农村小学班主任论文

今天小编为大家推荐《农村小学班主任论文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。班级是学校工作的基本单位，一个班级就是一个集体，班主任在这个集体的发展与集体成员的成长中起着引导和示范的作用。由于班主任处于教育管理工作的第一线，面对的是一张张不同的面孔，接触的是一个个生龙活虎、情绪波动性大、性格及品行尚未定型、可塑性较大的青少年学生，这也就决定了班主任工作的难度大、任务重。

第一篇：农村小学班主任论文

农村小学班主任教学管理方法探讨

【摘要】农村小学由于教学条件落后，教育资源不足，班主任在教学管理中面临着诸多困境。基于此，本文从农村小学教学管理现状出发，对当前班主任工作中存在的教育管理理念落后、师生关系存在矛盾与隔阂、任课教师的教学管理得不到体现、班级管理制度不完善、留守儿童管教困难、家校合作效果不佳等问题进行简要分析，并针对问题探究相应的教学管理方法，以期对落实班主任的管理责任，提高小学教学管理质量，夯实农村基础教育工作提供参考与借鉴。

【关键词】农村小学 班主任 教学管理 实践方法

引言

农村地处偏远，社会资源相对贫瘠，教育教学事业发展相对落后，导致教师在工作推进过程中困难重重。在农村小学，班主任不仅承担着教学实践任务，更承担着班级管理任务。加强教学管理对于农村孩子的健康成长是十分必要的。但是，目前在农村小学班级管理工作中，一些班主任面对成绩不佳，顽皮淘气的学生，经常是一筹莫展，尤其是留守儿童的大量存在，导致教育管理工作低效、失效的问题普遍存在。针对此，农村小学班主任应切实分析当前学生教学管理中面临的问题，并思考、探究切实可行的管理方法。

一、农村小学班主任教学管理面临的问题

由于农村经济社会发展现实，以及教育教学环境的影响，目前小学班主任在教学管理方面面临的问题主要体现在以下几点：1.教育管理理念落后，即班主任在教育管理中依然固守傳统理念，在面对学生的过程中只见教学任务、管理制度，而不见学生，导致教学管理工作人性化缺失。2.师生之间存在矛盾与隔阂，与学生居高临下的沟通依然是许多班主任管理的基本态度，这导致师生之间身份的偏差，难以实现信息、情感的有效交流，造成管理障碍。3.任课教师尚未参与到教学管理中来，在农村小学，任课教师通常是上完课就走，与学生和班主任之间缺乏有效交流，因而无法在教学管理中发挥应有作用。4.班级管理制度不完善，班级管理制度没有从细节上对于学生的成长做出要求与指导，且学生在班级管理中的参与度不足，导致在教学管理中常常处于被动地位，影响了其对制度管理的认可。5.留守儿童管教困难，农村小学各个班级中存在一定比例的留守儿童，这些学生长期脱离家长监管，缺乏亲子关系的渗透，在学习、生活以及心理发展方面存在诸多困境，班主任对于这些学生缺乏重点关注与管理，影响了留守儿童的成长。6.家校合作效果不佳，农村家长习惯于将孩子的教学管理工作推给班主任，而忽视家庭教育的重要作用，这导致彼此之间沟通不畅、责任不清，影响了班主任教学管理方法的有效落实。

二、农村小学班主任教学管理方法探究

(一)转变教育管理思路，渗透生本理念

小学阶段的学生对事物都有着强烈的新鲜感，因此教师对每位学生都要仔细观察，在进行班主任教学管理工作中，可以选择以培养班干部的形式进行教学。在进行班干部选举的过程中，应当听从每一位学生的意见，能够公平公正的进行班干部选举。每一位学生都有自己的独立思想，教师应当给每一位学生一个独立思考、独立辨别的机会，在进行班级干部选举过程当中，引导学生通过竞争的方式，让每一位学生都有进行班干部选举的机会。在这一过程中，教师一定要避免按照成绩或者直接任命班干部，通过这样的方式让学生能够意识到，除课本之外，自己还有很多方面需要加强。在小学班主任教学管理工作当中，结合班干部选举，让学生能够在竞争机制当中进一步提高自身的综合素养，进一步加强学生能够主动参与班主任教学管理工作。农村小学班主任在探究教学管理方法的过程中，首先要从思想认识层面做出转变，将生本理念渗透到学生培育工作中来，并由此设计切实可行的管理方法。生本理念的关键在于相信学生、唤醒学生、依靠学生、发展学生。作为一名合格的班主任，在教学管理过程中，应给予学生充分的信任，相信学生对自我发展有着强烈的要求，依靠学生制定管理并落实管理制度，并构建自我管理、自我教育氛围，激励学生不断成长与进步。

(二)加强师生沟通交流，优化师生关系

良好的师生沟通是落实教学管理工作的重要方法。面对农村小学生，班主任首先要放下高高在上的姿态，用平等的态度与学生进行互动交流，从身份角色上做出转变，以放下学生的戒备与抵触，主动与班主任进行交流;采取赏识教育方法，用语言、眼神、手势等给予学生充分的肯定，用他人的认可引导学生转变自我认知，培养学生的自我效能;从情感上给予学生抚慰，尤其是针对留守儿童，应更加关注其情感、心理变化，利用和谐融洽的师生关系推进教学管理工作的开展。

(三)加强与任课教师沟通，掌握学生信息

在农村小学教学管理工作中，任课教师的管理职责需要重新认识，即如何加强班主任与任课教师之间的沟通，并积极履行各自职责，为班级管理工作创造良好的环境氛围，则成为班级管理工作的重点内容。班主任作为班级管理的主导者，应主动向任课教师了解学生的实际情况，同时为任课教师提供自己所掌握的信息，在信息交换的过程中，全面客观地了解学生情况，及时发现学生成长中存在的问题，并分别从各自角色出发给予教育和引导。

(四)优化班级管理制度，构建民主自治

所谓“没有规矩不成方圆”，农村班主任在教学管理工作中，应利用班级环境，制定贴近学生实际的教学管理制度，为学生成长的各个方面树立标准，同时引导学生的制度构建，提高民主自治效果。例如在班级管理制度建设中，班主任应召开班会，集思广益，鼓励学生对学习、纪律、卫生以及其它活动等方面的管理工作提出建议，并汇总形成制度规范，提高学生对制度建设参与度的同时，也提升其对制度执行的理解与认可;班主任应引入民主自治理念，利用民主方式组建班委会，利用班委会推进制度规范的落实，以提高学生自我管理能力;定期召开班会，引导学生对教学管理工作进行回顾与反思，结合自我发展分析班级管理制度落实过程中存在的问题，并做好及时发现、及时纠正，用民主的力量优化班级管理规范，利用学生的力量提高班级管理质量。

(五)重点关注留守儿童，完善管理体系

班主任应针对留守儿童这一特殊群体建立专门的信息档案，对留守儿童的信息进行全面把握，明确其留守现状;根据国家相关管理政策，参与到学校管理留守儿童的管理工作中来，并利用班主任的身份优势，加强与留守儿童的沟通、交流，切实了解每一个留守儿童在学习、生活等方面面临的困境;充分利用多方面社会资源，吸引社会关注留守儿童成长，为留守儿童创建良好的成长环境。

(六)加强家校沟通合作，实现齐抓共管

农村小学班主任应立足家校合作的理念，通过多方渠道与家长进行主动沟通，通过家长进一步了解孩子的实际情况，并提高家长对于家庭教育的重视;与家长共同探讨教学管理方法，并利用家庭教育的力量推进教学管理方法的有效落实，以统一家庭教育、学校教育环境，营造齐抓共管的氛围，以提高教学管理方法的落实效果。

三、让学生能够自我锻炼

教师应当在教学过程中，引导各位班干部能够采用轮换制的方式，使每位学生都能够得到充分锻炼。在观察班级工作的过程当中，我们发现长时间的不改变班级干部，会出现一些班干部一直停留在班干部岗位，大部分的教师观念认为，在班级管理工作中结合这样的方式，使很多的班干部在工作过程当中，逐渐对班级情况十分了解，在老师的意识中可以提高班级管理的效果。然而，通过长时间的观察我们可以看出，结合班干部长期进行管理的模式，并不是具有非常好的效果。只有通过竞争的方式，才能够更好地锻炼每一位学生，让每位学生能够全面发展，还可以给班干部带来一些紧迫感，激发班干部的学习能力。因此班主任在进行班级管理工作时，一定要结合新颖的教学理念，为学生创建出和谐民主的学习环境，公平公正地让每一位学生都能够参与到班干部轮换制度，进一步锻炼学生的综合能力。

四、引导学生进行自我管理

形成积极向上的班集体，是班主任管理工作中要面对的问题。因此，班主任应当进一步优化班级管理制度，引导学生能够进行自我管理，能够培养出一支良好的学生干部队伍。对班主任而言，学生干部队伍能够有效地带动班级核心、班级风气、学习风气等，加强班主任对班级管理工作的教学效率，在班级干部的协助下，班主任进行班级管理工作时能够更加地有效进行。为此，班主任应当在日常教学过程当中，就班干部如何去开展工作，重点加以指导，要让班干部能够正确地处理学生关系，还要明白学生跟自身之间的关系。教师可以与学生进行主动沟通交流，协助班干部开展工作，进一步使每一位学生在学习过程中能够进行自我管理自我教育，及时避免班级当中出现的各种矛盾。在这一过程当中，班主任不仅要对学生的学习能力加以锻炼，还要引导学生拥有班级荣誉感，让每一位学生都能够主动参与到班级的大家庭当中，使学生与学生之间能够互相学习，共同进步。

五、优化班级管理制度，提升管理空间

在进行班级管理的工作时，班主任以及班级干部应当制定出相关的班级管理办法，除了学校规定的各项规章制度以外，每一个班级当中应该都有自己的班级班规，这些都是班级管理工作的原则，每一位学生都应当遵守。班主任在进行班级管理工作时，不能够随意地改变班级班规，因为这些制定的班级规章制度是每一位学生的行为准则。如果班主任沒有依据准则办法进行班级管理，那么班主任将在学生那里失去信任，其结果就是影响班主任管理工作的工作效率。因此，教师在进行班级管理工作时，应当逐步去验证以及扩大班级规章制度，坚持与学生进行沟通交流，如果与学生之间没有充分交流，那么再好的班级规章制度也会失去作用。另外，班主任在进行班级管理工作时，不应当对学生以特别强硬的制度进行管理。通过观察我们发现，每一位学生都是有差别性的，我们不能够用同一种要求来塑造我们的学生，硬性地让学生按照你所规定的轨道去成长。教师可以观察学生的性格特点以及爱好等，根据所观察到的特点，进一步优化班级管理制度，提升管理空间。每一个班级当中都会有一些成绩较差的学生，这些学生都比较顽皮好动。对这一类学生，班主任应当采取鼓励的教育方式，引导学生能够正确地形成学习观念，在这一过程中，如果班主任只对这类学生进行批评指责，那么就会使学生的自信心、自尊心均受到伤害，进而使学生产生反抗意识。班主任在进行班级管理工作时，应当有一颗宽容的心，舍身处地的为学生着想，以学生的角度面对教育问题，在这样的教育模式下，不仅能够让学生认识到自身问题，还能够逐步端正学习态度。

六、结束语

总之，在农村小学教学管理工作中，班主任面临的困境是多方面的。针对此，班主任应充分分析当前农村教学管理条件，明确农村学生成长中面临的困境，并围绕学生的成长与发展，有意识、有计划地调整教学管理思路，结合各方的沟通与合作，构建教学管理方案，为农村小学生创造健康的成长空间。

参考文献：

[1]刘金萍.优化和完善农村小学班主任班级管理工作的有效模式分析[J].学周刊，2019(31)：163.

[2]唐学芬.走近学生 走进学生心灵——浅谈农村小学班主任工作[J].科学咨询(教育科研)，2019(02)：53-54.

[3]张显付.山区农村小学班主任教学管理方法分析[J].中国校外教育，2018(14)：41.

作者：潘生武

第二篇：浅谈农村小学班主任工作

班级是学校工作的基本单位，一个班级就是一个集体，班主任在这个集体的发展与集体成员的成长中起着引导和示范的作用。由于班主任处于教育管理工作的第一线，面对的是一张张不同的面孔，接触的是一个个生龙活虎、情绪波动性大、性格及品行尚未定型、可塑性较大的青少年学生，这也就决定了班主任工作的难度大、任务重。自2006年9月在农村参加工作近十年的时间里，我从一个初出校园的“师范生”逐渐成长为一名“小学教师”，其过程犹如破茧之蝶，充满了酸甜苦辣，体会颇深。现结合工作中的几点做法，浅谈如下体会：

一、班主任要学会了解学生，这是班主任工作取得成功的保证

如果说每个学生都是一粒种子，那么，他们都有发芽、开花的可能，只不过花色五彩缤纷，不一定奇足;也只不过有的可能开在初春，有的可能开在晚秋。

做一个有高度的班主任，我们常说“思想决定高度，态度决定成败”作为班主任必须有思想，我们思想的高度将决定我们管理班级的行动。我们常说“十年树木，百年树人。”作为班主任对本班学生的影响是不可估量的，作为班主任管理班级更应该为着学生的终身发展而努力。首先，在集体中为学生确定一个核心价值观，以鞭策学生崇扬真善美，为学生终身发展做奠基。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“因为我的存在，使他人感到幸福，使集体得到温暖。”我以此为班级的价值观。开学之初来自不同村子组合而成的集体，学生不免会有分派的心理，以保自己在班级的安全感，为此我给班级制定了班级“八个为荣八个为耻”以此来引导学生树立正确的集体观念。其次，规范学生的行为，告诉学生怎么做而不是做什么。比如学生的作业应该怎样书写，作业应日日清;值日生有哪些责任，卫生应做到什么程度，对学生要有明确要求，课堂应该做些什么，课下又应该怎么做。作为学生要做好自己的责任内之事，才可能全面发展，为学生进入社会，从小树立好责任意识。

要准确、全面地了解学生，关键要有敏锐的观察和细致的调查能力;其次，要培养以言动心的说服能力，班主任主要工作方式是“说”。“说”的艺术，在于以理服人，以情动人，使“说”具有针对性、启发性和感染性。

二、班主任要学会对学生的宽容

多表扬，少训斥，注意循循善诱。教师应该尽量发现他们的闪光点，因为每个学生都渴望自己被别人肯定，对于同学，有优点要给与恰当的表扬，但不是说对其缺点就视而不见，不要批评。相反，对其缺点应及时批评，一针见血地指出其缺点，使之明辨是非。小学生的可塑性大，他们每人身上都有或显或隐的优点，班主任对于他们的优点应多挖掘，利用他们的优点。家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于班主任与家长的联系，形成学校-家庭的德育工作统一战线。要建立统一战线，班主任应该注意与家长交往的内容、形式及其艺术。

三、班主任要信任学生给他们充分的发展空间。

苏霍姆林斯基说：对人的热情，对人的信任，形象点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。给学生充分的发展空间，让他们舒鳍遨游展翅高飞，比给任何的表扬都来得实在!对学生一味的不信任，像携在手里的孩童不勇于放手，他是永远学不会迈步的。班级工作的指导者是班主任，学生应该是组织者、实施者和改革者，他们的想象能力和动手操作能力远比我们想象得要大得多!所以，无论是家庭作业的布置、兴趣小组的开展、早上的诵读等部分班级活动，都可让学生参与和评议，最终实现“人人有事做，事事有人做”。当班级的每一件事都有人去做的时候，同学们的责任心也就相应增强，这很好地顺应了素质教育的热潮，为农村学生的“终身发展”奠定坚实的基础。

四、班主任要学会如何管理班级

班级的组织管理，只有在班主任与班集体成员的积极活动中才能实现。这一切能否变为现实，与班主任的教育思想和教育行为有直接关系，也与班主任自身的修养、人格以及由此而产生的威信直接相关。

班主任在组织、管理班级时，应通过具体的教育行为去影响和推动班级活动的开展。其教育行为，主要包括以下几个方面：

1、建立班级常规制度。班主任应把建制的过程作为最初班集体建设的重点，有了制度，班级以最初个体的简单集合，变为对每一个成员具有一些最基本要求的共同体。其中重要的是，从建制开始到以后的其他班级活动，教师都应以最大程度地吸引集体成员参与为原则。

2、班主任要负起协调各种教育力量的责任。其中主要包括：与班级任课教师的配合，协调任课教师之间的关系;学生与任课教师之间的关系;争取家长等社会各界力量的支持和关心;协调学生与学生之间的关系等。

五、班主任要加强培养指导班级活动的能力

班主任应有广泛的兴趣和特长，最好能够懂得一些音、体、美、科技等方面的常识，善于组织丰富多彩的班级活动，从而使学生在愉快的活动中增强学习兴趣和上进心。因为小学生还不知道劳动成果来之不意，所以我们作为教师，特别是班主任，更要加强对学生进行热爱劳动、艰苦奋斗等的美德教育。学习各门功课属于脑力劳动，学会做少先队、班集体等许多事务工作，既需要动手，又需要动脑，是一种综合性的劳动。对学生进行劳动教育，方法上除了开班会以外，大量的工作是靠班主任组织学生参加课外劳动去完成，例如经常开展大扫除，清理绿化带，积极参与“清洁工程”，绿化、美化校园，到帮父母抢种抢收等。班主任还可与学生订一套劳动制度和劳动纪律，寓教育于劳动之中，不能把劳动作为惩罚学生的一种手段。在学习、劳动中，还要注意培养学生不怕苦、不怕累，不搞铺张浪费，应树立艰苦奋斗、以苦为荣的精神。劳动教育的根本目的在于培养学生优良的劳动素质，使他们学会劳动，热爱劳动。

回顾过去的工作，我深深地感到自己在学生教育管理方面做得还很不够，有人说过：“要明确地懂得理论，最好的道路是从本身的错误中，从亲身经历的痛苦中学习。”，以上仅是自己在实践中的一点体会，希望能与各位辛勤耕耘的班主任们共勉。

作者：高原

第三篇：浅谈农村小学班主任工作管理策略

摘要：班主任在小学阶段的教学中起着举足轻重的作用，是小学生班级教育管理的重要引导者和组织者，对小学生的道德修养以及健康成长有着重要作用。小学班主任面临的学生大多是6-12岁的孩子，这个期间的孩子学习能力很强，同时叛逆心理也不断加强，班主任的一言一行都要技巧和分寸，需要仔细洞察学生的心理，以便更好地引导、教育祖国幼小的花朵。

關键词：班主班;管理对策;农村;小学

一、农村小学班主任管理工作的难点

1、留守儿童问题严重

随着我国城镇化的迅速发展，大量农民进城经商、打工，新的一批留守儿童也随之出现。由于缺乏家长的良好的家庭环境和良好的家庭教育，导致他们的生理和心理状态都不健全，在学习中缺乏家长的监控和管理。学生在思想品德、学习方面、心理健康等方面存在着一系列问题。这些问题制约着班主任的管理工作。

2、体罚式教育

在班主任工作管理中，经常会遇到个别性格顽皮、纪律松散、品行不端的学生，他们的学习成绩不理想，对老师的教育工作也会造成很大的影响。面对这种情况，老师们应该多花点时间去引导他们。有些教师采取劝说式的教学方式，多次进行口头教学，但效果并不尽如人意。而有些教师，则直接跳过劝说方式，直接就是拳打脚踢，动不动就是破口大骂，一副对学生失望的样子。例如，一位教师因为一名学生多次没有完成作业，他忍无可忍，一拳打在了他的脸上，导致了他的听力下降，这位教师不但失去了自己的前途，还对他的家人造成了巨大的打击。

3、主观式教育

在班级管理中，教师要切实起到组织者、引导和培养的角色。如今，教室里的老师们在教学过程中采用了一种主观的、以自我为中心的教学方式，把自己看作是一名指挥官。没有严密的组织纪律，规矩和方法，以及一些教育训练、激励、控制、考核、奖惩等心理学观念，都是以个人的主观意志为基础的，影响学生德、智、体、美全面发展。对学生身心健康的不良影响已深入到了他们的心理，致使他们的学习、生活纪律松散、无序。会对孩子将来的工作和学业造成重大影响。

二、农村小学班主任管理工作的对策

1.学校将考虑到学生在学校和家庭中的表现，考虑到留守儿童的特殊情况和需要，尽可能地让他们与家庭成员取得联系。“十一、五一”春节期间，家长要回家探望，借此机会以便对子女有更好的认识，做好短期家庭教育：对个别学生落后的不良习惯、旷课等新问题要及时处理，耐心引导教育;定期家访，定期召开座谈会，交流经验。与农村地区的孩子们进行沟通，并制定出一套共同的教学战略。

2.明确教育理念，素质教育。针对于体罚式教育，教师要全面地引导学生的道德、学习、生活、心理等方面的学习。当今，基础教育正朝着素质教育的“过渡”，这种转变越来越为社会、家长和学校所接受。逐步建立起一种“全民皆宜”的思想，是各级教育行政机关工作的重点。特别是在小学教室里，老师们一直处在这样的转型中。为此，小学教师必须转变观念，确立正确的教学理念，从全面提升学生的整体素质出发，做好对学生进行全方位的引导与训练。这是每个老师的责任。

3、目前的小学生，正值身体和心理发展的重要阶段，但是个性迥异，一成不变的管理方式，并不适用于所有的儿童。因此，要树立以人为本的管理理念，从学生的发展规律、个性特点等几个方面着手，实行“爱”的管理。教师应对每一位学生给予足够的关心与关怀，营造一种积极的学习氛围，引导学生自我控制，达到自我保护、自我保护的目标。在班级中，教师要做到与同学的平等沟通，要及时了解同学的想法，要把班级的管理权交给同学们，比如制定班级的规章制度，互相监督，自觉约束自己等等。同时，由教师和学生一起选择班级的管理员，来确保学生的学习、卫生和安全。同时，也可以作为一个榜样，促使他们在激烈的竞争中形成正面的竞争，并具有自我控制和管理的能力。

4、与学生沟通最多的是教师。教师的一言一行都会给学生带来很大的影响。所以，老师要能够以高尚的品德、流畅的言行、非凡的魅力，在不知不觉中影响着学生。对学生的健康发展起一定的作用。虽然每个班都有几个调皮的学生，但是他们依然会按照老师的指示去做，因为老师就是他们的榜样。身为语文班主任，需要常看一些新的优秀的书籍和材料，以提高自己的道德素质。在个人经营活动中，要注意自身的行为与态度，以免给学生带来消极的影响。比如，我以前对时间的概念不是很强烈，总是卡点上课、拖堂。每当我在教导学生要有一个正确的时间概念的时候，很多同学都不愿意去听，因为我在这个领域里的表现并不怎么样。我忽然发现，假如连我自己都没有做好，那么这种教育方式就很难让学生信服。于是。我对自己要求严格，注意准时，早到课堂，不拖堂，在我的熏陶下，让同学们改掉不良的行为。

结语

班主任对一个人的人生产生了很大的影响，不但关系到他的日常生活，而且对他的人生也会产生深刻的影响。在班级管理中，应重视学生的思想道德建设，培养和谐、团结、友爱的课堂气氛。而要做一个好的班主任，就必须要有一个全方位的提高。作为初等教育，小学语文在未来的发展中占有举足轻重的位置。在进行语文教学的过程中，要重视对学生个性的塑造，使其与自己的个性相契合，使其在自我发展的过程中得到持续的提高。

参考文献

[1]郑虹.小学高年段学生青春期调查与思考[J].中小学心理健康教育，2019(03)

[2]张晓薇家校共育，培养学生良好的学习习惯[J].基础教育研究，2018(16)：85+87.

[3]陈彩红.家校沟通促进学生成长的方法[J].教师博览(科研版)，2019(04).

作者：黄春和