第一篇：技能培训论文范文
论会计岗位技能培训
【摘要】 文章论述了开展会计岗位技能培训的现状和必要性,设计了会计岗位技能培训的基本内容,包括:出纳岗位、薪酬岗位、材料岗位、固定资产岗位、成本岗位、销售利润岗位、资金证券岗位、往来结算岗位、总账报表岗位、会计电算化岗位共十大会计岗位的具体内容,强调了会计“角色模拟培训”的方式,提出让学生进入社会“会计人才培训中心”进行会计职业技能训练,最终取得“会计岗位技能培训证书”的思路。
【关键词】 会计岗位;技能培训;人才培训中心;技能培训证书
目前,高等学校会计学专业学生在校期间就实验课程及专业考证而言,实行“三验”(三大实验)“一证”(取得会计证)制。内容如下:
(1)开展基础会计实验。学生结合《基础会计学》课程的教学所做的填制会计凭证、登记会计账簿等实验。
(2)开展中级财务会计实验。学生结合《中级财务会计》课程的教学所做的货币资金核算、交易性金融资产核算、应收账款核算、存货核算、非流动资产投资核算、固定资产核算、无形资产核算、负债核算、收入费用利润核算、所有者权益核算等实验。
(3)进行会计实务训练与考核。它是所有课程学完后学生所做的涉及会计、财务、分析等知识的现场会计实务的手工操作和会计电算化操作。
以上三大实验解决了会计理论和实践密切结合的问题。虽然成绩单能反映出学生的一些能力,但学生究竟具有什么样的能力用人单位不得而知;同时,会计学专业学生通过参加国家“会计从业资格证”的考试,合格者能获得“会计从业资格证”(简称“会计证”),但这个证只能证明其可以从事会计工作,是一个“准入证”,并不能说明该学生具有哪些硬本领。
解决以上问题的一个重要方面,就是让学生进行“会计岗位技能训练”——会计十大岗位技能培训,并获得专门机构颁发的“会计岗位技能培训证书”。
一、开展会计岗位技能的现状和必要性分析
2007年12月13日,教育部办公厅印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知(教高厅〔2007〕7号),明确提出,“大学生应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等,还应该通过课程提高学生的各种通用技能,比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。”其中,“求职技能”对大学生就业尤为重要。通知还指出:要“具体分析已确定职业和该职业需要的专业技能、通用技能,以及对个人素质的要求,并学会通过各种途径来有效地提高这些技能。”这就是说,大学生各种技能的提高要靠多种途径来实现。
2009年8月6日,国务院法制办公室公布《职业技能培训和鉴定条例(征求意见稿)》,第十二条规定:“实施职业技能培训应当以促进就业为导向,适应劳动者职业生涯发展和经济社会发展的需要,突出培训的针对性和实用性”。第十三条规定:“县级以上地方人民政府应当加强统筹协调,鼓励和支持各类职业院校、职业技能培训机构和用人单位依法开展就业前培训、在职培训、再就业培训和创业培训。”从这些规定中可见,“技能”和“职业”关联,称“职业技能”,职业技能培训的目的是促进“就业”,即“以就业为导向”。这为高校加强大学生职业技能培训提供了依据。
目前,一些高校积极努力提高学生的职业本领。例如,为促进大学生就业,增强大学生的专业技能和实践经验,2009年3月初,大连市高校工委和大连市教育局联手,对在大连高校符合条件的1 276名应届大学毕业生实施免费的职业技能培训,这批学生是在近5 000名报名参加培训的大学生中选拔出来的。大连市9所国家级重点中职学校,作为此次大学生就业技能培训基地,共开发了19个培训项目。
又如,鞍山市建立了“鞍山市大学生职业技能培训中心”,凡鞍山市应往届毕业生,均可免费学习技能。该市高度重视毕业生的职业技能培训工作,把“建立鞍山市大学生职业技能培训中心”列入2009年市政府八项民生工程之中。
再如,东北财经大学财务学专业的学生在商业学校参加了三个月的技能培训,收效很大。据《绍兴特快》报道,2009年8月27日,绍兴市劳动和社会保障局正式启动千名大学生职业技能培训活动,费用全部由政府买单。这一活动鼓励市区尚未就业的高校毕业生参加就业见习、技能实训、创业培训,以丰富职业经历,提高就业技能,尽快实现就业。
以上情况表明,大学生技能培训已经在一些城市启动,它将不断扩展到全国各市。
二、会计岗位技能培训的基本内容
(一)会计岗位技能培训的具体内容
通过查阅财政部有关会计制度、财务管理制度等法规,研究确定以下十大会计岗位的具体内容及其技能要求:
(1)研究确定会计核算“出纳岗位”的具体内容及其技能要求;
(2)研究确定会计核算“工资岗位”的具体内容及其技能要求;
(3)研究确定会计核算“材料岗位”的具体内容及其技能要求;
(4)研究确定会计核算“固定资产岗位”的具体内容及其技能要求;
(5)研究确定会计核算“成本岗位”的具体内容及其技能要求;
(6)研究确定会计核算“销售利润岗位”的具体内容及其技能要求;
(7)研究确定财务管理“资金证券岗位”的具体内容及其技能要求;
(8)研究确定财务管理“往来结算岗位”的具体内容及其技能要求;
(9)研究确定会计核算“总账报表岗位”的具体内容及其技能要求;
(10)研究确定“会计电算化岗位”的具体内容及其技能要求。
(二)会计岗位技能培训的方式
一是在会计实验室进行会计具体岗位的“角色模拟培训”。研究会计具体岗位“角色模拟培训”的内容、方式、方法及其考核要求;
二是组织学生进入社会“会计人才培训中心”进行会计职业技能培训。研究“社会职业技能培训”的组织方式、时间安排和具体措施。
(三)会计岗位技能培训证书的设置与运作
笔者认为,会计学专业毕业生获取“会计岗位技能培训证书”对于大学生就业非常重要,它是国家人才培养方针政策在新时期的具体化。如何设计和运作这一培训证书呢?笔者提出下列建议:
首先,要通过宣传得到各级政府的支持;
其次,要同各级劳动社会保障局和财政局联系,让他们设计“会计岗位技能培训证书”的格式,规范“会计岗位技能培训证书”的制度和程序;同时还可联系各级会计学会、财务学会、总会计师协会等会计职业组织,取得他们的支持和认可,协同办好有关事宜;
再次,寻求社会“会计人才培训中心”进行会计职业技能培训,因为他们有丰厚的现场会计培训资料、实践经验,并掌握着会计职业的基本需求;
第四,寻求会计学权威或专家对“会计岗位技能培训”进行检查认定,在考察大学生确实把握了“会计岗位技能”基本本领后可在培训证书上签字。
三、会计岗位技能培训的实践意义与理论价值
中国矿业大学会计学专业老师通过对“会计岗位技能培训”的专题研究,组织会计2005、2006两届共计600多名学
生进行专门训练,取得了良好的成绩。他们聘请了“徐州青蓝会计人才培训中心”和中国矿业大学会计学专业老师进行联合培训,“徐州市总会计师协会”专家进行督岗,90%的学生获得了“徐州青蓝会计人才培训中心”、“徐州市总会计师协会”联合签章的、会计学专业博士生导师朱学义教授进行认证的“会计岗位技能培训证书”,学生的会计岗位操作技能明显提高,得到了社会认可,为会计学专业学生就业创造了良好的条件。这件事使高校的领导和师生得到震动:大学生取得“会计岗位技能培训证书”,不仅仅是大学生就业的事情,更重要的是弥补了现行实践教学体系的不足,为现行的“理论实践型”模式向“职业就业型”模式转换提供了思路,为高校其他专业实践教学改革提供了可以借鉴的理论指导和可供仿效的运作方案。●
【参考文献】
[1] 栾光煜.职业技能培训为大学生就业增加砝码[N].大连晚报,2009-5-30.
[2] 鞍山市大学生职业技能培训中心成立[EB/OL].http://www.ln.gov.cn/zfxx/qsgd/ass/ans4/200906/t20090609_384654.html.
[3] 薛惠萍. 如何上好会计岗位实践课[J].职业教育研究,2010(2):143-144.
[4] 袁雪飞. 关于加强高职会计岗位实训教学改革的思考[J].会计之友,2009(11上):73-74.
[5] 王家晋,徐恭怀,楼嘉妹等. 会计岗位的知识和能力要求初探[J].上海会计,1985(9):9-12.
作者：朱亮峰 朱学义
第二篇：技能培训组在护理技能培训中的应用效果分析
摘 要 学校是为社会提供优秀人才的摇篮，很多学校的护理专业为医院提供了众多优秀医护人员，随着人们健康意识的不断提升，使得人们对医疗以及护理方面的要求更加严格，为了使医疗事业以及临床护理技能水平更加规范，医院护士的综合护理能力以及服务质量更加提升，在我校的护理专业成立了技能培训组对护理专业的学生进行护理技能的培训，经过实践的检验，我校护理专业学生的护理技能水平有了明显提升，为医院提供了更多优秀的护理人员。
关键词 技能培训组 护理技能培训 护理管理研究
The Analysis of Application Effect of Skills
Training Group in Nursing Skills Training
SHA Li
(Changzhou Vocational and Technical School of Health， Changzhou， Jiangsu 213000)
Key words skills training group; training of nursing skills; nursing management
随着我国医疗事业的不断发展和进步，使得护理学科的内涵以及外延进一步得到延伸。人们生活水平不断提升，对医疗护理方面的要求更多更严格，①这是对护理人员在护理知识以及护理技能方面的一个考验，同时也是其提升护理技能的一个机会。近些年来我国的临床护理人员趋于年轻化，并且工作量也趋于增加，这就致使了很多的护理人员忽略了技能培训的重要性，为了提升护理人员的护理技能以及服务质量，②进一步提高护理专业学生的护理技能，我校在临床护理专业成立了技能培训组，经过实践，取得良好效果，现报告如下。
1 对象与方法
1.1 研究对象
在我校护理专业3，4年级学生中选取30名护理成绩优异的同学成立技能培训组，对我校护理专业的所有学生进行护理技能的培训。
1.2 技能培训方法
护理专业教师为了提高学生们在学习护理知识和技能方面的积极性，转变了以往的教学方式，在护理专业3，4年级学生中选取了30名护理成绩优异的学生组成技能培训组，在课堂上帮助其他学生学习护理技能。技能培训组内的30名学生均为，护理专业成绩突出，动手实践能力强，自主学习、接受能力强，沟通管理能力优秀。所选出的30名同学，利用课余时间先行学习和研究课堂上教师要教授的护理专业知识，待了解、学会之后，在课堂上帮助其他学生对护理知识的难点进行理解和学习，帮助其他学生提高课堂效率。技能培训组内的学生的主要任务就是提前学习相关的护理课堂知识，帮助教师辅导其他学生学习，提高整个课堂的学习氛围，使课堂效率有所提升，从而提高护理专业的教学质量，也使得学生们的护理技能有所提升。
1.3 技能培训组的实行模式
1.3.1 健全各项培训考核制度
在护理专业中健全各项培训考核的制度，并且对护理的基础操作质量评价标准进行重新规范。③技能培训组成员根据学校护理专业的实际情况以及对学生们进行相应的护理技能培训，对学校中的各项护理以及培训制度进行适当的调整以及规范，使之更加有利于学生的护理技能的提升。
1.3.2 建立“三级”培训管理体系
在学校中的护理专业成立“教师—技能培训组—普通学生”这样的三级培训体系，进行相应的培训，做到层层把关。由教师直接指导技能培训组的成员，技能培训组成员提前将课堂知识学习、了解，在课堂上对没有提前进行学习的学生进行辅导和帮助，帮助教师提高课堂效率，教师要对技能培训组的学生进行相关的护理技能和专业知识的考核，技能培训组的学生要通过教师的考核然后对其他的同学进行护理知识和技能的培训。④
1.3.3 制订分层次培训计划
将全校的护理专业学生进行护理技能素质的分级，再针对不同层次的学生进行不同程度的护理技能的培训。将所有学生首先进行一次系统的技能考核，根据考核的结果将所有学生分出层次，并根据不同层次的学生掌握的技能水平的不同，对其进行相应水平的技能培训，⑤以提高其技能水平。
1.3.4 评价方法
定期对护理专业学生的技能进行考核，以监督和提升护理专业学生的护理水平。在技能考核中以临床实践为主要考核项目，让学生分批多医院进行临床护理的实践，最后还要对患者进行问卷调查，检测患者对学生护理工作的满意度以及不满的地方，并根据患者所提出的各项意见进行改善。对学生的考核结果进行记录，并将每次的考核结果进行对比以寻找学生在护理技能中存在的不足和遗漏点，方便其进行完善。此外，还可以在学校中举行护理技能大赛，对成绩优异的学生进行表彰，以激励其继续努力，并让获奖学生向其他学生交流学习实践经验，弥补彼此的不足之处。在护理技能实践考核中，要尤其重视患者的意见反馈，认真分析学生在护理工作中存在的不足，并加以改正。临床护理工作对于患者的恢复来说具有重要意义，所以必须加强对护理专业学生的临床护理技能的培训，以为医院提供更多的优秀护理人员。
2 结果
经过一段时间的实践，我校护理专业的学生在临床护理方面的技能均有所提升。经过技能培训组一段时间的培训，第一次参加考核的学生共计1500人次，综合合格率为91%;第二次参加考核的学生共计1000人次，综合合格率为95%;第三次参加考核的学生共计500人次，综合合格率为97%，通过三个月的技能培训，我校护理专业学生的综合护理水平逐渐上升，学生们的临床护理技能也得到了明显的提升。并且在对患者的调查问卷中，其对我校学生护理水平的满意度由第一次的85%提高到97%，这充分表明我校护理专业学生的护理技能得到了患者的认可。
3 讨论
3.1 健全各项培训制度及规范操作标准有助于提高培训的效果
为了全面促使我校护理专业学生护理技能培训工作顺利进行，建立起一个健全良好的配信制度有着重要意义。在很多医院中对护士的技能培训中主要是由护士长全权负责，虽然对培训工作作了充足的准备工作，但是由于没有大家统一的执行标准，培训的结果并不是很让人称赞;而在我校护理专业实施的这种培训模式，是针对学生们不同层次的护理水平对其进行专业的培训，可以有效提高学生们的护理技能水平。
3.2 培养了一支专业化的带教队伍
在我校护理专业成立的“技能培训组”就是通过优秀的护理人员带领全校护理专业学生，共同进步，共同提升护理技能。在这种培训管理体系之下，将护理专业学生按照其技能水平进行分级，根据其不同的护理水平进行有针对的护理培训，各层间的护理层层相连、环环相扣。⑥通过一连串有针对性的个性化培训，一批专业化的“小护士”脱颖而出，每次在学校中举办的护理技能竞赛中，都会有很多的学生获奖，也会有更多的护理专业学生受到激励和鼓舞。这种培训模式与制度，使学校护理专业中的每一个学生都参与其中，带动了大家在护理技能学习中的积极主动性，为我校学生日后成为优秀的医护人员奠定了良好基础。
3.3 实施分层次的培训及考核有效提高了学生们的技能操作水平
在我校护理专业中实施有具体计划的培训与教导，能够充分提高学生们在临床护理工作学习中的积极主动性和兴趣，从而使培训的结果更加有效。在培训过程中技能培训组成员是护理专业学生们的头领和核心人物，并且，技能培训组成员是经过一定挑选的，他们可以通过自身的学习经验来教导学生，使学生们更加投入地去学习临床护理知识。
3.4 有效的评价方法提高了学生们的综合能力及临床护理质量
在我校护理专业还设置了随机考核，随机考核是指考核对象的随机和考核项目的随机。主要考核培训过程中比较薄弱的环节，重点考核学生们的实际操作以及应用能力，经过技能培训组的教导和考核，我校护理专业学生的整体护理技能水平有了明显的提高，⑦应急能力和沟通能力加强，同时也提高了学生们的心理素质，有效保证了学生们的护理质量，并且能够明显降低学生们在护理工作中差错发生率，在临床护理实践中我校学生各个方面都表现得从容不迫、镇定自若。
综上所述，在学校护理专业设置护理技能培训组，不断对学校中的护理制度进行健全和完善，对我校护理专业学生的临床护理水平以及护理技能的提升有重要意义。在学校中将各项培训考核的制度进一步健全，并且对护理的基础操作质量评价标准进行重新规范，这一举措对提高全校护理专业学生的护理水平和综合素质有重要作用。技能培训组在护理技能培训中不再只是停留于形式，更多的是体现在实践中，更加重视培训效果，此项措施的实施有效提升了护理专业学生们的临床护理水平，为将来护理专业学生成为优秀的医护人员打下了坚实基础。
注释
① 杨柳，陈锦秀，李绵利，等.综合性实验在护理技能教学中的应用[J].齐鲁护理杂志，2009.15(9)：91-92.
② 李晓玲.设置技能培训组在护理技能培训中的应用[J].中华护理教育，2011.6(6)：280-281.
③ 吕晶，牛秀美，陈美伦，等.护理学基础教学中构建理论的应用[J].卫生职业教育，2009.27(13)：94-95.
④ 李艳，何平先，刘巧艳，等.简易标准化病人在护理评估中的应用[J].中华护理教育，2010.7(3)：107-110.
⑤ 沈晓玲，沈晓芬.患者病情严重程度评估工具在临床护理工作中的应用[J].中华护理杂志，2011.46(6)：601-602.
⑥ 郭华，巩小军.微格教学法在青年护理教师教学技能培养中的应用研究[J].护理研究，2009.23(6B)：1580-1581.
⑦ 王庆华，吕莲萍，秦国民，等.微格教学在护理教育学中的应用与思考[J].中国高等医学教育，2009(1)：23-25.
作者：沙丽
第三篇：退役士兵法务技能培训研究
摘 要：对退役士兵进行法务技能培训，既是对其知识技能的升华，又促使其法律素养的生成。然而，以退役士兵为核心进行系统的法务技能培训，当属全新领域，为此，就必须对退役士兵法务技能培训进行系统性谋篇和战略性规划。同时，要打造新亮点，捕捉新热点;要建设培训基地，走多样化发展的培训模式;要强化专业特色，形成一套具有可操作性、实用性的培训评估系统。而作为培训主体的培训院校既要对退役士兵的现状、知识结构、学习能力、实践技能、职业能力转化进行分析，完成退役士兵的职业心理转变，又要重新统筹培训内容，就学分制、课程建设、辅助技能培训、实践性职业推进、就业指导等对他们量身定制。
关键词：退役士兵;法务技能;培训
随着新经济业态的快速发展，“互联网+”模式正以常态化改变着人们对传统作业模式的“曾经以为”，而执念于“保家卫国”的退役士兵，其意识也必然要转向建业强国的轨道上来。那么，如何来认知退役士兵，如何对退役士兵进行有效的从业培训，完成职业转型，是培训主体必须要完成的责任科目，也是学院发展的现实性选择。
一、退役士兵学习能力的比较分析
(一)退役士兵知识结构分析
黑龙江省的退役士兵大都以中学毕业生为主，以哈尔滨双城区2014年退役士兵为例，在退役300余士兵当中，初中毕业生占70%以上。而2015年新兵入伍330余人当中，初中学历者仍占70%。由此不难得出这一结论：当下黑龙江省退役士兵的学历情况想从业必须经过系统培训。
(二)退役士兵的学习能力分析
由于受到入伍前的学历限制，其学习能力、学习习惯、学习效率必然受到影响，尤其是理论知识学习能力方面，据对已退役士兵了解知悉，他们大都只上完初中，因为学习不好，感觉学习解决不了发展问题，不如到军营中历练一下。很多退役士兵入伍是希望自己能够在军营中得到锻炼，培养新的生活习惯，磨炼意志品性。这些退役士兵虽然在军队中得到了提高，但军武技能与地方从业技能差异是显而易见的，其用于就业、职业的学习能力仍然需要转变。
(三)退役士兵实践技能比较分析
就业需要掌握专业的从业知识，大部分退役士兵在军队掌握的业务知识、经验与地方是有差异的。研究发现，大多数退役士兵对未来感到迷茫，没有明确的规划，对地方的生活、工作需要有适应性过程，缺少自主就业意识。接受命令、靠指派心理强烈，没有自我创造的实践型心理储备。
军队生活的主线，团队与求胜心理让退役士兵普遍执行力很强，勤奋且吃得起辛苦，但他们也显得急切，就业预期高、实践操作技能较差。比如，地方工作更看重质量、效益，对经济与社会效能会关注得更多一些。工作节奏快，知识更新快，学习能力要求适应快，这些都对退役士兵形成了一定压力。
(四)执行力与职业能力的转化分析
能够贯彻团队意识而立即不折不扣地去执行，这是每一个组织都乐见的。能用更短的时间去解决问题，实现效益的最大化，这就是最务实的运营，因为在所有的成本中，时间成本是最关键的，而退役士兵在这一点上好于大学毕业生。在体力、精力上也占有优势，但目标计划的完成很多时候是带有强烈职业色彩的，尤其是行业细分、机器智能高度发达、流程管理几近零误差的现在，能让职业能力快速适应执行力，就必须得通过二次学习，必经培训的系统更新过程，这种转化的时间成本决定了发展的状态。
二、退役士兵法务技能培训的思路设想
(一)战略性定位
1.配合新发展，做好新规划。在法治黑龙江建设的背景下，在学院领导提出的“培养法律信仰、锻造法律人才、传承法律文化、融固法律精神”的培训前瞻性思考的引领下，要充分发挥学院在法务实践教育方面的特长，发挥系统关联优势，谋划开展针对市(地)中心组学习的“学法培训”，系统制订领导干部年度学法计划，专题法治讲座，重点加大村级“两委”干部法律培训力度，突出拓展实践操作能力方面的特色法务教学培训，营造良好的法治氛围，增强领导干部的法治观念。
2.打造新亮点，捕捉新热点。贯彻学院转型需求，适应新常态，明确新思路，打造新亮点。培训课程建设方面，主要在“如何培养人、提高人”方面下功夫。针对学院的特殊培养方式，打造学院培训课程的新亮点，使学员能得到在其他院校给不了的——依法执业、守法创业、合法立业、以法发展。
针对社会热点、新法和岗位需求进行“菜单式”培训。在被培训对象的工作与发展上下功夫，看其两方面都需要啥，将来可能遇到啥，从这两个方面进行课程与课时细分。如社区矫正、监狱人民警察的加试课程、公安干警岗前培训方面增设专项培训。探索针对各类犯罪分“模块”确定培训方向，如证券犯罪、银行犯罪培训模块等。还可针对中小学生、农民、妇女、老年人开展保护少年儿童、反家庭暴力、赡养争议方面的具有特色的普法教育培训。
(二)系统性谋篇
1.走多样化发展的培训模式。加强培训方式的研究，使学员、课程内容和教学形式上完美统一，达到培训的目的。在课堂讲授、内部研讨以及素质拓展等原有培训形式上，提高培训的灵活性和有效性。变灌输式教学为启发式、讨论式教学，大力推广项目教学法，注重运用多媒体开展教学。同时，以组织观摩、专题调研等形式为补充，通过教育培训形式的多样性，增强培训效果。逐步形成包括实战演练、网络培训在内的课程辅助培训方式体系。还可以根据培训课程，专门组织项目学习。
2.形成以培训拔高为基础的特色课程体系。课程设置要与市场需求相衔接。针对培训内容需求，科学合理的设置培训课程，打造精品课程，并根据每年的培训情况，及时调整课程设置，有计划地推进培训工作。培训主题要鲜明，注重培训的实效性和针对性。此外，还应根据不同的授课对象，研究制定教学培训大纲、课时安排等。
3.建设专业化的品牌培训基地。涉及培训，不能只谈理论而没有实践。不仅要有优秀的培训队伍，还得有专业的培训基地。培训基地可细化为：法制教育培训基地、普法宣传基地、法务实训基地，或与企业联合组建实训基地，以及针对法律职业人的职前培训而专门设立的培训基地。让培训对象能在尽可能真实的职业环境中进行操作。这样，会显著提高教学成果，还能提高学院的知名度，形成品牌效应。
4.强化法律素养的生成。传授专业知识的同时，注重用社会主义法治所特有的“民主、理性、规范、和谐”精神来教育学生，使学生树立公平正义和民主法治理念，努力形成“法涵其中、高在素质、强在技能”的职业特色。
就退役士兵教育培训课程体系建设方面，建议注重加强退役士兵就职前法制意识的形成，着重“依纪依法”问题，从以军纪为天职向以法治为依托转变。超越课程的工具价值，重视其本体价值。在课程内容方面，力争实现从技术知识到实践知识的超越;在课程目标方面，力争实现从岗位技能到实践智慧的超越;在课程价值方面，力争实现从职业能力到内在精神的超越[1]。在适应中求超越，力争实现外在技能的培养与内在精神的建构的有机结合。
三、退役士兵法务技能培训的系统性建构
(一)做好培训升级准备
随着科技强军的发展，精简整编已是必然。2015年9月3日，习近平主席在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利七十周年大会上宣布：中国将裁减军队员额30万。这次改革裁减军队员额将分步实施，2017年底基本完成。其中，军官占被裁人员的一半以上。因此，针对军官转业入职、创业的法务技能培训也是2017年之前学院应该重点关注的培训焦点之一。
(二)推行学分制
采用学分制管理模式。按照考试课、考察课、实训课及就业综合考评为基准设立学分制管理，根据专业设置不同，设定学分制标准，以百分计，考试课不低于50分，考察课设置20学分，实训课20分，综合从业考评设定10分。合格的学分设定为60～65分，推荐学分设定为66～70分，重点推荐设定为71～80分，81分以上设定为学业优异，这样即可以检验学习能力，又可以为从业和用人单位选材用材提供客观依据。
(三)课程设置
培训课程建设内容广泛，既涵盖为监狱劳教系统培养人民警察的刑事执行的“警”字类专业，也包括法律事务 、法律文秘、司法助理等 “司”字类专业，还要深化 “技”字类专业特色发展的专业走向[2]。
退役士兵法务技能培训在课程的设置上，要根据学生的特点以及培训内容的具体要求，明确课程设置的方向，突出实用性。要面向就业的大方向，以培养实用型技能人才为宗旨来选配课程。尝试探索一些社会需求较强的培训专业课程，如刑事执行、法律援助、安全防范等专业课程。根据具体人员的工作需要确定培训内容。比如，社区矫正服务人员、人民调解员、婚姻家庭咨询师、安保人员、书记员、法官或检察官助理、律师助理、法律顾问、基层法律服务人员、警务技能人员的培训。
(四)辅助性技能培训安排
该项培训工作以考察课为主，包括的教授内容为办公自动化、秘书作业、简单运营管理、车船等交通工具使用、电算及电子器械应用、擒拿格斗、食品养生、社交礼仪等。比如，对计算机的应用要针对高水准、高难度、高强度业务要求，不拘泥于办公自动化、速写、速录能力，要以公认的证件为基础，这是为就业而储备的专业技能。此外，还要结合市场需求，灵活增设培训项目。采取校企联合，订单式培养的灵活办学模式。比如，物管专业、心理咨询专业、家政管理与服务专业、市政维修与养护专业等等。
(五)实践性教学的职业化推进
以职业要求为导向，既形成针对培训对象的“吸引力”，又可为职业发展提供强势保障，可设立法务援助专业、律师专业、公安及安保专业，等等。开设就业指导课，将其作为公共必修课，将创业教育融入实践教学中，与实践教学良性互动、相得益彰。并开设相关的选修课，适时开展从业、创业讲座，为退役士兵的就业、职业、事业奠基。
(六)形成一套具有可操作性与实用性的评估系统
开展培训评估体系的研究建立工作，切实建立培训、考核、待遇相结合的科学机制。从试讲、教学和反馈三个方面对培训进行评估。如，要求在培训后，根据培训的内容，结合教学实际，拟订一份可量化的“改进培训计划”，并付诸实施，由学院教学指导委员会负责跟踪指导等。
(七)就业的有效指导
就业指导一定要整合全面优势，发挥好边界优势，充分利用好信息宣传优势。在供需不能全视角公开情况下，指导效应更多体现在指导主体的宣传，宣扬自身即从业人员的专业能力及发展优势，宣扬学院的办学优势。既要对口宣传，又要社会普及;既要发挥网上优势，又要整合社会群体资源;既要发动在校师生，又要鼓舞校友、亲友、战友。全方位、多角度进行从业支持建设，以帮助退役士兵实现就业、职业、创业。
参考文献：
[1] 胡小桃.高职课程建设的新理念：在适应中超越[D].长沙：湖南师范大学硕士学位论文，2003.
[2] 侯威.法律高职教育与法律高职院校发展——国家示范性高职院校“浙江警官职业学院”的改革探索[J].河南司法警官职业学院
学报，2011，(6).
[责任编辑 安世友]
作者：崔季