浅议中职班主任工作策略

班主任, 虽是最小的“主任”, 却承担着最艰巨的任务。民族复兴, 离不开人才, 而人才的培养, 离不开身处这最平凡岗位的我们。“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”。

班主任, “应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任”。班主任要“忠诚党的教育事业, 热爱学生, 善于做学生的思想工作, 具有符合素质教育要求的教育观和较强的教育教学和组织能力, 掌握教育学、心理学的基本知识和方法, 熟悉相关法律法规;品德高尚, 为人师表, 具有团结协作精神和较强的人际沟通能力”。这就表明不是所有教师都能担任班主任, 也不是所有教师都能当好班主任的。同时也表明了, 班主任的工作是专业性的。

既然班主任工作复杂而专业, 那么, 在中职教育这个舞台上, 如何展现我们的风采?

首先, 是心态上的准备。“明月出天山, 苍茫云海间”, 出自李白的《关山月》。不写“征人”之苦, 反写征途中这样一种壮阔之景。我们也是“征人”, 在事业的征途中, 不也正需要这样的心态吗?开阔, 雄奇, 又含蓄, 唯美。

只有将心态摆正, 我们才能用心去面对每一个学生。中职教育在社会中认同度还不够高, 有一些老师也总觉得“低人一等”。实际上, 职业教育事业尤为重要。所以, 我们必须摈弃杂念, 全身心投入工作中去。我们也必须正视, 职业学校里, 学生的素质参差不齐。同时, 受社会大环境的影响, 学生越来越早熟。他们要求平等, 要求公正, 要求心灵的交流。因此, 在每一天每一点的工作中, 我们都要总结、归纳、策略性地开展工作。

慧眼:班主任的眼光应该是敏锐的, 善于发现学生一言一行中的变化。人是变化发展的, 班主任应切身体察。学生今天有怎样的变化?变好了还是变坏了?或者, 他们的心理有了哪些微妙的变化?诸如此类。累吗?累!但这就是育人的工作, 它不同于用模具造出产品。每一个人都期待得到尊重, 正处于成长期的孩子尤其如此。而有时, 他们不善于或不愿意表达, 这时就需要班主任发挥主动性。也许, 一个学生的转变, 就从这一刻悄悄开始了。

去年12月, 我初次踏进高一烹饪班。在自我介绍和交流时, 我想用温柔一些的话语, 让学生能更快接受我。结果在交流时, 就发现了一个男生, 论功劳大包大揽, 论错误一概推给别人, 而且他的声音大, 善于哗众取宠, 一下就把我的戏份抢走了。后来我才知道, 他就是该班的“男一号”刘某同学。我一向对轻浮的学生没好感, 对他自然也不例外。

菩萨心:职高学校里, 常能看到一些趾高气扬的孩子, 内心却十分脆弱.这就给班主任出了难题, 管不管呢?管?看他们像是什么都懂, 什么都不怕;不管?又不忍心看他们放任自流。怎么办?

还是练就一颗菩萨心吧。菩萨能看透人心, 能包容也能帮人们指点迷津。我们要倍加疼惜每个孩子, 设身处地地想, 他们每一个异常举动背后, 是否都藏有秘密?有的学生表面看来很强硬, 但只要我们认准要害, 尺度拿捏得当, 就能一举攻坚。之后再细致入微地巩固, 学生的教育就能见成效。

作为一名年轻的教师, 我也常有气得拍桌子的时候。可事后想来想去, 那于事无补。老师七窍生烟, 学生无动于衷, 这样的教育毫无疑问是失败的。于是我试图转变, 就继续修炼吧。先让自己有充足的准备, 也不急着批评学生, 待时机成熟时, 将他的不当之处一一列出。列出之后, 不再长篇大论说教, 而是对他说, 我们换个角度, 这些行为是不是就能避免?如学生在课堂上总不听课, 那一般来说就是没有养成良好的学习习惯, 久而久之, 什么都听不懂了。那我们不妨就帮学生来找学习兴趣。每个学生, 或多或少都会对某一科目产生兴趣。那好, 我们就帮助学生, 从这一科做起, 一点一点树立起学习的信心。

此外, 菩萨心的另一点, 我想应是对学生日常生活的关心。不时的嘘寒问暖, 也能使学生的心与我们贴得更近。而当家长打电话来为孩子请假时, 班主任也应尽量关切地多问几句, 而不是应付了之。小鸡肚肠:这是指班主任在日常班级管理中, 必须有错必纠, 有过必查。不能让小错积累成大过。如果对教师情感教育片面强调, 迷信爱的力量能溶化一切, 甚至不惜循私情包庇自己所偏爱的学生。这种做法实质上把宽混同于松。殊不知, 宽是以严为前提的, 没有严作基础, 宽中所显示的爱必然是一种是非不分的溺爱。班主任是管理的主体, 学生是被管理的客体, 班主任与学生的关系是改造与被改造、教育与被教育、监督与被监督的关系。在这方面, 也有两个值得克服的不良倾向:一是事务主义作风。一些班主任事无巨细, 一切包办, 整天忙于处理班级的各种具体事务。这样的班主任的确非常认真负责, 但结果却往往是事与愿违。教师刚一离开教室, 班级又乱作一团。究其原因, 是学生的自治能力没有培养出来。二是懒散主义作风。一些班主任视学生自我管理方式为班主任个人的解脱, 认为一旦把权力交给学生, 班主任就无须再插手管事了, 对学生的事务就很少过问, 甚至不再过问了。殊不知, 学生的自我管理只有在班主任管理的前提下才能良性发展。离开班主任的外在制约, 单纯的学生管理极易走向松驰和混乱。

三头六臂:班主任再能干, 也无法长出三头六臂, 班主任的三头六臂应是班干部队伍。怎样选拔好的班干部?我认为, 应在民主评定、调查了解的基础上, 从如下三方面去考虑: (1) 品德好且敢于管事的同学; (2) 成绩好且有一定能力的同学; (3) 较活跃但守纪律的同学。班干部的工作离不开同学的帮助和教师的悉心指导, 班主任对他们的要求不能操之过急, 应有一个循序渐进的过程。我给他们定的目标是:愿意管事——敢于管事——善于管事。我对班干部的要求, 第一看他乐不乐意为同学服务。这是一个思想问题, 是当好班干部的前提, 必须先解决。第二是要求他们敢于管事。先不要求管得很好, 只要求敢管, 这是一个胆量的问题。管事的途径很多, 如:通过课堂提问, 主持活动等。第三是善于管事, 这也是当好班干部的关键。同样一件事, 处理方法不一样, 可能出现不同的结果。我在这方面花了一定的心血加以指导。我主张从如下几方面教他们方法: (1) 从全局考虑问题的方法。班干部主要是为全班服务的, 考虑问题应从全局着眼, 看是否能够推动班级工作的发展; (2) 要敢于上台布置工作, 而且必须严肃认真, 事前应做好充分准备, 布置工作要言简意明, 总结工作要全面深入。 (3) 与后进生交朋友的方法。我有意安排班干部与后进生结成一对一的朋友关系, 让班干部以一个朋友的身份去规劝、开导、影响后进, 随时督促后进生。

班主任工作千头万绪, 看似平常, 却关系到每一个学生的成长与成材。我们不仅要传授知识, 更要帮助学生塑造美好的心灵。这样一个专业性的岗位是大有可为的, “路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”。