谈谈地理教学中创新能力的培养

2022-12-09

创新能力就是学生在学习过程中提出新问题、解决新问题的能力, 也就是发现和创造新事物的能力。在“应试教育”向“素质教育”转轨的今天, 培养学生具有创新能力已成为我国学校素质教育的核心, 也是应试教育与素质教育的本质区别。如何在地理教学中培养学生的创新能力呢?笔者谈一下自己在教学实践中的几点做法。

1 创新能力的实施首先是教师要转变教育观念

传统的教学多以传授知识为主, 教师讲, 学生听, 基本是“满堂灌”, 在这种教学模式中, 学生是被动的, 死记硬背, 以记忆取代思维, 根本谈不上创新能力的培养和提高。因此我们必须要打破这种禁锢学生思维的教学模式, 还给学生足够的思维空间。新的地理课堂教学应该充分体现以“学生为主体, 教师为主导”的课堂教学原则。要变教师的“授”为“导”, 将传授性的活动转变为引导性活动, 让学生真正成为生活的主人、学习的主人、教育活动的主人。

教育的创新需要创新型的教师, 前苏联著名教育家沙塔洛夫指出“教师的创造性是学生创造性的源泉”。所以教师必需要抛弃束缚学生主动发展的教育思想和教育方法, 更新教育观念, 适应时代要求, 将培养学生创新能力放在教育工作的突出地位。

2 创新课堂教学是培养学生创新能力的关键

课堂教学是开展创新能力的主渠道, 因此教师要充分发挥课堂教学主渠道的作用, 变传统教学为创造性教学, 培养学生的创新能力。

2.1 创新教学方法优化教学过程

地理教学法是完成地理教学任务的线索和有利保障, 教师要依“法”施教。然而教无定法, 法无止尽。因此, 我们要根据教材的特点和学生的实际情况, 在教学中创造性的运用游戏法、角色扮演法、演讲法、考察法等多种先进的教学方法, 实行开放式教学, 充分调动学生学习的积极性、主动性、点燃学生心灵创造的火花。例如, 在学习北京时, 讲到为迎接2008年奥运会, 北京应做好哪些方面的工作时, 我让学生分别以北京市市长、环保局长、交通局长等多种身份上台发表演说, 同学们争先恐后, 各抒己见, 提出了很多好的有创意的建议, 既活跃了课堂气氛, 又满足了当代学生喜欢参与, 表现自我的心理, 使学生在愉快中学到了知识, 开发了智力, 提高了能力。

教学过程是一种特殊的认识过程, 教师起主导作用, 学生是学习的主体, 只有教师启导有方, 才能最大限度的调动起学生的学习主动性和创造性。因此教师要鼓励学生参与教学, 以学生活动为课堂的主要形式。初中生具有好动, 好胜的特点, 因此教师要充分利用教材中的“想一想”、“做一做”、“议一议”等内容让学生动脑、动手、动口的学习活动结合起来, 积极主动参与到教学活动中来, 使教学的单项活动为双向活动, 变学生的被动学习为主动的钻研与探索, 培养学生的创新能力。

总之, 教师要不断创新教法, 优化教学过程, 努力做到知识性与趣味性相结合, 用灵活多样的形式引起学生的探究倾向, 诱发学生积极思考。把课堂还给学生, 把欢乐还给学生, 把创造还给学生。

2.2 教学手段的创新

传统“一支笔、一张嘴”的教学方式缺乏新颖性和变化性, 无法将丰富多彩的地理现象与过程充分展现出来, 不能引起学生的充分注意, 从而影响了学生的学习兴趣, 而电化媒体运用于教学中, 是教学手段的一种创新, 它们通过“声、光、形、色”同时再现的优点, 实现地理知识的形象化、立体化展示, 给学生以生动、形象、逼真的感性认识, 为学生创造一个最优化的教学情景, 这对于学生提高认知能力, 促进思维发展将会产生积极作用。比如我在讲高新技术产业时, 利用CAI课件展示现代的高科技成果如:蓝色玫瑰、克隆羊、杨利伟乘坐的神州5号、现代化的高科技产业开发区……。通过多媒体展示给学生以鲜明的感性认识, 使学生产生强烈的学习欲望, 不仅有效地提高学习效果, 更重要的是活跃学生思维, 激发学生创新欲望, 提高学生的创新能力。

2.3 教学环境的创新

“创新教育”需要树立师生合作的新型关系, 创设平等, 民主和谐的教学氛围, 因为只有民主的教育才能唤起学生的主体意识, 因此教师在教学过程中要特别注意采用亲切的语调、期待的目光、及时的鼓励等方法表现出对每一位学生的关注和热爱, 尤其对中差生更要给与满腔热情的支持, 教师要尊重学生, 把学生置于被关心、理解、信任的情境中, 让学生处于一种轻松愉快的心理状态, 形成一个无拘无束的思维空间, 在宽松、自由的环境中, 学生才敢与提出自己独特的见解, 敢于标新立异, 逾越常规, 学生的个性、创新能力才得以充分发挥。

3 开设“第二课堂”, 多渠道培养学生的创新能力

课外活动是课堂教学的补充, 所以教师不仅要搞好课堂教学, 还要让学生走出课堂, 到自然界和社会生活中去获取丰富的地理感性知识。比如教师组织学生开展实地调查访问、撰写小论文、知识竞赛、演讲比赛等多种生动活泼的形式, 以学生喜闻乐见的形式进行, 让学生从实践活动中发现各种各样的地理问题, 并创造性地提出多种办法加以解决, 从而培养创新思维能力。另外, 在地理教学中经常要用到地图、各种模型学具等, 所以教师可以因势利导, 让学生自己动手制作, 不仅加深学生对所学知识的直观印象, 而且可以把抽象的知识具体化, 以动手促进动脑, 促进思维能力的发展。总之, 通过这些活动既满足了学生的求知欲、表现欲和创造欲, 又可以发挥学生想象力和创造才能, 使学生获得主动参与的快乐与成功的喜悦, 使地理教学从“封闭”走向”开放”。

总而言之, 地理教师应结合本学科特色, 在教学过程中灵活运用, 不断去开拓, 去创新。只要我们善于学习和研究, 精心设计, 创造性地开展教学, 一定能让学生对地理产生浓厚的学习兴趣和高度的求知欲, 一定会取得良好的教学效果, 培养出具有创造力的人才。

摘要：在实施素质教育的今天, 培养学生具有创新能力已成为学校素质教育的核心, 在地理教学中可以从以下几个方面培养学生的创新能力。首先是教师要转变教育观念;其次要创新课堂教学, 可以从创新教学方法、创新教学手段、创新教学环境等方面实施;最后, 要开设“第二课堂”, 多渠道培养学生的创新能力。只有创造性的开展教学, 才能培养出具有创造力的人才。

关键词：创新能力,创新课堂教学,创新教学方法,创新教学手段,“第二课堂”