优化英语课堂的几点做法

2022-09-11

1 蓄势——英语教师应创设和谐的学习氛围,引导学生参与英语学习活动,使学生感受到英语是人类的一种文化,从而激发其学习兴趣,点燃其探索英语奥秘的火种

学生在进入课堂学习英语之前,已经拥有了大量的日常生活经验。随着年龄的增长,学生从学校英语课堂上所获得的经验比校外的日常经验更多、更重要。而正是基于这种校内校外的经验,学生才能通过各种活动将这些新旧知识联系起来,思考现实和理论的关系,由此发展他们对英语的理解。英语知识的形成过程可以在教师的引导下,通过学生自主学习、合作探究来体验和把握。学生的英语学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的知识。教师应设计有效的英语学习活动,让他们在参与活动的过程中亲身实践、自主探索和合作交流,从体验认识快乐中感受到知识是一种使人变得崇高起来的精神力量,从而产生学习的兴趣。苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于把知识加以运用,从而使学生体验到一中理智高于事实和现象的权利感。”在学生心灵深处都有一种使自己成为一个发明者、研究者和探索者的希望和需要,而这种希望和需要总是与学生的学习兴趣相伴随。因此,教师应为学生创设一个宽松的英语学习环境,使他们能在其中积极自主地、充满自信地学习英语,平等的交流各自的对英语知识的理解,并通过相互合作去解决所有的问题。教师必须设计与学生认知水平和现有的知识经验相适应的教学情景,并在开展英语活动中对学生进行正面教育。而榜样的作用是无穷的,它具有不可思议的凝聚力和无法比拟的说服力。学生在赞叹、敬佩中得以潜移默化,并以之为榜样,从而树立学英语的理想和信念,点燃其求知的火种。

2 相机——引导学生在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的英语活动经验,同时抓学生的“闪光点”多表扬,使其保持浓郁的学习兴趣

有效的英语学习来自学生对英语活动的参与,而参与程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。教学贵在相机,即发现教与学的最佳时机。所谓“疾而有节,喙啄生机”。这里的啄乃恰到好处之啄,恰倒好处便是机。实际上,健康而富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力因素的发展,有利于学生健康人格的形成。在英语教学活动过程中,教师应明确,学生是学习的主人,是学生在学英语,教师的职责是引导。因此,教师应向学生提供充分从事英语活动的机会,引导他们在自主探索和与人合作交流的过程中真正理解和掌握基本的英语知识和技能、以形成自己的英语思维,获得广泛的英语活动经验。教师应促使学生有学习的外在动机转向直接指向英语学习的内部动机(即认知内动力),应让学生经历挫折、获得成功的体验,以及在学习过程中对英语本身的感受、领悟和欣赏等等。学生有一种与生具来的好奇欣和探索欲,他总爱把自己当成一个发现者、研究者、探索者,并往往在自己的观点与别人不一致时才产生要证实自己思想的欲望。因此,学习内容在难度上应有一定的挑战性,同时应处于学生知识的“最近发展区”,让成功感始终伴随着学生学习的全过程。而学生每时每刻都生活在某种期待之中(例如得到表扬)。而这种期待一旦得到满足,就会产生向目标迈进的冲动感。学生如果长期处于这种重复的心理状态中,就会逐渐确定一种成功的自我意向,从而最大限度的挖掘自己的潜力。教师应在日常生活中善于发现学生的点滴进步(尤其是非学业方面的),充分利用表扬艺术——学生成材的“螺旋桨”——来让每一个学生都抬起头来走路。而善待学生的差错也是必不可少的。

3 谋术——教师引导学生在与人合作中培养其团队精神和竞争意识,使其学会求知、学会共处和学会做人

学生是学习的主体,所有的新知识只有通过他自己的“再创造”活动,才可能内化为自己的知识。在英语教学过程中,教师应让学生在具体的实践过程中进行独立思考,鼓励学生发表自已的见解;同时引导学生学会与同伴交流,通过小组合作来参与竞争,使师生之间、生生之间真正开展交流与互动,以建构属于学生自己的知识结构。班级的同化作用对学生的成长是潜移默化的,教师应在满足学生合理的表现欲来学会与人合作,以培养其团体意识;同时通过小组合作来参与竞争,促使其个性发展。教师应让学生通过各种活动,进行各种观点之间的交流与交锋,使学生从经验中、活动中,通过思考与交流、合作探究等方式,有目的的建构自己的知识结构,并获得富有成效的学习体验。同时,教师要善于利用现代教育技术,加强多媒体辅助教学,使学生的学习活动变得更积极、主动,从而更有效,同时应使教学评价发挥激励作用,允许不同的学生之间存在差异,采用多种评价方式,同时应强调评价者和被评价者的主动参与和互动,使评价成为学生自由发展创造足够的空间,以实现不同学生在英语学习上获得不同的发展,日有所进。

学生的英语思维训练价值和作为科学语言的作用仍至关重要,但英语应用意识的孕育、英语知识建构能力的培养及联系学生的生活实际并解决相关的问题的能力等方面的要求则越来越处于突出的地位。培养学生的应用意识和应用能力,能帮助学生加深对英语学科内容、思想和方法有一个直观、生动而深刻的理解。这将有助于培养学生的正确认识,了解其分析问题和解决问题的思维方式,从而使学生真正懂得它的有用之处是可提供给自己一种很重要的思维方法。这种方法不但对具体的学科知识的学习有很大的作用,对今后的工作和生活也大有裨益。因此,教师应重视对学生应用意识和应用能力的培养,并将其放在英语知识的实际训练应用之中,使他们在解决实际问题的过程中逐步形成英语知识的应用意识和应用能力。同时培养学生学会“英语”地思考问题,并将之应用在日常生活和工作之中。学生除了能解决实际问题外,还学会了某些普遍适用并强有力的思维方式。用这些思维方式思考问题,可以使学生更好的了解世界,使他们具有科学的精神、理性的思维和创新的本领,使他们变得更加自信。因此,培养学生的自学能力,培养学生的应用意识和思维方式变成了英语新课改的首要任务。

摘要：新课程改革要求提高教学效果,教师怎样才能赢到学生参与英语学习活动,以实现教学效果的最大化?本文拟从教学情境的创设、教育教学时机的选择及教育方法的选用诸方面加以阐述,以期抛砖引玉。

关键词：优化,课堂,做法,蓄势,相机,谋术