物理教学中创新能力的培养

2022-09-11

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为目标的一种教育。随着信息化社会的发展, 培养创新型人才, 变得尤为重要。在物理教学中实施创新教育, 培养学生的科学创新精神和提高创新能力, 是落实素质教育的核心, 也是当前物理教学改革的重点。那么, 在物理教学中, 如何培养学生的创新能力呢?

1 更新教育观念是培养学生创新能力的基本前提

首先, 教师要树立“以培养学生创新精神和实践能力”为重点的教育观念, 并以此支配自己的教育行为。教师应该认识到:教育不应该仅仅是训练和灌输的工具, 它应该是发展认知的手段。一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进, 教会学生怎样对付大量的信息, 而不是机械传递知识的简单工具, 在创新教育体系中, 师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化。其次, 教师要树立“实现学生学会学习, 学会创造的可持续发展”的教育观, 实现由知识本位向能力本位转化。第三, 教师要树立“以人为本, 人人成长”的人才观, 相信每一位学生都有创造潜能, 鼓励学生积极创新, 尊重学生的创新成果, 建立平等、民主、和谐的师生关系。

2 遵循认知规律, 培养想象思维和创新意识

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世上一切, 推动着进步, 并且是知识的源泉”人类一旦失去想象力, 创造力便随之枯竭。在教学过程中要特别注意这一点经常根据不同的知识点灵活点拨, 培养学生的想象思维和创新能力。在目前中学物理教学中仍存在注入式教学模式, 学生缺少自主学习的思维空间, 就很难谈得上创新思维的培养。要真正培养学生的创新思维, 教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动, 以相应的创新思维的熏陶, 发展学生的创新意识。教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想, 使学生逐步学会根据现象或事实进行科学推理的方法, 这不仅有助于学生加深对基本知识的理解, 还有助于加深对研究方法的领悟, 提高学生对科学的认识和创造能力。

在重视学生创造性思维能力培养的同时, 也必须重视对学生创造性人格的培养。例如在物理教学中穿插介绍伽利略不盲从权威的思想;介绍布鲁诺为坚持真理而献身的精神, 激发学生勇于探索、积极进取的科学热情, 这对学生创新能力的培养起着极其重要的作用。

3 改革实验教学, 强化实验观察, 营造创新氛围, 培养创新能力

实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段, 是培养学生创新意识、创新思维、创新能力, 提高科学素质的有效途径。例如, 在上一节课之前, 恰当地运用实验巧设悬念, 能够唤起学生的好奇心, 造成学生的期待心理, 而后再及时地采用适当的方法导入新课, 会出现意想不到的效果。随着问题的逐层深入, 启发学生大胆讨论分析, 最后教师总结阐明原因。这样, 在整个教学过程中, 通过启发式教学层层深入诱导, 能留给学生足够的时间﹑空间去思考, 使学生尝试着用自己的方法进行思考和探索, 从而激发学生的创造灵感。

在物理实验教学中, 不仅要让学生学会实验的具体做法, 掌握一些基本的实验技能, 还要引导学生学会研究物理问题的实验方法, 为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。例如:在讲解胡克定律时让学生做分组实验, 在实验室中自己选取实验仪器, 设计方案, 分析数据, 总结规律, 让学生沿着自己的思想去探索弹簧弹力和弹簧伸长的关系。孩子们在实验过程中非常活跃, 在总结出规律后孩子们心中的创造心彻底被激发出来, 一个个都成了“小发明家”。由于这种知识的形成过程与科学家创新发现的过程是相似的, 使学生体会到创新的快乐, 在学生心中埋下了创新的种子。

4 鼓励并教会学生敢于质疑, 善于质疑, 培养学生创新思维和提出问题的能力

“学起于思, 思源于疑”, 可见无疑则不思, 疑为思的动力。物理教学中的质疑, 主要是从观察到的物理现象、从实验中得到的数据、从实验的理论解释、从理论的逻辑推理等方面提出问题, 或从那些似乎没有问题的地方提出高质量的问题, 使之同中见异、异中见同、平中见奇。我们在教学中要适时地结合教材向学生介绍古今中外著名学者多思多问, 刻苦努力, 创造发明的故事。例如伽利略通过敏锐的观察和思索, 推翻了亚里士多德的“物体越重, 下落的越快”的错误观点, 从而揭示了自由落体运动的规律;德国化学家凯库勒梦见一条蛇咬住自己的尾巴, 他借此想象感悟, 发现了苯分子的环状结构状态。判断学生学得如何, 学得是否积极主动, 不仅要看学生回答了多少问题, 还要看学生提出了多少问题及问题的价值。如果学生仅停留在回答老师提出的问题上, 还不会质疑和问难, 说明学生还不会思考, 它的理解还只停留在知识的表层上, 学生自己发现问题、解决问题更有利于培养学生的思维能力。教师若能创造性地驾驭教材, 设计出具有趣味性、启发性、探索性的疑难问题, 就会有效地诱发学生思维探索的主动性和积极性。为此, 教师在教学中要有意识地激发学生质疑, 培养学生良好的质疑习惯, 以利于开发学生的潜能, 从而培养他们创造性思维的能力。

综上所述, 作为基础教育的物理教学, 在培养学生创新能力时, 应结合学生的年龄特点和物理学科的特点, 遵循认知规律, 尽力创设问题情景, 激发创造性思维的火花, 尽力为学生营造创新氛围, 让学生在自主学习中学会创新。愿我们用创造性的教学活动, 培育出更多的具有创新能力的学生, 为培养更多的创造型人才作出应有的贡献!

摘要：指出了培养创新能力的必要性, 从更新教育观念, 培养创新意识, 改革实验教学和鼓励学生质疑四方面提出了在物理教学中培养学生能力的具体方案。

关键词：创新能力,创新意识,实验教学,质疑