小学语文关于学生学习习惯调查问卷

小学语文关于学生学习习惯调查问卷（共12篇）

篇1：小学语文关于学生学习习惯调查问卷

语文学习习惯调查问卷

同学们在学校学习已经快两年了，你养成了哪些良好的语文学习习惯呢？对照下面的问题，请你选择真实的答案画“√”。

1会○2不会○3有时会，有时不会 1.每天会按时起床，睡觉吗？○

2.老师布置的作业你会按时认真完成吗？

1会○2不会○3有时会，有时不会 ○

1会○2不会○3有时会，有时不会 3.做完作业或考试完后，你会检查吗？○

4．作业发下来后，你会订正错误的地方吗？

1会○2不会○3有时会，有时不会 ○

5.做完作业后你会整理书本，文具吗？

1会○2不会○3有时会，有时不会 ○

6.你经常上课找不到书，做作业找不到本子，写字找不到笔吗？

1是○2不是○3有时会这样 ○

1会不会○3有时会，有时不会 7.上课会积极开动脑筋，举手回答问题吗？ ○

1是○2不是○3有时是这样 8.上课时易走神，有一点动静就开小差吗？○

9.上课经常会和同伴讲闲话，或做小动作吗？

1会○2不会○3有时会，有时不会 ○

10.平时，你和别人说话，交流时，一般用什么语言？

1普通话○2方言○3有时用普通话，有时用方言 ○

1能○2不能○3有时能，有时做不到 11.你写字时能做到“三个一”吗？○

1会○2不会 ○3有时会，有时不会 12.对学习汉字很有兴趣，会主动识字吗？ ○

1会○2不会○3有时会，有时不会 13.平时比较会留心观察周围事物吗？ ○

1非常喜欢○2比较喜欢○3一般○4从不看书 14.平时你喜欢看书吗？○

15．平时老师布置的读书背书的作业、查找资料的作业，或画一画、做一做的作业等，你会认真完成吗？

1会完成○2有时做，有时不做○3从来不做 ○

篇2：小学语文关于学生学习习惯调查问卷

1.你是否会在老师讲课时，写作业或作与学习无关的事？ 2.你是否有专门的错题集（本）？(如果没有，则3、4题不做)3.你的错题集（本）是否干净整洁(卷面)？ 4.你是否会时常翻看你的错题集吗？ 5.你有课前预习课后复习的习惯吗？ 6.你选择什么时候做课堂笔记？

A.下课 B.老师讲到时就做 C.老师讲完就做 D.不做

7.有不会的问题问谁？A.同学 B.老师

C.父母或其他人 D.自己钻研 8.错了的题目会及时订正吗？

A.会

B.不会

C.有时候 9.上课经常思考发言吗？

A.会

B.不会

C.有时候 10.做完作业会自己检查吗？

A.会

B.不会

C.有时候

11.做作业时经常打草稿吗？

A.是

B.不是

C.有时候 12.会翻看以前的作业吗？

A.会 B.不会 13.做作业需要催促吗？

A是 B 不是

14.回家后会马上做作业吗？

A.会

B.不会

C.有时候

15.学完功课以后会温习吗？

A.经常B.有时候C.不会

16.你对自己的学习习惯的评估？A优秀 B 良 C 一般 D 差 E极差 17.老师会经常强调学习习惯的重要性吗？ A.会 B.不会 C.有时候 18.老师会教授一些好的学习方法吗？

篇3：小学生学习习惯的调查研究

一、调查的过程与方法

1. 确定调查的时间、范围和对象

采用分层抽样法, 于2010年10月从柳州市4个城区的16所小学1～6年级抽取了2100名学生调查。

2. 确定调查方法, 拟定调查问卷

采用自编的《小学生学习习惯调查问卷》, 以学生匿名填写调查问卷的方式, 以学校为单位, 每个年级抽取部分学生进行施测。整个调查发放了2100份问卷, 回收了2057份, 有效问卷2000份, 然后对调查问卷进行了汇总、统计。

3. 确定调查内容

根据学生的年龄特点及他们应养成良好学习习惯方面的具体要求, 从课前准备习惯、上课听讲和思考习惯、阅读习惯、作业习惯、复习考试习惯五个方面设计了调查问卷。

二、调查结果及分析

1. 课前准备习惯

调查结果显示, 约占90%的学生一听到上课铃响了以后, 都能停止户外活动, 迅速进入教室。但进入教室后讲话的学生所占的比例为46%之多。能每天带齐学习用品的人数占75%。书本、文具盒随意乱放或还放在课桌里的占20%。究其原因, 学生书包沉重, 为减轻负担, 每天只携带课程表上安排课程的学习用品, 有时临时调课, 便显得慌乱;有的则由于自理能力差, 没有整理书包的习惯。

2. 上课听讲和思考习惯

能真正做到上课从不做小动作、注意专心听讲的学生不到40%。上课听讲时能积极思考、爱动脑筋的占76%。从低年级到高年级, 爱动脑筋学生数的百分比四、五年级较高, 说明这个年级段的学生求知欲望和独立思考的能力较强。遇到疑难的问题时, 大多数学生能主动请教老师、同学的占51%, 上课时不动脑筋, 有疑问时不敢发问的学生也不在少数, 有5.3%的学生学习敷衍, 有疑惑也得过且过, 不求甚解, 在这里也反映出学习能力的问题。

3. 阅读习惯

90%的学生能坐直身子, 双手执书, 保持正确的读书姿势。学生中能经常自觉阅读课外书的情况并不令人满意。六年级阅读情况则处于低谷, 仅为51%。课外阅读能增长知识, 开阔视野, 多读好书有益于学生的健康成长, 但由于毕业班学业的负担, 没有过多的时间, 使学生对课外阅读未引起足够的重视。63%的学生能勤做笔记。

4. 作业习惯

能做到先复习再作业的学生比例不高, 占42%, 学生作业的习惯与教师的严格要求和有序训练很有关系。做完作业后能自觉检查的学生在35%, 依赖家长检查的高达60%, 这不仅说明学生的自信心存在问题, 而且它掩盖了学生学习上的许多薄弱点, 影响教师得到反馈信息的正确率, 使教师不能及时很好地调控。学生已养成了及时订正的习惯占78%, 它能使学生加深对知识的理解, 提高学习的质量。

5. 复习考试习惯

复习是学习的重要环节。能自觉经常复习的占45%, 碰到问题自己思考解决的占36%, 而极大多数学生没有养成这个习惯, 而是通过问老师、同学等方法来解决。

三、初步结论

通过调查分析我们发现, 造成出现这些状况的主要因素有以下几点。

1. 学生因素

调查反映, 一方面学生对良好学习习惯的理解狭隘, 只对基本的学习习惯有所了解, 对一些较高层次的学习习惯则不太明确, 更不知道该怎么去做。另一方面是缺乏主动养成的意识, 只有教师提出了要求, 学生才会想到去遵循着做, 期间还需要教师不停地监督。

2. 教师因素

首先, 当前对于良好的学习习惯还没有一套完整的培养目标体系, 更没有相应具体的评价措施, 教师也只能是延承前人的一些做法, 加上自己的经验来培养学生的学习习惯, 不同的教师提出的要求不同, 个体差异明显。其次, 虽然各年级段学生的年龄特征不同, 但在习惯培养上却没有因年龄而异, 没有明确的阶段目标, 完全由教师自行决定。由于任课教师经常更换, 对学生习惯培养的目标、要求也随之经常性地发生变化。六年的学习生活, 在习惯培养上学生可能较多的是围着教师转, 处于不断的变化和应付上。

四、对策及建议

心理学研究表明, 行为习惯的培养越早越好, 学生越小, 越容易养成健康的习惯, 也最容易保留这种习惯。因此, 尽早培养学生健康的学习习惯是非常重要的。鉴于这种认识, 笔者提出教师应把从小培养学生健康的学习行为习惯作为指导小学生学习的一项重要任务来抓。那么, 教师应该怎么做呢?

1. 培养课前准备的习惯

一年级学生刚入学时, 不知道什么是课前准备, 如果教师给出明确的要求, 上节课下课时就要做好课前准备, 把书放在课桌的左上角, 文具放进铅笔槽。这样给学生一个模式, 学生就知道该如何进行课前准备了。

要想培养学生养成课前准备的好习惯并不是一蹴而就的, 还需要从不同的阶段着手去潜移默化地对学生进行养成教育。刚开始教师尽可能每节课都提前到教室, 督促学生做好课前准备, 做得好的及时表扬, 强化行为;做得不够好的要求他们向别人学习, 尽量不点名批评。在接下来的时间里, 可以用小组竞赛的形式来强化习惯养成, 同时也培养了学生的集体荣誉感。要鼓励学生“相信自己一定能行”, “说到不如做到, 要做就做到最好”。经过一个学期的训练, 课前准备习惯一定能得到有效稳固。

2. 培养上课认真倾听的习惯

“听”是学生在课堂参与学习活动获取知识的重要手段之一, “听”得是否专心直接影响学的效果。小学生有意注意时间短, 课堂上容易分神, 教师要教会学生“边听边想, 边听边记”的听课方法, 提出专心听课的具体要求, 比如“听”要目光注视着正在讲话的老师或同学, 边听边思考自己对这个问题的看法, 逐步记住别人发言的要点, 并作出积极的回应。教师要注意运用多样的教学手段和方法吸引学生的注意力, 运用激励的语言、和蔼的教态调动和保持学生听课的积极性, 才能养成学生在学习过程中“专心听讲”的好习惯。

3. 培养预习、复习的习惯

要使学生养成良好的预习习惯, 教师要经常对学生的预习方法进行指导, 并及时了解预习结果, 对学生预习做出一定的评价, 让学生及时了解自己掌握的知识情况, 经过长期训练, 学生便会养成预习的习惯。而预习活动一般是学生在家里进行的, 所以家长应加强对学生预习方面的督促, 配合老师指导孩子掌握预习的方法。

要使学生养成良好的复习习惯, 首先应做到及时复习, 培养其课后复习的习惯;其次要做到勤于总结, 善于积累, 培养其良好的阶段复习习惯。从时间安排上, 可以当天巩固新知识, 每周进行小结, 每月进行阶段性总结, 期中期末进行全面系统的学期复习。从内容上看, 每课知识及时回顾, 每单元进行知识梳理, 每章节进行知识归纳总结, 必须把相关知识串联在一起, 描绘知识结构, 形成知识网络, 达到对知识和方法的整体把握。

4. 培养按时、认真完成作业的习惯

完成作业是学习过程中重要的一环。做作业前要准备好一切学习用品, 如书、本、笔、尺等, 而且应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容, 然后再独立完成作业。做作业时精力要集中。如果是做假期作业, 应先制订计划, 每天完成一定数量的作业, 不能拖拉, 做完作业之后, 应认真检查, 发现错误要及时更正, 字迹要工整, 卷面要整洁。

5. 培养课外阅读的习惯

要学习好, 光靠课内学习课本知识是远远不够的, 还必须大量阅读一些课外读物, 开阔眼界, 增长见识, 积累知识。教学中, 教师要有计划地介绍一些课外读物, 指导学生阅读, 要教给学生读书的方法和使用工具书的方法, 指导学生写读书笔记, 要教会学生如何从众多的课外读物中选择适合自己情况的书来学习, 养成课外阅读的习惯。

篇4：小学语文关于学生学习习惯调查问卷

【关键词】小学生语文；学习习惯；自主学习

【中图分类号】G623.2

小学阶段是学生习惯养成的关键时期，良好的语文学习习惯的养成对其今后的语文素养的发展将起到重要的作用。在小学语文教学中，应重点培养以下语文学习的习惯。

一、提高课堂效率，养成课前预习的习惯

中国有句古话 ：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。预习是促使孩子积极主动学习，提高课堂效率的关键，课前预习让学生做好了，很多教学内容就可以放在了课前，在预习中解决，课堂上花少量时间检查一下学生的预习情况，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学，学生通过预习已掌握的教学时一带而过，把更多的时间放在学生课文学习的重点和学生学习的难点上，从而提高课堂效率。学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数，会促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而使他们听课的指向性更加明确。这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础；用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强，变被动为主动，预习中独自弄懂的内容，经过了积极思考，就难于遗忘。预习中没有弄清的问题，经过了一番思考，听课时豁然贯通，会使学生产生强烈的印象经久不忘，可以大大提高听课的质量。

二、注重阅读，养成爱读书的习惯

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。这说明阅读在提高语言文字功夫上的重要作用。我在语文教学中经常组织读书活动，让学生博览群书，扩大阅读面，同时注意指导学生在阅读时分门别类积累语言，例如：积累描写一年四季中不同景物特征的词语、句子；这样积少成多，正确地引导了学生的阅读，为学生以后的作文创作打下了牢固的基础。有些学生可能是生活的环境比较封

闭或者范围比较狭小或者性格内向，上课发言时不敢大声讲话，影响了学生的正常发展，为此，在阅读时，对于一些优美的诗、词、短文我都要求学生放声朗读，读出情感，读出意境，读出激情来。为了更好地激发学生的兴趣，有时我和学生一起读，一起悟，一起放声高歌。为了把爱读书的习惯延续下去，我还利用家长会和网络等平台与家长进行沟通、联系，让家长在家中和自己的孩子一起阅读，给学生创造一个良好的家庭读书环境，久而久之，学生便会养成了爱读书的习惯。

三、养成勤于思考与全神贯注学习的习惯。

“语文是思维的素养。”如果不能积极动脑思考，就不能学好语文。在课堂教学与课后辅导中，要注意培养学生勤于思考的习惯，对于学习中遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。因此，培养学生勤于思考的习惯，教师首先要鼓励学生勇于质疑发表各自不同的见解，当然包括与教师所需要的答案持有不完全相同乃至于相反观点或立场的意见。教师对于不完全符合设计意图的各种想法与做法，应该做到不轻易否定，而能够敏感地抓住学生思考中的合理成分，进一步引导学生深入地讨论，发扬教学民主，允许学生保留个人意见，充分表扬和鼓励学生独立思考的积极性，让学生真切地品尝到独立思考的甜头，使学生逐渐养成独立思考的习惯。“心专才能事成。”学习也是如此。在课堂上，如果学生“人在课堂心在外”，是不可能学到知识的。因此，要注意培养学生全神贯注地学习的习惯；课外学习时，教师和家长也要引导学生克服边学习边玩，边学习边吃东西等不良习惯。从而把良好的习惯带到课堂来。平时还要开展在特定的时间里完成特定的任务等丰富多彩的活动，逐渐养成全神贯注地学习的习惯。

四、养成独立完成作业与自我评价的习惯。

完成作业是学习过程中重要的一环，培养学生养成独立完成作业的良好习惯尤其重要，使学生养成独立完成作业的习惯，必须常抓不懈而且严格要求。例如：做作业前要准备好一切学习用品，如书、本、笔、尺等，而且应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容，然后再认真地独立完成作业。如果是做假期作业，应先制订做作业的计划，每天完成一定数量的作业，不能拖拉，做完作业之后，应认真检查，发现错误及时更正，做作业要字迹工整，答卷时卷面要洁净。老师要通过严格要求使其逐渐转化为自觉的行为，从而养成独立完成作业的习惯。许多学生做完题，让老师和家长检查、评价，这有好的一方面，同时也容易养成依赖思想。在学生的学习中，应把这种积极性逐渐引导到自我评价上来，使他们养成自我评价的习惯。如，生活中我要求学生做完作业后，先检查，发现问题再看书，查字典，看例题对照检查，做出正确与否的评价，及时总结经验教训。如果教师和家长能长期这样要求，他们就能形成这样良好的作业习惯。

五、经常鼓励学生质疑，养成探究学习习惯

古人云：“学贵有疑，学则须疑。”教师应经常性创设情境，努力展现课堂教学中学生内心生活的真实性，鼓励学生敢于亮出自己最原始、最朴素的观点。让学生随时质疑，让学生无拘无束地进行表达。不唯书，不唯师，敢于标新立异，敢于自出心裁，从而促进学生个性的充分发展。只有这样，才能讓学生在学习过程中不断发现问题，提出问题，有意识地活跃学生思维，让学生养成勤于动脑，善于思考的习惯。“发现问题，提出问题”是探究学习的第一步，这样做是为确定探究学习目标作准备。教师质疑问难，激活了学生的思维，它既诱发了学生探究学习的欲望，同时还能使我们教师了解到学生的期待视野，使教学有一个良好的开端。教师经常性积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，让学生敢疑、敢问，充分发挥他们的创新潜力。这样一直坚持下去，学生良好的探究学习习惯也就逐步养成了。

习惯的养成也非一朝之功，需要学校和教师的长期坚持不懈。培养小学生良好语文学习习惯的养成，必须从点滴做起，不断积累，良好的习惯就会逐渐被学生养成。我相信，小学生如能养成这些语文学习的良好习惯，必将是“好习惯，益终身”，不愁学不好语文学科。

参考文献

【1】杨振娇. 小学语文良好学习习惯培养之浅析[J]. 读写算 ， 2015， （13）

篇5：2小学生学习习惯调查问卷

同学，你好！我们希望你能如实地回答我们提出的问题,这份信息对学校的课题研究是很有价值的,并且对你必将是非常有意义的内容,你的积极参与对这次调查结果非常重要，希望同学们如实填写。

1.学习有固定的时间。（A是B不一定C否）

2.写作业磨蹭边写边玩。（A是B不一定C否）

3.上课走神东张西望。（A是B不一定C否）

4.身边经常备有字典词典等学习工具。（A是B不一定C否）

5.上课有小动作。（A是B不一定C否）

6.学习中经常爱走神。（A是B不一定C否）

7.做题常因马虎扣分。（A是B不一定C否）

8.学习结束之后自己收拾书桌。（A是B不一定C否）

9.做作业有困难自己独立解决。（A是B不一定C否）

10.学完后主动背诵记忆中要的知识。（A是B不一定C否）

11.一边看电视听广播一边学习。（A是B不一定C否）

12.每天都能按时完成作业。（A是B不一定C否）

13.发回的试卷经常重看几遍进行研究。（A是B不一定C否）

14.讨论学习问题能积极发言。（A是B不一定C否）

计分方法：第1.4.8.9.10.12.13.14题答“是”给2分，“不一定”给1分，“否”不给分。第2.3.5.6.7.11题答“是”不给分，“不一定”给1分，“否”给2分,把每题所得分类相加，即是总分。

篇6：小学语文关于学生学习习惯调查问卷

一、问题的提出及调查目的：

“播种行为,就收获习惯；播种习惯,就收获性格；播种性格,就收获命运”一位哲学家如是说。习惯作为行为和性格的中介物,其意义何其重大。良好的语文学习习惯会对学习语文产生不可估量的促进作用。对于小学生来说,由于其语文行为习惯存在很大的可塑性,养成好的语文学习习惯特别是课堂学习习惯尤其重要。然而,在现实的课堂教学中,一些语文教师只追求学生表面上学习的热闹,而忽视了学生的课堂学习习惯的培养；许多新老师缺乏培养学生良好的课堂学习习惯的经验,不知如何培养学生的语文学习习惯„„,带着这些疑问,对我校部分班级进行了问卷调查,以期了解学生语文课堂学习习惯的现状。

二、调查对象及方法的确定：

调查对象:我校160名学生。

调查方法:本次调查主要采用问卷法、观察法和个别访谈法。

调查内容:本次调查内容主要是了解学生在语文课堂内的行为习惯表现及课后的学习情况。

三、调查结果及分析:

本次调查发放问卷160份，收回160份。接着一、二年级各班的语文教师结合平时教学中的观察对学生的有关学习习惯进行分析，此外，随机抽了各个班的10名学生进行交谈，按照事先拟定的提纲和他们进行了谈话，以此来了解学生的情况。

（一）问卷及谈话的提纲如下：

（1）你想成为一个有学习好习惯的孩子吗？为什么？

（2）为学生呈现一幅描述多种学习习惯的图：（主要有认真、细致、自觉、主动、积极探索等良好习惯和与之相对的不良习惯。）

a、看图说说图中的小朋友哪些事做得好？哪些事做得不好？为什么？

b、你平时在做这些事时是怎样的呢？

（3）你喜欢语文吗？你想怎样和语文成为好朋友呢？

（4）你知道读书、写字的姿势是怎样的吗？

（4）你平时爱看课外书吗？看哪些方面的书？

（6）你能按时完成作业吗？做完作业有检查的习惯吗？

（二）谈话的目的主要想了解以下几个问题：

（1）学生是否具有这样的意识：良好的学习习惯对自己的学习和发展有着重要的作用？

（2）学生目前已具有哪些好的有助于今后发展的学习习惯，有哪些不良的习惯？

（3）学生对语文的兴趣与他自觉地形成某种良好学习习惯存在着何种程度的关联？

（4）教师的态度、教育观和教学方式对学生良好学习习惯的养成有怎样的影响？

（5）家庭环境对学生良好学习习惯的养成有怎样的影响？

（三）问卷、观察、交谈三结合调查情况分析：

1、学生对语文学习习惯的认识是培养学生学习习惯的关键。

所有的学生都想成为一个有良好的学习习惯的人，但限于一年级儿童的年龄和认知特点，他们并不能很好地认识到良好的学习习惯对自己今后发展的重要意义。在大部分学生的意识中，养成好的学习习惯只是为了得到一个好成绩，只有10%的学生能较好地说出良好的学习习惯能在各方面帮助自己。

学生都能说出哪些习惯是好的，哪些习惯是不好的，说明他们具有了辨别的能力，但在自己的学习生活中，71%的学生处于说得到，做不到的状态，反映了学生中存在着大量的不良习惯，也告诉我们，要在语文教学中对儿童进行良好学习习惯的培养必然是长期的和反复的。

2、学生对语文学习的兴趣与培养学生学习习惯相关。

学生对语文的学习喜欢的占65%，不喜欢的占15.67%，不喜欢也不讨厌的占19.33%。想通过不懂就问、学习认真、专心听讲等好习惯能使自己学好语文的占55 %，认为多动脑、多思考就能和语文成为好朋友的占24%，认为只要多做练习、多看课外书和语文成为好朋友的占21％。这些现象表明：学生对语文的兴趣与他能否自觉地形成某种良好学习习惯存在着较大的正相关。但学生由于年龄小，性格不稳定，他们还不能明确地认识到应该养成哪些良好的习惯，在这样的基础上如何去正确地引导学生就是我们教师的又一任务。

3、教师的文化素质对学生语文学习习惯培养的影响。

所有的学生都喜欢以前与自己很接近的老师。其中80%的学生还因为老师有渊博的知识、教给自己很多东西；10%的学生是因为以前的老师让他当小组长等能管别人的“官”；还有10%的学生则是因为老师的容貌、才艺等因素而喜欢某位老师。而学生最喜欢的老师则具有以下优点：亲切的谈吐、关爱学生的心、不偏心、讲道理、拥有多方面的才能。这个问题的调查说明：教师自身的素质对学生良好学习习惯的养成将会产生极大的影响。

4、家庭环境因素也将影响学生语文学习习惯的培养。

孩子学习习惯不好，许多家长只在学习方式、方法上找原因，往往忽视家庭环境因素的影响，使孩子在认识问题和思维方式上形成学习上的障碍，从而导致不良学习习惯：（１）事事包揽。（２）过分宠爱。（３）期望值高。（４）重“言”轻“行”。

四、调查结果的思考：

从以上的调查情况来看，学生的学习习惯的现状不容乐观。针对以上的现状，结合语文学科教学特点，从小事抓起，打好基础；从模仿抓起，榜样示范；从严抓起，循循善诱；从激励抓起，注重效果,总结出了有利于培养小学生良好学习习惯的语文课堂教学策略。

1、常规学习习惯培养方法。

① 课前预习和课后复习的习惯

② 认真书写的习惯

A、晓之以理，初步掌握正确的写字姿势。

B、促之以行，严格督促，养成习惯。

C、识、写结合。

D、展开竞赛。

E、为人师表。

③ 认真完成作业的习惯。

④ 合理安排时间有计划地学习的习惯

2、善于思考问题的学习习惯培养方法。

篇7：语文学习习惯调查问卷

亲爱的同学：

你好！为了更好地了解我校学生语文学习习惯特别是课堂学习习惯的基本情况，我们特意开展此次调查活动。本问卷将采取不记名方式填答，不会给你带来任何不利影响。真诚地希望得到你真实的回答，谢谢参与！

实验中学语文组

1、你喜欢语文吗？（）

A、喜欢B、不喜欢C、无所谓

2、你学习语文制定有计划吗？

A、有，我是按计划学习的B、有，但没有按计划实行C、没有

3、学习一篇课文之前你会去预习吗？（）

A、会B、不会C、有时会，有时不会

4、预习课文时，碰到不懂的问题，你会（）

A、做个记号，上课时问老师B、跳过C、自己思考一下，能想到最好，想不到再请教别人。

5、上课前你是否作好充分准备？（）

A、早早在座位上准备好学习用品B、有时会忘了C、老师来了我才坐好

6、上课时，你会（）

A、整节课大部分时间都认真听B、有时忍不住说话或做小动作C、很难集中注意力，坚持不了几分钟

7、你为什么有时不能认真听课？（）

A、别人影响我B、我自己走神C、不想听了

8、你听课时会圈圈画画作记号吗？（）

A、经常会B、有时会C、从来不作

9、你听老师讲课时，（）

A、边听边记住要点B、本想记，跟不上就不记了C、不记

10、对老师讲授的东西，如果你认为不对，你会向老师提出异议吗？

A、会B、不会

11、你上课的姿态（）

A、坐得很端正、标准B、有时会翘着脚或歪着坐C、不在意

12、老师在课堂上提出一个问题，你会（）

A、马上认真思考B、想了一下，想不出来就算了C、不想，等别人说

13、老师布置的作业，你（）

A、总是按时完成B、有时会慢一点C、总是拖拖拉拉

14、你平时读书一般（）

A、很有感情地朗读B、读得很快C、不爱读

15、上课前你是否作好充分准备？（）

A、早早在座位上准备好学习用品B、有时会忘了C、老师来了我才坐好

16、上语文课时，你总是（）

A、积极发言B、有时发言C、从来不发言或很少

17、你上课时爱主动举手回答问题吗？（）

A、爱B、有时爱C、不爱

18、上课时，你会提出疑问吗？（）

A、老师讲什么就听什么，从来不问B、我会提出疑问C、有疑问也不敢提

19、小组合作学习时，我们总是（）

A、分工合作，效果很好B、分工不好，学习效果也不好C、我很少和同学合作学习

20、碰到难题，你想（）

A、反正想不出来，不做了B、慢慢想，一定能做出来C、去问别人

21、在课余时间里，当老师没有布置有语文学习任务时，你会主动学习语文吗？

A、会B、有时会C、从来不学

22、假日里，你会安排一个学习时间表吗？（）

A、会B、有时会C、很少D、从来不排

23、你平时读课外书吗？（）

A、常读B、读得不多C、从来不读

24、你读了课外书会作读书笔记吗？（）

A、常常做B、很少做C、不做

25、你在一个阶段的学习结束后，会主动对学习进行总结和反思吗？（）

A、会B、有时会C、很少D、从来不

篇8：如何培养小学生语文学习习惯

一、培养学生良好的预习习惯

预先学习教师将要讲授的功课，是一种重要的、良好的学习习惯。经常预习的学生自学能力强，学习更主动，效率更高。

预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。因此，培养学生良好的预习习惯是非常必要的，培养学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段，培养学生良好的课前预习习惯也是教育改革的呼唤和学生终身发展的需要。我认为小学低年级学生的预习要做到以下三点：

1. 熟读课文。

每篇课文要求学生至少读三遍，并要求家长监督检查，是否熟练请家长签字。

2. 预习中要求标好自然段。

一年级学生标自然段的能力还不够强，在课堂上标，很费时间。因此这一环节要求在预习中做好。

3. 预习时，圈出本课生字，并预习生字。

因为一年级每课学习的生字都有十几个，如果一点也没有接触，在课堂上很难消化，因此要求学生必须做好此项预习。

二、培养学生科学使用工具书习惯

工具书其实是一种“小型图书馆”，也是学习的拐杖，是无声的老师。许多工具书查阅方法都有所不同，教学中教师应加强指导，教给学生基本的查阅方法，使学生正确使用；还要设法调动学生对工具书的兴趣。比如，要求学生在课文预习时查生字词语；在课堂上选择典型的字词当堂动手查字典，重在义项选择；学生在阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词，教师要鼓励学生积极查找工具书；讨论一些让学生特别感兴趣的问题，得不出答案时，要求学生到相关的工具书里查找出来。这样学生就会对工具书的巨大威力感兴趣。久而久之，学生就会逐渐养成查工具书的习惯。

三、培养学生留心观察周围事物的习惯

观察是启迪学生思维的最基本的途径。自然、社会、生活都是语文学习取之不尽、用之不竭的课程资源。培养学生观察的习惯，就要教给学生观察自然、社会、了解现实生活的方法，让学生在生活中处处留心，仔细观察周围的人、事和景物。老师要指导学生在观察事物的时候，要从形状、声音、颜色、味道、数量等方面入手。比如，出去旅游看风景、去动物园看动物等，老师在孩子欢呼兴奋、情绪盎然的时候，老师要恰到好处提醒、引导他们，仔细地观察细部，审视细节，不要笼统地只看大概。此外，教师还要引导学生与相邻的或者相似的事物进行对比。比如看到鸭，就让学生同鹅进行对比；吃杏时，让孩子说说杏与桃有何异同。长而久之，学生就会自然形成留心观察的习惯。

自然界的一切事物是千变万化的，只有用心去体验，进行认真观察，才能把握住事物的特点，写出真实具体、生动形象的文章。因此，在教学过程中，只有善于引导学生把观察和练笔有机统一起来，才能使习作训练落在实处。教师可以让学生走出课堂，走进大自然，让学生实地观察，领略大自然的美。例如，三年级第二学期的第一课《信》，为了让学生能表达真情实感，教师可带他们到附近的野外去寻找春天，学生像一群出笼的小鸟，自由自在地在稻田边，在小河边，在树林里寻找春天给他们带来的那份最美的礼物。然后回课堂仿写，在他们的习作中每个读者都可以美美地欣赏他们从野外带回来的那份最真实、最有魅力的情感。

四、培养学生勤于实践的习惯

学好语文必须多听、多读、多说、多写，养成勤于实践的习惯。就以学生习作为例，我们必须千方百计让学生养成写日记的习惯，实践证明：写日记是积累作文素材，促使学生留心观察的有效方法；是练习作文基本功的最佳方式。在实际操作中，我针对学生天天写日记感到很难，当作是一种负担的现实，采用小组循环日记的方式，有效地激发了学生写日记的积极性，收效很好。再拿口语交际来讲，我们应经常性地创设口语交际情景，让学生在特定的情景中演、说。这是提高学生口语交际能力的有效手段。

五、培养学生良好的阅读习惯

每一位语文教师都应明白，学生良好的语文素养的形成都是日益积累起来的。而阅读又是积累过程中很重要的环节。低年级的学生识字教学与阅读是紧密相连的。因此，针对小学生，必须扩大他们的阅读量，鼓励孩子们多读书，爱读书，向他们推荐一些有意义、有启发性、寓教于乐的读物，动员学生将自己平时喜欢读的书带进课堂与大家互相交流，这样，久而久之，学生们就会喜爱阅读，班级的课堂气氛也相当浓厚。

现在我们班上的孩子爱看书，多看书已经成为他们都喜欢完成的课外作业。我认为让孩子们从小养成爱读书的好习惯对他们今后的学习是有很大帮助的，对他们的一生也是有影响的。

六、培养学生良好的书写习惯

良好的书写习惯可以反映学生认真的态度。教师应要求学生卷面整洁，不潦草，不涂抹，算式要规范、美观。要培养学生作业书写工整的好习惯，我首先就注意教学时板书设计合理，书写规范整齐，严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生，身教重于言教，日复一日，月复一月，经过潜移默化，就容易使学生养成良好的书写习惯。

篇9：中学生语文学习习惯调查

关键词：习惯；交流；预习；阅读

1学生语文学习习惯现状不容乐观

为了准确了解学生语文学习习惯，我校对七八年级700余名学生进行了一次问卷调查，结果如下：

调查显示大部分学生没有养成良好的语文学习习惯，语文教师对此没能引起足够重视，上课往往只是授之以鱼，却不能授之以渔，结果造成你教我学，不教不学的尴尬境地。

在问卷调查中学生没能养成良好语文学习习惯的原因基本有这些：(1)学习语文的兴趣不够浓厚，特别在男生身上表现突出，(2)初中阶段课程多且大多是中考科目，没有充足时间预习复习。(3)对于老师上课讲的内容不知哪些该记哪些可不记。(4)举手回答提问怕答错同学笑话。(5)老师怕有些学生答错耽误教学进度只提问优生，挫伤部分学生的积极性。(6)课余时间要做作业或进行阳光体育运动没时间看课外书，节假日回家要放松休息，(7)学生怕丢丑没有表现欲望，尤其是女生更是怕模拟表演。(8)口语交际时心里想到但不能用语言准确生动表达出来，导致不敢开口说话。(9)怕耽误时间或不想与人合作，课堂上不愿讨论交流，(10)觉得大声朗读太费时间。

2学生对语文学习习惯的重要性认识不足

调查中发现，很多学生对语文学习习惯的重要性认识明显不够，更有甚者还不知语文学习也讲习惯，从而对于养成语文学习习惯毫无意识。很多学生认为自己小学就是这样学的，有的认为自己喜欢的就是习惯，但也有觉得自己语文成绩好或成绩差没必要养成学习习惯。学生中这些错误的观点说明了学生对于语文学习习惯的重要性认识不够，需要语文老师进一步强调要求。

3现状分析及对策

对造成学生语文学习习惯不当的原因，我进行了认真地分析，主要有以下几种：(1)由于初中科目的骤然增多，学生整天疲于应付各科，没有时间养成良好的学习习惯。(2)学习语文的兴趣不够浓厚怎能养成习惯，(3)老师们为提高本科目教学成绩，各自为阵，见空插针进行辅导，相对其他科目来说，语文成绩的提高见效慢，造成学生一有课余时间就学习其他科目。(4)不喜欢看课外书导致分析理解、写作能力差，(5)老师们可能做到了授之以渔但没有严格要求，造成学生养不成习惯。

养成良好语文学习习惯是学生提高语文成绩不可缺少的前提，也是衡量一个语文老师教学能力高低的一个杠杆，因此，语文老师应在这方面加强对学生的教育力度，扭转他们不良的语文学习习惯，根据这次调查中普遍存在的现象，我建议可以从以下几个方面加强，以改变这种不良状况：

第一、要让学生充分认识到语文学科的重要性，提高他们学习语文的兴趣。

第二、培养学生大胆积极、自信乐观、勇于竞争的意识。

第三、语文教师要指导学生课前、课中、课后该预习什么、记住什么、巩固什么，不仅要授之以鱼，还要授之以渔，

第四、各科教师要有合作意识，打好整体仗，分配具体的学习时间，不得抢占、挤占时间，否则会偏食营养不良。

第五、语文教师应鼓励语文成绩差的学生回答问题，用赞赏的眼光、语言欣赏鞭策他们。

第六、语文教师要培养学生与人交流合作的意识，不要单干，这样往往会收到事半功倍的效果。

第七、每天利用读书读报的时间，要求学生轮流上讲台大声并富有感情地读报。

第八、养成勤动手、动口、动脑习惯，好的名人名言、名句名篇摘抄到笔记本上，看到、听到的新鲜事记到日记本上，并不妨发表一下见解。

第九、语文教师要以身示范，养成良好的教书育人习惯。

篇10：学生学习准备习惯问卷调查表

调研人员：黄诚级班

习惯决定人的命运，良好的学习习惯是学习成功的保证，为了了解你们

现在的学习习惯，特制订问卷进行调查，为学校培养你们良好的学习习惯做准备。请你们如实选择答案，正确填写。你的正确填写，我们非常感谢。谢谢合作，相信你在学校老师的正确引导下，一定会养成良好的学习习惯。

一、课前准备

1．学习计划（）

A．计划合理，且能认真执行。B．有计划但没有完全执行。

C．有计划但没有执行。D．没有计划。

2．课前预习（）

A．长期坚持B．有预习习惯但不坚持。C．很少预习。D．从不预习。

3．课前准备（）

A．安静休息、并做好上课准备。B．安静休息、但并未做好上课准备。

C．一边讲话一边做上课准备。D．从不做上课准备。

4．在学习新功课之前，你是否会翻阅一下先前学过的内容以便能更快地

领会新知识？（）

A．长期坚持。B．有复习习惯但不坚持。C．很少复习。D．从不复习。

二、课堂学习

1．课堂听课（）

A．认真观察、积极思考，不被动的接受信息。

B．认真听老师讲解，但基本没有自己的想法。

C．听课不认真，经常开小差。D．玩小动作。

2．课堂笔记（）

A．在理解的基础上能有重点地记笔记。

B．照抄板书。C．极少记笔记。D．从不记笔记。

3．课堂发言（）

A．主动举手发言。B．老师点到自己才发言C．害怕发言D．不发言。

4．课堂练习（）

A独立思考完成B．请教他人后独立完成C．抄袭他人完成D．不完成。

5．问题质疑：（）

A．有问题或有不同的见解，主动提出。B．有问题害怕提出。

C．有问题，不提出。D．发现不了问题。

6．活动讨论、合作交流（）

A．能积极参与并交流意见。B．能积极参与但不发表自己的意见。

C．能参与，被逼也能交流意见。D．不参与。

7．学习评价（）

A．能正确评价他人和自己。B．不能评价他人和自己。

8．教师使用现代教育手段（）

篇11：关于小学生学习习惯的调查报告

【内容提要】

学习习惯是学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向，良好的学习习惯是完成学习任务并学会学习的基础，会让人终身受益，因此学习习惯的养成非常重要，通过调查了解小学生的学习习惯的情况，分析存在问题及其成因，找到相应策略，以便更有效的培养学生良好的学习习惯，这是教师的责任。

调查概况：

我于2012年11月份，对鹰潭市第一小学五年级6班学生的学习习惯状况进行了调查。通过调查研究，对学生的学习习惯有了初步的了解，为准确地把握当前学生的学习习惯养成，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

一、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

１.了解小学生的学习习惯的现状。

２.分析小学生学习习惯形成的内因和外因。

３.总结培养小学生良好学习习惯的方法。

(二)调查方法

问卷调查：学生问卷，内容涵盖学生的听课习惯、作业习惯、学习方法、学习品质等因素。

二、调查结果分析

对学生问卷调查分析结果显示，学生的学习习惯具有以下特征：

(一)学生的学习习惯现状分析

在本次调查中，通过调查，发现小学生的学习习惯养成还存在着多方面的问题，特别是一些与学习成绩提高密切有关的学习习惯欠缺。

（１）注意力很难长时间集中。

从随堂观察记录看，大部分学生在后半节课的注意力分散，尤其是低年级学生，容易离开教师的教学内容。家长反映孩子在做作业时，有的边做边玩，有的边做边看电视，不够专心，部分家长认为孩子在做作业时需要陪做。有79.9％的学生认为作业出现错误的原因是粗心大意、不专心所致。

（２）欠缺认真倾听的习惯。

许多学生认为认真倾听就是专心听老师讲课，这种理解是片面的。在随堂观察中，我们发现许多学生不善于听取同伴的发言，急着发表自己的见解，往往喊着“老师我”，有抢答现象。在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见来修正自己的答案。

（３）边读边思考的习惯欠缺。

边读边思考是一种良好的阅读习惯。课堂上，我们发现一些学生按照老师的要求把文章读完后，就等待着老师提问，没有自己先思考的习惯。有33.3％的家长认为孩子很少向他们提问，有23.4％的学生认为自己很少发现问题与提出问题。从期中考试看，有一些题目学生不

是不会做，而是缺乏细心与朗读技巧，没有读懂题目，不知道从何做起，不会审题。（４）认真作业习惯普遍比较差。

做作业的姿势不端正，需要教师与家长反复提醒。在调查中，发现学生不良的姿势为头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，“一尺一拳一寸”做到的学生很少。年级越高，字迹越不端正，学生涂改随意，不整洁，不能很好地达到字迹匀称、端正、美观。学生用笔随意，同一本作业本用了三种笔（钢笔、铅笔、圆珠笔）。家长反映孩子做作业粗心，漏题、看错题意、边看电视边做作业。

（５）缺乏学习的内在动力。

许多小学生都是在家长与教师的督促下进行学习活动。在课堂中，不能自始至终自觉地参与到学习活动中，一旦不在教师的视野范围之内，就容易做与学习无关的事情。有部分家长反映自己的孩子比较喜欢看电视，有的每天看，有的放下作业就看，有的一有机会就看。做完作业主动检查的学生不多。有34.2％的学生不会勤查工具书。

(二)当前学生的学习习惯形成原因

（１）家庭方面的原因

不良的家庭环境和教育对学生习惯养成的影响是很大的。有的家长缺乏表率作用，无视或忽视自己的一言一行所产生的不良后果，使孩子在不自觉中受到不良影响。目前，独生子女越来越多，有的家长对孩子溺爱、迁就，导致孩子任性、自私、依赖、放纵等消极的性格特点，以至慢慢发展为不良的习惯，如学习不努力、不肯吃苦、懒惰、作业不完成、遇到问题不知如何解决等。有的家长望子成龙心切，对子女管教过严，教育方法简单、粗暴，使孩子觉得家庭中没有温暖，从而使他们容易受到社会上不良影响的诱惑。家庭结构的变异或家长自身的恶习，如父母离异、有盗窃或赌博等行为，会使孩子受到腐蚀，导致行为习惯不良。（２）学校方面的原因

学校应该是青少年健康成长的乐园和保护伞，但在实际工作中，如果学校教育工作者在教育观点上的偏颇或方法上的不当，也会在一定程度上间接地助长学生的不良品行。有的教师在课堂教学中，心中只装着教案，没有注意调控课堂纪律，没有采取有利的措施引导学生参与学习活动，导致学生注意力分散。有的教师教法比较成旧，教学内容枯燥，学生在课堂中的主体地位没有确立，课堂氛围不够民主、和谐，致使部分学生思维不活跃，发言不积极。有的教师的一些教学设计不正确也影响学生的听课习惯，如：提问不明确，学生不知从何答起；小组合作学习的规则与参与方法不明确，学生放任自流；教师启发性的提问问题质量差，学生的思维层次不够深。有的教师不注意自身的示范作用，如：教师在课堂上随手画圆，画出的圆似圆非圆；要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞等，在这样的教学环境下，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢？

（３）社会方面的原因

由于成长中的少年儿童缺乏全面正确的分析、判断能力，社会上各色的歪风邪气和腐朽思想对学生可能产生的侵蚀和影响也是不能低估的。一些不适合学生接触的文化场所和文艺作品也可能对学生行为习惯的发展产生不好的作用。

（４）学生自身的原因

三、对调查结果的思考

1、日常生活中小学生学习习惯的培养

（一）从小抓起，潜移默化

捷克教育家夸美纽斯主张，好习惯的培养“最好是心理还很清新”，没有形成错误观念，没有养成坏习惯时就开始，否则就是麻烦的，因为就像“建筑师要想建造一座建筑物，他就需要选择一块开阔的地段。假如地面上已经有了房屋，他便必须把它拆掉，方才能去建造一所新

房屋”一样。夸美纽斯的这段话提示我们，对小学生良好学习习惯的培养必须越早越好，因为如不乘其“心理上还很清新”时培养良好的学习习惯，而让其自发地形成不良习惯，要想改正过来，就十分艰难费事了。比如，小学生写字姿势一旦形成了弯腰驼背的习惯，家庭作业一旦形成了马虎了了事的习惯，即使花费几倍精力也难以在短时间内纠正，有些人甚至会保持终生。所以，当然，在强调尽早培养小学生学习习惯的同时，还需注意小学生的年龄特征，不断提出新的要求，以发展其良好的学习习惯。如对1-3年级的学生，应以培养他们专心听讲、写字姿势正确的良好习惯为重点；到4-6年级，就可以在此基础上提出上课前先预习，作业整齐、规范、细心、迅速等要求，以使他们在小学毕业前养成“先预习，后听课；先复习，后作业；先作业，后检查”等良好的学习习惯。

（二）加强教育，启发自觉

尽管有些习惯是由于无意重复所养成的，但人的大多数良好习惯都是有意识养成的。而要使小学生能有意识养成一种良好学习习惯，首先必须通过教育使小学生懂得为什么要养成此种学习习惯，从而激发他们产生养成此种良好习惯的欲望；其次必须培养小学生坚强的意志，即有信心、决心和恒心。例如，要养成每天早起跑步锻炼和早读的习惯，那就要有坚持精神：不但每天都要早起，不能赖床，且不管严寒酷暑，刮风下雨，都要自觉坚持，不可寻借口，“三天打鱼，两天晒网”。换言之，要使学生自觉做到“我要干”，而非“要我干”。

（三）坚持从小事做起。

诸葛亮说过：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。要使小学生养成良好的学习习惯，必须注意从一点一滴的小事做起，持之一恒地“聚沙成塔，集腋成裘”，以逐步帮助小学生全面地形成良好学习习惯。例如：要培养小学生良好的阅读习惯，就必须要求：预读习惯、查读习惯、划读习惯、摘读习惯、询读习惯、注读习惯、比读习惯、议读习惯。在培养小学生这八个习惯过程中，只能从学生年龄特征出发，根据教学的具体情况，有的放失地逐步地培养，最终由小积大，培养良好的阅读习惯。

（四）反复强化巩固

良好学习习惯的形成是通过训练不断强化的结果。怎样才能使强化有效果呢？首先，要步调一致：各课教师间要一致，班与班之间要一致，教师与家长要一致。否则，就容易发生“内耗”。以“先复习后作业”习惯为例，如果教师在学校里提出这样的要求并严格训练，而家长却听之任之，甚至因为家庭中某些特殊情况而允许孩子“例外”，则孩子不仅不但形成先复习后作业的良好习惯，甚至还有可能形成“不复习，乱作业”的恶习。其次，要持久要求。持久就是不断强化，持久才能使小学生逐步适应，最终才能养成习惯。在培养习惯问题上，决不能也不可能有“一劳永逸”的事情发生。为了做到持久要求，可要求小学生订一些制度，并严格地检查监促他们执行。

（五）相互学习，相辅相成除了学习习惯外，对小学生来说，要养成的良好习惯颇多，诸如生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等。但在上述诸多习惯中，最重要的是生活习惯，因为小学生一旦养成了良好的生活习惯，不仅为形成良好的卫生习惯劳动习惯等打下良好基础，也为形成良好的学习习惯创造了有利条件。例如，如果学生在日常生活中“马大哈”的话，那么，要培养他形成认真仔细的学习习惯就比较困难。因此，为要使小学生形成良好的学习习惯，决不能单枪匹马孤军作战，而要于培养良好的生活习惯等结合起来进行。

（六）与恶习作斗争

为要使小学生养成良好的学习习惯，还必须教育他们自觉地与自己已经养成的某些不良习惯作斗争，并用新的良好习惯代替它，这就是“破旧立新”的意思。要做到这一点，一要启发学生认识到坏习惯的危害性，促使小学生下决心改掉老毛病；二要帮助学生解决行动中的具体困难，落实具体措施；三要不断提醒督促检查，并善于运用批评和表扬武器；四要要求小学

生严格要求自己，不搞“下不为例”。关于这一点，美国心理学家詹姆士说的很好：“每一回破例，就像让你辛辛苦苦绕起来的一团线掉下地一样，一回滑手所放松的线，比你许多回才能绕上去的还要多。”

2、在教学过程中小学生的学习习惯的培养

（一）听的习惯的培养

要求上课思想集中，专心听老师的讲解和同学的发言。听时能抓住要点，边听边思考。在学外语时，这点尤其重要。如果听的懂，将收益终身。

（二）看的习惯的培养

认真阅读课本。看懂课本上的主要内容。如对应用题的提示语、解题步骤、式题的旁注、计算的方法、运算定律和性质计算公式等关键性知识要看懂，同时还要看懂课本上的示意图和线段图，为分析数量关系作准备。学外语时，如果书本上的文章都能看得懂，为以后进一步学习和深造打下非常厚实的基础。

（三）思的习惯的培养

上课时认真思考老师和同学提问和发言。课本上的黑体字、解题规律、运算定律和性质、几何图形的特征、计算公式的推倒过程等都要提醒学生多加注意和思考并要多问几个为什么。

（四）说的习惯的培养

要根据老师的要求积极争取发言，要想好再讲，要力求作到叙述有序，有条有理。语言要简明扼要，语句完整。口齿要清楚，声音要洪亮，态度要大方。讲就是对听、看、想的全面综合的考察，是一重途径。

（五）做的习惯的培养

能按照规定的要求和时间，完成课内外作业。并做到书写工整、字迹清楚、计算细心。做完题要检算。错题要更正。学外语时，做也是非常重要的，如果把书上的所有练习都做一遍以上，对理解和记忆是很有帮助的。

（六）查的习惯的培养

审题习惯是多种的综合体现。审题是解题的第一关，也是最重要的一关。因为在计算中，运算方法、运算技巧再熟练、再灵活，如不能正确审题，方向出错，就会南辕北辙，犯了根本性的错误。所以，只有正确审题，才是正确解题的最基本保证。

具体的讲，应用题的审题方法是 “两读”：一读是了解性的读题；二读是分析性的读题。必要时可画出示意图及线段图，以帮助理解题意。文字题的审题方法是一读、二画、三想。一读：读准题，读题时不添字不漏字，标点符号处要停顿，关键字词要读重音。如：52与18的和乘以24与15的差，积是多少？二画：就清楚地看出数与数的关系是两数之和乘以两数之差。三想：想一想求的是什么问题，有几个层次，怎样列式，要用哪些运算符号，找一找能否运用运算定律和性质进行简算。教师在教学过程中，时刻规范要求，让小学生逐步养成良好的审题习惯。

3、培养小学生的学习习惯的若干具体方法

（一）教师和家长的榜样作用是一种隐藏的教育。凡是要求孩子做到的，教师、家长也要作到。

（二）对学生的习惯行为要给予及时的评价。要做到七结合：行为考试和书面答卷相结合；校内和校外相结合；学校和家庭相结合；平时和期末相结合；班主任和科任相结合；自我评估和小组评价相结合；教师和学生相结合。

（三）开展各种竞赛活动，诸如尊师、友爱、遵纪、劳动、学习、作业等竞赛活动。

（四）对孩子的行为习惯进行具体指导，如怎样扫地、怎样擦玻璃等等。

（五）单靠书本说教不行，需经长期严格训练。习惯是练出来的，不是说出来的。

（六）这也是形成习惯的后盾。必要的惩罚也是应该的。凡有制度和规定，都要经过孩子讨

论、认同。

（七）要给孩子创造一个良好的物质环境和精神环境。教室、走廊地面发光见影，学生自然就不会随地吐谈或乱扔纸屑。

（八）创设具体情境，让学生实践体察形成正确的行为习惯。

篇12：小学生语文学习习惯的调查报告

一、问题的提出及调查目的：

“播种行为,就收获习惯；播种习惯,就收获性格；播种性格,就收获命运”。一位哲学家如是说。习惯作为行为和性格的中介物,其意义何其重大。“学习习惯”是学生习惯的一个方面,是指在学习过程中好的学习方法或策略,通过不断的重复与练习,从而形成并发展为个体一种需要的自动化学习行为的倾向。而良好的语文学习习惯又会对学习语文产生不可估量的促进作用。对于小学生来说,由于其语文行为习惯存在很大的可塑性,养成好的语文学习习惯特别是课堂学习习惯尤其重要。然而,在现实的课堂教学中,一些语文教师只追求学生表面上学习的热闹,而忽视了学生的课堂学习习惯的培养；许多新老师缺乏培养学生良好的课堂学习习惯的经验,不知如何培养学生的语文学习习惯„„,带着这些疑问,我校向上级教科研部门申报并立项了“小学生语文学习习惯培养的途径与方法” 的课题，对我校部分班级进行了问卷调查,以期了解学生语文课堂学习习惯的现状。

二、调查对象及方法的确定：

调查对象:黄石市武汉路小学300名学生,其中一年级三个班163名,二年级四个班137名。

调查方法:本次调查主要采用问卷法、观察法和个别访谈法。

调查内容:本次调查内容主要是了解学生在语文课堂内的行为习惯表现及课后的学习情况。

三、调查结果及分析:

本次调查发放问卷300份，收回298份。接着一、二年级各7个班的语文教师结合平时教学中的观察对学生的有关学习习惯进行分析，此外，随机抽了各个班的20名学生进行交谈，按照事先拟定的提纲和他们进行了谈话，以此来了解学生的情况。

（一）问卷及谈话的提纲如下：

（1）你想成为一个有学习好习惯的孩子吗？为什么？

（2）为学生呈现一幅描述多种学习习惯的图：（主要有认真、细致、自觉、主动、积极探索等良好习惯和与之相对的不良习惯。）

a、看图说说图中的小朋友哪些事做得好？哪些事做得不好？为什么？

b、你平时在做这些事时是怎样的呢？

（3）你喜欢语文吗？你想怎样和语文成为好朋友呢？

（4）你喜欢以前的老师吗？为什么？你最喜欢怎样的老师呢？

（5）你知道读书、写字的姿势是怎样的吗？

（6）你平时爱看课外书吗？看哪些方面的书？

（7）你能按时完成作业吗？做完作业有检查的习惯吗？

（8）你能用心听取别人说话或他人的意见，有自己独特的想法吗？

（二）谈话的目的主要想了解以下几个问题：

（1）学生是否具有这样的意识：良好的学习习惯对自己的学习和发展有着重要的作用。

（2）学生目前已具有哪些好的有助于今后发展的学习习惯，有哪些不良的习惯。

（3）学生对语文的兴趣与他自觉地形成某种良好学习习惯存在着何种程度的关联。

（4）教师的态度、教育观和教学方式对学生良好学习习惯的养成有怎样的影响。

（5）家庭环境对学生良好学习习惯的养成有怎样的影响。

（三）问卷、观察、交谈三结合调查情况分析：

1、学生对语文学习习惯的认识是培养学生学习习惯的关键。

所有的学生都想成为一个有良好的学习习惯的人，但限于一年级儿童的年龄和认知特点，他们并不能很好地认识到良好的学习习惯对自己今后发展的重要意义。在大部分学生的意识中，养成好的学习习惯只是为了得到一个好成绩，只有10%的学生能较好地说出良好的学习习惯能在各方面帮助自己。这说明了我们课题研究的第一个紧迫的问题就是在平时的教学工作中逐步树立学生正确的意识。

学生都能说出哪些习惯是好的，哪些习惯是不好的，说明他们具有了辨别的能力，但在自己的学习生活中，67%的学生处于说得到，做不到的状态，反映了学生中存在着大量的不良习惯，也告诉我们，要在语文教学中对儿童进行良好学习习惯的培养必然是长期的和反复的。

2、学生对语文学习的兴趣与培养学生学习习惯相关。

学生对语文的学习喜欢的占65%，不喜欢的占16.67%，不喜欢也不讨厌的占18.33%。想通过不懂就问、学习认真、专心听讲等好习惯能使自己学好语文的占60 %，认为多动脑、多思考就能和语文成为好朋友的占25%，认为只要多做练习、多看课外书和语文成为好朋友的占15％。这些现象表明：学生对语文的兴趣与他能否自觉地形成某种良好学习习惯存在着较大的正相关。但学生由于年龄小，性格不稳定，他们还不能明确地认识到应该养成哪些良好的习惯，在这样的基础上如何去正确地引导学生就是我们教师的又一任务。

3、教师的文化素质对学生语文学习习惯培养的影响。

所有的学生都喜欢以前与自己很接近的老师。其中80%的学生还因为老师有渊博的知识、教给自己很多东西；10%的学生是因为以前的老师让他当小组长等能管别人的“官”；还有10%的学生则是因为老师的容貌、才艺等因素而喜欢某位老师。而学生最喜欢的老师则具有以下优点：亲切的谈吐、关爱学生的心、不偏心、讲道理、拥有多方面的才能。这个问题的调查说明：教师自身的素质对学生良好学习习惯的养成将会产生极大的影响。

4、家庭环境因素也将影响学生语文学习习惯的培养。

孩子学习习惯不好，许多家长只在学习方式、方法上找原因，往往忽视家庭环境因素的影响，使孩子在认识问题和思维方式上形成学习上的障碍，从而导致不良学习习惯：（１）事事包揽。很多家长认为让孩子自己做点事，就会影响和耽误学习。因此事事由父母包办，不注重锻炼他们的独立性。如渴了大人给倒水，铅笔断了家长帮着削；书包乱了父母整理。这些虽然看起来不算什么大事，可时间长了就会产生依赖心理，其结果可能使孩子做事责任心差，缺乏学习主动性，上课不注意听讲，作业马马虎虎，影响孩子学习的自觉性。（２）过分宠爱。为了满足孩子的愿望，家长不管好歹，要什么给什么，一切按照孩子的意思办。家长以为这样才是关心和爱护他们，但久而久之，孩子在这种优越的环境下，从行为上就难以约束自己，自制能力差。在学习上就会变的不思进取，没有上进心，一旦遇到挫折，也会打退堂鼓，缺乏战胜困难的勇气和毅力。（３）期望值高。家长“望子成龙”心切，只重视对孩子智力方面的发展，给孩子提过高的要求，不考虑其接受和承受能力，强迫学这、学那。这样就使孩子整天处在“高压”的状态下，而引发厌烦情绪，最终很可能失去追求知识的兴趣。（４）重“言”轻“行”。对待孩子的学习，家长往往说的多，做的少，要求孩子学习专心致志，精力集中，可自己却不能严格要求自己做出榜样。如在家打麻将、玩游戏机、看电视听音乐声音过大等。俗话说“喊破嗓子不如做出样子”。要求孩子做到的，家长首先要做好，家长的行为可起到潜移默化的作用，对孩子养成良好的学习习惯至关重要。

四、调查结果的思考：

从以上的调查情况来看，学生的学习习惯的现状不容乐观。针对以上的现状，学校“小学语文学习习惯培养的途径与方法”课题组根据小学生的生理、心理和思维发展的特点及良好学习习惯养成的规律。结合语文学科教学特点，从小事抓起，打好基础；从模仿抓起，榜样示范；从严抓起，循循善诱；从激励抓起，注重效果,总结出了有利于培养小学生良好学习习惯的语文课堂教学策略。

(1)、常规学习习惯培养方法。

① 课前预习和课后复习的习惯

预习可以提高学生课上听讲的效率，改变学生被动学习局面，同时也是培养自学习惯，提高自学能力最有效途径。课前预习，可使学生带着问题听课，把主要精力放在预习时未能解决的问题上。预习前，老师要根据教材难易和学生水平，提出明确具体的预习要求.预习时，可以通过朗读或默读等方式，了解文章的内容，摸清文章的思路，体验作者的情感，领悟写作的意图。可以从审清题意入手，去把握文章的主要内容,题目是文章的眼睛，透过这扇“心灵的窗户”，可窥见文章的主要内容。也可以根据课文中的注解，或通过查阅工具书和其他参考资料等,来疏通课文中的难理解的字、词、句。对于基本功较好的学生，可以在阅读课文的基础上列出文章提纲（这种方法要求学生在阅读课文时能及时抓住总起句、总结句、中心句、过

渡句等重点句和重点段。）。还可以把新课文与已学过的文章进行比较预习，这种预习法，强调知识的迁移，是对已有知识的巩固和运用，同时又可获得对某些知识的系统的规律性的认识。

复习是学习之母，搞好复习对于提高教学效率具有十分重要的意义。复习则以读当天教的内容为主，教给学生用尝试的记忆方法，把当天课堂学习知识告诉家长，听写生字，朗读和背诵课文等。

② 认真书写的习惯

A、晓之以理，初步掌握正确的写字姿势。

正确的坐姿。写字教学第一课的内容就是讲解正确的写字姿势。出示写字姿势图，引导学生仔细观察，按从上往下的顺序先重点注意图中小朋友的坐姿，设计一些相关的问题，让学生有的放矢的观察：写字时是怎么坐的，手臂是怎么放的，胸口与桌缘的距离怎样，眼睛与练习本的距离怎样等。指名答、齐答，使其初步了解正确的写字姿势：即头和上身稍向前倾，不向左右偏斜，身体坐正，腰背挺直，两臂平放桌面，左手按纸，右手执笔，纸要放正，两脚平放地上，稍稍分开与肩同宽，眼睛与练习本的距离为一尺，胸部与桌缘的距离为一拳。教师示范，学生摹仿，指名学生上台表演，其余学生评价来加深印象。

正确的执笔姿势。在学生初步掌握正确的坐姿后，再来强调正确的执笔方法，引导学生着重观察图中学生五指是如何执笔的。师生共同讨论，得出结论：手离笔尖一寸，食指、拇指捏住笔杆，无名指、小指垫在下面，五指各司其职，缺一不可。教师要对全班同学一个一个的检查，发现有错误的及时纠正，对掌握较差的同学要手把手地教，一遍又一遍，不厌其烦，直到其完全掌握为止。

正确的运笔姿势。低年级学生是用铅笔来写字，中年级学生是用圆珠笔或钢笔来书写，手腕放在桌上，不像书法可以悬腕。写字时不是每个字都要移动手臂，大多数横画是靠手腕内旋来完成，竖画则是靠指力下压，撇、等较舒展的笔画则要“缓行、急收”，让学生来练习运笔，教师示范，展示笔画运行过程，使其不仅学“字”，更学“法”。

B、促之以行，严格督促，养成习惯。

“一时易，一世难”，要养成良好的写字习惯，决非一朝一夕之功，而要靠长期不懈、持之以恒的训练。要时刻注意全班每一个学生的写字姿势，发动同学互相督促，互相检查，以便及时发现问题得到纠正。

C、识、写结合。

写字教学是识字教学的一个重要环节，是语言教学的有机组成部分。指导学生写好汉字，首先是语文学科和语文教师的事，责无旁贷。在上好写字课的同时，要把写字与识字、阅读紧密结合起来，并在课堂教学和各种作业中进一步落实。

培养学生“提笔即是练字时”的意识，做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。特别要抓紧日常语文作业这一练写字的最好机会，和各科老师取得配合，共同督

促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。

D、展开竞赛。

利用小学生较强的自尊心和好胜心，适时适量的展开一些关于写字姿势的竞赛，可分成全班、小组、个人等形式，通过形式活泼多样的竞赛活动，来强化学生正确的写字姿势的概念，加深印象，表扬先进，促其更上一层楼；鼓励落后，使其努力看齐。

E、为人师表。

师生之间存在着表率与效法的关系。“师者，人之模范也”。身教重于教，教师要以自己正确的写字姿势和良好的书写习惯，使学生于潜移默化中纠正不良习惯。

③ 认真完成作业的习惯。

作业是课堂教学的升华，作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。强调独立完成作业是学生养成良好习惯的好机会。为此，语文学科要制定出系统的作业格式要求，教给学生写作业方法，从写字清楚，书写整齐、美观到格式正确，都有规范要求。为培养学生从小按时完成作业，减轻学生负担，我们将在教学中根据学生实际，设计下表：

和时间赛跑，比一比谁的脚步更快

序号

今天我要完成的作业

我计划用多长时间完成比计划时间（浪费、节约）多长

原因

要求学生在限时内完成作业。有了时间限制，学生不敢随意浪费时间。和时间比赛的结果会鼓励激发学生的积极性，对学生长成后的生活会有重要的作用。

④ 合理安排时间有计划地学习的习惯

严守时间是一个人的美德，也是成功的保证。著名教育家马卡连柯十分重视对儿童进行时间的教育。他说：“儿童年轻起，就应当受严守时刻的训练，清清楚楚地给他们划出行动的范畴。”孩子往往玩起来没完，看起电视来也会忘了一切。这时家长应该给孩子定一个严格的时间表。如每天放学回家先做作业，作业完成后看电视半小时左右，8点按时睡觉，早上6点准时起床，慢慢让学生养成习惯，由家长督促到自觉做到。

（2）善于思考问题的学习习惯培养方法。

只有勤于思考，善于思考，创新的火花才能在思考中迸发闪烁。教师在设定让学生思考的对象及目标时，要考虑学生的认知水平，应有“度”的把握，使学生在积极思考之后，能获得一定的收获。