关于小学生习惯的英语

第一篇：关于小学生习惯的英语

小学生学习英语的良好习惯的培养

合兴小学 张 俊

英语作为一门基础学科，正在由于科技的飞速发展、信息全球化、社会化的日趋接近以及国际语言的特殊身份而身价倍增，成为了跨入二十一世纪所必备的三张通行证之一。新的一代是否具备这张通行证将会直接影响祖国明天的辉煌。从这个意义上说，通过英语学科来培养学生积极学习、主动探取的主体性品质以适应现代化社会的发展显得尤为必要。国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说学习的优劣，取决于智力因素和由学习动机、意志、习惯等组成的非智力因素。非智力因素在学习中的作用，超过智力因素的作用，而学习习惯在非智力因素中又有重要的地位。良好的学习习惯是与人的成长规律和学习规律相适应的最佳行为模式，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。因此，培养孩子的良好学习习惯，是使其实现学习效果最优化的有效途径。同时，使学生养成良好的学习习惯也是小学英语纲要与教材所提出的要求之一。为此，小学英语启蒙教学一定要培养学生良好的英语学习习惯，主要包括：课前准备习惯，听课习惯，课后书写习惯，及时完成作业订正等习惯。

一、良好的课前准备习惯。上课前，要求学生把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔、纸放在桌上一定的地方。预备铃响就自觉地安静下来，唱唱英文歌或chant造成英文气氛。

二、良好的上课习惯。要求学生严守纪律，专心听讲;主动积极，大胆开口;服从指挥，快乐游戏。

1、学习英语是从听起步的。听是前提，没有这个过程就无从模仿。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，我要求学生静心听，但小学生的注意力较弱，特别是在听别人发言时，常常容易走神，因此，我就设计了全班分组竞赛，要求学生给别的学生纠错，这样，即能让学生做到静听，又能让他们有竞争与参与意识，激起学生的学习欲望。

2、积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。我这个学期所执教的教材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的，为说提供了良好的素材，是培养学生大胆开口说英语的良好习惯的一个有利条件。学习英语，亦或学习任何科目，都是师生共同合作的工作。教师对学生友爱、

同情的态度使师生双方都能发挥各自的长处。纪律必须要有，但纪律应建立在友善的严格要求的基础上。怕错是学生学习英语对心理上的主要障碍之一，年龄越大，怕错心理越明显，教师要通过表扬他们练得好和他们的进步来帮助他们。对较好的学生提问较难问题，如果学生练习中出错了，一般不纠正，教师只需把正确的答案说一遍，或让几个学生再问答同样的问题，使出错的学生意识到正确的说法。对于学习差的学生，通过耐心和鼓励让他感觉到自己也正在前进，消除学生的紧张情绪，对那些胆怯、内向型的学生特别鼓励。我觉得成功是建立在自信心上的，在自信心来源于成功和鼓励，对于开口说的学生我都会给他加一颗星或是一个笑脸。对于发言积极的学生，我更是毫不吝啬地进行全班性表扬，这些不仅使该位学生“虚荣心”得到满足，更是激起了其他学生的“眼馋”和“不服气”。当然我尽量地多创设让学生说英语的语境，使学生能在自然、和谐的气氛中大胆地说英语。在学生大胆说英语的基础上，我也引导学生注意语调和音量，做到彬彬有礼，谈吐大方。“兴趣是最好的老师，游戏是儿童的天使。”小学英语课堂上的游戏更是必不可少，它给枯燥的语言知识戴上了生动、有趣的光环，使学生向往去接近它，乐于去拥有它。但小学生的自控能力较差，一到玩游戏，就会忘了他们的目的，所以，在游戏开始之前，就要定下游戏规则，如不遵守，就要被淘汰，让学生养成听从指挥的良好习惯。这样，在学了动物之后，做的游戏，使得课堂上气氛热烈，欢声不断，而且看似很乱，实则井然有序。在的命令后，全班就会马上停下来。这样，就会使学生注意力集中，配合默契，有效地参与活动。

三、良好的书写、及时完成与订正作业的习惯。首先要求作业面整洁、不潦草、不涂抹、工整、美观。要求学生作业不拖拉，及时完成，作本发下来，有错马上订正，并拿给老师批改。

四、总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养成的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练并灵活引导另外，教师还应注意言传身教。要求学生课外用英文相互问好，教师就要模范执行等等。如此的潜移默化，长期坚持，才有望使学生们具有良好的学习习惯，为今后进一步学好英语打下扎实的基础。

2009-06-24

第二篇：如何培养小学生学习英语的习惯

如何培养孩子良好的英语学习习惯

英语是一门语言, 良好的学习习惯是与人的成长规律和学习规律相适应的最佳行为模式，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。因此，培养孩子的良好学习习惯，是使其实现学习效果最优化的有效途径。同时，使学生“养成良好的学习习惯”也是小学英语纲要与教材所提出的要求之一。为此，小学英语启蒙教学一定要培养学生良好的英语学习习惯。要掌握英语，需要学习一定的语音、词汇、语法知识，而这些知识必须通过大量的听、说、读、写训练去获得, 因此练就扎实的听、说、读、写基本功就显得尤为重要。小学正是刚开始学习英语的阶段,对英语学习习惯的形成起着举足轻重的作用, 所以要培养学生良好的听、说、读、写的习惯

一、培养学生听的习惯。

在学生刚开始接触英语时要求学生认真听示范发音，听清后再模仿。“听”是“说 ”的前提，只有听得清，才能说得准。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，是至关重要的。

心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，结果导致发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听。学生可边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，然后再全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好

英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。多用有意点叫、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学上让听的学生按听到的内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。

二、培养学生说的习惯。

在教学中注意培养学生大胆开口说英语。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学角度来看，一年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。

教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体(图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等)创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予奖励等等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语，而学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。

三、培养学生读的习惯。 “读”对小学生来说，主要是指“朗读”。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。因此，教师必须十分注重范读和领读。范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。有的学生在朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，特别是在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。

四、培养学生写的习惯。

“ 写”对小学生来说，有两方面的含义：首先是指“书写”，书写姿势、方法正确，书写规范，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。

写的进一步含义是指学生要掌握一定的写作能力。从低年级开始，让学生写一两句简单的句子，可以让学生利用Let’s play里的图，先口头进行描述，再让学生把句子写下来。到了中高年级在作业布置中，可以适当增加用单词造句这一环节。当学生有了一定的写句子能力后，可以要求学生写一段短文。但是要注意循序渐进，由易入难，在让学生写短文前先给出范文让学生进行仿写，然后再让学生按自己的想法去写。在选择写作内容时，注意选择一些学生熟悉而感兴趣的内容，例如某项运动，明星，动物，爱好等，这可以提高学生写作的兴趣。

总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练并灵活引导学生。另外，教师还应注意言传身教。要求学生课外用英文相互问好，教师就要模范执行等等。如此的潜移默化，长期坚持，才有望使学生们具有良好的学习习惯，为今后进一步学好英语打下扎实的基础。

第三篇：如何培养小学生良好的英语书写习惯

古人云，“字如其人”。我们的日常学习、考试、工作及生活都离不开书写，即使在电脑打字广泛运用的今天，手写在一些场合仍具有不可替代的作用。小学阶段的英语教学是启蒙性教学。启蒙时期学习的东西，给人的印象最深刻，形成的习惯最难以改变，甚至对于一生都有重要影响。良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师的细心引导。我们身为英语启蒙老师，对待小学英语学习的基础的英语书写教学，应当有计划地、有步骤、有方法地对学生进行训练，为他们进入高一层次的英语学习打下坚实的基础。

一、小学生英语书写存在的问题

我认为目前小学生英语书写主要存在以下几点不足：

1.书写字母时弄不清字母书写的笔顺，几笔完成以及字母在四线三格中占的位置;

2.书写单词时混淆字母的印刷体和手写体，如把小写l写成大写I,把大写的J写成小写的l;

3.写句子时忘了首字母大写;

4.句末的标点忘记点或者把英文句号“.”写成中文句号“。”。

5.句子中单词间距不合适或不均匀。

6. 在书写英文时，常出现直、方、角现象。

介于以上几点，我认为培养小学生良好的书写习惯是小学英语教学重要任务之一。

二、小学英语书写习惯的目标要求

书写英文时，纸稍向左斜放， 纸的下边与桌面边缘成10°角，不要正放。启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。特别要向学生指出，每个字母都要稍向右斜，斜度要一致(约5°)。

山东教育出版社出版的《小学英语》这套教材，从三年级第一学期开始接触字母、学习字母，要求学生能在四线格中正确书写26个字母;从三年级下学期开始进行单词书写练习;四年级第一学期开始要求学生能在四线格上书写句子;四年级第二学期要求在四线格上更加熟练地写句子，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确。五年级开始培养学生能够整齐、美观的进行短文的书写。

三、小学生英语书写习惯的培养策略

1.利用好榜样的作用

“师者，人之模也。”要求学生养成良好的书写习惯，首先教师要给学生树立良好的榜样。教师的书写对学生而言是一块样板，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书之中，同时要体现在一切展现给学生的材料之中。例如，教师在板书时，一定不能连笔，对于刚开始学习书写的三年级学生，要在黑板上画出规范的四线格。由于小学生模仿能力强，笔者发现，通过实物投影仪书写模仿的效果比让学生通过黑板板书模仿的效果要要好得多。另外，对于那些写得漂亮的学生书面作业，就把它展示出来，并可能尽可能多地展示每一位学生的作业，让他们都能体验成功，也带动其他孩子加入养成良好书写习惯的行列中来。

2. 师生一起归纳书写技巧

教育家波莉亚认为：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。

儿童的想象力是很丰富的，三年级的时候学生可以自己在教师示范了几个字母的手势之后自己编出更形象的手势来。到了四年级随着创造想象力的发展，学生们自己都能对字母进行形象的描述，孩子们对自己的描述更能加深印象。如：有的学生说大写的G像一个小孩抱着膝盖蹲在地上，有的则说它像一只母猴坐在地上;当笔者问他们小写的f占几格时，有学生说它该顶天立地的，所以三层楼都让小f给占了(四线三格被学生形容成三层楼)。下面都是学生通过想象总结出的一些生动有趣的字母形象：一把弓(D)、曲项向天歌的鹅(e)、小海狮顶球(i)、一把伞(J)、漂亮的蝴蝶结(k)、小鸡出壳(Q)、两个山谷(W)、两扇门(m)、隧道入口(n)、 一个树杈(Y)等等。结合学生的总结和想象，再在教室的英语角粘贴英语字母书写的儿歌和口诀来加深学生对字母规范书写的理解和记忆。

在句子书写教学时，我就运用网上查询到的一首顺口溜来强调句子的书写要领：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”这样有趣生动的顺口溜形象地帮助学生更全面地掌握并铭记英语的句子书写规则。

总之，师生共同的总结比单纯由教师强调字母和句子的规范书写注意事项的效果和效率都要高得多，为学生的规范书写奠定比较扎实的基础。

3.运用“比较法”教学，分清易混淆字母

我在作业批改中经常发现小学生容易混淆以下字母：b和d，m和n，u 和v， v和r，i 和j, p和q，I 和l, 以及J和l。特别是学生搞不清印刷体中的大写的I和小写的l，甚至小写i和y的书写体与印刷体的区别。因为教材中印刷体大写的I和小写的l都是直直的一根棍一样的立在单词里，所以一些学生抄出来的句子是Who’s your EngIish teacher? Wha t is he Iike? l s he strict?如果说is的拼写还无原则性错误，那么，EngIish ，Iike和 l s的拼写可就太离谱了。如果我们在字母教学之初就开始采用比较法教学，学生到高年级学习时出现的抄写和拼写的错误就会大大减少。

4.开展多样化书写活动，保持学生书写的兴趣

小学英语教学的另一重要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。听说活动具有交际性和趣味性，学生比较乐于接受，而书面作业，特别是抄写就显得有些枯燥。所以，我们就定期举行英语书法展，优秀作业展等也能激发学生书写的兴趣，并使学生养成准确书写的习惯。

例如，每个学期，我都要在班级当中举行两次以上的班级书写比赛和书写PK赛。并告诉学生优美的英语书写也是一种书法艺术，也是一种美。让学生懂得自己在平时书写英语字母、单词、句子的时候，在完成日常的作业的时候，就是在创造美。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中告诉我们：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。”之所以摘录大师的这段话是因为班级里总有部分学生的书写形象跟不上一定的要求，在比赛中要落后一些。为了不打击孩子们的积极性，对学生书面作业的评价 ,书面作业没有最低分和最高分。我在批改学生的书面作业时，对有错误和书写不认真的，给的是A-或者是B;对那些书写正确而又漂亮的，打上A+等。另外，在批改书面作业时，我除了给他们写一些等级，必要时，也用中文写上几句鼓励的话。我还利用课前、课后零星的时间，经常表扬、鼓励那些作业整洁美观的学生，让他们成为班级中学习的榜样，带动一大批。结合本年级英语学科的评价体系，让英语书写的习惯在评价体系中占到一席之地。具体的做法是：连续三次得到“Wonderful!”的同学能够得到一张书写小喜报，而这个喜报到期末时能作为平时形成性评价的一部分。

针对那些不能按时按量按质完成的同学，成立一个帮对的小组。让四人小组长督促他们，以较高质量完成任务。在班内形成一个共同提高的团体。

5.建立学生英语学习档案袋

在英语学科的档案袋里，放进学生自己认为满意的书写作业。可以让学生们针对自己的不同阶段，了解进步情况。之后，我请他们再给自己制订一下可行的有关英语书写的目标，重在原有的基础上有所提高，然后再向更高的目标努力，达到书写优美。

由于我们面对的是尚未成年的小孩子，自觉性和自我控制能力相对较差，在整个活动的过程中，难免有反复的现象。作为老师，要能及时发现不良的苗头，巩固已有的成绩，鼓励孩子们向更高的目标努力。这个工作是长期的，也是比较琐碎的。但惟有持之以恒，才能有最终的成果，必须认真是予以对待。

英语书写教学不是一蹴而就的，以上几方面的操作也不是孤立的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。只要我们在英语书写教学中多实施一些活泼的、创新的方法，那么学生的英语书写水平一定能在宽松和谐的环境下愉快而迅速地达到既定要求，做到书写正确、美观，并养成良好的书写习惯。

第四篇：如何培养小学生良好的英语学习习惯

商南县城关小学 张芳

英语作为一门基础学科，随着科技的飞速发展、信息全球化、社会化的日趋接近以及国际语言的特殊身份而身价倍增，成为跨世纪所必备的通行证之一。新的一代是否具备这张通行证将会直接影响祖国明天的辉煌，影响中国梦的实现。从这个意义上说，通过英语学科来培养学生积极学习、主动探取的主体性品质以适应现代化社会的发展显得尤为必要。良好的学习习惯是与人的成长规律和学习规律相适应的最佳行为模式，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。因此，培养孩子的良好学习习惯，是使其实现学习效果最优化的有效途径。同时，使学生“养成良好的学习习惯”也是小学英语纲要与教材所提出的要求之一。为此，小学英语教学一定要培养学生良好的英语学习习惯，主要包括：课前准备习惯，听课习惯，课后书写习惯，及时完成作业订正等习惯。

一、良好的课前准备习惯。上课前，要求学生把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔、纸放在桌上一定的地方。预备铃响就自觉地安静下来，收心，唱唱英文歌，造成英文气氛。

二、良好的上课习惯。要求学生严守纪律，专心听讲;主动积极，大胆开口;服从指挥，快乐游戏。

1、学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，我要求学生静心听，但小学生的注意力较弱，特别是在听别人发言时，常常容易走神，因此，我就设计了全班分组竞赛，要求学生给别的学生纠错，这样，即能让学生做到静听，又能让他们有竞争与参与意识，激起学生的学习欲望。

2、积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。我们的英语教材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的，为“说”提供了良好的素材，是培养学生大胆开口说英语的良好习惯的一个有利条件。学习英语，亦或学习任何科目，都是师生共同合作的工作。教师对学生友爱、同情的态度使师生双方都能发挥各自的长处。纪律必须要有，但纪律应建立在友善的严格要求的基础上。怕错是学生学习英语对心理上的主要障碍之一，年龄越大，怕错心理越明显，教师要通过表扬他们练得好和他们的进步来帮助他们。对较好的学生提问较难问题，如果学生练习中出错了，一般不纠正，教师只需把正确的答案说一遍，或让几个学生再问答同样的问题，使出错的学生意识到正确的说法。对于学习差的学生，通过耐心和鼓励让他感觉到自己也正在前进，消除学生的紧张情绪，对那些胆怯、内向型的学生特别鼓励。我觉得成功是建立在自信心上的，在自信心来源于成功和鼓励，对于开口说的学生都应该给他加一颗星或是一个笑脸。对于发言积极的学生，更要毫不吝啬地进行全班性表扬，这些不仅使该位学生“虚荣心”得到满足，更是激起了其他学生的“眼馋”和“不服气”。教师应尽量地多创设让学生说英语的语境，使学生能在自然、和谐的气氛中大胆地说英语。在学生大胆说英语的基础上，也引导学生注意语调和音量，做到彬彬有礼，谈吐大方。

3、“兴趣是最好的老师，游戏是儿童的天使。”小学英语课堂上的游戏更是必不可少，它给枯燥的语言知识戴上了生动、有趣的光环，使学生向往去接近它，乐于去拥有它。但小学生的自控能力较差，一到玩游戏，就会忘了他们的目的，所以，在游戏开始之前，就要定下游戏规则，如不遵守，就要被淘汰，让学生养成听从指挥的良好习惯。这样，在学了动物之后，做“Listen and act”的游戏，使得课堂上气氛热烈，欢声不断，而且看似很乱，实则井然有序。在stop的命令后，全班就会马上停下来。这样，就会使学生注意力集中，配合默契，有效地参与活动。

三、良好的书写、及时完成与订正作业的习惯。首先要求作业面整洁、不潦草、不涂抹、工整、美观。要求学生作业不拖拉，及时完成，作本发下来，有错马上订正，并拿给老师批改。

总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练并灵活引导学生。另外，教师还应注意言传身教。要求学生课外用英文相互问好，教师就要模范执行等等。如此的潜移默化，长期坚持，才有望使学生们具有良好的学习习惯，为今后进一步学好英语打下扎实的基础。

第五篇：培养小学生英语倾听习惯的研究阶段小结

奇台六小马兰花

著名教育家叶圣陶老先生曾说过：什么是教育?简单一句话，就是养成良好

的习惯。对于小学阶段的英语学习来说，主要内容就是养成听、说、读、写的良好习惯。其中，以“听”为首，倾听就是细心地听取，凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。在英语教学中，学生能够认真倾听别人的意见既是一种重要的过程性学习，更是学生综合学习能力的体现。

在新课程教学课堂中，我们总能看到这样的现象:课堂气氛活跃，学生发言

积极，整节课显得热热闹闹,孩子们想说的愿望很强烈，他们总是想说、要说、敢说，急于表现自己。可是，如果没有发言机会，他们就显得很失望，不会认真倾听别人的发言，不管同学的回答是对是错，对自己的学习是否有帮助。

一、这样长此以往课堂教学的效率会很低，因此出现了几个问题。

问题一：没有合适的倾听氛围——“我不想听”

为了保证教学活动的有效进行，课堂需要纪律、秩序和规则。一个吵吵闹闹、

秩序混乱的课堂很难保证教学目标的达成，更别说创设一个利于学生倾听的情景了。小学生的自我控制力差，尤其是低年级课堂秩序的调控最难，很容易出现课堂纪律混乱的局面。另外，由于小学生掌握的英语知识有限，老师太多的信息输入、大量的活动翻新等显然不利于学生的倾听、理解、消化与遵守规则。

问题二：没有有效的倾听方法——“我不会听”

任何一种学习方法、技能都不是学生生来就会的，它的掌握需要师者的指示

与引导。英语的课堂倾听，作为一个全新的领域，同样如此。课堂上老师缺乏应有的指引：如没能很好地示范倾听并给以正确、肯定的评价;在新授、巩固、运

用阶段也没有做很好的“倾听”方法指导。不是学生不想听，而是不会听。

问题三：学生一边争先恐后高举小手，一边急切呼喊“Let me try!”“Let

me try!”。教师请一学生发言，该生洋洋自得，其余学生无心聆听，或为自己未有发言机会而连声婉惜、抱怨，或迫不及待地轻声与同学交流。该生发言结束，其余学生要求发言的高潮再起。

二、剖析原因，主要是：

1、学生自身的原因：

(1)小学生有意注意持续时间比较短，加上学习习惯没有真正养成，上课“调

皮”，说说笑笑，特爱表现自己，但对于别人的发言又不善于倾听。

(2)由于独生子女在家庭中地特殊地位，他们以自我为中心，很少考虑、顾

及别人，不懂得尊重别人、理解别人、也不会吸纳别人的意见，因此不会与人合作，不会与人交往。

2、教师的原因：

(1)教师教学手段单

一、教学情感冷漠、教学定位不明确，如何让学生专心

倾听?教师的语言不能够激活学生的思维和求知欲，学生在无味的讲解中消耗注意力，这样的教学又怎么能吸引学生倾听呢?

(2)很多教师在课堂上，注重让孩子思考、表达，忽视对学生倾听的要求和

方法上的指导;为了贯彻新课程理念，尊重学生的个性发展，课堂上过度侧重学生表达能力的培养，却忽视了学生倾听能力的培养。

三、鉴于以上存在的问题，我在教学中做到了以下的几点尝试：

一、以身作则，教给方法。要想让学生学会倾听，教师自身就应该是一名主

动的倾听着，以身作则教给学生倾听的方法。当学生发言时，我们始终用目光注

视学生，用赞许、点头、微笑等体态语,表示老师认真倾听了，同时对学生的发言进行恰当及时的评价。

二、充满激情，富有感染力。教师不管有多么烦心的事，只要踏进教室就应面带微笑，用自己饱满的精神和满腔热情，抑扬顿挫的语调、幽默风趣的语言，或者设计有趣的故事、对口令、游戏等寓教于乐,营造和谐有趣的课堂氛围，感染学生，吸引学生，使学生身心愉悦地想倾听老师讲课。

三、精心组织，循序渐进。在英语教学中，倾听是一种态度，更是一种能力。倾听习惯的养成，是一个长期而且复杂的过程，不可能一蹴而就。学生有了听的兴趣，但不一定会听。这就需要教师在不同的训练方式中让学生感受到 “怎样听”，在不断引导中，提高学生“听”的能力。教师应精心组织课堂教学，使学生循序渐进，逐步养成良好的倾听习惯。

五、改善教师的教学行为。儿童是用形象、色彩、声音来思维的。我们把教学内容变成吸引学生的“形象、色彩、声音”，使课堂教学语言彰显语言文字的魅力，形成有效的信息，就能抓住孩子们的注意力，倾听“形象、色彩、声音”。

1、创设生动、有趣的教学情境。在教学中，我们可以充分利用教材为我们提供的教学资源，拉近学生与英语知识之间的距离，使之产生亲切感，从而吸引学生倾听的兴趣。例如在教授“basketball”、“football”、“volleyball”这几个球类的单词时，不是在课堂上教授，而是带着同学们上了一节愉快生动的体育课，学生一边玩，一边又学会了这几个单词。

2、采用新颖、实效的教学方法。课堂上教师要不断地运用新颖实效的教学方法来贯穿课堂活动的始终，注意动静搭配，在讲授时，可以不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，并穿插一些轻松活泼的游戏，调整学生听讲情绪，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。当学生处于一种轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。例如在教授《Shapes》时，我让学生自己动手摆一摆，摆出各种形状，边摆边学习形状类单词，学生兴趣盎然。整个教学过程，把老师的讲授与学生的动有机结合，通过动手操作，调整了学生的听讲情绪，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。

六、指导学生学会倾听。

1、让学生明确倾听的意义。应让孩子懂得听故事、听别人讲话时，要尊重他人，可以自然地坐着或站着，眼睛看着说话的人，并且不随便插嘴，安静地听他人把话说完。这是一种倾听礼貌。

2、教师要做学生忠实的听众。教师倾听不但是一种道德责任，更是一种教育。教师在课堂上带着朋友般的热情和期盼去倾听孩子们的倾诉，去欣赏孩子们的发言，能让学生感受到一种尊重，能给于学生莫大的激励和帮助，是教师和学生心灵的沟通。当我们要求学生学会认真倾听的时候,问问自己：我认真倾听学生的发言了吗?耐心倾听学生的意见了吗?

总之，倾听能力的强弱直接影响孩子知识技能的接受和掌握。学生学会倾听需要一个长期的过程的，只有让学生在课堂上学会倾听，才能真正提高课堂教学的实效。作为一种学习能力的培养，教师要长期坚持有意识地培养和督促，只有让学生在课堂上学会倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动，做到多思、多讲、多说。才能真正提高英语课堂教学的实效，才能促进学生健康全面地发展。