简易功夫自立自得——谈在高中化学教学中对学生学习方法的指导

高中阶段是学生正处于学会思考、学会学习的关键时期, 但往往有的学生花的时间和精力不少, 效果却不理想。那么怎样才能让学生学得轻松, 学得主动呢?这就要求我们教师在教学过程中引导学生用好的方法去学习。教为了不教, 就是说教师应该让学生利用这些知识去领会并尽快地建构成自己的知识, 好的学习方法的探索和学习效率的提高与学生能否自觉地、主动地、顺利地进行掌握知识有着必然的联系。

1 激发学习兴趣, 提高学习效果

首先, 面对刚进入高中的学生, 教师必须上好的第一堂化学课, 就是化学兴趣课。化学作为在原子、分子水平上研究物质的组成结构、性质及其应用的一门基础自然科学, 其学科特征就易于激发学生学习化学的兴趣。利用问题, 即根据新授内容设计有启发性、趣味性的问题, 激发学生好奇心和求知欲;利用媒体, 即用实物、模型、图片、数据、录像、影视等媒体, 引导学生观察、激发学生的兴趣;利用故事, 即选讲紧扣新授内容的故事;利用实例, 即结合新授内容, 选取学生日常生活、社会中熟悉或关心的生动形象的实例, 激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师, 当学生在充满学习兴趣和求知欲望, 将进行的就是主动、自主、有意义的自我建构学习了。

2 重视基础, 熟悉教材

回归教材, 重视教材, 熟悉教材是高中化学教与学的关键。在人民教育出版社出版的普通高中化学教材必修一、二册中, 除保留原子结构、元素周期律与元素周期表、离子反应、氧化还原反应、化学反应速率、电化学等原理和基本理论的最基础部分以及化学实验基本技能外, 就是对元素及其化合物的掌握。其实, 在教材中对于元素及其化合物的学习, 基本要掌握的的知识可以从以下五方面下手: (1) 物质结构, (2) 物理性质, (3) 化学性质, (4) 化学实验, (5) 用途及危害。这样引导学生把元素及其化合物的学习进行分块, 这不仅有利于学生学习的条理性, 而且有利于学生的分层记忆。在高中教材中, 对非金属元素及其化合物知识, 只选编了最重要的化工原料氯、硫酸、硝酸和氨, 目前发展十分迅速的非金属材料的主要元素硅, 以及对环境、生活有重要影响的二氧化硫和氮的氧化物;金属主要选了典型的金属钠和常见的金属铝、铁的单质及其化合物的性质;有机化学仅选了最简单的有机物甲烷, 重要的有机化工原料乙烯, 与生活十分密切的乙醇、乙酸和糖类、脂肪、蛋白质。在教材中都体现了内容的基础性, 树立了发展的观点。教师在教学中应该让学生利用这些知识去领会并尽快地建成自己的知识, 从中学会科学的学习方法。

3 点面结合, 由一般到特殊, 加强记忆

学习化学的方法是一般到特殊。化学中知识点多, 看上去也比较乱, 直接记忆会有困难。所以从中总结出一般的共性, 再结合“特征”进行记忆。一般是利用元素周期表, 通过元素周期表将每一周期和每一族的元素的共性集中记忆, 然后单独记忆每一种元素或者是单个化合物的特征, 这样既减少了记忆量, 也提高了记忆的准确度。化学知识零碎, 需要记忆的东西很多, 正因为如此, 对课本知识的熟练掌握显得尤为重要。把主要精力放在课本上, 不能怕麻烦, 有厌倦心理。如果高考第二轮复习, 主要是用专题总结来带动课本复习。而对于化学来讲, 平时就可以采取这种办法, 这样可以更有效地落实课本知识点。对于发现的没有落实的知识点, 更可以通过这种办法来总结, 把有关知识作为专题, 专题可大可小。这种方法有利于系统化的记忆。通过总结, 相当于把课本系统地浏览了一遍, 比单纯看课本, 效果要好得多。

4 图网标点, 避免混乱

化学知识点多, 所有知识之间都有或多或少的联系, 找出这些联系, 既可加深对知识点内在联系的理解, 深化记忆, 又能为日后的复习提供明确的方向和很好的辅助工具, 节省大量的时间和脑力。让学生把这些联系化成一张类似蜘蛛网似的图表, 这种表可以是一章的, 也可以是整本书的, 表可大可小, 内容可多可少, 图表可包含各章的主要内容和它们之间的关系。制作这个图的过程是用自己的语言来概括总结, 是把课本的知识变成自己的东西的过程。同时, 在这个过程中可以发现自己存在的薄弱之处, 能够及时弥补并能更深入地理解。

5 有错必纠, 提高效率

学生在学习过程中, 难免会出错误。出现错误时, 一定要加以纠正, 从中得到启示和教益。指导学生将作业中的错误专门归纳在作业本上, 然后加以改正, 日积月累, 汇编成册。考试前, 将过些内容认真复习, 争取不再犯同样的错误。此外, 指导学生按预习→听课→看书复习→完成作业的方法进行。每次上课前把要学的内容通读一遍, 在不懂的地方注上记号, 上课时集中精力听讲解, 提高学习效率。上课时, 把重点、难点及老师对问题的分析方法作笔记。做作业之前, 先复习, 把所学知识理解之后再做作业, 切忌边翻书边做作业, 否则达不到巩固目的。最后, 指导学生对所学知识进行归纳与总结。第一章学完时, 由教师进行总结。从第二章起, 要求学生自己先进行小结, 然后教师再进行归纳概括。又如学生学习了常用解题方法后, 要自己进行总结, 掌握一类题的解题方法、思路及适应范围, 以便更好地学习。

总之, 在教学过程中给学生指导的学习方法是多种多样的, 如果学生能应用简易的方法, 达到满意的学习状态, 即达到了事半功倍的效果。只要教师在教学中能紧紧抓住学科特点, 并以学生为主体, 交给学生科学的思维方式与解决问题的方法, 就能逐步提高学生运用知识的能力和促进思维的发展, 这不仅能提高学生的学习效率, 而且还能对学生的终身学习有很大的益处, 即简易功夫, 自立自得。

摘要：在高中化学的教学工作中, 仅仅靠老师教, 学生学是不行的, 只有突出学生的主体地位, 让学生参与整个教学活动过程, 才更有利于学生对所学知识、技能、方法的意义建构与迁移运用。掌握和运用良好的学习方法, 在此过程中显得尤为重要。

关键词：化学教学,学习方法