唐朝的中外文化交流

第一篇：唐朝的中外文化交流

第4课唐朝的中外文化交流讲学稿

初一历史下册

备课组长

邹旭文

20

17、

2、18

第4课 唐代的中外文化交流讲学稿

教学目标：

1、 了解遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实。通过对玄奘、鉴真等不畏艰险，出国远行，学习交流的事迹介绍，启发学生不怕困难险阻、勇于开拓以及对事业执著追求的精神。

2、 认识我国的经济、文化在唐代处于世界领先地位，唐朝政府采取鼓励对外交往的政策，这些都促进了中外文化的交流。

教学重点：

遣唐使、鉴真东渡和玄奘西游的主要目的

教学过程：

一、创设情境，引入课题

播放动画片《西游记》的主题歌《一个师傅仨徒弟》。提问：歌中的“唐三藏”指谁?“西天取经上大路”中的“西天”指哪里?

学生回答后教师指出：《西游记》是以玄奘西行天竺求学问取真经为背景而虚构的一部小说，故事中的唐僧原型就是历史上的玄奘，《西游记》中有关唐僧的描绘与玄奘一样吗?今天我们将要学习的第五课《唐代中外文化交流》就会给你答案。这节课我们的学习目标是(展示学习目标)

二、新课内容：

1、遣唐使

唐朝时来中国的日本人很多很多，日本先后10多次派赴唐使者来到中国学习交流，这批人叫遣唐使。回答：唐文化对日本产生了哪些影响?

(唐朝的官制、法律制定等影响了日本。日本的文字、建筑、服装、习俗等都颇有唐代遗风。可见唐文化全方位的影响了日本。)

2、鉴真东渡

玄奘西行为取佛经，唐朝时还有一名高僧是东渡日本传播佛学，他就是著名的鉴真和尚。(投影《鉴真坐像》这时供奉在日本唐招提寺内的鉴真坐像。)让学生看书鉴真东渡一部分内容，结合鉴真东渡图，⑴说说鉴真东渡的经过，他有哪些优秀品质值得你学习?⑵鉴真为什么被称为“天平之甍”?

不畏艰难，持之以恒，终成大业的志向。

鉴真在日本除了传布佛教外，还将盛唐的医药知识、建筑艺术、书法绘画等介绍到日本，被日本人民誉为“天平之甍”。)

3、玄奘西行

盛唐时，中国国家统一，经济繁荣，文化发达，与外国的经济和文化往来十分频繁。与唐朝建立经济文化联系的国家很多，主要有：新罗、日本、天竺、中亚诸国、波斯、大食。中国与天竺交往频繁，最杰出的使者是高僧玄奘。(天竺：即指今天的印度、巴基斯坦和孟

- 1

第二篇：人教版七年级下册(2016)历史第一单元第4课《唐朝的中外文化交流》教学设计

唐朝的中外文化交流

教学目标

1、了解隋唐时期对外交往比较活跃的情况，包括日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响、鉴真和尚东渡日本、唐玄奘西游取经等史实。培养学生收集处理信息的能力，观察分析问题的能力，比较能力和归纳能力。

2、通过鉴真六次东渡、玄奘历时18年的西游和历时19年的译经生涯中体现的奋斗精神，使学生更加崇敬为各国友好交往做出巨大贡献的伟人，通过唐文化对各国影响的教学，培养学生的民族自豪感。

教学重点

唐朝与日本、天竺的交往。

教学难点

理解封建时代的对外交往如此频繁的原因，以及它与当今的开放的区别。

教学过程

【导入新课】

教师指出：唐朝时期，许多外国使节远道而来，向中国皇帝进献他们的珍稀宝物。上一课我们已经学习了盛唐的繁荣气象，今天我们将一起来学习唐朝的对外关系。 【讲授新课】

一、遣唐使

过渡：我们首先学习唐朝时与中国隔海相望的日本的交往。请学生就下列问题合作学习“遣唐使”部分。

首先我们学习唐朝时与日本的交往。唐朝时与日本交往很密切，并且中国唐文化对日本产生重大影响。探究问题：

1、从什么时候开始日本有使者到中国来?

2、唐朝时遣唐使来中国基本概况。

3、遣唐使回国后对日本政治、生活有影响吗?

4、日本对唐朝是如何评价的?(从文献资料中提出问题)

二、鉴真东渡

唐朝到日本去的使者和僧人中最有影响的是谁?他什么时候去的?他东渡日本第几次才成功?

教师活动：展示《鉴真坐像》：

1、针对学生关心的鉴真六次渡海，让收集了这一资料的同学复述鉴真渡海故事(或教师介绍);

2、师引导学生读20页的“曾回国‘探亲’的鉴真坐像”让学生明确日本政府和日本人民对中日文化传播使者鉴真的敬意和怀念他。塑像回国“探亲”说明中日人民传统友谊代代相传。

三、 玄奘西行

过 渡：你知道玄奘哪些故事吗? 讲述玄奘决定在集纳天下名僧的法门寺——这一片莽莽苍苍(人才济济)的大林子，苦心潜修，研读佛经，终成一代名僧的故事。

教师活动：设置问题①那么玄奘是何时去的天竺?他为什么要到天竺去? 他去的顺利吗?他在天竺有何成就?他回国后又有什么重大成就? 教师设置上述问题后，让学生读课文，探究这些问题

学生活动：学生回答(唐太宗时，成为那烂陀寺著名的佛学大师，带回并翻译大量佛经，写成《大唐西域记》，记载了亲历的110国，传闻的28国情况。内容丰富生动。) 教师活动：教师让学生翻到课本21页，观看《玄奘》人物画像：①介绍玄奘从印度学成后归国的情景。

比较探究：同学们对《西游记》这部小说非常喜爱，想一想书中唐僧的描写与你所了解的玄奘有何不同?

学生活动：各抒己见，教师引导：玄奘西游天竺取经，经历了艰难险阻，最后取得成功，从这点上是相同的，至于小说中的孙悟空、猪八戒等一系列人物和一路上经历的具体情节则都是虚构的。 小结：

教师置疑：今天我们学习了唐与日本、天竺的交往事实后，想一想，为什么隋唐时期对外交往如此繁盛?它与当今的改革开放有什么区别?

(1)唐朝政治稳定、经济文化繁荣、开放的对外政策、对外交通畅通

(2)唐朝对外交往十分频繁，但封建时代的交往，多在政治、文化方面，经济交往的比重还很小，相互间的赠品和回礼，与当今的国际贸易无法相提并论。

在我们为祖先的成就感到自豪的同时，我们还应该看到，今天的中国正处于改革开放，经济迅速发展时期，我们也应该像唐朝那样，与各国友好往来，吸收先进文化，与世界同步发展，这样，才能够使我们的祖国更加繁荣富强。

第三篇：唐朝对外文化交流的教案

《唐朝的民族关系和对外关系》教案

禹州市颍川街道办事处中心学校 闫秋红

一、教学目标

1、知识与能力：

①知道松赞干布统一吐蕃、建立政权的情况;了解文成公主入藏，鉴真东渡、玄奘西游取经等为中外文化交流所作出的贡献，培养学生以史实为例说明历史结论的能力，培养学生的归纳、概括能力。

②通过引导学生解答课后的比较鉴真和玄奘共同点的习题，培养学生运用比较法说明历史问题的能力。

③通过对唐僧取经的故事与历史事实的联系和区别的分析，培养学生对文学作品和历史事实的鉴别能力。

④通过对《唐朝对外交通路线》图的观察，培养学生识读历史地图的能力。

2、过程与方法：

①通过《唐朝对外交通路线》图，培养学生从地图中获取有效信息的方法。

②通过以文成公主入藏，鉴真东渡、玄奘西游取经等史实，说明唐代民族和睦相处与中外文化交流的发展，学习运用史实解释历史现象的方法。

3、情感态度价值观：

① 使学生认识国家统

一、经济发展、社会安定是民族团结及和睦相处的重要前提。

② 通过学习鉴真东渡、玄奘西行的史实及其影响，认识对外开放、加强中外交流的重要意义，并学习鉴真和玄奘不畏艰险、勇于开拓的精神。 [重点和难点]

教学重点：

1. 唐朝与吐蕃的关系 2. 鉴真东渡和玄奘西行 教学难点

唐朝的民族关系和对外关系迅速发展的原因 [教学方法]

问题导学法

①通过对唐朝与吐蕃等民族关系的了解，理解唐朝开明的民族政策对中华民族的发展所起的重要作用。

②运用阅读、讨论和联想比较法，探究唐朝民族关系发展的原因及其表现。

小组合作学习，问题探究法。

二、学准备

教师：《唐朝对外主要交通路线图》挂图;学生收集有关鉴真六次东渡资料、玄奘西游天竺业绩资料。

三、教学过程

一、导入新课 播放歌曲《敢问路在何方》

这是哪部电视剧的主题曲?《西游记》

二、进行新课

(一)

1、学生齐读第28页正文部分，整体感知隋唐对外交往盛况。

2、《职贡图》，说明唐朝时期许多外国使节远道而来到中国，向中国皇帝进献他们的珍稀宝物。指出这是中外交往的重要途径。引导学生析图，加深对中外交往知识理解。

3、挂图《唐朝对外主要交通路线图》，引导学生读图下说明及图例，启发学生读图探究：根据此图，你能找出唐朝与中国有交往的国家和地区吗?学生探究活动(上台指图说说)，教师肯定指图小结：有东亚的新罗、日本，中亚的波斯、大食，巴尔干半岛和小亚细亚的拂菻，印度半岛的天竺以及东南亚各国等。然后引导学生在图上指明中外交往路线，注意联系古老的丝绸之路等知识。

(二)过渡：我们首先学习唐朝时与中国近邻国家——朝鲜半岛上国家友好交往状况，引导学生自由读书：唐与新罗的友好关系(教师板书)。

探究：双方在频繁的交往中都得到了哪些益处?

学生小组合作讨论，捕捉有效信息，小组选一个代表发言，教师肯定。

(三)小结过渡：隋唐时期，不仅中国与朝鲜半岛上国家交往密切，而且中国与隔海相望的日本交往也很密切，并且中国唐文化对日本产生重大影响。下面请同学们合作学习“遣唐使和鉴真东渡”部分。

看书后同学们提出问题供小组学习讨论、探究，小组不能解决的，大家共同来努力解决。

探究问题：

1、从哪时开始日本有使者到中国来?

2、唐朝时遣唐使来中国基本概况。

3、遣唐使回国后对日本政治、生活有影响吗?

4、日本对唐朝是如何评价的?(从文献资料中提出问题)

5、唐朝到日本去的使者和僧人中最有影响的是谁?他什么时候去的?他东渡日本第几次才成功?

6、鉴真东渡日本后对日本国有何贡献?

7、鉴真前五次渡海状况，鉴真六次东渡说明了什么?鉴真有哪些优秀品质值得我们学习和发扬?

8、比较日本钱币与唐朝钱币的异同，你能举出日本受中国唐文化影响的一些事例吗? 学生提出问题尽量让学生自行解决，教师充分肯定并鼓励学生，然后《鉴真坐像》：

1、争对学生关心的鉴真六次渡海，让收集了这一资料的同学复述鉴真渡海故事(展开故事比赛也可);

2、师引导学生读32页的“曾回国„探亲‟的鉴真坐像”让学生明确日本政府和日本人民对中日文化传播使者鉴真的敬意和怀念他。塑像回国“探亲”说明中日人民传统友谊代代相传。

(四)上课时我们了解了玄奘高僧在天竺受到最高礼遇的故事，那么你还知道玄奘哪些故事吗?有一学生讲述小学时学过的“生命的林子”这篇课文，讲述玄奘决定在集纳天下名僧的法门寺——这一片莽莽苍苍(人才济济)的大林子，苦心潜修，研读佛经，终成一代名僧的故事。教师肯定：好，说的好!玄奘的确是唐朝高僧!

①那么玄奘是何时去的天竺?他为什么要到天竺去?

他去的顺利吗?他在天竺有何成就?他回国后又有什么重大成就?

教师设置上述问题后，让学生读课文，探究这些问题，学生回答(略)

②学生合作完成课本32页“动脑筋”题：“你知道秦王是谁吗?”(启发学生联系旧知识回答)

③教师投影《玄奘》人物画像：①介绍这是玄奘从印度学成后归国的情景，具体内容详见教师《教学用书》图画说明。②学生介绍玄奘西游天竺其他资料，通过介绍使学生对玄奘有更多的了解和认识。

比较探究：同学们对《西游记》这部小说非常喜爱，想一想书中唐僧的描写与你所了解的玄奘有何不同?

学生各抒己见，教师引导：玄奘西游天竺取经，经历了艰难险阻，最后取得成功，从这点上是相同的，至于小说中的孙悟空、猪八戒等一系列人物和一路上经历的具体情节则都是虚构的。

三、新课结束。

学生小结，谈收获及感想，置疑问难。

教师置疑：今天我们学习了唐与日本、新罗和天竺的交往事实后，想一想，为什么隋唐时期对外交往如此繁盛?它与当今的开放有什么区别?

第一问教师启发学生从以下两方面去思考，去寻找答案：

1、唐朝前期的繁荣和强盛;

2、当时日本、新罗、天竺的简要情况。

第二问，师引导作小结：唐朝对外交往十分频繁，但封建时代的交往，多在政治、文化方面，经济交往的比重还很小，相互间的赠品和回礼，与当今的国际贸易无法相提并论。

四、课后延伸。

根据本课内容，排演“鉴真东渡”、“玄奘西游”等历史短剧或历史小品。

板书设计

第6课 对外友好往来

一、唐与新罗的关系

二、遣唐使和鉴真东渡

三、玄奘西游

第四篇：《唐朝的对外文化交流》教学设计

一、 教材分析

《唐朝的对外文化交流》一课是第一单元第五课，它紧承上一课《唐朝的民族关系》，从对外文化交流方面介绍唐朝繁荣的盛况，体现了知识的延续性，因此它在结构上起着承上启下的作用。同时通过对本课的学习，对唐朝对外文化交流活跃的原因进行深入的理解，有助于帮助学生理解今天的经济建设和改革开放政策。

二、学情分析

首先，从认知能力上分析，初一学生已初步具备一定的认知能力，但他们认识问题大多停留在事物的表面，缺乏对事物的深入理解与分析。因此提高学生的认知能力便是我在教学过程中要着重培养的方向。

其次，从心理特点上分析，中学生对历史课感兴趣，爱听历史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教师应发挥这些有利因素，引导学生认识到历史课是科学，学好历史有利于其他学科的学习。

最后，从生理特点上分析，青少年活泼好动，注意力分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬。因此在教学过程中老师应抓住学生这一生理特点，一方面运用生动直观的形象引发学生的兴趣，使他们的精力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，鼓励学生积极发表见解，勇于质疑，让学生热爱课堂。

三、 教学目标

㈠知识目标：

1.了解唐朝对外交流的两个国家(天竺和日本)和在对外文化交往中作出了重大贡献的两个人物(玄奘和鉴真),掌握玄奘西行、遣唐使来华和鉴真东渡的基本史实。

2.理解唐朝对外文化交流产生的影响,唐朝对外文化交流发展活跃的主要原因。 ㈡ 能力目标：

1.通过识记《唐朝主要交通路线图》、《唐招提寺》、《鉴真坐像》等图片，培养学生的观察力，同时建立历史学习的空间感和方位感。

2.通过对对日本遣唐使来华的自主归纳学习，提高学生的自主学习能力和归纳概括能力。 3.通过将鉴真东渡与玄奘西行的对比学习，培养学生的对比分析能力。 ㈢情感态度与价值观目标：

1.通过对本课的学习，使学生了解在唐朝时中日、中印的良好关系，同时通过对中国先进文化对后卫国家的影响的学习，培养学生的爱国情感和民族自豪感。

2.通过对鉴真、玄奘的优秀品质学习，培养学生为目标而艰苦奋斗、坚持不懈的优良品质。

四、教学重难点

根据《课程标准》和学生的实际，确定这节课的重点是鉴真东渡和玄奘西行。由于初一学生的认知能力普遍不强，认识事物大多停留在事物的表面，不能深入探究事物的本质。因而对唐朝对外文化交流活跃的原因的理解自然而然就成了本课的教学难点。

五、 教法、学法

初一学生已具备一定的认知能力，但缺乏对事物本质的认识;同时他们爱听历史故事，对新奇的事物充满好奇心。根据这些特点，这节课我主要采取的教法有情景式教学法、启发式教学法和问题探究法等，以此来激发学生学习兴趣，提高学生的认知能力。

“授人以鱼，不如授人以渔”，教他们知识不如让他们学会学习。为了让学生真正成为学习的主人，本节课我主要采用的学法有自主学习法、合作学习法、对比分析法等学法，通过灵活运用这些学法，加深学生对教材的理解，拓宽学生的思维能力

六、课前准备： ㈠地图：《唐朝主要交通路线图》 图片：《唐招提寺图》、《鉴真坐像图》、《阿倍仲麻吕纪念碑图》

七、 课型：新授课

八、 课时安排：1课时

九、 教学过程 ㈠ 组织上课

㈡ 导入新课(2分钟)

同学们!大家都看过《西游记》吧?(学生回答：看过。)那么有谁讲讲你所知道《西游记》，它其中的主人公都有哪些呢?它主要讲的是一个什么样的故事呢?(学生回答：唐僧取经，主人公有唐僧玄奘、齐天大圣孙悟空、猪八戒、沙僧。)对，很正确。那么《西游记》是以中国哪一个朝代的哪位高僧为原型而创作的小说呢?他为什么要去取经?且到什么地方取经呢?同学们学完这一课就会清楚的知道了。让我们一起来学习第五课《唐朝的对外文化交流》。 ㈢ 新课讲授

⒈遣唐使来华(5分钟)

① 让学生观看书上24页的《唐朝主要交通路线图》，引导学生读图下说明，启发学生读图探究：根据此图，你能找出唐朝时与中国有交往的国家和地区吗?(学生回答：‘有新罗、日本、波斯、大食、佛菻、天竺以及东南亚各国。)老师对学生的回答进行肯定。 ② 过渡：那我们首先来学习唐朝时与中国隔海相望的国家——日本友好交往的情况。(教师板书：遣唐使来华)所谓遣唐使就是日本皇室(即官方)派遣到唐朝的使节。由此我们不难看出日本对与唐朝交流的重视。日本如此重视与唐朝的交往，那么这目的是什么呢?遣唐使来华来了几次呢?一次来多少人呢?其中的代表人物有哪些呢?起了什么作用呢?首先，就目的而言，我们得日本和唐朝两方面来说，一方面日本此时处于奴隶社会瓦解，封建社会巩固时期，各方面都比较落后。另一方面此时的唐朝正值封建社会的繁荣时期，是当时世界上最为先进的国家，其经济文化高度繁荣。因此我们可以知道遣唐使来华的目的是为密切两国关系，学习唐朝先进的经济文化。(教师板书目的：为密切两国关系，学习唐朝先进的经济文化。)第二，就次数而言，共有十多次。(教师板书次数：十多次。)第三，就人数而言，最多的一次超过500人。(教师板书人数:人数最多的一次超过500人。)第四，日本来华者众多，其代表人物有哪些呢?有空海、阿倍仲麻吕、吉备真备。(教师板书代表人物：空海、阿倍仲麻吕、吉备真备。)第五，请同学们看一下这句日语，猜猜它是什么意思?(教师板书：日本 )教师请学生回答，并进行肯定。我们由此可知，日本对唐朝先进文化的学习，使得日本文化深受唐文化的影响。比如说日本的和服、茶文化、建筑等等。(教师板书作用：日本文化深受唐文化的影响。) ⒉鉴真东渡(8分钟)

① 在日本友人为中日友好往来作出突出贡献的同时，很多中国人也为中日两国人民的交流作出了贡献。他们当中最为突出的是谁呀?(学生回答：鉴真。)对，是鉴真。我们一起来学习今天的第二个内容——鉴真东渡。(教师板书鉴真东渡)请大家仔细看一下书上27页的《鉴真坐像图》，从图中我们可以知道鉴真是一个什么人啊?(学生回答：和尚。)对，很正确。原来这鉴真啊是唐朝贞观时期扬州大明寺僧人，他不仅对佛学有深入的研究，而且博学多才，声名远播四方。日本佛学界看重他的人品和学问，便邀请他去日本讲授佛学。鉴真为了中日两国人民的友好往来便欣然答应了，之后，鉴真便开始了他艰苦而漫长的东渡之路。为什么这么说呢?原来鉴真的前四次渡海都未能成功，而到第五次时总该成功了吧!可偏偏天公又不作美，他在海上又遇上了大风浪，长期的劳累加上暑热使他双目失明。鉴真可谓是身心俱疲，但是这并没有动摇鉴真东渡的决心，他毅然说：“为是法事，何惜身命?”直到公元753年，鉴真第六次东渡，才终于到达日本。而此时他已是六十多岁高龄的老人了，他在日本十余年，讲授佛学理论，传播了先进的中国文化，促进了日本佛学、医学、建筑和雕塑水平的提高。从老师的这段讲述中我们可以知道鉴真东渡的目的地是日本，成功东渡时间是公元753年，次数有六次，作用是传播了先进的中国文化，促进了日本佛学、医学、建筑和雕塑水平的提高。(教师编讲边板书)

② 同学们再看一下它旁边的《唐招提寺图》，它是由鉴真设计和主持修建的。唐招提寺是日本建筑中的一颗明珠，而鉴真塑像就供奉在唐招提寺中，被日本定为国宝。请同学们以前后四人为一组讨论一下“为什么鉴真受到中日两国人民的尊敬?”他的哪些精神值得我们学习呢?待会儿老师请代表起来谈一下自己的看法。(同学回答:他不怕困难，为目标而艰苦奋斗，坚持不懈的精神等。)

③ 老师肯定学生的回答，鉴真为中日文化交流作出了突出贡献，著名诗人郭沫若曾写诗赞扬鉴真。同学们，让我们一起朗读郭沫若咏鉴真诗，以此来悼念高僧鉴真。“鉴真盲目航东海，一片精诚照太清。舍己为人传道艺，唐风洋溢奈良城。” ⒊玄奘西行(15—20分钟)

① 同学们!在课前我们曾提到《西游记》，它主要讲了唐僧带着他的四个弟子去西天历经九九八十一难终于取回真经的故事，那么历史上的唐僧西游的情况又是怎样的呢?是否也如《西游记》中写的那样呢?带着这些问题，让我们一起来学习今天的第三个问题——玄奘西行。(教师板书玄奘西行，老师强调奘字的写法及读音。) ② 首先请大家结合书上24页的《唐朝主要交通路线图》在本子上画一幅玄奘西行的简单的路线图。(路线图应主要包括：出发地、目的地、大的城市等。)并写一段简单的解说词。

③ 抽一个同学在黑板上画出他的简图，并进行解说。肯定学生的简图和解说，并指出不足和改进策略。

④ 同学们，从书上我们可以知道所谓西天是指哪里呀?(学生回答：天竺。)对，是天竺。天竺又是指我们今天的哪里呀?(学生回答:印度。)在这里同学们要注意一下，在中国古代称印度半岛为身毒、天竺。玄奘翻译佛经时才将其改为“印度”。古代印度的范围包括今印度、巴基斯坦、尼泊尔、孟加拉等国。因此天竺是不是仅仅指今天的印度啊?(学生回答：不是。)对，天竺不仅仅指今天的印度，它还应包括今天的巴基斯坦、尼泊尔、孟加拉等地区。天竺的范围远大于今天的印度。 ⑤ 天竺是当今三大宗教之一的佛教的发源地，请同学们想一想佛教是在什么时候传入我国的呢?(学生回答：……教师总结出西汉末年传入。)佛教既然已经传入我国，但玄奘为什么还要去西天取经呢?远在唐朝的玄奘为什么要远去天竺呢?他何时去的?回国后他又做了哪些贡献?我们应学习他的哪些精神?请同学们带着以上问题仔细阅读书上27—28页的内容。(教师边讲边板书原因、时间、目的地、贡献。)(学生回答：他是唐朝贞观年间去的……)肯定学生的回答。同学们，玄奘精通佛学，翻译了大量佛经，从这一点上来看，我们不难总结出他是一个高僧、翻译家。同时，他游学19年，行程几万里，从这一点上来看，我们不难总结出他是一个旅行家。

⑥ 同学们，通过本节课的学习，我们知道了唐朝对外文化交流活跃。请同学们以前后四人为单位讨论一下唐朝对外文化交流活跃的原因。老师请代表回答。(学生回答：……)最后由老师总结：第一，唐朝全面繁荣，国力强盛;第二，唐朝执行对外开放政策;第三，唐朝当时在世界上的地位和影响;第四，交通条件的发展;第五，一些优秀人物的作用。 ⒌课堂小结(1分钟) 同学们!通过这一节课《唐朝的对外文化交流》交流的学习，我们知道了日本不断通过学习而取得发展，而唐朝也因为对外交流而变得越发繁荣。因此，我们不难总结出学习与交流的重要性啊!同学们要想取得成功，一定要善于学习和交流啊! ⒍布置作业(3分钟)

最后，请大家下来后认真完成以下思考题： ① 比较鉴真东渡和玄奘西行，找出它们的异同点。 ② 试归纳唐文化在日本文化中的表现?

③ 比较《西游记》中的玄奘和书上讲的玄奘有什么不同点?

④ 唐朝对外发展活跃，促进了唐朝与周边国家的关系，扩大了唐朝的影响，这对我们今天的经济建设有什么样的启示?对理解今天改革开放政策有什么样的现实意义?

课后反思：

板书设计

第五课 唐朝的对外文化交流

一、遣唐使来华

1、 目的：为密切两国关系，学习唐朝先进的经济文化。

2、 次数：十多次。

3、 代表人物：空海、阿倍仲麻吕、吉备真备。

4、 作用：日本文化深受唐文化的影响。

二、鉴真东渡

1、 目的地：日本

2、 到达时间：公元753年

3、 次数：共六次，前五次失败，第六次成功。

4、 作用：传播了先进的中国文化，促进了日本佛学、医学、建筑和雕塑水平的提高。

三、玄奘西行

1、 时间：唐贞观年间

2、 目的地：天竺

3、 贡献:①促进了中印文化的交流;

②翻译大量佛经→高僧、翻译家

③《大唐西域记》→旅行家

四、唐朝对外文化交流活跃的原因

1、 唐朝全面繁荣，国力强盛。

2、 唐朝执行对外开放政策。

3、 唐朝当时在世界上的地位和影响。

4、 交通条件的发展。

5、 一些优秀人物的作用。

第五篇：《廉政文化进校园》之教学设计：唐朝的衰落和灭亡

《廉政文化进校园》之教学设计：

唐朝的衰落和灭亡

教学目的

1.要求学生掌握的基础知识

安史之乱，藩镇割据，宦官专权，唐末农民战争。 2.要求学生从思想上认识

(1)安史之乱、藩镇割据、宦官专权大大削弱了唐王朝的统治力量，加深了唐朝后期政治的腐败和国势的衰落。进而使学生体会腐败亡国的道理。由此认识到当今反腐倡廉的重要性。

(2)唐末农民战争沉重打击了地主阶级，瓦解了唐朝的反动统治，加速了唐朝的灭亡。 3.要求培养学生的能力

(1)通过27页的课堂思考题引导学生分析、思考安史之乱爆发的原因，培养学生分析问题和归纳、总结历史经验教训的能力。 (2)通过28页的课堂思考题，培养学生对同类历史现象类比、判断

的能力。

(3)设计“唐朝由盛转衰最终灭亡的原因是什么?其中经历了哪些重大历史事件?”问题，以培养学生前后联系、综合分析问题的能力。 重点、难点及解决方法 重点：

1.安史之乱及其影响。解决办法，首先由学生根据老师提出的问题，阅读教材，了解该事件的时间、叛乱首领、起兵地点、攻占的重要地点、平叛的主要将领、叛乱的性质。其次，指导学生注意与前后历史事件的联系，分清战乱与战争的区别。然后让学生分析安史之乱的影响，一是社会生产遭受严重破坏，给人民带来了巨大灾难：二是导致了藩镇割据局面的出现，使唐朝由盛转衰。

2.唐末农民战争及其对唐政权的瓦解。解决办法，首先指导学生阅读课文，归纳、总结出原因、爆发时间、地点、领导者、特点、高潮及失败的标志。其次从认识历史事件的规律去指导学生认识农民战争的影响——瓦解了唐王朝的反动统治，加速了唐的灭亡。 难点：

理解落镇割据的概念。解决办法，首先从字面上理解“藩”及其引申义，进而帮助学生认识节度使、藩镇及藩镇的割据性，这样就能使学

生掌握藩镇割据的概念。

对杨贵妃这一历史人物的认识，引导学生正确地认识历史人物。 教学设备

投影仪及相关投影片(或多媒体及教学软件)。 教学过程

复习提问：前面已学过《从“贞观之治”到“开元盛世”》这一课，请回忆一下，唐朝前期由发展到强盛经过了哪些重要事件?(学生回忆、回答，教师在黑板上画如下曲线图，并依据学生回答标注符号)，在此基础上教师小结：到唐玄宗统治前期的开元年间，政治比较清明，社会比较安定，经济繁荣发展，进入全盛时期，呈现出中国封建社会前期前所未有的盛世景象，史称“开元盛世”。

导入新课：对盛世时期的社会，杜甫写过一首诗，对其大加颂扬，请同学们回忆这首诗。(学生齐说之)教师指出：这首诗固然是站在地主阶级立场上，有溢美之嫌，

但它还是反映了当时一定的历史事实。可是大家是否知道这个盛世局面再发展下去又如何呢?由此导入 新课。

讲授新课：学生，阅读概括出唐玄宗后期骄奢淫逸，宠爱杨贵妃，不理政事，任用奸臣，排斥忠良，朝政腐败，教师再投影出课前制作的

《唐玄宗统治前、后期作为对比表》(先投影后期作为)。毛泽东同志曾指出：“唐玄宗前期会做皇帝，后期不会做皇帝。”(再投出前期作为)进而指出，唐玄宗前期作为呈现出“开元盛世”景象，而后期的作为使唐王朝潜伏着巨大的危机。那么，同一皇帝经历了一个王朝的“盛世”和“危机”两种局面，这是什么原因呢?其中的经验和教训应值得我们去认真总结! 唐玄宗统治前、后期作为对比表

历史进入到755年，这场危机终于以敲响了“渔阳颦鼓”的安禄山点燃导火线而爆发了，这就是——

一、安史之乱(板书或投影)

这场危机，有它深刻的经济、社会根源。到底是怎么一回事?要求学生结合前面的讲解，带着问题来阅读27页相关内容。问题有三：1.强盛的唐王朝为什么会爆发安史之乱?(即书上的思考题)2.安史之乱的经过如何?3.其影响是什么?学生阅读、讨论后，根据学生的回答，板书或投影：

1.安史之乱爆发的原因

根本原因：唐玄宗统治后期，朝政腐败 直接原因：节度使势力强大，唐中央兵力空虚

教师指导学生阅读27页注解①，并对节度使的来历、职能及安禄

山的情况作简单介绍：唐初，为了加强边防，在边地曾设置大都督或都督率兵戍边。唐高宗时，都督“带使持节”，直接可代表皇帝，故称为“节度使”，但仍非正式官名。到710年，睿宗开始设节度使。玄宗时，边境设10个节度使。他们不仅是军事长官，还掌握政治、财政大权。虽然一般还接受唐政府的命令，但是已逐渐形成独立于中央政权之外的封建割据势力。安禄山是胡人，原来位卑官小，由于他以财货贿赂奸相李林甫和玄宗宠爱的杨贵妃，甚至于甘当杨贵妃的干儿子。他还无耻地对玄宗表白，他的“大肚皮里只有一颗忠心”，取得唐玄宗对他的极度信赖，不断给他加官晋爵，先任平卢节度使，后来兼范阳和河东节度使，掌握北方三镇的大权。他有近20万军队，成为“兵雄天下”割据一方的势力。

由此可见，安禄山之流的节度使拥有悍兵强将，对抗中央，形成尾大不掉的局面，甚至图谋夺取中央政权的叛乱，在封建时代，也就只有时日问题了。

2.安史之乱的经过(板书或投影)

主要搞清以下几个内容：安史之乱的时间(755——763年)，叛乱的首领(安禄山、史思明)，起兵的地点(范阳)，攻占的重要地点(洛阳、长安)，平叛的将领(郭子仪、李光弼)以及叛乱的性质。(招兵买马、起兵叛唐、自立皇帝——企图夺取中央政权)教师再结合《唐玄宗逃往蜀地》图，介绍一下当时唐玄宗的情况、安史之乱的破坏情况。叛军南下攻占洛阳过程中，沿途郡县望风披靡，唐王朝潼关防线被破后，

- 5

悲歌。

教师在此设疑：在西逃过程中，将士杀死杨国忠，又逼玄宗缢死杨贵妃。如果说杨国忠是罪有应得，那么缢死杨贵妃是否有失公平?安史之乱真正的罪魁祸首是谁呢?(留给学生讨论)

3.安史之乱的影响(板书或投影)

教师引导学生结合前面投影的三段材料和课本内容归纳得出：安史之乱对人民来说是一场巨大灾难。一是使北方生产遭受严重破坏，田地荒芜，人民流离失所;二是导致了藩镇割据的局面，从此唐朝一蹶不振，安史之乱成为唐朝由盛转衰的转折点。

俗话说：“万足之虫死而不僵。”以安史之乱为转折，从衰败到灭亡，唐朝又苟延残喘了一个半世纪，此间还有两个重要的历史事件加速了其衰败，这就是——

二、藩镇割据和宦官专权(板书或投影)

1.藩镇割据(板书)

指导学生阅读27页的最后一段，之后教师作具体讲解。

先释“藩”。“藩”与“樊”相通，本意是篱笆，引申一下，篱笆围成一圈就成一块“领地”。唐朝时，一个节度使管辖一块名义上是唐朝的，而实际上是自己的一块势力范围——“领地”，也就是一块割据

范围，即唐朝的藩镇。安史之乱期间以及以后，唐王朝增设了许多节度使，这些节度使“虽称藩臣，实非王臣”，是独立王国，彼此之间、藩镇与中央之间不断争战，就形成了“藩镇割据”的局面。 藩镇的重要特点有哪些?教师投影28页《藩镇的割据性》表，就表中内容从政治、经济、军事三方面进行归类。最后指出藩镇割据的局面，一直持续到唐朝灭亡，它在地方上严重削弱了唐朝后期的统治力量。在与地方上藩镇割据同时膨胀起来的唐朝中央又出现了宦官专权的现象。

2.宦官专权(板书或投影)

先让学生阅读28页有关宦官专权的内容，教师要求学生思考书上的思考题。学生回答后教师讲解：唐玄宗后期，宠信宦官高力士，唐肃宗在位时，宦官李辅国开始掌握禁军。后来，宦官权力越来越大，甚至国策的制定、朝臣的任免、皇帝的废立，几乎都由其把持。这种现象，说明唐王朝的统治阶级已从根本上腐朽了，再也无力继续统治下去了。藩镇割据和宦官专权，加深了唐朝统治的腐朽与黑暗，削弱了唐的统治力量，加速了唐的衰落。不久，一场旨在推翻唐王朝统治的“冲天香阵透长安”的农民战争又爆发了。

三、“黄王起兵，本为百姓”(板书或投影)

教师先释标题，再让学生阅读28—29页本目的有关文字，引导学生归纳起义的原因、时间(875-884年)、地点(山东、河南)、领导者(王仙芝、黄巢)、过程、特点(流动作战)、高潮(攻占长安，建

立政权)、失败标志(黄巢自杀)、影响等。对原因的分析可引导学生从天灾人祸、统治腐朽、土地兼并、租税照旧、连绵战火等方面归纳。

教师要学生齐读29页黄巢的菊花诗，说明黄巢决心推翻残暴的唐王朝统治的抱负。再通过地图了解农民战争进军的主要路线，强调其流动作战的特点。

对于影响，请学生结合课文引用的韦庄的两句诗，进行联想，认识到农民战争的无比威力。此时教师要提醒学生“瓦解了唐朝的反动统治”不等于“消灭了(推翻了)唐王朝”，907年，唐节度使朱温(农民军的叛徒)才最终灭亡了唐王朝。这样使学生搞清楚唐共存在了大约三百年(618—907)时间。 巩固小结

通过本课的学习，大家了解到唐朝经历了近300年的历史，这300年又可以分为两个时期。请学生联系前后知识并结合黑板上的曲线图思考、回答：“唐朝由盛转衰直最终灭亡的原因是什么?在转衰直至灭亡的过程中，经历了哪些大事?”同时，教师将曲线图补充完毕，并简要概括唐朝的历史：唐朝前期经济繁荣，社会安定，国力强盛，出现了“贞观之治”