高职《电子产品工艺》课程教学改革

《电子产品工艺》是应用电子技术专业的核心课程, 该课程是一门实践性很强的课程, 其实践内容占总课程的70%以上。通过该课程的学习, 使学生达到能够认识和检测常用电子元器件, 会设计简单电子产品, 焊接和安装小型电子电器产品, 会调试和维护小型电子系统, 操作现代电子产品制造设备。

该课程实施了近两年的教学改革, 取得了一定的教学效果, 现对该课程的教学设计总结如下。

1 课程内容总体设计

通过对电子产品工艺技术岗位的调研分析, 得出实际岗位要求, 结合课程大纲, 总结出本课程的知识目标、能力目标和素质目标。

知识目标:了解电子产品工艺的基本过程和基本方法, 掌握电子新电路和新元器件及先进的电子产品工艺。

能力目标:掌握单、双面印制电路板设计制作及表面安装电路设计制作技能。能从事电子类产品的生产、质量检验、计划管理、调试维修以及电子产品的辅助设计与开发。

素质目标:具备良好的职业道德、规范操作习惯、信息获取能力、良好的职业行为、团队协作精神和语言表达能力。

对三种目标进行归纳, 以3个电子产品为载体, 以电子产品工艺流程为主线选取教学内容, 设计出3个学习项目, 下设5个学习任务。根据学习任务开发出相应的能力训练项目。

2 教学单元设计

2.1《工作任务单》及《学习工作单》设计

一个《工作任务单》对应一个教学单元, 将每个学习任务以《工作任务单》的形式出现, 使学生在学校的学习过程如同在工作岗位的工作过程。《工作任务单》包含教学方案、问题阐述、任务布置、学习评价四个部分。

学习工作单是学生在理论实践完成后, 对各项知识点、技能点的回顾, 需要以作业的形式上交。

2.2 教学步骤、教学方法及教学手段

教学单元设计中的教学步骤、教学方法及教学手段如表1所示。

学习任务的教学实施采用8节课连排, 这样有利于完整工作过程的完成及教学资源的充分利用。将学生4~5人组成一个小组, 在每一个学习任务的学习过程中, 学生以小组形式在实训室团结协作, 共同完成学习任务。

3 教学实施

该课程采用基于工作过程的“六步”教学法, 实施“教、学、做”一体化教学。

(1) 任务布置:教师布置学习任务, 下发工作任务单。通过实物、图片、现场录像等, 展示该任务的目的和意义。

(2) 相关知识讲解:通过讲演结合、学做结合、讨论互动等教学方法, 将课程中相关知识点、技能点传授给学生, 熟悉教学设备, 使学生获取并掌握所需的理论及实践知识。

(3) 工作方案制定:在计划与决策阶段, 学生小组通过讨论、查找资料等方式, 设计工作方案, 列写工作计划表, 并按照任务单的要求确定电子产品物料清单和产品报价单。

(4) 任务实施:学生以小组的形式按照工作计划表中的内容进行任务实施。学生设计并制作印制电路板, 在生产流水线上模拟实际生产程序 (包括生产组织、生产管理、质量监控、物料管理) 进行电路的焊接调试, 完成电子产品的制作。教师对学生的任务实施情况进行过程考核。

(5) 成果展示:任务完成后学生小组制作PPT进行成果汇报。

(6) 产品检验与点评:任务完成后, 教师对学生做出的产品进行检验, 包括电路设计检验、电路板性能检验、电子产品质量检验等。最后, 教师针对学生的整个制作过程, 点评学生任务的完成情况, 包括电子产品的设计及制作、仪器设备的操作、团队协作及语言表达情况。

4 考核方案设计

本课程属于实践性、应用性比较强的课程, 所以要加强过程性考核, 考核项目包括学生自评、教师对小组评价、教师对个人评价及作业考核。

学生的综合成绩由过程考核成绩和作业考核成绩两部分组成, 如下所示:

5 课程特色

5.1 以电子产品工艺技术岗位开发课程教学内容

根据电子产品工艺技术岗位的生产流程和教学大纲的要求, 开发出体现电子产品制作新工艺和新技术的5个学习任务, 并增加安全用电常识、质量控制及经济成本内容, 将其融合贯穿到学习任务中。

5.2 动手操作性强

每个学习任务自始至终都需要学生按照生产工艺流程从简单到复杂的顺序, 亲自动手完成。

5.3 教学方法

实施以电子产品工艺流程为主线的基于工作过程的“六步”教学法。教学组织以行动为导向, 以学生为中心, 培养学生的综合素质。

6 教学效果

(1) 学生通过5个学习任务的学习, 自制出3个电子产品。学生自制电子产品的装调成功, 使学生获得极大的成就感。

(2) 学生通过自制电子产品的生产过程, 提高了学生的实践能力和创造能力, 培养了学生的安全意识、质量意识、环保意识和自主学习的意识, 增强了学生就业竞争能力和社会适应能力, 为直接上岗打下良好的基础。

摘要：《电子产品工艺》是高职电子技术类专业一门重要的专业课程, 实践环节教学比例较大。本文根据该课程改革的实施情况, 从优化教材内容、改革教学方法、合理安排授课时间、培养学生学习兴趣等几个方面探索了该课程的教学改革。

关键词：高职,电子产品工艺,“六步”教学法

参考文献

[1] 姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践[Z].2008.

[2] 辛岚.职业教育中CAD教学改革研究[Z].2006.