，以充分发挥中职学校硅酸盐工艺专业实训教学的有效性。

3.2 创建专业技能活动

中职学校开展硅酸盐工艺专业实训教学的目的是提升学生的实践能力，所以，学校积极开展多样化的技能活动，有利于激发学生参与实训教学的兴趣，促使学生不断提高实训能力。例如：通过专业技能竞赛，增强学生对实训操作的重视程度。在比赛过程中，教师积极给予学生以技术指导，学校方面对比赛获胜者进行奖金、证书等奖励，以达到吸引学生参赛和提高学生实训能力的目的。中职学校通过开展多样化的专业技能活动，能够使教师认识到教学中存在的不足问题，对提高教学质量发挥着积极的作用。

3.3 中职学校完善考核机制

考核是对中职学校学生专业课程学习成果的重要检验方式，因而中职学校有必要完善考核机制，促进实训教学的深入开展。首先，对专业技能考核标准进行量化，以全面开展考核工作，使教师对学生学习成果有全方位的认识。其次，实训考核模式要灵活多样，既能给学生以新鲜感，又能促进实训教学的有效开展。再次，在考核中，教师要本着公平、公正的态度对待每一位学生，并合理设定专业理论知识考核和实训教学考核的比例。最后，考核之后，进行有效的评价活动，采用学生自评和互评、教师评价等多种方式，以充分发挥中职学校硅酸盐工艺专业实训教学的有效性。

3.4 加强开放式实训室建设

中职学校为硅酸盐工艺专业学生提供开放性的实训室，使学生在课余时间可以进入实训室进行实训操作，打破传统实训教学中，只有教学活动进行时才能进入实训室的局限性。为此，教师在教学活动中，有必要为学生留下充足的自主探究空间，引导学生积极进入实训室进行实训操作。如此，不仅充实学生的课余时间，而且有利于提高学生的实训能力，提高实训教学质量，促进硅酸盐工艺专业实训教学的可持续发展。

4 结语

总之，随着硅酸盐工艺内容不断应用于社会众多行业领域中，使社会对该专业技能型人才有着更大的需求。中职学校作为培养硅酸盐工艺等专业人才的教育摇篮，有必要采取有效对策以加强学生实训教学，不断提高学生的实践能力。一是学校加强与企业的合作，为实训教学提供有效的教学基地；二是根据社会实际需求，学校对专业课程结构进行优化；三是中职学校开展多样化活动形式，以培养和提高学生的实践能力。

参考文献

[1] 刘星.职业能力导向的中职实训教学设计研究[D].南京师范大学硕士论文，.

[2] 魏刚华.中等职业学校电子专业实训教学改革的研究[D].四川师范大学硕士论文，.

[3] 齐云.校企合作模式下中职学生的就业能力培养研究[D].江西农业大学硕士论文，.

篇8：高职教育中财经类专业的实训探索

根据国家教育规划的精神, 目前我所在的专业组正在进行教育模式改革, 具体改革的方式为添加见习、实训环节, 另外就是整合理论课程, 以实践为导向重新安排课时, 打破原先的理论教材, 应该说目前的教育模式较过去有了较大进步, 但在实施过程中并不尽如人意, 主要还是表现在财经类专业的局限性上。

首先, 见习、实训环节不能针对性的适用于国际贸易专业。由于专业性质, 我们现在很难一次性为100多名学生安排到贸易公司去见习, 因此在此环节就存在着一些专业不对口的问题, 也就是说学生在这个阶段中虽然也有一定收获, 但却对本专业技能的提高没有太大帮助, 因此也就失去了我们教育改革的本意。

其次, 理论课程的整合与教材建设不同步。目前我们采用的是模块化教学, 即根据贸易流程划分教学模块, 分为国际贸易知识流程认知及进出口模拟实训两大模块, 但具体课程还是参照老教材国际贸易概论、国际贸易实务、国际结算等等, 结果实际上还是换汤不换药, 很多老师依然按教材上课, 致使知识重复性还很突出, 知识点讲解的深度自然也不够, 结果同一个知识点多个老师多次讲解却都没有重点去讲, 学生自然掌握的就很差。

最后, 实践课程脱离实际。财经类专业不像理科类实践性较强, 设置实践环节困难较大, 像国商专业就只能在理论课程中穿插实践项目, 学生也只不过是另一种形式的理论学习, 学生动手的机会是多了, 留给自己的时间也多了, 但关键问题是我们现在没有相应的配套设施, 或现有的实践条件已与社会脱节, 教材是老版本、软件没有及时更新, 那么学生经过一段时间的校内实践发现, 到了单位的实际操作与自己掌握的技能存在很大的出入。

现在的教学模式改革我们大家都在进行探索, 存在问题当然也是必不可免得, 尤其是文科类的课程, 理论性较强, 不宜开展针对性的实践实训, 这应该是目前文科类教学存在的一个比较突出的问题, 鉴于此, 本人对以上问题有些愚见与大家分享:

首先, 学校应积极主导调整学生的见习与实训。理工科的专业目前见习岗位比较多, 基本能满足专业建设需要, 但文科类就需要学校组织下协调, 具体可通过“走出去, 引进来”的办法。

走出去, 就是学校应该多联系企业进行校企合作, 一定要让教师和学生都要走出校门, 实际去体验各专业领域的实际操作流程, 与社会紧密联系, 使教师不断更新观念, 采取更科学有效的教学方法, 尤其在设定实践环节上更贴近实际, 同时学生也能更了解自己的专业, 更能体会到现在实践环节的重要性, 提高学生的积极性。

引进来, 即将社会的优势条件引进学校。可在校企合作的基础上尽可能多的邀请相关领域的从业人员担当校外讲师, 经常性的给学生进行实务操作讲座。有条件的学校还可以成立校办企业, 由教师与学生共同经营, 使师生在实际工作中去体验所学知识。

其次, 我们应该大力鼓励任课教师根据实际需要创编教材。目前的教材都是延续的本科教育模式的理论教材, 理论性强重复内容多, 所以我们可以先根据专业特色重新划定学习领域, 再根据各学习领域编订自己的教材, 打破传统的理论知识体系, 以实践为主, 重视培养学生的基本技能。

以国际商务专业为例, 我们可以根据国际贸易流程将其划分为国际贸易基础及国际贸易实务两大学习领域, 基础领域里面主要涉及国际贸易的一些基本理论知识, 而实务领域须详细划分为商务谈判、跟单操作、国际货物运输与保险、单证操作、报关报检操作、国际结算等, 这些领域中都有许多参考教材, 我们可根据实际需要灌入最新的信息, 整合编辑提炼成自己的授课讲义, 以致进一步形成一套体系化的教材, 这样教师及学生在使用起来更加系统简练, 更加贴近实际, 也更有利于实现我们的教学模式改革。

最后, 我们的观念应该因时而异。作为一名职业教育工作者, 我们的工作应该重在“职业”二字, 随着社会的发展, 就业形式不断变化, 社会对人才的需求日新月异, 所以我们应该清醒的认识到我们的培养目标应该重在提高学生技能促进学生就业, 而不能再一味追求学生能考多少分, 因此这就要求我们要与时俱进, 思想跟上社会发展, 教育围绕就业进行, 真正体现出我们职业院校的职业特色。

摘要：针对财经类专业以国际商务专业为例展开讨论, 以期为现代职业教育的教育模式改革做出一些探索。

篇9：改革高职教育中的实训教学

关键词：典型网站 网页设计 实训教学 分阶设计

现今社会，互联网信息产业完全融入了我们的生活，网站作为信息化的载体，要求也越来越高，各个行业和企业对网站的要求不再仅仅停留在美观好看，而是更多的希望通过自己的网站表达自身有别于其他的思想和文化内涵。随着技术的发展，很多以前不容易实现的审美形式正逐渐被突破，给高职教育中网站设计课程教学如何更好的适应社会需求，提出了新的要求。

1.典型网站设计的含义

典型网站设计是指根据不同行业（如金融、教育、科技企业、游戏产业、消费品、电子商务、综合类等等）所体现出来的文化内涵，以及行业受众群体需求共性而进行的代表性网站界面设计。典型网站设计课程的目的在于通过对行业网站的分类练习，让学生体会每个行业网站的特点，最终达到准确、迅速、独立的进行网站设计所必备的技能。

2.实训教学设计的思路

高职教育的最终目的是让学生学以致用，典型网站设计课程在教学的设计上围绕高职教育的培养目标，以能力为本位，从职业岗位需要出发，注重岗位能力培养，突出实践环节进行课程设计，努力培养第一线的实用型人才。在教学方法上，采用案例教学法和项目教学法相结合，重视与学生的互动，坚持学生为本，坚持以实践为本，注重学生专业技能与职业素质的培养，努力使学生通过实训获得就业的技能和创业的本领。

3.典型网站设计实训课程的分阶设计

实训教学的对象主要针对完成网站设计基础课程，即掌握了photoshop基础，对网页布局基础、div+css布局较熟练的学生，其重点是创作思路和设计表达上的培养，课程分为四个阶段进行（教学周18周，周课时10节）：

第一阶段：模块化设计（4周）

此阶段采用案例教学法与讨论法相结合，从网页组成细节元素着手，使大家掌握网页元素如按钮，导航条，栏目模块的特点和特效表达。以按钮教学为例，准备一组優劣对比的按钮，首先让学生谈谈2个素材带来的情感感受，引导学生分析作品的优劣势，提高审美感；其次让学生分析元素构成，高光阴影的配合等，提高技能。最后教师演示按钮的实现步骤，并要求学生根据步骤完成练习。为了便于学生课后复习，辅以课堂录像方式，将案例实现的整个过程展现给学生，对学生提交作品采用互评和点评的方式，集体演示作品存在的共性问题，帮助学生不断提高。

该阶段主要让学生了解细节对于整体的重要性，养成精雕细琢的设计习惯，培养自我耐性，提高审美能力，能正确的分析自己作品优劣不断修改加以提高。

第二阶段：banner设计（6周）

一个网站的好坏，很大程度上由banner决定。从人的视觉流程来说，打开一个网站，用户第一眼看到的是最为显眼的网站banner区域，此区域是否有冲击力，直接影响用户对网站的好坏的判断。网页设计的审美需求是对平面视觉传达设计美学的一种继承和延伸。两者的表现形式和目的都有一定的相似性，把传统平面设计中美的形式同现代网页设计的具体问题相结合，运用平面设计中美的基本形式到网页中去，增加网页设计的美感和大众的视觉审美需求，因此分配6周的时间用于banner设计教学。

本阶段教学目的是为了强化学生对banner的理解以及进一步培养审美感，提高banner中文字，背景，产品，素材等各元素的表达能力。前文提到，典型网站设计的含义就是遵从各行业网站所需表达的内容，因此在实训教学过程中，将常见的典型网站分为金融篇、网络篇、消费品篇、公益篇、服装篇、淘宝店铺篇、电子产品篇、化妆品篇、游戏篇等，针对每个篇章都以真实商业项目为案例，精心设计2-3个banner。Banner设计阶段主要针对色调的掌控、明暗对比、背景的处理、素材的选择、文字的选用、变形、排版等方面。此阶段也可能遇到这样的问题：通过老师的引导分析能够完成一个案例，但表达出来的banner往往很平淡。针对这个特点，在分析，演示、练习、评价和作业互评的基础上，更加注重对处理技巧的讲解与辅导，同时辅以大量练习，使学生在牢固技术基础的前提下，达到量变到质变，从模仿到创作的蜕变。

通过这一阶段的训练，学生对一个题材的表达会得到提高，知道从哪些方面着手分析，加入哪些元素，适合什么主色调，素材如何选择，字体如何搭配。通过多看，多想，多练的磨练，即多看：多欣赏一些好的作品；多想：思考人家的表达方式，配色模式、文字处理方式；多练：就是进行大量的练习，从而达到美工到设计师的转变。

第三阶段：整体页面设计（6周）

为了增强页面的可阅读性，合理性，恰当地运用与搭配页面各要素间的色彩，在完成了前2个阶段的强化训练后，进入整体页面设计培训阶段。该阶段加强了整体排版的设计，在课程设计上，首先根据不同的行业需求进行页面规划，传授整体型，流式排版，左中右排版，特殊型排版，综合型排版等不同排版形式表达的重点，让学生站在用户的角度考虑，了解作为用户最喜欢、最关注的栏目，给用户有价值的信息，完成重点、次重点的划分，并从网站的统一性，一致性着手，完成二、三级页面的设计。最后用div+Css排版，并控制页面大小30k左右，保证浏览速度，从而完成一个完整的网站。通过这阶段完成6-8个整站设计，构思、素材选择、整体设计、子页设计、综合排版、整站布局各个流程全程参与，达到独自设计完成的实训目的。

第四阶段：自主命题设计（2周）

进入项目准备、答辩阶段，在这2周，学生充分发挥自己的想法，设计一个主题网站，不少于5个页面，并实现html。最后进行全班演示答辩。通过这一阶段的强化练习，提高学生设计能力，锻炼学生的表达阐述、随机应变能力。

网页设计是一门新兴的设计和网络的交叉学科也是一个感性的学科，更注重动手能力，创新能力的培养。一个成功的网页设计，不单单是美工设计那么简单，它包括了心理学，生理学，平面构成，色彩构成等多方向的知识，观念上要确立独立的思维方式，要有效地将设计元素引入网页设计之中，只有了解并可以很好的运用这些知识，我们设计出的网站才能增加人们浏览网页的兴趣，才能更好的为受众服务。所以除了技能，学生的创新能力和情感表达能力是非常重要的，只有这样我们才能帮助学生成为一个真正的设计师，才能培养出真正的能适应岗位的综合型人才。

参考文献：

[1]吴英男.网页视觉信息的编排.《科技信息（科学教研）》 2008年16期.

篇10：改革高职教育中的实训教学

保险职业学院

武冬铃

[摘 要]高职院校会计实训教学是指导学生运用财务会计理论知识与动手能力相结合的一种教学方法。会计实训教学的基本内容包括单项模拟、课程模拟、综合模拟、会计电算化模拟等实训教学。实训教学的实施过程，不仅是以培养学生的技能操作为目的，而且还以培养高素质劳动者作为最终目标。会计实训教学观念和教学方式、实践教学环境、师资水平等因素，能真正体现职业教育课程 “以职业活动为导向，以素质为基础，以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段” 的设计原则。

一、实训教学特点 1.教学的三个指导

（1）入门指导：是学习实训技能时应了解和掌握的相关理论知识及操作要领作指导。具体包括：方法步骤、器材使用、操作示范、案例讲解、操作准备等。

（2）巡回指导：是学习掌握实训技能的实践动手过程作指导。具体包括：操作规范动作、操作方法要领、操作技能技巧、个别操作辅导、观摩典型操作、随机点评操作等。（3）结束指导：是对学习实训技能结果的总评作指导。具体包括：个性点评、共性问题、掌握程度、失误原因、注意事项、编写报告书等。

2.教学的综合评价

实训教学的评价应形成以基础技能考核与获取相应岗位职业资格证书考核相结合的评价体系。基础技能是学生对本专业从感性认识到理性认识的过程，也是为今后走向工作岗位拓宽操作技能奠定坚实的基础；职业资格证书获取是反映学生专门化操作技能水平的集中体现，也是为就业准入提供最基本的保障。因此，在处理好这两者的关系上就显的尤为重要，不能只重视一方而忽略了另一方。实训教学评价应建立在培养学生综合实际操作能力的平台上，形成一个以岗位能力为目标的综合评价体系。

3.教学的相互作用

学习专业理论知识是为了解决实际操作中遇到的各种疑惑，通过实际操作的学习又为理解理论知识内涵提供了直观的途径，两者互为补充、互为促进提高。理论教学和实践教学的这种相互作用是教学质量稳步提高的根本保障。因此，在进行实训教学的过程中要将理论知识充分融入到实际操作中，以理论作指导，以操作作应证，通过两者的相互作用提高学生学习理论知识的兴趣，促进实际操作水平的快速提高。

二、当前制约实训教学发展的主要因素

实训课具有教学内容广泛，实践性强，教学内容多样性的特点，在实训教学中实施素质教育，尤其是对培养高职院校学生的创新意识和实践能力，具有其他课程无法相比的优势。然而，就目前的实训教学情况来看，实训教学在实施素质教育，培养学生创新意识和实践能力方面的优势没有被充分发挥出来。制约着实训课教学发展的主要因素：

1、实践教学环境

会计实训是一门操作性、实践性很强的课程。目前，大多数高职院校都配有会计模拟实训室，以提供学生会计实验、实习需要。但是，就实训室的配置情况来看，远未达到仿真要求。由于实验经费短缺，实训室软、硬件滞后于目前的实际情况，没有完整的会计模拟数据系统，无法保证实验实训需求，有的院校甚至完全是手工实验操作，其实验实训能力和效果可想而知。另外，目前高职院校在校外建立实训基地的方式一般以给对方培养人才为条件设立，但每个单位对会计人员的需求是极少的，而学校因为经费不足又不可能给对方在经济上予以补偿，这样企业的收入与付出不等同，不愿成为学校的会计实训基地。由于校外实训基地严重缺乏，使学生的专业生产实习不可能真正落到实处，大多数学生利用这难得的机会去找工作，真正用于实习的时间非常少。

2、教学观念

对高职的会计专业学生来说，动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。然而，理论教学占主导地位的教育思想仍影响着高职教育，无论在课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都表现得较为明显。尽管高职会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程，但还存在着对会计实践性教学的片面性理解，致使目前的会计实践教学主要以模拟实训为主，这是远远不够的。

3、实训课课堂教学方法的相对死板

实践性是实训技能课的突出特征，实训技能课就是要求学生们在动手实践的过程中学习知识、形成技能、培养创新意识和劳动情感。然而就目前实训课课程教学普遍存在着口头说教或者机械重复模仿操作的现象，这样的教学方法严重地遏制了学生们学习的积极性和创造力，长期教下去，学生们对实训课学习会感到枯燥无味。

4、实训经费投入不足制约着实训教学的发展

开展实训技能教育要有必要的投入。然而由于现目前学校办学水平和大部分来自农村学生家庭收入等方面的原因，没有足够的实训经费。这些问题严重地制约了实训技能课教学的发展，甚至形成了恶性循环。

三、会计实训课程改革探索

（一）教师素质的提高是实施实训课素质教育的前提与基础

要培养学生的的创新意识和实践能力，教师就一定要有创新意识和实践能力，而我们教师创新意识和实践能力的体现就是：要切实地学习理解好党和国家的教育方针，按照素质教育的要求，从自己的思想意识、方法手段以及能力知识等多方面进行全方位的反思、更新，学习与实践，力求将素质教育落实到自己的教学当中。

（二）为学生营造宽松的学习环境，提供给学生展示的舞台，是实训课中培养学生创新意识和实践能力的重要条件

以往教学中我们或是忽略了学生的主动思考，或是夺占了学生展示自己才能的时间和空间，从而使实训课在实施素质教育方面的优势没有被充分地发挥出来；另外，以往的实训教学中，我们虽然重视了学生实训技能的培养与训练，但学生成功的案例却较少，学生没有获得在实训课中所应得的快乐，从而无从激励学生有更高的实训学习热情。在教学过程中，从培养学生的创新意识和实践能力出发，从素质教育的要求出发，建议实训技能教师要充分地利用学科优势，在教学中多给学生一些宽容和鼓励，多给学生一些自主思考和实践的空间，给更多的学生提供展示他们自己能力的机会。

(三)转变教育思想，树立新的教学观念

1.代理记账。发达国家和地区的代理记账业务较为发达，学生可在教师的指导下为企业代理记账，这是在校学生进行会计专业实践的简便方式之一，可以年级传递的方式长期为企业提供代理记账服务。直接接触和操作企业的会计工作是最有效的训练方式。

2.委托建账与设计核算体系。每年都有大量工商企业注册成立，这方面的业务量较大。让学生在教师的指导下为企业建账和设计核算体系，使学生将课本的理论知识与社会实践相结合，在实践中锻炼成长。

3.财务诊断咨询。每个企业都在对自身的财务报表进行分析，而借助“外脑”深入地分析财务报表和诊断企业经营是企业经营管理上台阶的必要过程。这方面的业务需求越来越多，高年级学生在课堂学习和实训中积累一定的专业经验后，可以尝试对企业的财务状况进行诊断。

4.委托查账及审计。在所有权与经营权分离的现代社会经济运作背景下，每年都有大量的企业需要查账审计。组织学生参与这些活动，对其专业学习和实践有着非常重要的意义。

5.校内经济组织的活动。大学本身就是一个规模较为庞大的社会群体，组织学生建立和管理一些经济组织，如校园模拟银行(或模拟储蓄所等)，学生在这个组织的活动中运用其专业技能成长较快。校内专业实践活动可以大大提高学生的专业兴趣和专业敏感性，直接与社会挂钩使实践训练的效果更佳。但需要注意活动的有序性和规范性，可以在学校的同意指导下进行。

(四)改善教学条件，建立多功能会计模拟实训室

多功能会计模拟实训室的要求：一是仿真的财务室环境。将实训室分为若干区域，每个区域为一个仿真财务室，配置会计机构负责人、出纳、财产物资核算、工资核算、成本费用核算等会计岗位。每个区域可按岗位安排学生进行模拟实训。二是岗位分工灵活。学生可在实训室模拟不同企业财务部门的内部岗位分工及制度设计，体现会计岗位分工的“一人一岗”、“一岗多人”等多种形式。三是模拟手工和会计电算化处理系统的功能。四是模拟内部控制的功能。多功能会计模拟实训室的硬件一般包括：一是教师用实训室设备，包括多媒体网络教学系统、教学用电脑、电脑投影仪等。二是学生用实训室设备，包括计算机、针式打印机和凭证装订、裁剪机等。三是其他硬件，一般包括挂图、实训操作规程、实训考核方法等。

多功能会计模拟实训室的软件包括：一是应用软件、包括会计模拟实训软件、多媒体学习光盘、教学用课件；二是实训资料；三是实训指导书等。应当指出的是，在会计模拟实训室的建设上，应突出仿真性。对学生进行课程实训的主要目的是为了提高其操作技能，提高其职业能力，如果实训室能够做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位，会非常有利于学生适应今后的实际工作。

(五)建立实训教学效果评估体系

1.教学过程评估。教学过程评估主要集中在实训教学过程的设计和实施。首先是模拟企业资料的可代表性和适应性、资料的连续性和完整性、分步骤训练的科学性，通过训练让学生掌握基本的技能和方法。其次是执行实施过程的严肃性，每个学生必须认真地完成实训项目，有结果可查，有规范可约束。

2.学生训练效果评估。针对社会实践岗位的设置，分级设置学生实训效果评级制度，根据学生参加实训的科目和掌握情况评判等级。评估结果载入学籍档案或发给证明，作为未来工作单位录聘的参考资料之一。

参考文献：