学生说英语习惯性研究论文提纲

论文题目：高三学生思辨倾向及其英语写作水平的相关性研究

摘要：《普通高中英语课程标准》（2017年版）中思维品质首次被明确列为英语学科核心素养的要素之一,其中思辨能力受到了特别的关注。思辨倾向即思辨活动的态度、意愿和习惯性动机,积极的思辨倾向有助于思辨技能在英语学习中的有效运用。新高考英语书面表达部分包括两种题型:应用文写作和读后续写,体现了对考生思辨倾向的高要求。然而,已有的关于思辨倾向与英语写作水平的研究大多以本科生为研究对象。关于高中学生的思辨倾向与英语写作水平之间的关系研究还比较少,尤其是即将参加高考的高三学生。有鉴于此,本研究以山东某高中100名高三年级的学生为被试,通过问卷调查、英语写作测试和半结构式访谈,探讨高三年级学生的思辨倾向与其英语写作水平之间的相关性。本研究拟解决以下三个问题:（1）高三学生的思辨倾向和英语写作水平如何?（2）思辨倾向与英语应用文写作水平和读后续写水平的相关性如何?（3）思辨倾向对英语应用文写作水平和读后续写水平的预测作用如何?主要研究发现如下:（1）总体说来,高三学生的思辨倾向呈消极趋势。就思辨倾向的具体维度来说,高三学生在成熟、求知欲和开放性这三方面较为积极,而在分析能力、系统化能力、自信心和寻求真理这四方面较为消极。目前高三学生的写作水平不够强,处于中等水平。就应用文写作而言,学生表现出相对较高的写作水平,而学生在读后续写任务中的情况并不乐观,只是达到了中等水平。（2）高三学生的思辨倾向与英语写作水平之间呈现出显著线性正相关。其中,自信心、系统化能力、分析能力、寻求真理这四个维度与英语写作水平呈显著正相关。思辨倾向具体维度中的分析能力、系统化能力、自信心、寻找真理与应用文写作水平呈正相关,而分析能力、系统化能力、自信心这三个维度与读后续写写作水平呈现正相关关系。（3）自信心,分析能力和系统化对整体英语水平有显著预测作用,分析能力、系统化能力、自信心这三个维度能有效预测应用文写作的水平。分析能力、系统化能力、自信心这三个维度与读后续写既存在正相关关系,并能有效预测其写作水平。基于以上结果,笔者从思辨倾向的视角出发,为高中英语写作教学提出了些许建议,以期实现高中生更为积极正向的思辨倾向,并进一步提升其英语写作水平。

关键词：高三学生;思辨倾向;英语写作水平;相关性

学科专业：教育硕士（专业学位）

Abstract

摘要

Chapter One Introduction

1.1 Background of the Study

1.2 Purpose and Significance of the Study

1.3 Structure of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2.1 Critical Thinking

2.1.1 Definitions of Critical Thinking

2.1.2 Theoretical Models of Critical Thinking

2.2 Critical Thinking Dispositions

2.2.1 Definitions of Critical Thinking Dispositions

2.2.2 Studies on Critical Thinking Dispositions at Home and Abroad

2.2.2.1 Measuring Instruments for CTD

2.2.2.2 Research on CTD

2.2.2.3 Research on CTD and English Teaching

2.3 Relevant Studies of Critical Thinking Disposition and English Writing

2.3.1 Relevant Studies Abroad

2.3.2 Relevant Studies at Home

Chapter Three Methodology

3.1 Research Questions

3.2 Participants

3.3 Instruments

3.3.1 Critical Thinking Disposition Questionnaire

3.3.2 Writing Test

3.3.3 Semi-structured Interview

3.4 Data Collection and Analysis

3.4.1 Data Collection

3.4.2 Data Analysis

Chapter Four Results and Discussion

4.1 Status Quo of CTD and English Writing Proficiency of Grade12 Students

4.1.1 Overall Situation of CTD

4.1.2 Grade12 Students’Writing Proficiency

4.2 Correlation between CTD and English Writing Proficiency in PWT andCWT

4.2.1 Overall Correlation between CTD and English Writing Proficiency

4.2.2 Correlation between Dimensions of CTD and English Writing Proficiency

4.3 The Predictive Effect of CTD on Writing Proficiency in PWT and CWT

Chapter Five Conclusion

5.1 Major Findings

5.2 Pedagogical Implications

5.3 Limitations of the Study

5.4 Suggestions for Further Research

Bibliography

Appendix Ⅰ Questionnaire of Critical Thinking Dispositions

Appendix Ⅱ Writing Test

Appendix Ⅲ Scoring Rubrics

Appendix Ⅳ Interview Questions

Acknowledgements