我国小学班主任德育论文

【摘要】小学班主任德育工作的开展意义重大，对此首先简要分析了小学班主任德育工作开展的意义，接着阐述了小学班主任德育工作开展过程中存在的问题，最后提出了小学班主任德育工作开展的要点及策略。下面是小编为大家整理的《我国小学班主任德育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

我国小学班主任德育论文 篇1：

基于核心素养下班主任德育能力的实践与探索

【摘要】在新时代背景下，基于核心素养下班主任德育能力提高不仅可以让学生们更好的成长，同时也可以实现班主任自身的成长，对于班级管理质量提高具有重要意义。对于小学六年级班主任来说，班级内高年级的小学生们已经有一定的自我意识，做好德育教育对于小学生们的未来成长具有重要意义。文章通过结合自身班主任工作经验，分析现在的班主任德育能力的影响因素，研究了提升班主任德育教育能力的措施，有利于提高小学生们德育水平。

【关键词】核心素养；德育教育；班级管理；班主任

在道德活动里，德育教育扮演着重要的角色，班主任们通过个人能力和经验引导学生遵守道德行为准则，承担作为一个小学生的义务。在具体的教学活动里，班主任们要积极地组织班级活动，充分利用好多样化的教育资源，推动教师和学生进行交流，同时还要具备一定的德育教研能力。在学校的德育教学体系里，班主任是其重要的中坚力量，以核心素养为基础开展德育教育实践对于学生们成长具有重要价值。

一、影响班主任德育能力提升的因素分析

小学班主任的德育能力受到很多方面的影响，其中不仅有自身对德育教育的理念，还有德育经验和知识等众多方面，这些因素本身又有复杂的联系。小学班主任们只有具备一定的德育知识，才能具备一定的德育能力，而德育观念又是整个德育教育能力的中心。在现代德育观念作用下，每一个小学生们都是一个独立的主体，对于小学六年级的学生们来说，其自主性越来越强，拥有独立思考能力和独立的人格，是可以独立解决很多实际问题的。提高班主任的德育能力就要转变班主任们的思想，充分尊重小学生，让学生们可以在潜移默化里提高自己的道德素质和修养。

1.德育经验是班主任德育能力形成的关键性因素

班主任的德育经验就是在教学生涯里对育人工作的经验积累，借助于职业培训和制度的完善可以提高班主任德育能力。例如，在小学里进行主题教育活动时要明确以德育教育课题为中心，确定班级教育活动的程序，进一步设定班会教育的效果，同时还要考虑到主题班会里可能发生的现象，通过积极的防患让整个活动更有秩序，提高教育的效果。

2.细致的观察是提升班主任德育能力的重要因素

六年級的小学生们年龄依然比较小，保持着孩子的童真，在开展具体的活动时，班主任们要观察和分析，如果发现活动发展趋势偏离了预先设定目标就要及时干涉，通过积极向上的正能量提高活动的效果。而对于班主任们来说，自身要具备良好的素质，为人低调、谦虚和蔼，同时还要淡泊名利。用自己的魅力感染学生，做好小学生们德育方面的引路人。

3.通过家校共育提高班主任德育能力

要想提高班主任德育能力，让整个班级中弘扬德育之风，仅仅依靠班主任是不够的，借助于家校共育可以让家长们加入德育教育中来，将两种力量凝结起来，让德育教育受到家长和学生们的重视，积极弘扬传统美德，让小学生们形成良好的思想道德品质。

二、当前班主任在德育教育中存在的问题分析

在新课标的实施背景下，过去的教育模式只有实现创新才可以和现代化的教育相适应。从现在来看，尽管我国的德育教育较之过去有了一定的提升，但是其中班主任在德育教育里依然有很多问题存在。

1.部分班主任的德育教育经验不能满足学生成长需要

对于很多年轻的班主任们来说，其缺乏教育经验，面对德育教育工作任务时实施困难比较大，导致整个德育工作实际效果不佳。班级上的学生众多，素质基础各异，缺乏一定的德育经验导致整个班级的德育工作不到位，不能满足学生们成长的需要。

2.部分班主任没有转变德育观念

很多班主任认为六年级的小学生依然是小孩子，在整个教学中应该服从自己的命令，听从自己的指挥，德育观念依然存在问题，这间接地导致了学生们的逆反心理，不利于提高德育能力，对于班级学生们的成长产生阻碍影响。

3.班主任缺乏系统的德育培训

很多小学认为德育工作是初高中教育需要做的，在教学实践里没有重视德育工作的进行，而且对于班主任的培训工作也不到位，这样一来，德育工作的实际效果达不到需要，班级内仍有小学生受到欺负，班主任不能公平公正的对待学生等问题突出，只有对班主任们展开系统的培训，才能在班级管理中运用自己的德育能力。

三、基于核心素养下提升班主任品德教育能力的策略

核心素养是学生们在小学阶段里逐渐形成的和个人终生发展相适应的、和社会发展相适应的能力和品质，以此为基础，班主任德育能力提高就要从以下几个角度出发。

1.提高班主任的班级管理能力

小学班主任的工作中，班级管理工作是非常重要的，具备一定的班级管理能力才能更好的组织班级活动，让小学生们在潜移默化中学会处理个人利益和集体利益的关系，在有趣的班级活动里缓解自己的压力，进一步提升小学生们的个人幸福感和责任感。具体来看，班级活动包含了各种主题的班会、娱乐活动和竞赛活动和参观活动等等，通过组织这样的活动，学生和老师、学生和学生之间的沟通更加频繁，班级的凝聚力增强。在活动里，班主任们提高了自己的组织力和感染力，整个活动中学生们在德育氛围下提高自己的个人素养，有利于班主任班级管理水平的增强。

2.提升师生交往能力

班主任是小学生们的第二任家长，是在学校里和学生们相处时间最多的主体，班主任的言行举止会对小学生们产生重要的影响。班主任和学生之间的有效沟通有利于建立和谐的师生关系，通过真诚的沟通和交流，让师生们在平等地位上相处，尽可能的挖掘学生们身上的优点和缺点，帮助学生们认识到自己的不足、肯定自己的优点，成为学生们的良师益友。

3.创新学生的指导工作

在一个班级中，班主任扮演的角色是多重的，班主任是第二个“父母”，在学生们生活遇到困难时及时给予帮助；班主任也是老师，帮助学生们提高成绩；班主任也是学生们的“引路人”，在学生们遇到问题和困难时引导他们成长。班主任在班级管理活动里要创新对学生们的指导工作，从学习的角度来看，要对一些学困生给予特殊指导，帮助学生们找到正确的学习方法，让学生们更好的投入到学习环节里。从心理的角度来看，班主任们要重视对六年级小学生们的心理疏导，重视学生们的心理变化，这是因为六年级的小学生们正处于心理成熟期，情绪上容易产生波动，一旦忽视这一问题就会导致逆反心理出现。在面对这样的问题时，必须按照学生们的实际情况进行心理疏导，防止小学生们产生叛逆心理。除此之外，必须结合学生们的实际情况，在个体心理辅导、心育科研、心理测评等方面提高育人能力。最后，在班级活动中要让班主任们渗透心理辅导，在潜移默化中帮助小学生们树立正确的思想道德价值观念。

4.重视家长的德育引领

对于小学生们的德育工作离不开家长们的配合，家长们在生活里要放低自己的姿态，和孩子进行心灵上的沟通交流，这样可以消除隔阂。另外，小学班主任们也要积极和家长们沟通交流，形成一股德育合力，进一步提高班主任们的德育水平和能力。

四、结束语

总之，以核心素养为基础的班主任德育教育能力提高需要经过学校的培训和指导，需要班主任自身的重视力度，让小学生们在潜移默化中受到班主任的感染，对于小学生们的个人成长有积极作用，对于班主任的自身发展也具有重要的意义，也有利于整体的班级管理水平迈上新的台阶。

参考文献：

[1]黄宇春.如何提高高中班主任德育能力的策略研究[J].学苑教育，2016（04）：23.

[2]葛烨.创新工作思路，提升初中班主任德育工作效力[J].中学课程辅导（教师通讯），2014（04）：36-37.

[3]张翰英，刘亚韬.浅谈远程教育学习环境及班主任的网络化管理.时代教育，2012（12）.

作者：朱伊娜

我国小学班主任德育论文 篇2：

小学班主任德育工作开展的要点及策略

【摘要】小学班主任德育工作的开展意义重大，对此首先简要分析了小学班主任德育工作开展的意义，接着阐述了小学班主任德育工作开展过程中存在的问题，最后提出了小学班主任德育工作开展的要点及策略。

【关键词】小学班主任 德育工作 家校合作  情感教育

小学班主任开展班级管理工作本身就已经千头万绪了，现在由于社会各方面原因的影响，德育教育又被摆在了一个前所未有的重要的位置之上。所以，小学班主任教师如何高效、规范地开展德育工作，全面提升小学生的德育水平成了社会广泛关注的焦点问题之一。

一、小学班主任德育工作开展的意义分析

在小学教育过程中全面体现和渗透德育教育十分重要，特别是身处于当今这个巨变的环境之下，稍不留神，走入偏路和误入歧途的案例比比皆是。这些都需要小学班主任教师予以高度的重视。鉴于此，在小学教育中融入德育内容，笔者认为有以下两方面的意义。第一，小学班主任开展有的放矢的德育教育能够让小学生的思想轨迹始终正确且不偏离航线。小学生正处于人生观、价值观逐渐成熟和发展的关键年龄阶段，此时的他们就如同一块新生的海绵，源源不断地吸收来自于外部的各种信息。在众多的信息中，小学生由于缺乏应有的辨识能力而变得十分茫然。而班主任在管理过程中适当加入德育教育如同一盏盏耀眼的明灯，始终指引着学生前进的方向和前进的路径。第二，小学班主任开展的德育教育往往更加具有针对性和有效性。对于小学生来说，班主任是他们最亲近、最信赖的人，班主任的教诲和影响对于小学生来说是至关重要的。班主任德育工作的开展能够让学生受到好的影响，“近朱者赤”的说法对于德育工作开展往往具有十分关键的实效性。

二、小学班主任德育工作开展过程中存在的问题

现如今，已经有不少的小学班主任开始在日常教学中逐步践行与德育相关的教学内容与教学活动，但是蕴含在其中的问题也是比比皆是，这些问题的存在或多或少的影响着学生德育水平的提升，主要表现在以下两个方面。第一，部分小学班主任开展的德育工作过于形式化和理论化。德育工作看上去似乎很不起眼，在传统的教学模式之下一直没有受到应有的重视。多年以来，班主任在开展德育工作的过程中，要么是因循守旧的生搬硬套，完全没有创新和突破可言;要么就是按照理论一味地进行讲解，照本宣科的痕迹十分浓重，这些问题都是制约小学生德育水平全面提升的主要因素。第二，部分小学生的德育水平十分薄弱。在我国，应试教育的思想根深蒂固，一直以来德育水平都没有成为衡量学生的标准之一。在这种错误思想和氛围的影响之下，小学生从小就树立了德育不重要的思想理念。在学习过程中过于关注自己的考试成绩，而对于自己薄弱的德育水平则完全不闻不问。久而久之，这种错误的思想理念在学生心中生根发芽之后，那么再想扭转学生的思想就变得难上加难。

三、小学班主任德育工作开展的要点及策略

（一）小学班主任不断加强与学生以及家长的沟通交流

在任何环境和任何形势之下，人与人之间的沟通交流都是至关重要的。忽略或者是不重视沟通交流，最后的结果势必会让人十分失望。鉴于此，每一个小学班主任在开展德育工作的过程中应该充分利用好“沟通”这一工具，让学生与班主任之间、班主任与家长之间的距离变得更加紧密无间。一方面，班主任应该时刻了解学生的思想动态，掌握学生的心理变化，针对于学生在日常表现出来的各种德育问题，提出有的放矢的指导和建议。另一方面，小学班主任应该与学生家长保持实时的互动与交流。在互联网时代下，沟通变得更加高效便捷，这无疑给小学班主任开展德育工作带来了契机。微信、QQ等都是不错的沟通工具。通过这些便利的工具，学生不管是在家中还是在学校中的德育情况能够被班主任教师完全掌握。这种密切的关注能够让班主任更加了解学生的所思所想，也就更加有利于班主任在开展德育教育的过程中有的放矢且有章可循。很显然，这就是沟通的力量，也是每一个小学班主任在开展德育工作的过程中应该追求的境界。

（二）小学班主任在开展德育工作的过程中应该注重多样化的体现

对于正处于好奇心和探究欲很强的小学生来说，德育教育难免会被带上“生硬死板”“因循守旧”的帽子。被带上这个帽子并不可怕，可怕的是班主任找不到化解的方法，让整个德育教育走入无限循环且又无果的死胡同中。鉴于此，笔者认为多样化的教学方法与教学策略的使用是解决这一尴尬局面的有效法宝。不少小学生反映之所以如此排斥德育教育，其中有很大一部分原因是因为德育教育的枯燥乏味。为了扭转这一困局，班主任教师应该多思多想，为德育教育创造出全新的氛围和局面。德育教育不一定仅仅局限在课堂上，实践与理论教学相互结合的方式就十分值得班主任使用和借鉴。例如，班主任可以利用一次主题班会的时间让学生进行一次与德育有关的演讲比赛。在该次主题班会中，让每一个学生就自己对德育的认识和理解进行演讲稿撰寫，并勇敢地上台进行演讲。这就是多样化德育教学模式的一个有效尝试，对于吸引小学生的注意力和兴趣点往往能够起到事半功倍的奇妙效果。

（三）将德育教育与情感教育进行相互结合

每一个小学班主任在开展德育教育的过程中应该善于将德育教育与情感教育进行相互融合。小学生的感性认识强于理性认识，这一点是有目共睹的。在开展德育教育的过程中适当加入情感要素，会使整个德育工作变得更加柔和、感性。很显然，这远远比教师干巴巴的训诫效果要好很多。在开展德育工作的过程中以心换心、真情流露、平等互动，学生的情感因素被充分调动和激发出来，在德育教学过程中更加积极主动，并愿意将自己封闭已久的心门打开，与班主任进行真诚有效的交流。在传统小学班主任与学生的关系中，经常出现班主任不信任学生，学生厌恶班主任的问题，这极不利于班主任的管理和教学活动的开展，同时也不利于学生的学习。而在新形势下，班主任的德育工作应该摒弃这一模式，与学生建立起和谐平等的师生关系，并在这个融洽的氛围中传递和释放与德育相关的内容。这样一来，班主任的教学活动也会变得更加轻松，而学生的认识和理解也会变得更加透彻。

通过上文的分析可知，每一个小学班主任应该深刻地认识德育工作开展的内涵和外延，通过自己和学生的不断努力提升德育教育水平，让学生在一个健康阳光的氛围中积极快乐地成长。

参考文献：

[1]洪镇.浅谈小学班主任德育工作的实施策略[J].小作家选刊：教学交流，2013，（7）：42.

[2]苏娟.浅谈小学班主任德育工作开展要点[J].新课程，2017，（10）：123.

[3]王阅虹.小学班主任有效开展德育工作的研究[J].西部素质教育，2018，4（16）：42.

[4]邵玲.浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].课程教育研究，2018，（34）：179.

作者：任晓丽

我国小学班主任德育论文 篇3：

提高小学班主任德育工作实效性的探索

小学阶段是学生学习科学知识，掌握学习技能，形成良好品德的关键阶段，提升小学班主任德育工作的实效性，教会学生为人处世，全面提升学生的思想道德素质，对于学生的健康成长至关重要。

一、分析现状，把握小学班主任德育目标

随着小学德育工作的重要性逐渐显现，德育工作存在的问题也逐渐进入人们的视野。现阶段小学班主任德育工作主要存在以下几点问题。第一，班主任德育工作素养不高，轻视德育工作。由于小学生年龄较小，部分班主任在德育工作上投入的时间和精力都较小，德育教育频率较低，除此之外，由于多数小学班主任都没有接受过系统专业的德育理论学习，德育教学的开展只是停留在班主任的自身理解与认识上。第二，德育工作创新性不足。传统德育工作的形式刻板单一，对学生只能起到告诫作用，难以真正提升学生的内在品质。由于德育工作的单一性，也使得部分学生抗拒德育学习，长此以往，容易形成恶性循环。第三，学生与教师之间缺乏情感交流，学生畏惧教师，阻碍德育工作的有效开展。由于小学生接纳他人以及接纳他人的能力较低，自信心不足，自尊心较强，加之自控能力较弱，很容易对班主任产生畏惧心理，刻意疏远班主任，这在很大程度上导致班主任与学生间交流的缺乏。

二、结合实际，提高小学班主任德育实效

拓宽德育工作阵地，将德育教育生活化，才能够加深学生对于德育知识的理解，自觉规范自身行为。提高小学班主任德育工作实效性，主要从以下几方面入手。

第一，提升班主任德育工作素养，确保德育工作的专业性。针对小学班主任德育工作中出现的问题，学校应当对班主任进行定期的针对性培训，以实现提升班主任德育教学质量的目的。由于小学生模仿能力较强，与班主任接触的时间与机会又最多，因此，学生在日常生活中会不自觉地将班主任的言行举止作为学习与模仿的榜样与范例，并进行可以模仿。在日常的工作中，小学教师要提升自身的道德素质，用知识武装自己，用规范约束自身的行为，用较高的思想道德水平与日常生活中的一言一行，对学生的言行举止进行潜移默化的影响，为德育工作的实施打好基础。德育工作是一个广泛的概念，其内涵既包括学生礼貌的言行，谦让的思想，还是一种乐观积极的情感。在实际工作中，班主任应当将德育工作放在教学工作的关键位置，以德育为先导，引导学生形成良好的学习风气，建设良好班风。

第二，创新德育工作形式，激发学生参与德育学习的兴趣。小学生具有较强的直观感受能力，对于亲身接受与体验的事物往往拥有更加深刻的理解与认知。因此，小学班主任德育工作的有效开展应当结合小学生这一心理特点，通过开展具有创新性的实践活动，提升学生的参与热情与参与度，进而提升德育工作的实效性。例如，班主任可以通过德育主题班会进行德育。德育主题班会要避免枯燥的满堂说教，而是将德育的知识性、艺术性以及趣味性融于一体，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握德育知识。“争做文明小先锋”主题班会的召开，可以将我国优秀的传统文化作为引入，让学生了解中国是礼仪之邦，文明礼仪应当从身边小事做起。除此之外，还可以将德育活动拓展到校外，带领学生参加公益活动，例如看望孤儿、去敬老院慰问老人、和农村小朋友手拉手等，通过各种有意义的活动，帮助学生形成正确的人生观与价值观。德育工作的方法应当不断创新，适应学生的年龄特点、发展特征，也应当适应社会的发展趋势，在实践中不断探索，建立健全工作规范。

第三，德育工作的有效开展应当充分发挥学生的主体作用。为解决学生与教师缺乏交流，导致学生对班主任产生畏惧心理的问题，班主任应当积极创设与学生的情感沟通机会，关心爱护每一个学生。由于学生个体之间存在差异性，在具体工作中教师应当因材施教，积极与学生进行沟通，了解学生的所思所想，让学生愿意同班主任进行交流。对不同学生采取应当采取不同的教育方式，特别是对于学习成绩较弱的学生，由于其存在自卑、叛逆等心理，帮助人的德育工作就应当付出更多的时间与精力，付出更多的情感，采取循序渐进的引导方式对学生进行引导，切不可急于求成，伤害学生自尊心，对德育教育产生阻碍效果。

综上所述，解决小学班主任德育工作现存问题，提升德育工作的实效性，应当提升班主任的德育工作素养，提升德育工作的专业性，处理好教学业绩与德育工作的关系，要创新德育工作形式，通过丰富多样的德育教学内容，激发学生的参与热情，加深学生对于学习内容的理解，要发挥学生的主体作用，通过积极平等的沟通，了解学生，对学生开展具有针对性的德育工作。

（作者单位：江苏省泰州市特殊教育学校）

作者：魏丽雯