评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《高级会计师论文范文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。摘要高级会计师资格实行考评结合制度，从实际情况看，还存在不少问题需要加以完善。首先，以各省2018年评审情况、2019年度考试通知、评审标准条件为主要样本进行实证分析，存在没有及时修改评审标准、称谓标准不够统一、评审时间相差较大等问题;其次，分析了存在问题的主要原因;最后，提出了制定高级资格评审部门规章、完善高级资格取得方式等对策。
第一篇：高级会计师论文范文
开设《高级会计实验》的探讨
【摘要】笔者提出开设《高级会计实验》课程的构想，认为这不仅是市场对会计人才的要求，也是深化会计教学改革的需要。至于如何开设《高级会计实验》，笔者提出基本框架和具体措施，尚需要大家共同探讨。
开设《高级会计实验》，是适应市场要求培养具有综合能力的高级会计人才的需要，是适应学校开设各种专业课及其实验要求整合的需要。在会计综合实验的基础上，走向《高级会计实验》。将各种会计专业课及其相关内容有机结合起来，形成《高级会计实验》基本框架。《高级会计实验》具有范围宽泛性、核算一体性、管理综合性、理论交融性、方法多样性、实验系统性和效果高效性等特点。《高级会计实验》的实施，要依据同时、分工、分阶段、按程序、相结合、综合的要求进行。开设《高级会计实验》的主要措施有：编写《高级会计实验》教材;建立高级会计实验知识库;提高会计实验教师综合实验能力。现分述如下：
一、客观需要开设《高级会计实验》
(一)市场需要具有综合能力的高级会计人才
企业现代化管理需要复合型会计人才。企业实行现代化管理，要求管理工作的规范化、科学化、信息化、法制化和国际化。管理工作现代化包括管理理论现代化、管理方法现代化、管理手段现代化和管理组织现代化。管理工作现代化是一个综合性的要求，其基本特征是规范化、科学化、信息化、法制化和国际化;管理工作的规范化是要求管理工作按照具有标准性、统一性和一致性的要求进行;科学化是要求管理工作按照具有客观性、有效性、可操作性和先进性的要求进行;信息化是要求管理工作广泛应用信息技术，开发信息资源，充分利用信息发挥其作用的要求进行;法制化，是要求管理工作按照具有规定性和强制性的要求进行;国际化是要求管理工作按照具有国际的相应性、规范性、可比性和适用性的要求进行。企业管理现代化的这些要求，体现在经营全过程管理、价值链全过程管理和管理的全过程，也是要求全员进行的管理。企业现代化管理必然要求会计部门也必须实施现代化管理，会计部门实施规范化、科学化、信息化、法制化和国际化的现代化管理，相应必须具有综合能力的高级会计人才，没有这样高水平的人才，很难实施会计现代化管理。这是企业对培养具有综合能力高级会计人才的基本需要。
企业会计工作重组需要复合型人才。21世纪是在发展知识经济的条件下信息技术得到高度发展的世纪。信息技术成为发展知识经济的支柱，信息产业是知识经济的主要产业，居主导地位。信息技术革命正在把人类从工业社会推向信息社会，人类的经济形态也从工业经济跨跃到知识经济。信息技术使国民经济和社会信息化逐渐成为现实。国民经济信息化要求企业信息化，企业信息化相应要求会计信息化，而信息技术大大推进了会计信息化。会计信息化是在会计工作中广泛应用信息技术，开发信息资源，利用信息促进企业发展经济和提高经济效益，并向各方面提供多方位信息服务的过程。根据会计信息化的要求，需要对与之不相适应的会计工作进行重组。会计工作重组要求实现：会计核算、统计核算与业务核算一体化;信息流、资金流与物流相协调;核算与管理相结合;财务管理与企业管理相结合;价值管理与实物管理相结合;网上管理与现场管理相结合;实施责任制;效益最优化。会计工作重组可以建立会计工作新模式，即会计管理信息系统模式或财务管理信息系统模式，即“一个中心三个系统”模式：一个中心，即财务会计中心;三个系统即会计信息系统、会计管理系统和会计组织系统。适应会计工作重组而建立新的会计工作模式，会计工作岗位职能也将一岗多职能而综合化，从而需要培养具有综合能力的高级会计人才。
党和国家历来很重视学校培养什么样的人才。在《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中指出，高等院校要“注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力。”这就要求适应构建社会主义和谐社会需要培养具有综合素质的综合型人才。会计专业的实践能力是会计实践能力，即实际会计工作的能力。它包括会计实际操作能力(业务能力)、调查能力、研究能力、写作能力、合作能力、协调能力(沟通能力)、社交能力、竞争能力、组织能力和管理能力等从事实际工作应具有的能力。这些会计实践能力可以通过《高级会计实验》来培养。
(二)适应整合专业课教学实验的需要
在高等学校会计教学中都比较重视会计实验教学，与主干课程相适应分别开设各种会计实验课。一般是：学习《基础会计》(《会计原理》、《初级会计》)之后，开设相应的《基础会计实验》(《会计原理实验》、《初级会计实验》);学习《财务会计》(《中级会计》、《企业会计》)之后，开设相应的《财务会计实验》(《中级会计实验》、《企业会计实验》);学习《财务管理》之后，开设相应的《财务管理实验》;学习《计算机会计》(《会计信息系统》、《电算化会计》)之后，开设相应的《计算机会计实验》(《会计信息系统实验》、《电算化会计实验》;学习《审计》之后，开设相应的《审会实验》等等。
主干课与实验课相结合分别实验，有其明显的优点，但从会计专业教学的整体分析，也存在实验内容有重复、不衔接、不完整和不规范等处。为了提高会计实验水平、充分利用会计实验资源和培养学生的会计综合能力，有必要对会计实验课进行改革，在各种会计实验教学的基础上，对各种会计实验和相关实验进行整合，建设一个实验平台，开设《高级会计实验》课。
二、从会计综合实验走向高级会计实验
在高等学校会计实验教学中都开设有各种会计综合实验。这种会计综合实验主要有：基础会计的综合实验，在《基础会计实验》(《会计原理实验》、《初级会计实验》)中，在单项会计实验(原始凭证实验、记账凭证实验、账簿实验和财务会计报表实验)之后，有会计综合实验;财务会计的综合实验，以《财务会计实验》为主体的与《基础会计实验》相结合的《财务会计实验》(《财务会计综合实验》);会计核算与审计相结合的综合实验，在《财务会计实验》的基础上，与《审计实验》相结合的《财务会计审计综合实验》;会计核算与财务管理相结合的综合实验，在《财务会计实验》的基础上，与《财务管理实验》相结合的《财务会计综合实验》等等。这些在不同学校或在教学不同阶段开设的会计综合实验，各有其必要性和优点，但从会计实验系统和培养学生会计综合能力分析，还存在各种会计实验有不沟通、会计实验系统不完整的问题，仍需要对各种会计综合实验进行整合，提升会计实验水平，走向高级会计实验。
有人会疑问为什么要称为高级会计实验?高级会计实验是指在培养会计综合实践能力，采用综合教学法而实施的各种会计实验相互联系的会计系统的实验。这里：高级会计实验的目的是为了培养学生的会计综合实践能力;会计实验的方法是采用综合法;会计实验的内容是各种会计实验相互联系的、内容比较完整的、会计系统的实验。称其高级会计实验，是相对基础会计实验(初级会计实验)、财务会计实验(中级会计实验)而言，又区别于现在各高等学校开设的各种综合会计实验。
高级会计实验的“高级”，主要体现在内容上大综合。它是各种实验课，即《基础会计》、《财务会计》、《税务会计》、《管理会计》、《成本会计》、《计算机会计》、《财务管理》、《财务分析》、《审计》和《统计》(有关内容)等的综合，也是会计实验内容的高级综合，会计实验教学内容按其性质与要求的综合化，可以划分为会计核算实验综合、会计的核算、管理实验综合和会计核算管理与其它项目实验综合。高级会计实验就是会计核算管理与其它项目实验综合。会计综合实验图示如图1。
以上会计实验教学综合化的三种类型是具有内在联系的不同层次的要求，可供各高等学校开设会计实验课的选择。会计核算实验综合是基本的、必要的会计实验，一般会计专业学生都必须组织实施;会计的核算、管理实验综合是在会计核算实验综合的基础上，提高了对会计管理实验的要求;会计核算管理与其它项目实验综合是培养会计人才综合素质的更高要求，是高级会计综合实验。
高级会计实验的“高级”，还体现在培养会计人才的综合能力上。对于高等院校的会计实验要树立现代会计实验新观念，不能只把会计实验理解为学习和掌握会计技术操作，而是通过会计实验，特别是通过高级会计实验，培养和提高学生的综合能力。会计实验是一种理性化的实验，它是在一定理论指导下实施会计实践活动，在实践中学技能、学知识，培养创新精神，并从教学实践活动上升为理性认识的教学过程。理性化会计实践教学是学习型的会计实践(理性化会计实践)教学，使其在会计实践或会计实验过程中，提高学习效率，获取更多的知识和技能，培养会计人才的综合能力。
理性化会计实践教学的理念要贯彻到会计实践教学的各个环节，特别要强化会计实验教学。在理性化会计实践教学中提高专业素质表现在：学习与掌握会计基本技能;学习与掌握会计基本理论与方法;学习与运用会计法规和相关法规;学习与运用相关知识;培养创新精神;培养独立会计工作能力;培养科学研究能力。
三、《高级会计实验》的基本框架
(一)建立《高级会计实验》基本框架的原则
《高级会计实验》基本框架是指《高级会计实验》由若干实验要素所组成的有机整体。建立《高级会计实验》基本框架要依据以下原则：1.系统性，从会计实验系统出发，将各种会计实验纳入一个系统，形成整体性的系统实验;2.相关性，将与会计实验相关的内容，如审计、统计，也纳入会计实验系统;3.逻辑性，反映各种实验的内在的必然联系;4.实践性，反映实际工作典型的经济业务及其处理过程;5.操作性，各种经济业务的处理依据有关规定是可以操作的。
(二)《高级会计实验》的基本框架
《高级会计实验》的基本框架是由《基础会计》、《财务会计》、《税务会计》、《管理会计》、《成本会计》、《计算机会计》、《财务管理》、《财务分析》、《审计》和《统计》等需要实验的内容所组成的。它在手工和计算机操作环境下形成相互联系、相互制约的三部分实验内容：第一部分是会计核算实验内容，是以《财务会计》为主体的包括《基础会计》、《成本会计》、《税务会计》、《管理会计》和《审计》需要实验内容在内的《财务会计实验》，这是《高级会计实验》的基础;第二部分是财务管理实验内容，是在会计核算实验的基础上，对会计核算内容进行《财务管理》和《财务分析》相结合的《财务管理实验》，这是《高级会计实验》的核心;第三部分是审计与统计实验内容，是对会计核算与财务管理的内容进行财务审计与经济效益审计等的实验，同时，依据会计核算内容和相关资料按照统计的规定进行统计实验，这是《高级会计实验》的必要内容。以上《高级会计实验》的基本框架如图2所示。
(三)《高级会计实验》基本框架的特点
会计实验选择会计核算、财务管理与其它项目实验综合形式，这是《高级会计实验》模式。其特点是：1.范围宽泛性，高级会计实验的内容包括了《基础会计》、《财务会计》、《税务会计》、《管理会计》、《成本会计》、《计算机会计》、《财务管理》、《财务分析》、《审计》和《统计》等10门课程需要实验的内容，比较宽泛;2.核算一体性，高级会计实验的内容反映了会计核算与业务核算、统计核算的同时进行;3.管理综合性，高级会计实验的内容包括了资金管理、成本管理、利润管理和预算管理等管理活动;4.理论交融性，在高级会计实验过程，要依据各种专业理论相结合进行指导;5.方法多样性，在高级会计实验过程，要采用各种专业方法和相关方法进行实验;6.实验系统性，高级会计实验是在手工和计算机操作环境下，对相互联系、相互制约的各项内容进行系统的实验;7.效果高效性，通过高级会计实验，有利于学生学习与掌握丰富的综合性理论、业务与方法，有利于培养学生的综合能力。
(四)《高级会计实验》的实施
《高级会计实验》的实施，要依据同时、分工、分阶段、按程序、相结合、综合的要求进行。1.同时，是经济业务发生同时进行各项工作;2.分工，是各项工作按职能分工和岗位分工进行;3.分阶段，是处理经济业务根据不同阶段的要求进行;4.按程序，是按规定的步骤处理经济业务;5.相结合，是在处理经济业务的过程中相关实验的几项内容相结合;6.综合，是在日常经济业务处理完成后，进行各种综合实验。
四、开设《高级会计实验》的措施
开设《高级会计实验》是一项有较大难度的会计实验工作，需要创造很多相应的条件，主要措施有以下几项：
(一)编写《高级会计实验》教材
目前，会计基础实验、财务会计实验和会计综合实验已较完善，既有会计实验教材，又积累了会计实验教学经验;而高级会计实验还处于起步阶段，还没有内容全面的教材而亟需建设。已出版的名为“会计综合实验教材”，实为基本性会计综合实验教材，还不是高级会计实验教材。如《会计模拟综合实验教程》、《会计综合实验教程》和《会计模拟实验教程综合实验》等。因此，编写《高级会计实验》教材是当务之需。
有人担心，编写《高级会计实验》难度太大，不容易编写。但笔者相信，在大家支持下，还是可以编写的，并在教学实践中不断完善。
《高级会计实验》试设计如下框架供研究参考。
第一章会计综合实验概述
第二章会计核算实验
第三章财务管理实验
第四章经营分析实验
第五章审计实验
第六章统计实验
第七章建立会计管理信息系统与会计综合实验评估
第八章建立会计综合实验知识库
(二)建立高级会计实验知识库
为开设《高级会计实验》创造条件，可以建立高级会计实验知识库，其内容包括：1.会计实验知识，主要是会计专业知识、经济业务知识、法规知识和其他相关财经知识。其中，重要的是编写能学习相关知识的会计实验教材，如在会计实验教材和实验用的会计凭证、会计账簿和会计报表编写的有关知识的内容。2.会计实验案例，如典型企业的基本状况，人力资源，工作岗位的技能和评价方法，内部机构设置，报表体系，财务信息系统;业务经验，历史经验，历史事件，发展趋势等。会计实验知识库有两种形式：书本式，搜集的各种有关会计实验的资料，打印后装订成册，便于借阅;磁盘式，将搜集的各种有关会计实验的资料，录入计算机，经编辑成为会计实验知识库，复制为磁盘，便于学习。
(三)提高会计实验教师的综合实验能力
开设《高级会计实验》关键在教师。有人担心，现有教师承担不了《高级会计实验》的教学任务，因为《高级会计实验》要涉及实验相关的10门课程，对实验教师要求太高、太难。为了深化会计实验教学改革，创新实验教学内容，在已有会计实验教学经验的基础上，发挥会计实验室教师的集体力量，教师是可以承担《高级会计实验》教学任务的。由会计实验室组织《高级会计实验》指导组，共同学习、研究和每人亲自实践《高级会计实验》，在此基础上，再指导学生进行《高级会计实验》，在实验教学中不断完善《高级会计实验》。
作者：于玉林
第二篇：高级会计师资格评审存在问题及对策
摘要高级会计师资格实行考评结合制度，从实际情况看，还存在不少问题需要加以完善。首先，以各省2018年评审情况、2019年度考试通知、评审标准条件为主要样本进行实证分析，存在没有及时修改评审标准、称谓标准不够统一、评审时间相差较大等问题;其次，分析了存在问题的主要原因;最后，提出了制定高级资格评审部门规章、完善高级资格取得方式等对策。
关键词 高级资格;高级会计师;考评结合
DOI： 10.19840/j.cnki.FA.2021.04.005
2000年9月财政部、人事部印发的《会计专业技术资格考试暂行规定》[1]第5条规定，高级会计师资格实行考试与评审结合的评价制度。自2003年开始进行试点，要求凡申请参加高级会计师资格评审的人员，须经考试合格后，方可参加评审，即分为考试阶段、评审阶段实施[2];2007年在全国推开了这项“考评”结合制度。而从高级会计师资格评审看，确实还存著一些应当引起重视的问题，这些问题在一定程度上影响了评审质量，需要加以完善。下面以各省2019年度高级会计师职称评审相关资料①进行分析，针对问题提出相应的对策。
一、高级会计师资格评审存在问题分析
(一)高级会计师称谓不统一
2019年1月人力资源和社会保障部、财政部印发的《关于深化会计人员职称制度改革的指导意见》[3](简称“指导意见”)规定：初级、中级、副高级和正高级职称名称依次为助理会计师、会计师、高级会计师和正高级会计师。一是从全国31个省2019年度高级资格报名考试通知文件“标题”来看，在“高级会计师”的称谓上竟有13种称谓之多，见表1。5个省“高级会计师职称”、1个省“会计系列高级会计专业技术资格”、5个省“会计系列高级职称”、6个省“高级会计师资格”、1个省“高级会计师职务任职资格”，1个省“高级会计师”、2个省“高级会计专业技术资格”、1个省“会计高级专业技术资格”、4个省“高级会计师任职资格”、1个省“高级会计师职称资格”、1个省“会计系列高级专业技术职务任职资格”、1个省“高级会计师专业技术职务”、2个省“高级会计师专业技术职务任职资格”。二是2019年“指导意见”、各省印发的高级会计师职称申报评审条件文件中，“职称”和“专业技术资格”等称谓并用。如此，就会造成“高级会计师”称谓上有点“杂乱无章”、标准不够统一。
(二)高级会计师职称评价标准不统一
从全国32个省2019年度高级会计师资格考试通知规定具备的中级会计或相近中级资格条件看，符合规定学历、工作年限，标准却不一致，存在较大的差异。一是15个省规定会计师资格或相关中级资格、职业资格证书可以报考，见表2，其中6个省为会计师或审计师、经济师、统计师，2个省为会计师或审计师，2个省为会计师或审计师、经济师①、统计师、注册会计师、资产评估师、税务师职业资格，1个省为会计师或审计师、经济师、统计师、资产评估师、税务师，2个省为会计师或审计师、经济师，1个省为会计师或经济师，1个省为会计师或审计师、经济师、统计师、注册会计师;二是17个省规定只允许会计师资格报考。
(三)高级会计师资格评审报送重复材料多
组织申报材料提交财政部门“高级会计师资格评审委员会”参加评审是取得任职资格的重要环节，材料是否齐全完备和优质美观对通过评审起着非常关键的作用。从全国29个省2018年度高级会计师评审通知看，需要报送评审材料较多，其中有些材料在考试报名阶段已提供审核，有些材料可以在会计人员信息采集系统里面生成，从而占用了申报人员大量的时间和精力。以GZ省2018年高级会计师评审为例，见表3，需要申报人员提供、填写19项评审材料，其中第3项是高级资格考试合格成绩单，市级财政部门已经掌握本市合格成绩人员情况，否则不能申报，因此无需申报人员再提供;第7、8、9、10项是身份、学历和资历信息，在报考时已经提供并经审核，或者是从会计人员信息采集系统里面提取即可，无需申报人员再提供;第6、12项，属于申报人员业绩方面的材料，完全可以合并为1项;第13和19项，需要申报人员提供论文、著作等材料，存在重复之处，可以合并为一项;第15、18项存在重复之处;第16项完全可并入第14项之中。
(四)高级会计师资格评审时间相差较大
以29个省2018年度高级会计资格评审为例，2018年10月31日，全国会计考办公布了2018年度高级资格考试合格标准，但是各省组织评审时间标准不统一，取得了同一年度高级资格考试合格成绩，而参加评审年度及时间却不一致，最终获得高级会计师资格证书时间差距较大，见表4。一是从参加评审年度看，2个省2018年12月通过了评审，28个省2019年通过了评审，就是说取得2018年高级资格考试合格成绩分两个年度评审，当年评审占6.67%、下年评审占93.33%。二是从公布成绩合格到评审通过时间看，最短的有2个省、在当年12月中下旬通过评审，只有1个半月;时间最长的1年零2个月之久，2019年通过评审的有28省，其中1月6个省、3月2个省、4月1个省、6月1个省、8月4个省、9月1个省、10月1个省、11月有2个省、12月9个省。
(五)高级会计师资格评审论文报送标准不一
从全国32个省发布的正在实施的高级会计师资格评审评价标准条件看，2个省规定提供发表论文、10个省规定提供发表论文或者是提供著作(教材)、20个省规定提供论文作为选项之一，见表5，但是省与省之间标准不够统一、有一定的差距。一是论文数量标准不一。只要求发表论文的有22个省，其中4个省1篇以上、8个省2篇以上、3个省3篇以上、1个省要求本科学历2篇以上专科学历3篇以上、1个省只要求发表有价值论文没有要求数量、5个省要求在公开期刊上发表一定数量论文同时又要求在核心期刊上发表1篇;既要求发表论文同时又要求专著或承担课题以及获得奖励的有10个省。二是论文字数标准不一。有19个省要求论文字数，2个省要求1500字以上、4个省要求2000字以上(1个省要求核心期刊每篇2000字以上，其他期刊没有要求字数)、3个省要求2500字以上、8个省要求3000字以上、1个省要求论文5000字以上，1个省要求发表论文2篇、每篇不少于3000字，发表1篇论文、不少于2500字，且完成本单位的财务报告(3000字以上);13个省没有要求论文字数。仅就论文字数而言，按照提出问题、分析问题、解决问题格式撰写规范性论文，2000字左右是很难将问题分析透彻的，更不用说实证论文了;最多的要求5000字，最少的要求1500字，差距较大。三是论文发表期刊标准不一。18个省规定论文发表在公开期刊、8个省要求发表在公开期刊一定数量论文又要求在核心期刊上发表1篇论文、2个省没有明确论文发表的期刊，其中6个省要求省级级以上期刊。3个省只规定公开发表论文没有规定论文发表在何种期刊上、1个省规定代表作没有规定是否公开发表及期刊、4个省要求期刊为经济管理类、2个省级要求期刊为科技类或社科类、1个省明确要求期刊为专业学术刊物或综合类大报的理论版。四是论文类别标准不一。9个省明确规定论文有较高学术价值或应用价值、23个省没有明确说论文有价值，26个省规定发表专业学术论文或财会类专业论文、4个省只是规定发表论文、2个省规定提供代表作或代表性论文。五是论文作者排序标准不一。29个省明确要求论文作者是独著或第一作者，3个省未明确论文作者排序。
分析存在以上问题的主要原因：一是现行法规对会计资格称谓标准不统一。《中华人民共和国会计法》使用的是“专业技术职务资格”;1986年颁发的《会计专业职务试行条例》使用的是“会计专业职务”;2019年“指导意见”，既使用“职称”称谓，也使用“专业技术资格”称谓;1990年以来实行以考代评制度，首次使用了“专业技术资格”。二是在国家层面上没有制定高级会计师评审办法。虽然2019年1月人力资源社会保障部、财政部印发了《关于深化会计人员职称制度改革的指导意见》，涉及到了高级会计师职称评审方面的要求，但是不够系统全面，没有统一规定评审上报时间、评审材料标准等。三是“放管服”有待于进一步落实。2016年3月国务院提出，持续推进简政放权、放管结合、优化服务，不断提高政府效能。高级会计师资格采取“考评”方式，与无需考试直接评审程序基本上一致，与没有考试直接评审同等对待，设置同样的评审程序;人力资源社会保障部、财政部没有制定属性相近资格互认标准，各省制定的标准不统一、且差距较大。
二、完善高级会计师资格评审的对策
(一)加强顶层设计、完善评审法规
俗话说“没有规矩，不成方圆”。规矩就是规章制度，是应该遵守的，用来规范行为的条文和规则，是各项事业成功的重要保证。完善高级会计师资格评审制度至关重要，是一项基础性工作，具有标准性、规范性等特点。一是人力资源社会保障部、财政部应加强顶层设计，制定《高级会计师专业技术资格评审实施办法》，包括名称、申报时间、合格成绩使用、评审材料提供、评审过程。
1.规范“高级会计师”名称，依据《会计法》规定统一使用“高级会计师专业技术资格”。
2.统一评审时间，由于高级资格考试时间已调整为5月份，应统一在8月初组织评审申报，10月初将评审材料报至省财政部门，评审工作于12月底前完成。
3.规范合格成绩使用，可以借鉴经济专业技术高级资格考试合格成绩要求，有效期由3年调整为5年。
4.规范评审材料提交，应明确具体范围，能够减少的应尽量减少，会计人员信息采集系统上有的信息就不再让申报人员重新提供，减轻申报人员负担。
二是各省制定本地区的高级会计师评审制度。应根据人力资源社会保障部、财政部制定的评审规章，紧密结合本省实际，研究制定本省高级会计师评审规定，包括基本标准条件[4]、评审申报时间、评审材料提交、评审过程，简化评审过程、减少评审材料。
(二)简化评审程序、完善取得方式
高级会计师资格采取的是“考评”结合方式，即分为考试阶段和评审阶段;有的高级专业技术资格直接采取评审方式。因此，采取“考评”方式的高级会计师资格，在评审阶段应简化程序，有别于没有考试直接进入评审阶段的资格。
一是简化评审程序。高级会计师资格应以考试为主、评审为辅、分级负责。提供评审材料要精简，申报人员身份信息、学历资历、继续教育等信息能够从会计人员信息采集网站上提取的就不要再提供了，由申報系统自动生成《专业技术资格评定表》，减轻申报人员负担，该表内容一定要压减，并提供一定数量的业绩成果等材料。地市级财政部门负责对报考人员身份信息、学历学位、资格证书、从事会计工作年限等情况进行审核并与会计人员信息采集系统核实，复核考试合格成绩，对评审材料完整性、真实性及有关承诺、公示情况等进行审核。省财政部门负责组建评委会进行评审，评委会办公室负责对评审材料进行复核，不符合要求的退回。或者删除，二是以考代评。计算机技术与软件专业高级资格采取考试方式取得，无需评审[5]。建议高级会计师资格采取以考代评方式，完善考试科目，成绩合格后直接发放高级会计师资格证书。
(三)借鉴成功做法、与相近资格互认
高级经济师资格、高级统计师资格在“考评”有关条件上，对于属性相近资格是互认的，减少了重复评价、减轻了会计人员负担，基于此高级会计师资格“考评”应该予以借鉴，并统一标准。2020年1月人力资源和社会保障部印发的《经济专业技术资格规定》第10条规定：取得会计、统计、审计中级专业技术资格，符合规定学历、年限条件的，可以报名参加高级经济专业技术资格考试;2020年3月2日人力资源社会保障部、国家统计局印发的《统计专业人员职称评价基本标准》规定：具有经济、会计、审计等与统计相近专业中级、高级职称，可依据上述学历资历和业绩条件，申报高级、正高级统计师职称。基于此，建议对高级会计师职称评价基本标准条件进行修订，会计与经济、审计、统计等属性相近资格互认，见表6。
(四)规范论文要求、注重论文质量
发表学术论文从一定意义上反映了会计人员的学术水平，是评价高级会计师资格的一项重要指标。2019年“指导意见”指出“切实改变唯学历、唯资历、唯论文、唯奖项倾向”。在高级会计师资格评审需将发表论文作为“选项”时应坚持质量第一、淡化数量、同行认可的原则。一是提供公开发表的1～2篇代表作，独著或第一作者，评审委员会办公室将提交的代表作提供给从专家库中任意抽取的5名专家进行匿名评审，这5名专家包括3名高校财务会计方面教授、2名取得高级会计师以上职称且理论造诣较高的大型企业财务总监，经过5名专家认真评审至少3名以上专家出具书面意见认为学术水平达到规定要求，才能通过论文评审;二是论文字数不少于5000字;三是发表论文期刊是CN刊号即可。
三、结束语
对于高级会计师资格评审而言，首先，制度建设至关重要，主管部门需要将评审“规矩”定好，即建立统一、科学合理的评审标准，并简化评审程序。其次，要严格按照“评审标准”抓好落实，才能进一步提高高级会计师资格评审质量。AFA
参考文献
[1]人事部.财政部.会计专业技术资格考试暂行规定[Z].2000-09-08.
[2]人事部办公厅.财政部办公厅.关于高级会计师资格实行考评结合试点工作的通知[Z].2003-03-4.
[3]人力资源社会保障.财政部.关于深化会计人员职称制度改革的指导意见[Z].2019-01-11.
[4]中央职称改革工作领导小组.会计专业职务试行条例[Z].1986-04-10.
[5]李玉环.会计专业职务制度研究[J].财政科学，2018(10)：50-60.
(审稿：薛胜昔编辑：赵晴)
作者：王凌智
第三篇：《高级财务会计》课程教学思考
【摘要】《高级财务会计》课程是会计专业学生的专业核心课程，课程知识内容具有一定的综合性，业务处理比较复杂，同时，在实际工作中具备一定的理论指导意义。在教学中，对老师而言，要教好这门课程，需要付出一定的努力才能达到相应的效果;对学生而言，需要不断克服困难，认真学习，才可以学好该门课程。如何教好这门课程，是该门课程老师研究的课题。
【关键词】学情分析 教学方法 业务分析
《高级财务会计》课程在广州商学院是第五学期开出，是我们会计专业学生的核心课程。在学习该门课程之前，学生已经学习了《基础会计》《中级财务会计》《税法》等基础课程。可以说，这些课程为学生学习《高级财务会计》课程打下了一定的基础。但是，虽然经历了两年的专业学习，在该门课程教学中，依然还是有一定的教学难度。其原因主要有：一是我们学生在学习《中级财务会计》课程时，已经普遍认为《中级财务会计》课程有一定的难度系数，再来学习《高级财务会计》课程时，心里头就已经形成一个观点，那就是《高级财务会计》很难，学不懂。还没开始，似乎就已经认输。这种观点非常不利于我们教学工作的开展。二是教学课时有限性，在我们的教学课时里对该门课程的教学安排为48学时，在48学时里需要完成非货币性资产交换、债务重组、外币折算、租赁会计、所得税会计、企业合并等内容的教学，而这些内容对我院的学生而言，想要在较短时间内掌握这些知识内容有一定难度。三是教学内容确实有一定的难度，学生对知识的消化有一定的难度。以债务重组为例，学生对债权人收到抵债资产的入账价值如何处理会感到很混乱，习惯性的以债务人抵债资产的公允价值作为入账价值。在后面的“企业合并”教学中，学生更是觉得迷雾重重。如何上好这门课程，让学生较好的掌握课程知识，并具备较好的业务分析和业务判断能力，我们一直在探索。个人认为，做好课程教学，可以从以下方面着手：
一、做好学情分析，合理分配学时，达到教学目标的实现
课程教学中，我们要了解学生对基础知识的掌握情况。比如在非货币性资产交换的教学中，教学内容比较简单，主要讲述的是固定资产和无形资产的交换。学好这章的内容首先需要学生对固定资产和无形资产处置的会计处理非常熟悉，也就是说基础知识要牢固。因此，在教学时，首先要了解学生对这两个问题的掌握情况，再进行课程内容的教学。对于固定资产和无形资产处置的会计处理的巩固情况可以用一个小测了解，测试完后做好测试总结，指出学生经常容易出错的错误点，经过提醒后，学生基本上能在后面的业务处理中不会出现知识断点和错误点，对于其他章节的教学也是一样。
由于教学内容较多，在有限的教学时长里肯定做不到对教材内容全面讲解。因此，在教学中我们可以考虑注重于基础原理的教学，培养学生举一反三能力和自学能力，让学生掌握相关知识。还是以非货币资产的交换教学为例，对换入资产的计量基础有“换出资产的公允价值”、“换入资产的公允价值”、“换出资产的账面价值”三种方式，在教学中可以主要讲述以换出资产公允价值作为计量基础的业务处理，而以换入资产的公允价值及换出资产的账面价值作为计量基础这两种方式的业务处理可以安排学生自学。对教学内容做出合理安排，才能做到较好的完成教学任务。
二、灵活運用教学方法，使学生较好的掌握课程知识
高级财务会计内容多，且有一定的难度，需要教师在教学中运用不同的教学方法，以使学生较好的掌握专业知识。个人认为，在网络时代，运用线上线下相结合的混合式教学法，是做好课程教学的方法之一。其具体步骤为：
1、安排好学生的预习任务，做好预习情况检查
想要了解学生是否做了课堂教学内容的预习，预习的效果如何，可以利用网络平台布置一些基本的理论问题，从学生的问题回答情况加以了解。这样做一方面教师可以知道学生对课堂基本理论是否能通过自学掌握好，另一方面，可以根据学生预习情况进一步调整教学内容，确定课堂中需要讲解的内容。
2、课堂教学利用好网络教学平台做好教学互动，及时了解学生对知识的掌握情况
课堂教学以学生预习情况为基础展开课堂教学，为了解学生对知识的掌握情况，可以通过网络平台与学生进行课堂互动，及时指出学生在课堂学习后容易出现的问题。以债务重组的课堂教学为例，下图的题目是了解学生对“应收账款”账面价值基础概念的掌握情况(在高级财务会计课程中，大部分的例题所提“账面价值”为报表项目)。从图1至图3中可以看出，三个教学班，同样的问题正确率不一样，分析情况如表1。
通过表1，可以看出，参与率最高的为3班，答题正确率最高为2班，1班正确率最低只有30%。从参与率看，说明学生课堂学习认真，积极参与课堂教学。但是，从正确率看，没有达到预期，该问题在课堂教学开始就向学生强调过，强调过的内容正确率正常应在85%以上，说明该问题在这个班学生掌握情况不太理想，需要再次强调，以便于学生在学习债务重组中更好的掌握好债权人债务重组收益的确认及收到相关资产入账价值的确认。通过课堂互动，及时提醒学生在课程学习中需要注意的问题，同时也提醒了教师，学生在学习中存在有一些没有掌握的知识点，需要指导学生反复练习掌握。
3、安排好课后练习，使学生巩固好课程知识
课后练习的目的在于了解学生对知识巩固程度，教师通过课后练习可以了解学生哪些知识点没有掌握好，在课程复习时需要再次提醒学生注意同样的问题不能再次出现相同的错误。以非货币性资产交换“A公司以一台设备换入B公司的一项专利权。设备的账面原值为100万元，折旧为25万元，公允价值70万元，A公司支付设备的拆卸费1万元。A公司另向B公司支付补价3万元。假设该交换具有商业实质，公允价值能可靠的主计量，A公司应确认的资产转让损失为( )万元。”这道题为例，三个班的答题情况见图4—图6，答题情况分析如表2：
本题在课堂讲解时做过类似的例题，但从答题的正确率看，效果不佳。当然，本题在非货币性资产交换一章中，算是难度系数较高的题，大部分学生存在对“A公司支付设备的拆卸费1万元”的处理不恰当，导致结果错误。其根本原因还是在于固定资产处置的会计处理不熟练，说明在教学中，对该问题还需要再次讲解从本章平均分看，三班的学生效果要好一些。说明我们学生在课堂上掌握了，但是课后独立完成时解决问题的能力有待提高。
从以上情况看，在网络飞速发展时代，我们的学生上课都会带上手机，为我们开展线上线下相结合的混合式教学创造了极好的条件。课中可以利用网络与学生进行课堂互动，学生的参与度高了，教学效果和教学效率得到明显提高。课后学生可以利用网络进行预习和完成作业，老师也可以随时了解学生预习情况，及时进行作业批阅，掌握了学生学习中存在的问题，教学更有针对性。
当然，在整个教学过程中，需要我们学生能较好的配合老师完成课前预习、课中互动及课后练习。否则，教师对学生的了解会比较欠缺，无法实施针对性的教学。同时，还需要我们及时帮助学生进行错误纠正，让学生加强知识点的印象，牢固掌握好相关知识。
另一方面，我们需要培养学生对一些综合案例的分析和判断能力，即培养学生“跳出会计看世界”的素质。在高级财务会计的内容中，每章都会有相应的案例需要学生学会分析业务本身的内容及通过业务看企业相关处理的实际目的所在。对于这些案例分析可以由分组进行讨论，通过查阅相关资料给出分析意见。通过循序渐进的让学生逐步掌握相关案例的分析方法，开拓学生的视野，让学生在这些案例分析中逐渐成长。
结语：
在网络飞速发展时代，一方面，我国会计准则不断随着新经济的发展而做出相应的改革;另一方面，学生学习知识的渠道越来越多，所接受的新事物也越来越多。因此，在我们的课程教学中，老师们需要应不断学习新的教学方法、专业知识、完善课堂教学内容，努力前行，做好自己的教学工作。
参考文献：
1.全晨 独立学院高级财务会计教学改革研究 中国乡镇企业会计 2020.1
2.余涛 高级财务会计教学中网络混合式教学的运用 会计师 2020.2
3.洪爱梅 基于应用型人才培养的 “高级财务会计”课程改革研究—以南京邮电大学通达学院为例江苏科技信息 2020.8
4.高级财务会计_暨南大学_中国大学MOOC(慕课)
作者：周艳兵