班班通下的语文教学

第一篇：班班通下的语文教学

班班通使用下的多媒体

在小学数学课堂教学中的利弊谈

随着多媒体教学的普及，板书已不再是老师授课的唯一方式。运用现代信息技术与各种学科的有机整合，提高课堂教学效率，已经成为现代课堂教学的一大风景。在如今的课堂教学中，恰当地运用多媒体辅助教学，可产生形象、生动、逼真的教学效果，但是，任何一种新生事物都有其两面性。本文就谈谈多媒体在教学中的利与弊，并提出改进措施及建议。

(一)多媒体教学的利

1.耳目一新。传统教学模式延续了上千年而没有多大新的变化，多媒体的出现一则让老师感到新奇，引导督促他们去开发研究新的教学手段，改进教学方法，提高教学质量;二则学生对老师在讲台上喋喋不休地灌输早已厌倦，面对直观形象的多媒体教学，不仅使好奇心得到满足，而且还激发了他们学习的热情。

2.形象直观。数学内容抽象理解难度大，定理定义多，容易使学生感到枯燥、难以记忆，运用多媒体教学可以很好的帮助学生理解和记忆。如用多媒体来展示棱柱、棱锥的几何性质，可以让学生对其有更直观的印象，帮助学生更好地记忆。在讲述球上某点的经度、纬度以及球上两点的经度差、纬度差课时中，能使学生更好地理解其定义及区别，在求球面距离时，可以帮助学生轻松的找到已知条件中所指的角。可以说，多媒体因其演示的直观性、形象性提高了学生学习数学的兴趣，激活了学生的数学思维。

3.图文并茂。多媒体在几何与图形教学中，更能彰显其独特的魅力。因其形美、神真，可以更好地表现出几何图形的内在特性。如由椭圆、双曲线、抛物线的对称美，可培养学生的数学美感，利用动态演示它的形成过程，可形象地得出概念，将感性认识上升到理性认识，提高归纳总结能力，培养由具体到抽象，由特殊到一般的思维方式。更好地体现出某些代数知识的几何特性，更能建立起数形结合的数学思想。

4.时效“双赢”。在习题课和复习课中，数学老师很方便的把需要书写的大量文字、表格通过多媒体制作成为课件，显示大量文字信息。更为可贵的是在进行比较的时候可以师生一起填写表格，既节约了时间，又使课堂教学显得紧凑。

(二)多媒体教学的弊

1.课件制作需要耗费很大时间和精力。多媒体教学要求教师不仅要输入文字，还要收集一些与教材有关的图片电影画面;不仅要将内容准确地讲授出来，而且还要通过微机的视听效果表现出来。因此，编制多媒体数学教案，不但需要教师具备良好的计算机基本功，还需要吃透数学教材，耗费大量的时间和精力。

2.多媒体教学缺乏灵活性。一般教师有这样一种感受，由于自身思维的活跃程度和周围环境的不同，讲课时并不一定完全照着教案设计的那样讲授，由于自己的灵感和临时出现的一个好的想法可能会改变原来讲课的思路，而沿着一种更好的思路讲下去。但使用多媒体教学后，教师的这种灵活性就受到了限制。

3.教师与学生的直接交流受到了限制。多媒体教学一旦设计好程序，它的对象一般就变成了了解的水平，教师与学生的互相交流也受到了限制。如在求椭圆标准方程中，教师运用多媒体，使学生感到标准方程的得出很容易，但是中间化简的过程学生可能并没有真正掌握。

4.学生的想象力可能会受到一定的限制。多媒体教学中，画面占到相当大的比例，收到了具体、形象、易懂的效果，但是它也降低了对学生想象力的发展和要求。如果一味地运用课件，学生会产生依赖感，在离开多媒体模型后，就可能想象不出立体几何图形来，做题无从下手，学生的想象空间受到了限制。

(三)优化建议 1.恰到好处地采用多媒体教学。在数学教学中，在最需要使用多媒体的时候使用，不能过滥，否则就会“过犹不及”。适时的采用多媒体教学，增强教学的直观性，减轻学生“空想”的思维累赘。这样也有助于为学生提供一个思维平台，让他们站在多媒体元素的基础上，想得更远，培养他们的创新意识。

2.采用多媒体教学时教学容量要有度。在使用多媒体进行教学时，每节课的教学容量不能太大，一切以学生掌握知识为前提。不能追求片面的“快”和“多”。

3.加强教师的主导地位、学生的主体地位。老师要把握好使用多媒体教学的分寸，不能在教学中将自己变成机器的操作者和固定程序的解说者，从而让位于多媒体，成为事实上的教学中的旁观者。要将两者相结合，突出学生的主体地位，注重与学生的互动，最大限度地发挥多媒体的功效。

4.制作的课件要适合教学对象。数学教学是培养数学的思维能力的，任何可能削弱效果的做法都要尽量减少。在数学教学的多媒体的演示中，漂亮的背景、夸张的动画、震撼的效果深刻可能有喧宾夺主的感觉。因此，制作的课件要适合该年龄段和知识段的学生。

多媒体教学心得体会

教师：曾廷花

多媒体技术是指通过计算机技术把文字、图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息，进行综合处理和管理，使计算机成为能以人类习惯的方式提供信息服务的一种新技术。利用多媒体技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激，还能让学生按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用。

当前科技发展异常迅猛，每个人，不管是教师还是学生都必须不断学习。现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率，学生参与和学习积极主动性，也可以得到充分的发挥。教师首先通过自学及时掌握最新的科技成果，丰富教学内容，提高教学质量，改变满堂灌的教学模式，在给学生提供自学条件的基础上，让学生自主地学习。

当今社会要求教师本身彻底转变自己的教育思想观念：一方面改变过去的"应试教育"为现今的"素质教育";另一方面，要彻底改变老一套的"填鸭式教学法"，也就是说弄清"教"与"学"的辩证关系，变老师主动"教"为学生主动"学"。这就要求教师首先要提高自己的素质，然后对学生"授之以渔"，

激发学生的学习兴趣，唤起学生的主观能动性。孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"如何激发学生的学习兴趣呢?教师要利用现有的现代化教学条件去创设激发学生学习兴趣的情境。多媒体辅助教学是教师创设激发学生学习兴趣的情境的首选设备。多媒体教学软件集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。

一、利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识。

恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。例如：教学"平行四边形和梯形的面积"这一章的第一节"面积和面积单位"时，首先要引导学生通过观察物体的表面后，再归纳出面积的含义。于是我先让学生触摸桌面、书本面、文具盒的表面，而后用电脑出示一些物体，并让学生用鼠标点击这些物体的表面。点对的会得到电脑的夸奖："真聪明，点对了!"，同时观察到物体的表面变成了另外一种颜色。而点错的学生会听到电脑的提示："再看看，再来一次。"多媒体的这种设置不仅使做对的学生得到成功的喜悦也会使做错的学生不气馁从而产生积极寻求正确答案的意识。

二、利用多媒体的直观演示，容易突破教学的重点难点。

在教学中，有些重点难点往往不易突破，主要原因是少年儿童的生活经验不丰富，观察事物不容易全面具体。因此教师要采用比较容易使学生接受的教学过程，达到知识的迁移。例如：在教学"1平方厘米"这个面积单位时，利用多媒体演示：先出现一条线段，并闪烁两次，线段下面出现"1厘米"几个字。然后由四个同样是1厘米的线段围成一个正方形，正方形下面显示一句话"边长1厘米的正方形"。最后整个正方形的内部闪烁两次，并涂满颜色。在"边长1厘米的正方形"这句话的后面显示"它的面积是1平方厘米"。

多媒体的演示让学生感受到"1厘米"是长度单位，是一条线.。而"1平方厘米"是一个面，是面积单位。这样的对比演示，使学生把旧知识"长度"和新知识"面积"既区分开来又建立相互间的联系，使之系统化。教学面积单位的重点与难点就在于面积单位是测量物体表面的大小的尺子。学生往往会把长度单位与面积单位混淆在一起。经过多媒体的直观演示，学生在头脑里建立起自己的认知结构，更好地掌握所学的知识的特征，强化了对新知识的印象。同时，教师也突破了教学的重点、难点，完成了教学目标。

三、利用多媒体辅助教学，容易拓宽学生的解题思路，适应学生的个性差异，注重培养学生的思维能力。

学生学习能力的形成与学习的方法有着密切的关系。能力的培养主要通过思维和操作形成。多媒体辅助教学，能为学生创设了一个多向思维的情境。因为它有声形并茂，生动有趣的特点，提出与新知有关的问题后往往在新知与学生的求知心理之间制造矛盾冲突，进而激发学生的强烈的求知欲望。学生在这种情境之中会积极思考，在活动中会主动参与操作。

四、利用多媒体提供多层次的练习，能有效利用有限的教学空间，并能加大练习密度。

课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。学生对所学新知的掌握情况也从课堂练习中体现出来。教师对课堂练习要精心设计，不但能减轻学生的作业负担，而且能提高教学质量。教师在设计课堂练习时，要充分发挥多媒体图文并茂的优势，设计多层次的习题，让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。在设计习题时，要照顾全体学生，就要把习题分成多层。一般来说，第一层是与所讲例题相仿的练习，目的照顾比较差一点的学生;第二层是基本知识的变式练习，目的解决重、难点知识问题，照顾中等学生;第三层是要稍微动脑筋的思考性练习，目的照顾优秀学生。这种多层次的练习，让差生"吃得了"，中等生"吃得好"，优等生"吃得饱吃得好"。学生在做题时不但不感到乏味反而会产生浓厚的学习兴趣。老师也达到了培养学生整体素质的目的。 总之，多媒体辅助教学有许多优势。同时它对教师的教学活动提出了更高的要求。要给孩子们一个享受快乐学习的机会，只有把多媒体辅助教学纳入整体优化素质教育中，合理安排教学过程，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能达到提高学生素质，优化课堂教学，全面提高教学质量的目的。

第二篇：班班通教学总结

班班通让我的教学更精彩

随着，我班安装了班班通多媒体教学仪器。我感受到了现代化教学手段带来的教学新境界。

本学期，在班班通的使用上，我重点做了以下几点： 一.在教学中充分运用班班通设备，帮助学生理解所学的内容

在教学《美丽的小兴安岭》一课时，我从网络里搜索到了一些小兴安岭春夏秋冬的照片，制作了幻灯片，利用软盘拷贝在班级的电脑上，当幻灯片在班级的电视屏幕上出现时，那逼真绚烂的美丽景象让学生陶醉，为学习课文奠定了良好的情绪基础。学生用极大的热情学习这篇文章，这节课受到了很好的教学效果 。

在学习《分数的初步认识》一课时，课本设计了一幅幅生动活泼的动物图，可以帮助学生理解，因为这部分内容是本册的一个重点，为了使教学效果能更好的掌握所学的内容，我将这些内容制成课件，让一幅幅图画接近学生的生活，让学生在生活中学习，理解，提出有关的数学问题，达到了较为理想的教学效果

二、 本学期，我们班的研究性学习选择的课题是《走进古诗词》，有了班班通，我先将要学习的古诗列了题目，在屏幕上放给学生看，让他们对要学习的古诗有个大概的了解，之后，我把这些古诗利用课余时间集中制作成幻灯或课件的形式，每天早晨，先复习前一天学过的古诗，接着学习新的古诗，非常方便。

总之，在教学过程当中，我充分利用了班班通教学仪器，达到了比以往好的多的教学效果，尝试到了现代化教学的便利，班班通让我的教学更精彩。

班班通教学设备使用总结

青岛书院路小学

王春霞

第三篇：“班班通”提升语文教学效益

当下，如何有效地运用信息技术推动教学改革，已经成为世界各国的普遍共识和发展潮流。去年，包括我校在内的溧阳地区所有学校都实现了“班班通”，每个班级都安装了液晶投影仪、实物投影仪和电脑，不仅对推动江苏省的教育均衡作出了贡献，也为各校提升教育质量发挥了较大的作用。一段时间以来，诸多教师在积极使用“班班通”的过程中，具备了一定意义上的与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用的能力，实现了信息技术与学科日常教学的有效整合，进行了教师教学方式和学生学习方式的变革，扩大了教师的教育教学视野，促进学生学科与综合素养的全面发展。“班班通”的全面实施，对作为一名现代教育教学工作者，提出了更为严格的要求，需要教师能站在时代发展的前沿，利用超越时空局限的各种现代教育信息技术，不断优化教与学的过程，不断提升课程实施的水平和质量。

语文学科在此拥有更为广阔的课程资源，对“班班通”使用的价值是有目共睹，那么，在教育教学中，如何发挥“班班通”的功效呢?

一、丰富教学资源，提高教学趣味

随着时代的发展，学生们的知识面越来越广阔，他们已经不满足于老师依然拿着一本书、一支粉笔进行教学的状态，所以偶有机会跟着老师进多媒体教室上公开课便高兴得不知所以。随着学校“班班通”的开通，这种教学状态得到了根本性的改变。一是改变了教师以往把教学用书以及其他参考资料当作应对教学的法宝的状况，他们充分运用网络上的相关资源，及时获取大量与语文教学有关的图片、文字、音乐、音频、视频素材，以便在课堂上为学生提供最合适、最新颖、最具有吸引力的语文教学过程;二是改变了学生以往机械、单调、枯燥的学习状态，他们通过网络，积极主动地访问那些电子化的课程资源库。

例如，教学苏教版语文四年级第三单元《九寨沟》这篇课文时，就可以利用“班班通”协助课堂教学，提高课堂教学效率。1.课前引导学生利用互联网收集有关泉城的图片或音像等资料。2.课上利用多媒体课件引领学生走进九寨沟，走近那里的雪峰、湖泊、瀑布、珍禽异兽。3.引导学生梳理从生活中和互联网上搜集来的有关九寨沟的图文资料。4.小组内互相交流。5.代表展示，全班交流。6.继续开展同题材课外同步电子阅读，了解祖国的风景名胜。这样的设计拉近了学生与九寨沟的距离，变抽象的感悟为直观的感受，提高了学生的学习兴趣。

在这个以计算机和网络为核心的信息时代，随着“班班通”的开通，我们的教学资源变得越来越丰富，教学模式变得越来越先进。不过，需要我们语文教师注意的是，我们应适时帮助学生有效地获取、筛选、加工相关信息，并引导他们对这些信息进行感悟、内化和迁移。

二、加强信息交流，实现相互促进

虽然信息技术在若干年以前就走进了我们的校园，但不得不承认，它只存在于我们的公开课教学之中，发挥的作用也是微乎其微的。但随着“班班通”的开通，信息技术必将发挥更加广泛的作用，其中最重要的一点就是能够加强信息交流，实现相互促进。也就是说，可以利用互联网这一虚拟的互动平台，让信息技术作为辅助教学交流的工具走向教与学，实现师生之间、生生之间，乃至学生与家长、与其他社会人士之间的互动，实现情感与信息的交流;还可以利用实物投影展示，在学生作文评讲、作业评改等方面进行互动，通过这样的互动，达到相互作用、共同成长的目的。

下面，本人具体谈一谈如何利用信息交流工具，实现信息资源共享，进行协作学习。

1.利用实物展示台评讲学生作业

以往的学生作业讲评一直停留在一对一，即教师与学生的互动上。这样的互动虽然也能促进学生的发展，但效益并不明显。因为，学生的目光只停留在自己的作业上，很少能感受到别人作业中的优点，不能扬长避短，特别是在作文教学中，思维容易受到局限。自从开通“班班通”以后，我积极利用实物展示台评讲学生作业，效果非常明显。

首先，通过展示优秀作业，学生找到了自己的作业与他人作业的差距;其次，通过作业展示，学生明确了产生错误的原因，能及时进行整改;更重要的是，评讲学生作文时，通过实物展示，改变了以往读一段、评一段，前读后忘的状况，能够让学生的思想、目光集中于一处，在读悟中细细品赏好词佳句，感受习作的精妙之处，从而真正实现以作文评讲促进学生作文水平提高的目的。

2.利用QQ、飞信在线探讨语文教学问题

对于小学生及其家长来说，交互性更强一些的信息交流工具，应该是QQ或飞信。QQ在语文教学、家校联系等方面正发挥着越来越大的作用，它不仅能够实现在线文字传输、语音交流或视频聊天等，而且还可以实现群内互动。教师或学生不管是谁，不管身在何方，也不管在何时，只要能上网，都可以在相关群内发布语文信息，同时可以在群内查找或咨询自己需要的相关信息，而“班班通”就能够在课堂上把这些信息毫无保留地展示给全班同学。

比如，每过一个星期，我就会在本班QQ群内发布教与学方面的信息。同学们通过QQ可以及时了解到班级最新的语文学习动态，很多同学还能根据班级学习动态查找相关的资料，发表自己的感悟，甚至开展互动交流讨论，达到资源共享，实现协作学习。有时家长也会加入其中，把学生学习中遇到的问题进行展示。在此基础上，教师对群内的资料进行筛选、整合，并在课堂上与全班同学共同交流，使学习活动更加贴近学生实际，有针对性，并富有情趣，再加上课堂中展示的都是学生自己的东西，学生自然乐于学习，学习气氛也会变得更加轻松、愉快，因而会收获比常规教学活动更为理想的学习效果。

3.利用Blog进行自主写作交流学习

Blog即网络日志或博客，它不仅是一种信息交流工具，更是为广大师生搭建的一个沟通反思、知识共享、展现自我的平台。它可以提供更多的学生学习交流、评价资料，把更多的学生吸引过来进行群体协作学习。

自学校实现“班班通”后，我们就开通了一个班级习作博客，鼓励学生自主写作，交流学习。学生的习作兴趣空前高涨，不断有好作文在上面发表。我还鼓励学生对其他同学的优秀作文进行点评，这样学生不仅学会了写，还学会了评，作文水平得到了很大提高。对于其中点击率比较高的优秀习作，我还在课堂上进行展示，引导全班同学都去读一读、评一评。这样的展示大大激发了学生的习作热情，学生喜欢写、愿意写，俨然把班级博客当成了自己的温馨家园，日日耕耘，夜夜灌溉。

三、拓展语文活动，促进全面发展

众所周知，布鲁纳根据认知结构学习理论，创设了发现学习教学模式。这种教学模式要求学生通过亲身经历知识发现的过程来获取知识、发展探究能力，而不是死学现成的知识。在信息技术高速发展的今天，网络学习探究已经成为教育界最为推崇的发现学习模式之一，而在网络探究模式下开展语文综合实践活动，能促使多元信息与语文的人文性相互碰撞交汇，有效地培养学生搜集资料、处理信息的能力，为学生将来的全面发展打下坚实的基础。

如在“调查错别字，做好小卫士”为专题的研究性学习活动中，可让学生通过实地考察、网上采集、撰写报告的流程开展活动，最后在网上传送，根据需要进行现场交流。又如：在“我的宠物”综合性学习中，可让学生自由挑选一种动物作为研究对象，然后通过互联网查找资料，并在电脑中画出自己喜欢的动物，旁边再配上简短的文字，介绍这种动物的生活习性、环境等，也可以围绕这种动物自己制作网站。

通过借助网络拓展语文综合实践活动，进行专题探究，可以加深学生对学习主题的了解，提高其社会实践能力、探索发现能力、信息技术能力及创新能力。

今天，中国语文课程改革方兴未艾，随着语文教育信息化的深层次推进，我们需要拥有更加开放的、更多共享的语文教育教学资源。只有让语文教学与现代教育信息技术深度融合，才能在改革的道路上走得更快，更远，而校园“班班通”，正是促使其成为现实的平台。?

第四篇： “班班通”教学利弊之点滴

摘要: “班班通”的建设，为学校管理信息化、教学现代化、科研网络化、学习多样化提供了强有力的保障。但是从我们应用的过程中看它的使用有也有弊。所以它只可巧用，不能滥用。

关键词:班班通、使用、利与弊

田铎权

在乡村学校曾把自己的电脑请人提前搬在那熟悉的讲台上，还特意带上音响，想让孩子们饱览大千世界，想让他们化抽象为形象，想让他们感受一下现代化的教学手段。但是他们不是觉得声音太小，就是觉得电脑的屏幕太小，还不能现场上网。真是枉费我一番苦心!而今在现在的学校已经快两年了，终于有机会将昔日的愿望变成了现实，也终于有机会让我目睹感受“班班通”的建设，为学校管理信息化、教学现代化、科研网络化、学习多样化提供了强有力的保障。班班通的建成，既丰富了教师的教学方法，又增加了学生获取知识的渠道，为学校教育教学发展注入了新的活力。有着传统的“黑板+粉笔”的教学方式所不具备的许多优点。这些优点使得它更适合于培养学生的创造性思维,能“多、快、好、省”地实现教学目标。从而激发学生的学习兴趣和积极性,提高学习效果。回顾两年使用“班班通”教学点点滴滴的所得，那就是充分认识到班班通教学带来的巨大收获。

一、改变了传统的教学模式。

利用班班通教学把教师从单调的粉笔+黑板的单一形式下解放出来，可以有更多的时间去引导学生学习，提高了课堂效益。如语文课中，预习字词部分不用板书即可化抽象为形象，又节约了很多时间，还可以起到示范的作用。现代教育教学理念中,要求教师应以合作者、指导者的身份与学生平等地交流，使学生真正参与到知识的探求过程之中。在教学活动中，碰到疑难问题时，师生共同利用网络等工具寻求解决，注重学生学习能力、实践能力和创新能力的培养。

二、丰富了教师的教学手段。

幻灯片、动画、音频等的应用将抽象的、陌生的知识形象化、直观化，极大的激发了学生的学习兴趣，有利于学生注意力的保持。在教学中，孩子们就被美丽画面、形象动画深深吸引，被朗读中不同形象的不同语气、语调所感染，从而加深对课文的理解，培养了学习兴趣。多媒体辅助教学应用于课堂教学，实现了课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。在平时的教学中经常利用多媒体辅助教学，多数时候并不是一个完整的课件，有时是一个习题的题目，有时是一些精美的图案，有时还有习题的分析过程中设计的表格等等。这些足以优化教学过程，帮助拓宽加厚学生的认知基础，并形成迁移、创造和实践能力。

三、图文声像并茂，活跃了课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。

使用多媒体教学可以帮助教师在课堂上根据学生的信息反馈，进行现场分析和答疑，以人机对话方式灵活方便地进行启发式教学。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性，极大的活跃了课堂气氛。教学中，学生由画面得到启示，回答准确率提高，体会到成功的喜悦，从而激发他们更踊跃的参与，课堂气氛自然就被调动起来了。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习、获取知识的最好老师,也是学习的巨大动力。对学生来说，对比鲜明、强烈、活泼生动的刺激容易激发其学习兴趣,从而乐于接受,思维活动也易激活。多媒体教学直观形象,新颖生动,能够直接作用于学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,彻底改变了“教师一支粉笔、一张嘴满堂灌”的教学方式。

四、多媒体教学在调动学生学习积极性的同时也调动了教师的教学热情。

教师会受到学生情绪的感染，更加积极地准备课件，搜集各种教学素材，以便教给孩子更多知识，真正做到教学相长。

五、多媒体教学并不是万能的，教师在使用多媒体进行教学时心须树立“以学生为中心”的教学思想。

在具体实施教学时，要充分考虑到各层次学生的接受能力，并及时根据学生的反馈情况对教学计划进行调整或修正，还可适当增强课件的智能化、互动性，这样才算真正掌握了多媒体教学的精髓。我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，各展所长，从而收到事半功倍的教学效果。

班班通辅助教学设备应用于教育教学中好处很多。不仅是在教学上，还可体现在学生的生活和娱乐中，可帮助拓宽加厚学生的知识面。但我认为它还不能完全替代传统教学模式，也不能完全替代黑板等教学工具，更不能因为要求用多媒体教学而用多媒体教学。多媒体辅助教学更重要的应强调于“辅助”的作用上，根据教学内容的需要，灵活使用，以达到更好的教学效果。

“ 班班通”多媒体的应用以它色彩鲜明、立体感强的特点充分调动了学生的各种感官,化抽象为具体,培养和激发学生的学习兴趣,使课堂教学收到事半功倍的效果,集中解决教学重难点,充分发挥学生的主体作用,成为提高教学效率的有效途径,同时也使课堂教学更加丰富多彩。现代教育技术的推广与应用，是学校发展的又一制高点。但在使用“班班通”教学过程中也觉得有一些弊端：

其一：“班班通”应用于课堂的主要作用是作为展示工具，为教师的展示课件提供便利. 这就面临着一个问题：“班班通”是由教师来操控的，课件也主要是助教的工具，对学生的学习方式并无多大改变。其实学生也可以利用“班班通”进行展示，比如学生搜集的素材、撰写的文学作品、学生小组研究的成果等，但目前的问题是学生使用的频率不高，感觉对学生学习方式的影响不大。

其

二、从理论上将，“班班通”提供了自主学习的实践机会，因材施教变为可能。有针对性的课件、电子教案、主题网站等具备了为学生提供自主学习的资源。反思反思，“班班通”的真正含义应该体现在通字上，即网络应用上，而不仅仅是一个课件展示功能。但从自己和本校同仁的教学过程中发现目前“班班通”应用于课堂尚处于较低层面和较高成本。“班班通”并没有使课程、学生的学习方式发生多大变化，只不过是增加了点技术色彩而已。在多媒体应用到课堂教学中经常出现这样的情况：在多媒体演示的图片“好看”时，学生个个头昂的高高的貌似在认真听，可真正去分析问题，去思考的能有几个?要想，互动式探究教学根本是“探”和“究”，而不是花花绿绿的影音文件呀!所以觉得有时候多媒体的使用也给课堂带来了一些负面影响!甚至有时候为了培养孩子爱思考的习惯又不得不停一段时间不用多媒体，又回到“一支粉笔，一张嘴，一块黑板的”教学时代!

总之，班班通的建成，既丰富了教师的教学方法，又增加了学生获取知识的渠道，为学校教育教学发展注入了新的活力。“ 班班通”多媒体教学应用到课堂教学是大势所趋，是应该值得推广的一种优秀教学手段，但是从我们应用的过程中看它的使用有利也有弊。我们也并非强调所有的教学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。我们谁也不会提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，来代替学生对规律的探索!

第五篇：用好“班班通”,语文阅读教学更轻松

【摘 要】现代教育技术在学校教学中的充分应用，为教学增添了勃勃生机，让教学更轻松，效果更好。但目前的现代教育技术中还存在不少问题，需要广大教师尽力解决。本文主要就现代教育技术应用到初中语文教学进行了深入的探讨。

【关键词】中学语文;阅读教学;班班通;现代教育技术

现代教育技术应用到语文学科的教学过程，不是为了取代语文教师的教育教学活动，而是为了实现教师的“教”与学生的“学”的方式变革，从而提高语文学科的教育教学质量。然而，在农村学校，初中语文教师对现代教育技术在语文阅读教学中的应用还存在以下的认识误区：首先是教师陈旧的教育观念，认为语文阅读教学重在“阅读和背诵、理解与运用”的教学，要的是硬功夫，不需要用现代教育技术;其次是认为现代教育技术让语文阅读课教学失去了语文味，学生被现代教育技术的装备(如投影仪、展台、电脑、音响等)和课件中的音乐、图片及视频等等吸引，怕学生注意力分散，记忆不牢靠，思考问题不深入，不敢用现代教育技术;再次是农村语文教师在现代教育技术中的信息技术技能较差，不能熟练的操作现代教育技术设备和制作使用课件，不能根据不同的语文课选择合适的现代教育技术装备和“教育云”资源材料，在语文教学特别是阅读教学中不会正确有效的使用现代教育技术。

针对以上问题，我认为除了进一步加大对农村语文教师的现代教育技术技能的培训外，更重要的是要让农村语文教师在语文阅读教学中找到应用现代教育技术的时机，针对不同的阅读课型，选择适当的现代教育技术装备或教学资源，从而避免盲目的应用现代教育技术进行无效的教育教学活动，才能从根本上解决农村语文教师不用、怕用、不会用现代教育技术的现状。现代教育技术在农村初中语文阅读课教学中的应用于有何策略呢?

一、朗读课中应用现代教育技术的策略

在语文阅读课的教学中，最常见的课型是朗读课，教师要通过范读课文，对学生进行语调、语速、重音停顿等语言技能的训练，同时通过有感情的朗读，体会文章的思想感情，达到理解文章主旨，提高个人语文素养的目的。朗读课的阅读教学一般不使用课件教学为好，在现代教育技术的选择上可以选择音频方面的设备和素材进行教学。教师可以选择录制好课文的范读，或在网上“教育云”资源上下载标准的音频素材，在课堂教学中播放给学生听，还可以利用录放机上的快放或慢放功能，或选段功能等等有针对的对学生进行朗读能力和听力的训练。如在教学《春》这篇课文时：教师可以先介绍朗读的要领，如语调要轻快、轻柔，由升到降等，语速要快、稍快或慢、稍慢等;找到重读的地方。教师再播放从网上下载的《春》的音频素材，让学生边听边找到盼春、写春、赞春时重读的词语，从而感受到春天带给作者的喜悦之情。

二、背诵课中应用现代教育技术的策略

语文课通过背诵课的阅读教学，让学生积累丰富的语言材料，从而提高学生的阅读与写作能力，进而提高学生的语文素养。背诵课中最常见的是古诗文的教学，约占《语文》教材六分之一的教学内容。背诵课的阅读教学目标是背诵和积累语言，学生在阅读课文的同时，教师若能用形象生动的图片或动画视频来帮助学生对文本进行理解，创设与课文思想内涵一致的情境，丰富学生的形象思维，就会加深学生对背诵课文的理解，帮助学生快速的进行记忆，从而达到理解背诵的教学目的。因此，背诵课的阅读教学中可以选择课件教学，教师制作动画ppt，在阅读教学中播放给学生观看，形象生动的动画或图片帮助学生感受语文语言文字的无穷魅力。如：在教学《钱塘湖春行》时，教师可以在网络上下载杭州西湖(钱塘湖是别名)的美景视频，古人有“上有天堂，下有苏杭”的赞誉，在美景图画中，有广阔的湖面，有天空中的白云朵朵，有一只只莺鸟落上枝头，有一群群燕子飞来飞去，诗中的每一句甚至每一个词，都给人们展开了一个又一个的美丽画卷，让人感受到秋冬水落，春水新涨，莺歌燕舞，季节更换时这种乍见的喜悦。教师在教育引导学生阅读背诵时，通过一幅幅图画，让学生感受到每一句诗的意境，在大脑中形成意象，文章就能自然而然的印入大脑，达到背诵和语言积累的教学目标了。

三、其他阅读课中应用现代教育技术的策略

除了上面的两大类外，还有科普类说明文、描写祖国大好河山的散文等等可尽量选择现代教育技术装备或教育资源进行教学，通过形象生动的动画或图片让学生直观的感受文本内容，从而达到理解和掌握语文知识的目的。其他类型的阅读课文不宜过多使用现代教育技术进行阅读教学，特别是议论、质疑分析型的阅读课，教师要充分的利用好传统教学中的板书，而不要用现代教育技术中的课件给学生一个幻灯片投影就完成了。现代教育技术应用到语文教学中的阅读教学，其主要目的是为了激发学生的学习兴趣，给学生形象生动的直观感受，增强学生的形象思维，达到提高语文素养的教学目的。

总之，在语文教学特别是阅读教学中，农村语文教师要能正确的运用现代教育技术及其“教育云”等教学资源，并能根据不同的课型合理的选择现代教育技术进行教学，以达到优化阅读教学过程，提高课堂教学效率的目的。