学生早恋心理管理论文

【摘要】随着全媒体时代的到来和改革开放的不断深入，国人传统的价值观、教育观正经受着空前的考验和洗礼。在师道尊严弱化、学校教育失去权威的现代社会，如何当好班主任，特别是如何当好初中生的心灵导师，是摆在现代班主任面前的重大课题。笔者曾多次尝试论证解决之道，终因学识浅薄、文字拙劣难以遂愿，在此抛砖引玉以期获取真经。下面是小编为大家整理的《学生早恋心理管理论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

学生早恋心理管理论文 篇1：

浅析当代大学生不良恋爱观及其对策

一、几种不良恋爱观

1.不能正确处理爱情与学业之间的关系

绝大多数大学生能够正确看待学业与爱情的关系。他们了解身为学生的首要任务是学习。他们认为彼此志同道合、相互支持、相互帮助，希望取得学业和爱情双丰收。但是真正能够实现这个愿望的人为数不多。更多的大学生在这个时期中，表现得极为敏感，投入了较多的时间和精力，而且一旦感情出现问题就会陷入痛苦之中难以自拔，长此以往严重影响学习和生活。更有甚者，为了爱情完全荒废了学业。

2.单相思

在与异性的交往过程中，有些大学生单方面对他人怀有好感却没有得到对方的回应。如果理解不当，甚至将对方的一般交往理解为对自己“有意”，从而整日想入非非，自作多情。其中不乏苦苦追求未果，演变为死死纠缠，天天打电话、发短信，甚至出言恐吓：“如果不接受，就自杀。”或者整日盯着自己的恋爱对象不允许其他异性接触。不仅给对方的学习和生活带来极大的困扰，也导致自身精神和生活的不良后果。

3.网恋

在现代社会的大学里，网络是一把双刃剑，它能够促进师生交流和学生交往，其丰富的信息资源也给学生的学习带来了极大的便利，上网已经成为大学生日常生活的内容之一。但网络的负面影响也很多，现仅就大学生中的网恋进行研究。

目前，网上恋爱在大学生中的比率逐渐增加。网络具有隐蔽性和不负责任性的特点，导致网络上道德观念的弱化。大学生心理发展不成熟、思想较为单纯、容易信任别人，往往在网络上碰到了自己认为情投意合的人就很快陷入热恋，将大量的时间和精力投入到电话、网络聊天中去，严重地影响了他们正常的学习活动。一旦网络情人见面或者交往一段时间后，就遇到了形形色色的问题，当然有部分学生感觉很幸福，但是大多数学生非常苦恼：有的学生认为不太理想要分手，有的学生遭遇了网络诈骗等等。一旦这些问题出现将对他们的身心造成极大的伤害。

4.考研伴侣

目前，各高校中正悄然兴起“考研伴侣”热。所谓考研伴侣是指一对异性大学生自考研伊始就形影不离、出双入对，同上图书馆学习，俨然一对情侣，一旦考研结束即各奔东西。

各高校的宣传栏和BBS中也常见“寻找考研伴侣”的广告。这种现象有其深刻的原因。近年来，由于就业压力增大、竞争激烈，考研成为大部分学生的选择。考研所需时间长、心理压力大，不仅要有一个好的身体，还要有个好的状态。而大学生的自制力较弱，调节不好自身的状态，通常会出现中途退缩或心情烦躁。于是开始寻求外界的平衡和帮助。他们的原意是互相鼓励、互相监督，同学共进，考上研究生。

但是，因为这种关系十分的微妙，所以存在很多弊端。有些同学日久生情，两人悄悄背离了原来的初衷陷入热恋，如果处理不当反而事与愿违。也有些学生自己的恋人不在身边，又与他人组成考研伴侣，引发一些不必要的误会和冲突，从而影响了学习。

5.早恋的延续

有些大学生是由高中或者初中就开始早恋，进入大学之后，周围的环境发生了变化，自身的认识也发生了变化。有些人感觉自己早恋过于草率，从而提出分手或者出现移情别恋。失恋的学生如果无法走出误区，对自己的学业和前途将带来不可估量的危害。

6.不严肃的恋爱态度

有些大学生恋爱时怀有不可告人的目的，恋爱的动机不单纯，并不是出于爱情本身，而是为了弥补内心的空虚、孤独或从众心理：看着大家都谈恋爱，自己也跟随潮流，这类学生对己对人缺乏责任感。还有极少数的学生为了显示自己的魅力，同时和几位异性同学交往、周旋，搞多角恋爱等等。由于不道德的多角恋爱易引起纷争，也极易发生冲突，酿造悲剧，最终是对所有当事人都产生不良后果。

7.无法正确对待失恋

失恋带来的悲伤、痛苦、绝望、忧郁、焦虑等情绪使当事人受到的伤害，是人生中最严重的心理挫折之一。失恋所引发的消极情绪若不及时化解，会导致身心疾病。

二、针对不良恋爱观的对策

1.教育大学生树立正确的恋爱观

帮助大学生认识爱情的本质与内涵。对于那些恋爱观不成熟的大学生，要尊重他们，理解他们，帮助他们正确认识爱情的深刻含义，使他们明白只有在深入了解的基础上，顺其自然发展起来的爱情，才能真正有利于身心健康和学业发展。对于那些怀有不正当目的、动机的学生，多找其谈心，了解问题的所在，然后对症下药，帮助其端正态度，树立正确的恋爱观。

2.教育大学生摆正学业与爱情的关系

教育学生恋爱不是大学生活的全部内容，就学生而言，天职还是学习。作为天之骄子的大学生应该拥有崇高的理想，正确把握学业和爱情的关系。

3.运用正确的方法做好大学生的心理引导和干预

恋爱是大学生难以控制而又必须正确处理的问题。大学生的心理正处于一个由不成熟向成熟，由不稳定向稳定转化的过渡时期。针对大学生的这些心理特点，我们的思想教育工作者应该运用自身人格特质中的移情理解来教育学生。所谓的“移情理解”属于教育心理学的范畴，是指教师应该站在学生的角度充分体验他们的看法和情感，从而给予学生一定的建议和指导，帮助他们解决问题。

针对失恋学生，教育他们用理智驾驭情感，尊重对方的选择，从自身找原因，要有崇高的理想和远大的目标，努力实现自身的价值。

大学生的爱情烦恼既不愿意向周围的人倾诉，又渴望得到别人的帮助。这种困惑长期积压在心中将会影响学生的身心健康，我们应该进一步加强心理教育，缓解、调剂大学生的心理问题，促使他们的身心平衡发展，从而有力地促进他们的学习。

4.加强大学生心理管理机制

在班级中设立“心理委员”职位，其职责就是观察学生日常生活中的表现，一旦发现心理问题，尽快上报，由老师提供心理咨询，将问题消灭在萌芽之中。在学校设立“心理咨询室”“热线咨询电话”，在学院设立“心理咨询部”，网络设立“留言版”等，齐抓共管，切实做好大学生心理管理。

5.加强综合治理

帮助大学生掌握更多的恋爱知识，避免盲目的恋爱，同时加强网络管理，积极引导大学生建立良好的人际关系，举办各种文体活动，引导学生走出空虚寂寞，教育大学生在日常生活中正确认识友情与爱情、提高他们的恋爱挫折承受能力，进一步加强大学生思想政治教育。

作者：桑红燕

学生早恋心理管理论文 篇2：

现代班主任如何做好初中学生的心灵导师

【摘 要】随着全媒体时代的到来和改革开放的不断深入，国人传统的价值观、教育观正经受着空前的考验和洗礼。在师道尊严弱化、学校教育失去权威的现代社会，如何当好班主任，特别是如何当好初中生的心灵导师，是摆在现代班主任面前的重大课题。笔者曾多次尝试论证解决之道，终因学识浅薄、文字拙劣难以遂愿，在此抛砖引玉以期获取真经。

【关键词】初中    班主任     心灵导师

在新课改背景下，班主任不仅是传授学生知识的主体，也是学生健康成长的引路人。让每一个学生都能拥有健康的心灵、感受成功的喜悦，并能超越自我、追求真知，是新时期教育的重要目标。初中班主任如何帮助学生塑造出美好的心灵和健全的人格，成为一名合格的心灵导师呢？

一、班主任要对现代初中生的心理和行为特点了如指掌

初中生的年龄一般在13～16岁之间，正处于青春初期，也是身心发展最为关键的时期。他们开始意识到自己慢慢长大，注意力逐渐集中到发现和关心自我上，独立人格开始出现。他们渴望得到与成人一样的社会权利和地位，并极力挣脱所谓的“从属地位”，于是开始反对家长、长辈及老师的“权威式”干涉行为，进入叛逆期。面对心理和生理的迅速发展，学生开始面临更多的困惑和矛盾，这使得他们常常陷入焦虑、急躁之中，内心非常不稳定，并易出现突发式情绪失控现象，其心理和行为特点主要表现为以下几点。

1.自我意识逐渐增强，但自我控制能力欠缺。青春初期的初中生认为自己已经长大，应有独立的人格或个性，并渴望寻找自我，极力想摆脱对家长的依赖。从某方面来讲，这种自我意识的觉醒是孩子成长到一定阶段的必然趋势，也是逐渐成熟的标志。但他们普遍欠缺自我控制能力，尤其是面临外界诸多诱惑时，更易迷失方向。

2.具有较强的反抗心理，但自卑感或自负感强烈。随着年龄的增长以及接触事物的逐渐增多，初中生自我意识增强，在面对和处理一些事情时往往具有很强的反抗心理，想借此表达自己的不满和抵触情绪。而每个学生所处的家庭环境或生活环境都不同，这又会导致自卑心理或自负心理的出现。当个性伸展受到阻碍或自主性被忽视时，很多时候会通过一些过激的行为来掩饰自己的真实情绪，如顶撞老师、逃课、打架斗殴等违纪现象，个别的还会出现反社会人格倾向。

3.思维活跃，但学习动力不足。与高中生相比，初中生的升学压力较小，加上年龄段的特殊性，他们的思维往往比较活跃，而且兴趣爱好广泛。但也易对相对枯燥的学习生活产生厌恶心理，缺乏刻苦学习的精神，一些学生因此学习成绩较差，而学习成绩差的学生学习就越吃力，厌学心理更为严重，从而形成恶性循环。

4.希望被认可，但人际交往方面存在障碍。青春初期的孩子渴望体现自身的价值，展示自身的才能，渴望得到他人的认可，但心理存在封闭和冲动的矛盾现象。自我意识的增强使得他们将更多的注意力放在自己内心世界上，因而形成自我封闭的心理。与此同时，又期盼他人的理解，渴望被认可，因而愿向他人敞开心扉，坦诚相待。但又不善于与他人分享或倾诉，存在社交障碍。

二、班主任要懂得开展心理教育的策略和方法

班主任要成为学生的心灵导师，应首先了解和掌握学生的心理和行为特点，然后针对这些特点灵活采取方法走进学生的内心世界，真正成为学生的心灵导师。为此，笔者结合多年的工作经验，认为班主任可从以下几个方面入手：

1.必须尊重并理解每一个学生。要得到学生的信任和尊敬，首先应懂得尊重每一位学生，并在尊重的基础上尝试理解学生。只有相互尊重和理解才能更好地进行心灵沟通，并打开学生心灵的门窗。尊重学生，就是要怀着一颗宽容、博爱之心去观察、解读、处理发生在学生身边的每一件事，关心和帮助每一个学生，放下教师的架子，学着与学生做朋友。如在组织班集体活动之前，可以放手让学生推选活动主持人，集体讨论制定活动方案，民主协商确保活动达到预期目标的策略和方法，班主任做好参谋和引导。理解学生，就是懂得换位思考，站在学生的角度去思考问题，理解学生的烦恼和痛苦。例如，在处理学生早恋问题时，班主任一定要站在学生的角度开展心理疏导和危害分析，千万不可全盘否定或者一棍子打死，要采取“春风化雨、润物无声”的办法循循善诱，帮助学生走出心理困境，走向阳光成长之路。

2.必须尊重学生的个体差异。每个学生都有各自的家庭背景和社会背景，这是造成学生不同心理和行为特征的重要因素。班主任在对学生进行心理辅导和教育时不能一概而论，而应做到有差别地辅导和教育。例如，学困生往往存在自卑和自暴自弃的心理，与其他学生相比，这些学生更加敏感、自尊心更强，也更渴望得到教师的关爱。对于这类学生，班主任应多采用鼓励式的教育方式，多关注学生的日常生活，放大看待他们身上的优点，在其进步时给予及时表扬，在其遭遇困境时，为其加油打气。通过这种鼓励式的教育方式，帮助其树立学习信心和健康的心理。部分优等生由于学习成绩优秀，常常受到教师和同学的赞许和追捧，也易出现目空一切、争强好胜、抗挫折能力薄弱等心理问题。因此，班主任也不能忽视对这类学生的教育。为此，班主任可尝试挫折教育，利用挫折教育帮助学生增强面对挫折的勇气，并提高意志力。通过类似有差别的教育方式，帮助学生形成健康、积极的心态和健全的人格。

3.注重与学校的心理教育中心建立双向反馈机制。班主任要及时、全面地向心理健康教育中心提供每一个学生的家庭背景资料、在校表现材料和学习情况资料，让心理辅导教师尽可能地掌握每一个存在心理问题的学生的过去、现在的全部信息。而心理健康教育中心也要向班主任提供班级学生的心理档案，并及时向班主任反馈学生的心理状况，帮助班主任更好地了解学生的心理，然后针对学生的心理状况选择合适的教育引导路径。

【参考文献】

[1]陈艳婷.关注心灵导航人生[J].中华少年（研究青少年教育），2013（04）.

[2]高福营.中学班主任心理管理的困境与策略[J].教学与管理（中学版），2012（06）.

作者：李占霞

学生早恋心理管理论文 篇3：

发挥心理教师在学校管理中的作用

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把学生人格培养作为重要的工作内容提出。在中小学教育阶段,学生人格培养不仅仅要依靠学科教师和班主任,建立一支专业心理教师队伍也极为重要。心理教师不但要有教师的基本素养和心理学专业的知识储备,而且必须具备对学生进行心理健康教育和人格培养的操纵技能。在学校实际教育教学中,这支队伍的基本情况如何,他们在学校中的工作情况和作用发挥得怎样?学校领导如何利用这样一支专业队伍为学校心理健康教育乃至学校整体建设发挥作用呢?

学校心理教师现状分析

“北京市朝阳区心理教师执业能力培训”是“朝阳区教师心理健康导航项目”的重要工作内容之一,通过全区范围内进行的训前调研,获得了解心理教师队伍现状的数据支持。

朝阳区心理教师有280多人,平均年龄在30.5岁,女性占96%;专职心理教师不超过8%,其中有心理学教育背景的比例不超过10%。兼职心理教师多在学校身兼数职,他们有的是学校中层干部,有的是语数外学科教师,更多的是大队辅导员或者团干部,也有音体美学科教师或者校医教辅人员。

专兼职心理教师对自己工作的定位是“灭火队员”。他们的工作在学校被检查的时候,尤其是学校达标等涉及德育检查时显得最为重要。在学校工作繁忙时,他们会最先排上校长调遣的名单中。

在涉及心理教师工作定位,如学校心理教育规划、学生心理健康教育授课、学生心理档案建立与管理、学生心理辅导及学生心理问题鉴定转介等工作职责上,80%的老师认为自己没有能力应对,10%的老师认为自己可以做一些,但得不到适当的督导和帮助,也有老师认为自己的工作得不到领导的认可、理解与支持。

无论是专职还是兼职心理教师都非常关注心理教师的编制问题,心理教师的工作量因为没有编制而无法得到认可和计量。他们在心理教师岗位上的工作得不到重视和支持,在学校管理和学生教育方面没有发言权,学校领导也很少倾听他们的声音。

学校心理教师职能定位与专业培训

1.学校心理教育的组织者

“朝阳区教师心理健康导航项目”对基础教育阶段心理教师的职能定位是:心理教师是学校心理教育工作的组织者,不但可以组织学生的心理教育工作,而且对全校范围的心理教育工作也有规划组织的责任;心理教师要努力成为校长的智囊团成员,为学校中长期发展规划出谋划策,同时还要协助学校制定家长心理健康教育培训计划,使家长能够理解教师的教育,让家校合力获得最大效力。

2.学生心理健康的教育者

心理教师是学校心理教育工作的实施者。他们要担任学生心理健康知识的传授工作;根据不同年级不同发展阶段学生心理发展的需要,心理教师要为学生打造有针对性的活动课、讲授课;为学生心理健康发展准备必须的心理餐点。

3.学生心理问题的辅导者

心理教师还应承担特殊学生的心理辅导工作。他们能够针对常见的学生心理问题给予学生和家长一定的专业辅导,同时也能够鉴别较为严重的心理问题并做到及时提供转介指导,即转移介绍给其他专业心理咨询师或专业心理咨询机构。

但是,目前的心理教师队伍没有必要的心理学专业背景,在职业培训方面也很薄弱,已有的培训针对性也较差,收效甚微。“朝阳区教师心理健康导航项目”在前期调研基础上,为心理教师设计了递进式、分阶段、连续性的执业能力培训课程。整个培训分成初级、中级和高级三个阶段进行。

初级基本技能:初级阶段从心理教师功能定位、学校心理教育软硬件建设、学生心理发展特点及常见问题分析与应对、心理测量与学生心理档案建设、典型心理健康教育技能、基本心理咨询技能等维度展开。

中级心理成长:中级培训包含心理教师的自我心理成长和典型案例督导两个部分。心理成长是心理教师必需的个体素质方面的准备,是完成心理教师工作必须经历的专业培训;案例督导是心理教师在学校心理辅导工作中必需的过程性心理支持举措,是维护心理教师自身心理健康的基本条件。

高级咨询技能:心理咨询技能是心理教师完成学生心理辅导和心理问题鉴别的重要专业技能,由于其专业性极强而心理教师队伍基础又较差,这样的培训极为重要。高级班培训从家庭的影响、团体心理辅导、绘画心理治疗和沙盘心理治疗四个在基础教育阶段极为高效的咨询技能入手,带领心理教师不断丰富中级知识储备和技能训练经验,协助其更好履行心理教师的工作职责。

学校管理者对心理教师的角色定位

1.让其成为学校和谐管理的参与者

心理教师在人际交往、压力和情绪等心理管理等方面有一定的专业基础和基本技能,学校管理者要重视和积极应用其专业领域的知识和技能,让心理教师在学校和谐管理方面献计献策,这对于应对压力环境下的学校管理工作极为有效。

心理教师可以利用心理地位的理论,帮助校长了解学校不同类型教师群体在人际交往中的应对方式,这样的分析和分类将大大节约校长管理的时间成本。如某校教学骨干教师深受学生喜爱,也深得同事敬重,但却处处让领导感到压力,心理教师在分析该同事情况后,认为这位教师对权威的反抗心理是问题的症结,使学校领导准确把握与该老师相处的方式方法,为校长管理提供了心理学方法的支持。

2.让其成为学校心理健康的监控者

在工作和生活压力下,教师和学生的心理健康状况都可能出现波动,有时这样的波动得不到及时关注将带来一定的危害。有一定心理学尤其是心理健康教育专业背景的心理教师,要主动承担学校心理健康状况的监控责任并根据自己的专业判断,为学校管理者提供现状分析和处理方法上的支持。

如某校心理教师发现本校一同事有歪曲现实状况的说法出现,心理教师跳出单纯的道德判断,帮助校长认识到这位教师的精神异常,并及时协助校方送其到精神专科医院就诊,在一定程度上杜绝了恶性事件的出现,也为同事精神疾患的治疗争取了时间。

心理健康越来越得到学校管理者的重视,但是关于心理和精神健康的科学监控方法却不是所有管理者都能准确把握的,因此,学校管理者要积极利用心理教师队伍的专业能力为学校的科学管理提供专业支持。

3.让其成为学生心理健康的教育者

有的学校管理者在“全员德育”的基础上提出了“全员心理教育”的想法,这是管理者良好愿望的体现。但是,在现实条件下全员心理教育的可行性还是很小的:一方面不是所有教师都能够了解心理健康的基本知识,不了解学生心理发展的基本规律,盲目用道德标准对学生出现的一些心理行为问题,如早恋等,采用一刀切的教育,会给孩子性心理发展带来严重负面影响;另一方面不是所有老师都能够了解和维护自身的心理健康水平,在自身心理健康状况不佳的情况下,很难对学生进行科学的心理健康教育。

所以,学校领导,尤其是校长要努力为心理教师提供专业培训机会,重视心理教师在学生心理健康教育中的重要作用,一方面心理教师能够为学生传授心理健康的知识,另一方面心理教师能够关注特殊学生的心理健康状况,必要时能协助校方、家长为学生提供转介指导,让学生得到专业的心理咨询和心理治疗。让心理教育成为德育的重要内容,让心理教育解决德育中的困难和问题,将是学校高效管理的重要保障。现在,越来越多的优秀的管理者意识到为学生心理健康发展创设具有滋养性的环境是学校管理的重要内容。如朝阳区安贞学区主管领导先后派遣每校两位教师参加心理教师执业能力培训,一位是学校心理教师,另一位多为学校德育或教学主任或者学校骨干教师,为校长培养心理健康教育顾问。该项工作已为学区的整体工作带来一定成效,表现在教师压力调节能力增强,对学生的教育更有效,高品质的心理健康教育课程不断涌现,学校管理工作也更有序和高效。

目前,已有越来越多的学校管理者关注到学校心理教师队伍的重要作用以及心理教师专业化发展的必要性,也有越来越多的优秀管理者逐渐把心理教师吸纳到学校管理的智囊团队,并使其成为核心力量。针对目前学校心理教师队伍的现状,管理者还要注意对具有一定心理学专业背景人才的引进和培养。■

□编辑 王雪莉

作者：荆承红