浅谈高一学生英语学习习惯的培养

良好的学习习惯是与人的成长规律和学习规律相适应的最佳行为模式, 可以说, 英语学习的过程也是习惯养成的过程。因此, 培养孩学生的良好学习习惯, 是使其实现学习效果最优化的有效途径。英语学习习惯的形成起着举足轻重的作用。古人云:“授人以鱼, 不若授之以渔。”所以, 就高中一年级新生面言, 教师在授之以知识的同时, 更需要授之以良好的学习习惯和方法。学科不同, 学习习惯各有侧重。就英语学习而言, 应着重从以下几个方面培养高一新生的学习习惯。

一、预习习惯的培养

提前预习, 可以发现疑难引起思考, 听课时就会心中有数, 减少听课的盲目性, 增强听课效果。这样不仅可以培养学生自学能力 (主要是独立思考问题的能力) , 而且可以提高学习上课求知求真的兴趣, 掌握学习的主动权。在教学中, 从以下几个方面要求, 可以较好的培

养学1生、英确语保预预习习习时惯间。。教师应要求学生每天抽出10—语1生5安分排钟在时每间天, 早来读预前习, 当或天早的读新课课进内行容。, 另具外体, 时在间每建节议课学学的便最于2后他、, 们明教的确师预预别习习忘。的记目提的示。学无生论下是节单课词的、内对容话及, 范还围是, 课以习学文, 习对象的难点预习的第一目。标是了解往往要求学、生先浏览全文熟悉新课内容, , 达到初步摸准所要习学生理解, 并了解其难易再次通读并思考, 逐度。第二目标就是寻找问题步找出自己感到费解或有, 疑问要求惯讲该部的地方, 分或者向老师提问并标上特定的符号。或序号, 以便上课时注意听的3倍的效、果注。笔者根据多年意预习的方法。的教学经验总结出好的学习方法会达, 良好的英到事半功培

养

语预习方法, 第一要大声朗读新课内容。英语是一种表音的文字, 大声朗读不但有利于记忆, 而且可以增强英语句子的语感及学英语的自信心。并且, 在大声朗读时,

学生的注意力也会非常集中;第二要思和做要结合。预习时, 要求学生不仅要看、读, 更重要的是思前想后。要思考新的单词、短语或句型的基本含义是什么?在课文具体的语境中又是什么?是否和以前学过的有所联系等等。只有积极主动地地联系、思考, 才会理解得更透彻, 才有可能发现问题;第三要养成“查寻”的习惯。要经常告诫学生, 学必有思, 思若有疑, 方可进步。思考产生问题时, 解疑很重要, 那就“查”:一是查字典, 二是阅相关的教辅参考书。有时在课堂上我特意限定内容和时间, 专门训练学生的“查阅”技能, 经过一番努力学生若能找到答案, 常会产生“成就感”, 而这种自我满意的愉悦感又会大大提高他们学习的积极性。

二、复习习惯的培养

由于我们缺少英语语言环境, 学生的英语学习容易出现遗忘的现象。要使语言知识和技能经常得以巩固强化, 教师就需要鼓励学生勇敢克服学习当中的困难、战胜遗忘, 引导他们进行有效复习、记忆和操练。课后复习对于巩固上课所学的内容和提高独自完成作业的质量是必不可少的, 也是完成学习任务的一个重要环节。笔者认为可以从以下两方面做起。

每晚10分钟。在教学上, 英语课是每天1节, 因此要求学生每日都要做小复习, 即每晚抽出10分钟时间复习当天课堂内容。每到周末, 要求学生做这一周的大复习——总结整理这一周所学的内容。长此以往, 形成固定的条件反射性的复习习惯。

复习应用结合。课后的复习完全不同于课前预习。复习的目的是记忆、巩固学习的内容并加以应用。经过课堂上一系列活动及教师的讲解、总结, 学生的大脑已经储备了一定的知识。因此无论在每日的小复习中还是周日的大复习中建议学生都要尝试先回忆、联想, 再仔细查看教本以及教辅读物;其次, 复习时要相互借鉴、查漏补缺。在周末总复习的整理、总结后, 要求学生以作业的形式上交各自的总结, 同时组织同学们交换批阅, 互相比较借鉴, 对自己的总结进行查漏, 然后教师再亲自查阅学生的总结, 查看他们的知识结构是否完整, 如有必要就在课堂上给学生集体补缺;最后, 要把复习和应用结合起来。

三、记笔记的习惯

◇俗话说:“好记性不如烂笔头”。笔记是一种永久性黄的系统性的记录, 对于克服头脑记忆储存知识的局限性

非常重要, 对于复习已学过的知识非常重要。课堂容量

莺

较大, 记笔记只是提纲似的, 课后对笔记的整理过程就是对信息筛选、浓缩、再加工的过程, 有利于锻炼思维、提高提炼重要信息的能力, 提高总结归纳信息的再加工能力。

为了让学生能够养成记笔记的习惯, 我从第一节课开始就让学生准备了笔记本, 每当我说到重点的地方, 我就会放慢速度并重复, 提示他们该记笔记了。此外, 为了让学生能够养成改错的习惯, 我每次判作业之前都会检查上次作业的改正情况, 我强调让学生改完整的句子, 让孩子养成在上下文中理解用法的习惯, 如果没有按照要求改, 我会把作业退回去让他修改后再上交, 并在班中提出批评, 引起每个学生的重视。培养学生记笔记的习惯。我要求每个学生都准备一个英语草稿本, 上课时在老师的启发下去感悟、体会语言, 在老师创设的情景中去应用语言, 与此同时在草稿本上快速地

记笔记:重点词汇的英语解释、搭配、例句、典型题目等等。课后复习整理笔记, 整理笔记也是一种对语言的应用。

四、查字典的习惯

首先, 词典是学习外语必不可少的工具书。通过查词典, 在一个词的众多词义中选择最恰当的词义, 需要借助于语言知识、语义搭配和语篇分析等综合能力通过查字典学习者可以准确、直观地了解词汇的使用, 同时训练自己综合的语用能力。然而如今的学生并没有得到查字典的习惯培养, 老师们自动地承担了这一“耗时费力”的工作, 将语言点整理好、做成幻灯片或印成学案发给学生。老师不停地“念”, 学生不停地记, 这已成为普遍的课堂景象了。但是学生只是被动地接受老师“咀嚼”过的知识, 很少思考, “得来全不费功夫”, 抄得快也忘得快。如果把查字典的工作交给学生自己去完成, 一方面他要自己注意发音、音节、拼写、词性, 又要研究释义、例句, 学习词汇搭配, 如此“深加工”, 记忆相对会更长久——这么辛苦得来的东西怎么会马上丢掉呢。另一方面这也是个个性化的作业:学生自己可以决定收集词条的多寡。对于程度较好的同学, 可能就会自己整理出一个“小字典”, 而程度较弱的学生至少能逐渐养成熟练使用工具书的好习惯。而在高一这一关键的学习行为习惯养成阶段, 这样做是非常必要的。