论中学生英语思考习惯的培养

2022-09-12

1 引言

在英语教学中进行英语思考习惯的培养是当前素质教育的需要。心理学认为, 思考能力是智力的核心。《九年义务教育英语教学大纲》中明确规定:培养和发展学生的思考习惯是初中英语教育的任务之一。苏霍姆林斯基说过:“一个人到学校上学, 不仅是为了取得一份知识的行囊, 而主要是获得聪明。因此, 我们主要的智慧努力就不应用在记忆上, 而应用在思考上, 所以真正的学校应当是一个积极思考的王国, 必须让学生生活在思考的世界里”[1]。因此, 培养学生英语思考习惯就成为中学英语教学中加强素质教育, 进一步提高英语教学质量的一个极其重要的课题。我们认为, 通过以下几种渠道, 可以有效地培养学生用英语思考的习惯。

2 以课堂教学为核心, 培养学生用英语思考的习惯

英语思考习惯是一贯的, 在不知不觉中经年累月而形成的。良好的英语思考习惯可以大大提高学生学习英语的效率。由于当前的英语教学主要依赖于课堂教学, 对学生良好英语思维素质与能力的培养势必通过课堂教学才能得以实践和落实, “课堂教学的成功与否就直接关系到学生英语思考习惯的形成与发展”[2]。

2.1 教师的语言铺垫策略对思考习惯的作用

长期以来, 英语教学存在着这样一种教学模式:英语-汉语-英语。这种模式, 依赖汉语这个拐杖, 不仅严重影响了英语表达的准确性, 而且不利于学生英语思维能力的培养和形成。语言既是思维的主要载体, 也是思维的表现形式。教师可根据学生的实际水平, 为学生提供必要的语言铺垫, 对于初中生而言, 有限的词汇量常常“封”住了他们的嘴巴, 使他们难以自如地表达自己的思想。因此, 当学生遇到表达困难时, 教师应当起帮助者的作用, 为学生提供适当的语言支持, 使他们敢于用英语思考问题, 善于用英语思想表达。

2.2 学生听力强化策略对思考习惯的作用

“听”在英语的听、说、读、写四要素中, 处于基础的、重要的地位, 听是一项重要的语言技能。首先, 要让学生学会泛听和精听的结合, 对于不同的题型选择不同的听的方式。例如, 对于会考到细节题的短文, 要精听, 对于考主题的文章要泛听。当然, “策略”还包括许多学习的小窍门。比如听短文时, 心里怀着“what, who, which, when, where, why, how”这七个“W”来听, 就能很快掌握文章大意。

2.3 师生情感交流策略对思考习惯的作用

“情感是成功教学的第一要素, 情感是打开学生心灵窗户的钥匙, 只有在和谐的气氛中充满情感交流, 学生才会有活跃的思维, 高涨的热情”[4]。“亲其师, 信其道”, 这一真理道出了良好的师生关系的重要性。教师在教学中加入情感投入, 信任学生的潜能、以真诚、坦率的态度面对学生, 尊重学生的人格, 为学生营造一种宽容、友善的课堂气氛, 这样使学生们树立自信心, 克服羞怯心理, 敢于开口, 这就可以促进思维的发展。

3 激发兴趣, 增强学生用英语思考的动力

夸美纽斯说过:“兴趣是制造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是学习的动力。由于学生中存在智力、能力等个体差异, 要全面培养学生英语思维能力委实不易。教师应深入挖掘教材的趣味性, 选用具有实际意义的、与学生生活息息相关的内容, 使课堂教学趣味化。伴随着浓厚的兴趣, 学生的情感、注意力都能处于积极状态, 学生的记忆、思维等智力因素也产生“共振”, 处于良好的状态。多种认知因素的协调连动, 使课堂教学形成良性循环, 这样就可以使优等生“吃得饱”, 中等生“有提高”, 后进生“吃得了”。

3.1 创设情境, 激发学生用英语思考的兴趣

思考是从问题开始的, 在英语课堂上, 教师设法创建较真实的情境, 可以帮助学生思维尽快地入境。

3.2 利用多种手段, 激发学生用英语思考的兴趣

教学手段直接为教学服务。也为课堂教学提供了有价值的兴趣因素。初一、二年级作为学习英语的起始阶段, 应偏重于视听, 直观地接受知识, 在教学中可利用挂图、实物、简笔画、幻灯片和录音机等手段进行听说训练, 这样比较直观, 形象、生动、语言明确, 能够吸引学生的注意力。然后再经过模仿性实践, 如大量的口语训练、口语回答和朗读、背诵来强记知识。

如在教介词in, out, on, under, beside, behind等, 学生易混淆, 我带了一个乒乓球和一个盒子, 把乒乓球放在盒子的不同位置上, 再引出一个不同的相应介词。这样通过实物演示, 学生对于这几个介词自然也就掌握得快了。

3.3 充分利用多媒体教学的优势, 激发学生用英语思考的兴趣

多媒体教学的显著特性有:直观性、动态性、针对性、交互性、大信息量、图文声像并茂。多媒体教学对教学产生积极的效应, 为学生提供最理想的教学环境。在这种交互式学习环境中, 学生可按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容, 选择适合自己水平的练习, 甚至可以用个别化教学模式, 也可以用协商讨论的模式, 使计算机像学习伙伴一样和你进行讨论交流, 学生在这样的交互学习环境中主动参与, 而不是一切都由教师安排好, 学生只能被动接受。这种交互式就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件, 从而培养了他们用英语思考的习惯。