浅谈历史与社会差异性教学的策略

在教学过程中, 我们经常会有这样的困惑:基础好的同学上课吃不饱, 基础相对薄弱的同学吃不完。 在教学中如何满足不同层面学生的需要? 新课程理念要求以学生的发展为本, 要承认学生的个性差异和个性品质差异, 尊重差异, 并把此做为实施教学的依据, 这就要求教师在平时的教学中面向全体学生, 因材施教。

1差异性之基本情况

1.1 学生的学习能力有差异

影响学习能力的主要是心理品质的差异, 如:智力、记忆力、注意力、自控能力、表达能力等;也有后天教育因素。 表现在学习上, 有的学生在学习上很轻松, 有的学生相对要吃力一些, 有的上课很难集中注意力。

1.2 学生差异的多元性

不同的学生的兴趣爱好不同, 个性特长也不同。 我们可以根据学生不同的智能性向, 客观公正地给予其积极、肯定的评价。 让在不同智能上各有所长的学生, 获得自我肯定与他人的尊重认同。 而这正与新课程的理念不谋而合。

1.3 学生差异具有发展的动态性

学生是处于不断的发展变化中的, 它的变化是绝对的, 不变才是相对的学生心理品质不足之处, 通过后天的教育是可以改善与弥补的。 所以教师在教学中, 必须注意学生的心理变化。

2差异性教学之概念

差异性教学是立足于学生个性的差异, 满足学生个别学习的需要, 最终目的是促进每个学生在原有基础上得到充分发展。

为了有效地实施差异教学, 必须要完成差异的测量和调查。 学生存在哪些差异? 智力上的、技能上的、态度上的、方法上的还是心理上的? 他们各需要什么样的特殊教育? 测查应是动态的, 因为学生的差异具有阶段性。 测查的方法是多样的, 可采用观察、问卷、测验、交谈等多种方式。 比如, 学生刚进入初一时, 可通过调查表或问卷的形式了解学生信息技术知识的储备情况、学习效果与能力的情况。 如, a类生学习兴趣浓厚, 爱好广泛, 求知欲强, 有扎实的基础知识, 学习成绩稳定;b类生智力因素好, 缺乏刻苦精神, 学习兴趣有偏差, 成绩不稳, 但有潜力;c类生智力或非智力因素相对差些, 学习吃力, 成绩不理想。 只有了解学生存在的差异, 并分析形成差异的原因, 对学生做到心中有数, 才能实施差异教学。

3历史与社会差异性教学之策略

3.1 采用 “任务驱动式”教学法, 使学生明确学习任务

让学生有明确的学习目标和学习任务, 驱动他们自己动手解决问题, 从而培养他们的创新能力和探索能力。 对不同的学生给与不同难度和不同数量的学习目标和任务, 比如说对于a类生学习目标可以高一些, 任务可以多一些, 对于c类生, 定的学习目标可以低一些, 任务的内容可以少一些, 难度低一点, 但是布置得学习目标和任务一定要达到。

3.2 严密的课堂组织教学

在依据课标和学生实际情况的前提下, 针对多层次的教学目标制定教学内容。 教学内容的调整可围绕内容的量、范围、深度、难度, 内容出现的顺序, 作业的设计等多方面进行。

对于a类的学生可补充一些探索性强、思维量大的内容, 促使其在知识的横向上加宽、纵向上加深;对于b类的学生重在调动非智力因素, 引导他们在独立思考、刻苦钻研上下功夫, 向a类生转化;对于c类生重点在学习方法、学习习惯上的指导, 以强化基础、巩固技能为主。

如对我国南北方和东西部差异的教学, 对于c类生, 只需掌握我国南北方和东西部在自然环境和人文环境的差异, 以及本地区的自然、人文环境;对于a类生, 还要求思考造成这些差异的原因, 以及不同区域的优劣条件和如何实施优势互补等更高要求。

3.3 和谐自由的教学氛围, 使学生能充分发挥聪明才智

和谐课堂使学生学习思维的释放。 让学生在学习中自由自在, 无拘无束, 方能产生思维碰撞, 闪现思维火花, 应该让“差生”敢于提问, 让“优生”勇于质疑。 让枯燥乏味的内容变得生动有趣, 这种做法可以让“优生”、“差生”融与课堂, 不致游离于课堂, 每一个学生才会学有所获。

3.4 进行差异评价, 及时反馈

首先, 教师要根据对学生的基础知识准备情况、智力水平、学习兴趣和态度、学习方法等方面的了解, 发现学生间的差异所在, 教学过程中应及时获得反馈意见, 发现问题及时解决, 对不同水平的学生提出相应层次的问题, 看是否达到了预期的要求。其次, 要针对每个学生的潜能进行富有激励性的差异评价, 使评价成为激发不同层次学生学好信息技术的催化剂。 基础好、进步快的学生, 自信心比较强, 对他们的评价要严格, 不但要求他们能够正确解答, 完成教师布置的任务, 还要求他们用不同的方法解决问题。 学习有困难的学生基础差、进步慢, 自卑感较强, 应尽量地寻找他们的闪光点, 用激励的语言评价, 帮助他们树立信心, 提高学习的兴趣, 使他们时常得到成功的喜悦。

摘要：本文在承认学生的差异和发展的不平衡性的前提下, 对历史与社会课堂中差异性教学进行了思考, 并在实践中分析总结出实施差异教学的条件和策略, 达到促进学生有差异发展的目标。

关键词：历史,社会,差异性,策略