传统的识字教学, 无非就是让学生多读、多写、死记硬背, 学生兴趣不大, 教学效果也不好。教学过程中, 教师只扶不放, 学生只记不学, 教师的主导作用和学生的主体作用都不能得到充分体现。如何优化识字教学, 提高学生课堂学习效率, 一直是低年级语文教师共同探讨的话题。“班班通”设备的合理运用, 不仅可以让抽象的内容具体化, 更加符合学生的认知规律, 有利于调动他们学习语文的积极性。
一、利用“班班通”辅助教学可以激发学生学习兴趣
“学之不如知之者, 知之者不如好之者也”。只要是学生感兴趣的, 他的注意力就会持久, 学习效率也随之提高。利用班班通辅助教学正好可以激发学生兴趣, 让他们乐于学习, 在快乐中学习。如在教学象形字“日”时, 屏幕上首先出现了火红火红的太阳, 接着演示了从古至今“日”字的各种写法, 这由形象到抽象的变化, 使原本抽象的汉字变得具体而形象, 使学生的好奇之心在不知不觉中被点燃, 自然而然地就激发了他们的识字兴趣。
“班班通”向学生提供了丰富的图像, 学生只需看画面, 就能理解字义, 达到事半功倍的效果。又如学习“月”时, 先出示月亮的图片, 让学生说说画了什么?接着出示汉字“月”, 让学生观察, 说说简化的汉字与图片有哪些相似?从看图说话自然过渡到识字教学, 学生兴趣浓厚, 自热而然加深了对字形的理解, 印象深刻。又如教学“休”时, 传统教学只是告诉学生左边是单人旁, 右边是“木”。如果利用多媒体教学, 就可以动画演示:一个农民伯伯在烈日炎炎下干活, 累了之后就来到一棵大树下靠着休息, 接着将人演变成单人旁, 将树演变成“木”, 转眼一个“休”字就出现在学生眼前了。这样, 新奇的画面让学生惊奇不已, 在快乐中不知不觉就记住了这个字, 还掌握了字义。
二、利用“班班通”可以提高课堂效率
在低年级, 识字是主要的教学任务。《语文新课程标准》在识字方面提出了明确的要求:第一学段学生要认识常用汉字1600个左右, 其中800个左右会写。低年级学生的抽象思维较差, 单凭教师的讲述和学生的想象, 很难对某个字产生深刻的印象。遵循低年级学生的直观性原则, 恰当地运用多媒体功能, 可以让复杂、枯燥的教学内容显得形象、生动。例如, 我在教学生用“加一加”、“减一减”、“合一合”等方法识记生字时, 利用动画效果, 再配上老师生动有趣的讲解, 让学生看到这些汉字娃娃合并及分开的过程, 亲身感受汉字奇妙的变化, 大大提高他们学习生字的欲望, 效果自然不言而喻。
低年级学生识字, 学得快忘得快, 教师可以利用多媒体设计一些有趣的巩固生字的游戏, 让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对汉字的记忆和理解。如摘苹果、开火车, 放烟花等游戏, 就可以让学生真正“动”起来。这个“动”, 不仅是手动、嘴动, 更重要的是心动, 即学生内在学习动机的激发和思维的活动。在教学《采蘑菇》一课的生字时, 我设计了一片绿油油的草地, 草地上长满了带有生字的蘑菇, 只要读对了这些生字, 蘑菇就会自己跑到篮子里。学生一下子兴奋起来, 一双双小手一个比一个举得高。
三、利用“班班通”可以更好地帮助学生记忆字形
在教学生字时可以利用“班班通”生动形象地分析字形和字的间架结构。字的结构有上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构等。可以用不同的颜色将字的不同部分区分开, 醒目地标出字的间架结构, 以达到强化认知的目的。
四、利用“班班通”可以规范学生书写
在教学生字的时候, 不仅要帮助学生科学的进行识记, 还应该通过相应的指导, 让学生把字写得正确、美观。在识字教学中传统的教师板演, 很难将抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接展现在学生眼前, 利用“班班通“多媒体辅助设备却完全不同。我们可以利用动画教学笔画, 分析结构, 运笔示范, 教师可根据需要调控“描红”速度。学生跟着屏幕逐笔“描红”, 书空完毕, 田字格中出现是是笔画形状准确、布局合理的范字。这样, 他们的注意力就会高度集中, 思维活跃, 记忆也就深刻, 也让他们一开始写字就有规可循。经过这样有序的训练, 学生的字一般都写得比较整齐规范。
对于低年级的孩子来说, 刚开始练习写字, 老师的示范和点评就显得尤为重要。课堂中利用实物投影仪知道学生书写, 既可以清楚地看到老师的握笔姿势, 又可以看到老师是如何起笔、运笔、提按转折, 使写字教学的指导具体化、明朗化, 又可以把代表性作业置于实物投影仪上, 让全班学生一起来评一评、议一议。这样, 学生就能直接观察到自己写字的优缺点, 在对照自我的同时, 产生一种把“要我写好字”转变为“我要把字写好”的紧迫感, 从而激发学生的写字兴趣。
五、利用班班通, 可以帮助学生区分形近字, 让练习不再枯燥乏味
小学生用字不喜欢分语言环境, 不管字义, 想到哪个字就用哪个字。所以, 低段识字教学, 形近字的区分是一个重点, 也是难点。要让一个汉字在学生的脑中扎下根, 还须通过练习不断来强化他们的记忆。如“青、清”两字的运用, 学生极易混淆, 教学时就可以通过看图片等形式了解到“清”和水有关系, 闪动偏旁“三点水”, 接着再让学生选字填空就容易多了。
摘要：“班班通”在识字教学中的运用, 遵循了教学的直观性原则, 符合儿童的身心特点, 有效地克服了传统教学模式的弊端。多媒体课件中艳丽的色彩、生动形象的演示、动听的声音不仅可以使复杂、抽象的教学内容变得简单、明了, 牢牢抓住学生的注意力, 还可以提高学生识字效率。
关键词：识字,班班通,兴趣,注意力