班级管理论文范文

以下是小编精心整理的《班级管理论文范文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。所谓自主性班级管理，就是班主任通过有效组织，充分调动与发挥全体学生的主体参与性，实现班级的自主管理，其基本原则就是面向全体学生、为了全体学生、调动全体学生。在此过程中，班主任要努力尝试各种策略，积极引导学生开展自主性班级管理。

第一篇：班级管理论文范文

缔造班级文化，提升班级管理艺术

摘 要：缔造班级文化，使班级成员形成共有的信念，班主任要让班级成为一个文化的磁场，去吸引每一个学生，班级文化作为全体成员共有的信念、态度，是班级建设中不可缺少的一部分，是每个同学用智慧与青春筑起的精神家园。

关键词：班级管理;班级文化

一个班主任是教育这片海洋中的一粒粟，但只要有爱心和责任心，即使是小小的一粟也能开花结果。在小学班主任这方百花争妍的教育领地，班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校领导实施教学及各种教育活动的得力助手，在学校教育工作中具有重要作用。我深深体会到，只有对学生充满爱，充满信任，才能做好班主任工作。近年来，笔者学习了一些国内外班级管理理论及众多优秀班主任管理班级的经验，并在自身的班主任工作中不断地实践积累，整理和探索了以下几种班级管理策略，与大家一起探讨。

一、提高教师自身素质，提升自我。

要想管理好一个班集体，让不同类型、不同性格的孩子服从你的教育方式，首先要得到学生的佩服，让他们配合管理工作要心服口服。斯大林曾经说过：“教师是人类灵魂的工程师。”教师首先应该热爱教育，把教育事业当作一项伟大事业，而不是谋生的职业，要有自己的理想和奋斗目标，这样教育奉献就会变得顺其自然，就会忘我地工作，不求回报。以上可以看出教师是一个高尚的职业，但是同时也是一个需要知识、文化积累的职业。班主任应不断加强自身修养，作为班主任的教师越出色，学生就会打心底里佩服和敬重，产生亲近教师的渴望。

二、组建班委会，培育班主任助手

接班后，要及时组建班干部队伍，选有一定组织领导能力而又热心的为集体服务的学生担任班干部。可实际情况是，现在独生子女比较多，谁也不听谁的。学生的管理能力很差，要想选出几个好的班干部都很难。就说打扫卫生，学生竟然不会扫，我让他们一人扫一行，先上凳子再扫地，扫的扫，搓的搓，分工合作。用了一个学期的时间，学生才能在组长的指导下，顺利完成扫地任务。再说学习管理，班内学生人数多，让组长帮着管，可组长并不情愿管学生，根本管不好有时连自己都管不住。因为孩子年龄小，天性贪玩是他们的特点。于是我就少布置作业，尽量集体订正，待学生学习基础稍好一些，再逐步培养班干部和组长参与管理学生学习的工作。经过一年多的努力，班干部和组长们都养成了自觉管理学生的习惯，帮着老师检查作业，帮着学生纠正错题。要创设一个良好的班集体，必须有一套符合班级实际情况的制度。这样才能给学生的自主创新指明正确的方向，营造实施的空间。根据班级实际情况，利用班会课组织学生学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》，对照找出本班存在的问题，并一一罗列，公布于众，使学生明白班级存在的问题及自身的不足。

三、信任班干，让他们成为班级的实际管理者

信任是一种尊重，信任是一种激励。每当开学初，我就有目的地引导学生评选组建班委会，班干部确立后，切记剥夺或架空班干部的权利，应该下放权力，信任班干。不然被架空的班干部嘴上不说，心理却不服气，渐渐的就会对班级工作漠不关心，得过且过，班主任也失去了班干部的信任和理解。所以我对确定的班干部给予足够的信任，放手让他们去完成各自的职责。像卫生委员周涛同学就是一位得力的小助手，他除了每天安排好值日的同学，还认真的进行检查监督，我班的卫生情况非常好，从没有一个同学偷懒。还有科代表的工作也非常出色，及时收发作业，晨会做好早读工作等，让班主任的我工作轻松了许多。

四、关注学生的思想与情感，给学生发言的权利

现在的学生比较有自己的见解和主张，不像以前我们当学生时，觉得老师的话就像“圣旨”，什么事都由老师来安排。所以班主任还要给学生发言的权利，多听听他们的意见和建议，这样的师生关系会更融洽。像今年的“六一”，學校要各班安排游园活动，我一宣布这一消息，全班学生就高兴得不得了，七嘴八舌地讨论起来。开始我觉得有点火，准备教育一下这些孩子，但还是很快静下心来，一想何不让学生自己来安排这一活动。这时就有同学提议让他们自己组织活动，我马上答应了，只给他们提了几点安全问题。果然“六一”那天孩子们玩得很开心，连平时一言不发的同学也唱起来。

五、家校相连，构建和谐班级

通常我们采用家長来学校校访和电话联系了解学生的情况。如今的学生家长都忙于工作，校访等形式已不太适合采用。但我觉得如果老师能亲自去学生家了解情况，会比电话等方式好一些。老师和学生家长之间了解甚少，家长对老师的了解只是道听途说或从孩子的交谈中得到的，老师和学生家长的接触的机会不多，那么老师上门了解情况，让他们了解你，理解你，进而支持我的工作。同时学生和学生家长也会有一种亲切感，那么这就需要班主任老师多抽出时间去上门“拜访”。学生的发展是学校教育、家庭教育、社会教育共同影响的结果，三者相结合，相辅相成才能产生事半功倍的效果。如果家庭和学校教育得不到沟通和协调，它将对儿童的正常发展和健康成长带来不利影响。由此可见，成功的教育是家庭教育和学校教育和谐一致的教育。

六、“多元评价”管理策略

评价是班级管理的重要抓手。采用多元评价的策略，将评价的“权利”下放给小组和学生自己，可以调动起学生的主体作用，通过评价的改革，实现学生的自主管理和学生之间的相互管理。

1.评价内容要全面。对一个学生的评价不能只看考了多少分，应注意学生的德、智、体、美、劳等各方面，既要看他们学习成绩提高程度，更要看他们平时学习参与程度，学习兴趣浓淡，学习方法是否合理;既要看他们思维能力，理解能力提高的程度，更要看他们非智力品质，如毅力、心理承受能力、认识社会能力、适应社会能力、实践操作能力;既要看他们在学校表现状况，更要看他们在学校以外的表面状况，总之要对学生进行全面客观发展评价。

2.评价的方式要多样。新课程要求班主任在给学生评价时要有自己的评价还要兼顾其他科任教师的评价，既注重教师的评价，还要注重学生自我评价，学生的互相评价，学生家长的评价，全面地、积极地、客观地、发展地对学生进行评价，让教师对学生的评价成为学生人生成长的前进动力。

作者：李文芳

第二篇：如何运用自主性班级管理来管理班级

所谓自主性班级管理，就是班主任通过有效组织，充分调动与发挥全体学生的主体参与性，实现班级的自主管理，其基本原则就是面向全体学生、为了全体学生、调动全体学生。在此过程中，班主任要努力尝试各种策略，积极引导学生开展自主性班级管理。

(1)正面引导：培养孩子的自我学习能力知识、经验和智力发展尚有局限，思维比较具体、形象，可塑性强，因而特别需要正面引导。通常可以采取以下方法：一是树立班干部的榜样。榜样的树立，对于初中生十分重要。同伴的榜样示范，可以使学生有明确的学习对象和努力方向。为使学生自我管理得以持久下去和上升到群体自我管理的高度，建立一支责任心强、素质高、示范性强的班干部队伍必不可少。在此过程中，班主任可以给班干部进行细致的分工，指导引领他们具体开展班级管理工作。比如，指导劳动委员如何管理班级卫生，指导学习委员怎样组织早读等等。二是多提供锻炼的机会。班主任应注重实践，让每个学生都有实践参与、锻炼展示的机会。比如对于班内的一些常规工作，如值日、收发作业、领队、领读等等，可采用轮流方式让所有学生去锻炼实践，让他们展示各自的才能，体验主体参与的收获。

(2)建立制度：培养孩子的主体参与能力引导学生主动参与班级各种管理制度的建立，能有效提高学生主体参与的积极性。实践证明，由学生共同参与制订的计划，不仅学生的主体性能得到充分发挥，目标的达成率更高，而且班级管理成效也更为显著。一是制订管理制度。无论是班级工作制度，还是专题活动计划，班主任应充分发动学生共同参与制订。这样不但能集思广益，而且还能增强学生的主体意识和执行制度的自觉性。开学初，班主任可带领学生学习学校有关文件和规章，认真分析班级实际情况，在此基础上引导学生分析讨论班级制度或阶段活动目标的制定，如小组目标管理、班干部竞选制度、班务工作评价机制等。二是完善管理制度。在制订管理制度的过程中，班主任要充分吸纳学生的意见，营造民主管理的气氛。为使管理制度更加完善，应重视以下几点：一方面，要根据学生特点合理分配岗位。在分工时，要根据学生的兴趣、特点与优势进行恰当的岗位分配。班干部任命可以采取轮流制，班干部队伍应该好中差生都有，以免某一组班干整体素质不强而影响班级管理的正常运转。选好班干部后，还要进行任职前培训，使他们明确职责，知道自己在什么时候该做什么、怎样做。另一方面，发现问题要及时指正。班干部轮流制将学生引领到管理者的地位，让他们在自己创设的天地里自由表演、自主发挥，但班主任依然要发挥强有力的监督和指导作用，处处留心。如果发现班干部工作不到位、工作方法失当，要及时纠正引导或及时轮换。

(3)注重评价：培养孩子的自我反思能力在引导学生开展自主管理的过程中，班主任还应注重评价，明确评价对班级管理与学生发展的意义。比如学生在“当差”中，如长时间达不到要求，或者责任心缺乏，可以解聘;如学生自认不能胜任某项工作的，也可以申请辞职;每个周期各部门负责人可根据解聘和自动辞职的情况，重新推出岗位进行新一轮的竞聘。除此之外，班主任还应注意以下两点。一是要引导学生明确责任，重视自身评价。首先让学生通过写管理周记或日记的方法对自己进行剖析，然后在定期召开的民主班会上，由班长主持，小组讨论，每位学生发表看法，由此，在群体中正确认识自我并且公开、公正评价自己，进而达到促进学生自主管理与主体成长的目的。二是实行评选，给予奖励。班主任可在期末组织全班进行综合评议，设置一些奖项对优秀班干部予以獎励。由此引导学生明白，诚心奉献班级、乐于为大家服务、维护集体利益，一定能得到大家的认可，受到奖励。

作者：孙继旺

第三篇：班级文化建设与班级管理

摘 要：作为班级的一份子，每个学生都具有参与管理和被管理的权利。在教育工作开展中，用文化对学生进行熏陶和感染，可以实现班级团队的有效管理。而文化作为一种优良的传统，对于学生养成良好的学习习惯也有着重要帮助。要想让班级实现良好发展，加强班级文化建设，提升班级管理质量就尤为关键。

关键词：班级;文化建设;班级管理

怎样对班级进行自主化管理?笔者认为班级文化建设尤为关键，可以说班级文化的建设对班级整体发展产生直接影响，因此这项工作的开展也需要引起关注。因为班级管理工作和程序化管理有着明显差异，所以班级管理需要每个学生都能独立自主的完成自身行为管理。为此本文就将对班级文化建设与班级管理问题展开研究，希望能对学生综合发展提供有效帮助。

1.班级文化建设的优势作用

(1)构建完善人格的作用。文化对人产生的影响往往是潜移默化的。积极健康的班级文化也是一种重要的教育力量，具备较强的感染力和影响作用，可以直接影响学生的思想观念与生活方式，因此对于引导和提升学生的人格魅力有着重要影响。

(2)提升公民素质。班级文化可以将师生之间的利益、理想、目标进行紧密结合，有助于师生共同意志的形成。在班级组织发展中，班级文化可以为学生提供更为准确的思想和行为规范，这样学生在实际发展中就会受到有效制约，合理控制和管束自身行为。因此，班级文化就可以实现对学生行为的优化，能对学生行为偏离问题进行控制。通过对各项班级制度的构建与认真贯彻，规范学生行为，做到班级环境的有效构建，这对于公民素质的发展和提升也有着不可忽视的重要影响。

(3)激励作用。在班级文化构建过程中，应该积极鼓励和引导学生发挥自身优势，对学生积极性和主动性进行激发，只有这样，才能保证学生形成强烈的责任意识，让班级成员认识到自我激励的优势作用。通过对班级文化的构建，学生的责任意识也将得到大大提升，比如每年的五四青年节，学校都可以组织学生进行相关活动的开展，比如到敬老院慰问或是组织学生种树，通过这些活动的开展发挥学生的积极作用，引导和帮助学生养成良好的自觉责任意识。

(4)引导作用。班级文化的有效构建可以构建学生的共同价值与奋斗目标，在进行目标发展和努力的过程中，班级文化可以帮助班级成员之间实现参考或是对比，通过对自身言行思想的优化，更好的实现人生价值目标。

2.在班级管理中开展班级文化活动的对策

(1)在多元化活动中实现学生精神的构建。在班级建设过程中，教师可以针对班级发展情况制定一个特殊的班级口号，制定班级口号的主要目的就是对学生的信心进行提升。比如教师可以和学生共同探讨一些富有时代特点和满足学生喜好的青春歌曲：《阳光总在风雨后》、《青春没有终点》等，用每周一歌的方式，轮流进行歌曲演唱，鼓励和提升学生的参与性。在制定班级口号的过程中，教师可以对学生进行分组安排，将语文功底好的同学和语文基础欠佳的同学进行小组结合，通过这种方式实现学生能力和素质的互补，进一步实现对学生精神水平的有效提升。

(2)发挥班级管理的民主精神。在进行班级管理的过程中，教师应该适当进行放权管理，让学生独立进行管理方案的策划，在这项工作开展过程中，班干部要发挥主持作用，通过学生对班级事务的民主协商，选择更合理的班级管理方案。在这项工作中，班主任只是参与者，所以主要对班级工作进行定期总结，在班会开展过程中及时指出工作中的问题。

(3)强化组织管理，制定合理的工作制度。在班级管理工作中，应该制定一套符合学校和班级发展的规章制度，从而在实际应用过程中不断进行完善和优化。通过对学生的有效管理，充分降低管理工作的随意性，这样学生才能在班级管理过程中养成更显著的规则意识。在这一过程中，教师还要让班干部积极发挥自身的核心作用，在调动学生参与性的同时，调动学生的民主管理与监督功能，帮助学生养成更为合理的民主觀念。

(4)利用多种载体构建班级文化，发挥育人环境的优势作用。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾提出，应该发挥教室每一寸墙壁的教育作用。在此种基础上，我们也需要加强对班级管理工作的有效开展，比如在班级中监理读书角，让学生阅读积极健康的书籍，从而实现自我教育。在教育工作中教师还应该充分鼓励和发挥“比学赶帮超”的理念，引导和激发学生的竞争意识。在这一过程中，班主任也可以定期进行班级管理工作日志的记录，示范与引导学生在日常学习中对成长日记的写作，这种方式不仅能对学生的表达能力进行提升，同时在教育契机作用下，学生接受教育的有效性也将得到显著提升。为了有效激发和锻炼学生的胆识，优化学生的交往和表达能力，还可以组织学生进行课前演讲，保证学生身心发展的健康性。

3.结语

综上所述，通过对各种激励性班级文化的构建，不仅能实现对学生自我管理需求的激发，同时对于学生自我管控和教育也有着重要影响，有助于学生思想政治觉悟和行为态度健康发展。因此在今后的教育工作开展中，教师更需要积极探索和创新班级管理方案，在提升教学质量的同时，进一步实现班级管理水平的提升，为学生综合发展和素质提升提供有效帮助。

参考文献

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[4]卢妍宇.班级文化建设研究[D].广西师范大学，2005

[5]边妮佳.论班级文化意义的解读和生成[D].东北师范大学，2006

作者：魏孔江