班班通教学方法（共11篇）
篇1：班班通教学方法
由于校领导安排指导有方，本学期班班通的使用率得到了很大地提升，切实为我校的教育教学工作发挥其应用的作用，下面我把本学期班班通的应用与管理工作向各位领导汇报如下：
一、适度的要求，及时引导。
为了真正发挥班班通的实际效用，学校要求每个教师在教学中都要使用班班通，对应用情况进行定期检查，鼓励教师多用、用好班班通。如今，通过引导和教师的尝试使用，教师逐渐认识到使用班班通的好处，尝到应用的甜头，从而从强迫使用到自觉使用，从不习惯到忘不了。现在教师基本都能使用相关课件进行课堂教学，从而激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教育教学效率和效果。教师的自觉学习和自我发展意识明显增强，人人学人人会堂堂用的比例较以前有很大地提升，课堂教学形式有了很大的改观。
二、存在的困难与使用建议。
目前，虽然说教师对班班通基本操作技能已经掌握，但使用的熟练程度还有待进一步加强;学校计划的给每个教师配备的电脑还没能到位，这给教师的备课及课件制作带来了许多困难;班班通管理兼职人员既要上课，还要给一些老师解决电脑问题，这样无形中对班班通的管理和应用造成了一些不便;还有许多机器触摸屏都不灵敏等。这些也是班班通应用中的主要困难，更是下一步我校班班通管理工作要解决的问题。
实施班班通工程是大势所趋，也是我校发展中的重要措施，我们将围绕班班通这个信息化平台，不断推进我校信息化应用水平，努力使班班通为我校的教育教学质量和整体办学水平的提高发挥其应用的作用。
篇2：班班通教学方法
随着，我班安装了班班通多媒体教学仪器。我感受到了现代化教学手段带来的教学新境界。
本学期，在班班通的使用上，我重点做了以下几点： 一．在教学中充分运用班班通设备，帮助学生理解所学的内容
在教学《美丽的小兴安岭》一课时，我从网络里搜索到了一些小兴安岭春夏秋冬的照片，制作了幻灯片，利用软盘拷贝在班级的电脑上，当幻灯片在班级的电视屏幕上出现时，那逼真绚烂的美丽景象让学生陶醉，为学习课文奠定了良好的情绪基础。学生用极大的热情学习这篇文章，这节课受到了很好的教学效果。
在学习《分数的初步认识》一课时，课本设计了一幅幅生动活泼的动物图，可以帮助学生理解，因为这部分内容是本册的一个重点，为了使教学效果能更好的掌握所学的内容，我将这些内容制成课件，让一幅幅图画接近学生的生活，让学生在生活中学习，理解，提出有关的数学问题，达到了较为理想的教学效果
二、本学期，我们班的研究性学习选择的课题是《走进古诗词》，有了班班通，我先将要学习的古诗列了题目，在屏幕上放给学生看，让他们对要学习的古诗有个大概的了解，之后，我把这些古诗利用课余时间集中制作成幻灯或课件的形式，每天早晨，先复习前一天学过的古诗，接着学习新的古诗，非常方便。
总之，在教学过程当中，我充分利用了班班通教学仪器，达到了比以往好的多的教学效果，尝试到了现代化教学的便利，班班通让我的教学更精彩。
班班通教学设备使用总结
青岛书院路小学
篇3：班班通教学方法
一、学习发生的条件要求教师转变角色
建构主义认为: “学习是学习者通过原有的认知结构与从环境中接受的感觉信息相互作用来生成信息的意义的过程。学习的发生依赖于学习者已有的相关经验,人们要生成对所知觉事物的意义,总是需要与他以前的经验相结合。”“学习活动是通过一系列主动的建构过程完成的,而这一建构又是在已有的知识经验的基础上进行的。”建构主义代表人物维特罗克认为: “在学习过程中,如果能有效地促进学习材料和学生已有的知识经验的联系,将有助于学生对所学材料的学习和理解。”
显然,学习是学生自己建构知识的过程,教师在学生学习的过程中起着促进学习的作用: 准备好恰当的学习材料,创设学习环境和帮助学生对知识形成整体的把握。简单地说,就是充分发挥教师在教学中的主导作用,让学生在教师的指导下有序的进行学习。
二、现实教学效果的要求
1.国外教育信息化的效果不理想
国外教育信息化的困境。国外教育信息化已经开展很久了,但是很多专家学者认为教育信息化并没有让教学质量有明显提高,课堂的本质并没有发送改变。对此,不同的国家提出了不同的对策。联合国教科文组织比较看重教的过程。该组织认为信息技术与学科的成功整合要求教师具备以下四种能力: “构建学习环境的能力、信息技术素养、知识深化能力和知识创造能力”。美国2003年建立了Technology Enhanced Learning in Science。该研究中心主要关注“课程设计、教师专业培训、评估和信息技术支持”等四个方面,通过这四个方面的研究和实践来促进信息技术与学科的整合。而日本的对策更看重学的过程,他们提出了“协调自律学习”的教学方式。该教学方式涉及到五个方面: 基本概念,隐喻和类比,心像,模式,命题。本质上,这些策略都不同程度上强调教师的角色应该定位在学生学习的帮助者和引导者,不强调教师的知识传授者功能了。
2.国内教育信息化的效果差强人意
国内教育信息化的效果也不尽人意。笔者有幸去过一些本市区的名校,很多教师,尤其是农村教师,“思想上并未真正接纳信息技术与课程整合”。在农村,很多老师依然是讲解 + 粉笔,根本没有意识到改变教学方式的必要性。有相当一部分教师就是使用网上的教学资料来进行教学,这显然忽略了学生的个性。还有些教师把“班班通”当成一个移动黑板,只是信息量更大了。农村学生整体水平不高,和县城比较起来有一定的差距。
名校的教学效果相对于学生入学水平来说,也并不是很理想。按照现在的高中生录取方式,名校的生源明显比其它同类高中学校的生源要好很多。但是,在高考一本、二本录取率方面,名校也并不是当年的优秀学生都全员录取; 一般学校的学生也并不是一个都未录取———这和当年录取到名校的高中起点有很大的出入。当然,一个学生学习成绩的转变是由多方面来决定的; 但是,教师也负有不可推卸的责任: 他们并没有成功地让优秀学生获得更好的深造机会。
三、教师角色转变的可行性
1.“班班通”的使用为教师角色的转变提供了现实基础
“班班通”提供的大量优质网络资源,为教师创设真实教学环境提供了有利条件。在江西省,江西省电教馆大力发展优质网络资源———江西基础教育资源网。这个网站为广大教师提供了便利的教学资源,方便教师利用网络资源创设教学环境。
2.远程教育培训为教师角色的转变提供了理论基础
定期举办的远程教育培训让教师更加了解了现在的教材结构和应该采取的教学方法。事实上,现在的教材设计都是倾向于让学生在探究和实践中获得知识,即教材设计是基于建构主义学习理论。因而,远程教育就是针对教材的内容和设计进行教学方法培训的,要求教师以学生为中心开展教学活动。这样的培训为教师角色的转变提供了理论基础。
3.各级教育主管部门举办的信息技术培训为教师角色的转变提供了技术支持
就以笔者所在的县区为例进行说明。在进贤县教育体育局的推动下, 每个学校都强制本校教师必须掌握一定的信息技术,否则今后的职称聘请将受到影响。到目前为止,进贤县教育体育局举办了多次计算机技术星级考试。现在很教师的信息技术有了长足的进步。
篇4：运用“班班通”创新作文教学
一、自主选题，协作审题
《义务教育语文课程标准》特别强调写作初始阶段要考虑学生情感态度方面的因素，要把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让学生愿意写作，热爱写作；兴趣是作文最重要的内驱力，主张教师命题的首要条件是要能引起学生的兴趣；我认为作文最好是让学生出题目。（《义务教育语文课程标准解读》第66页）“班班通”为调动学生自主选题的积极性提供了有利条件。
一次偶然的机会，我在语文网上看到了几幅“2003年中国网络十大震撼照片”。看了以后，我很感慨。在作文课上，我特意在“班班通”上上网把那组照片找出来，介绍给全班学生。学生看到这一幅幅照片都变得静默了。我让大家注意观察其中以“大人与小孩”为题材的几幅照片。思考5分钟后，再让学生谈谈自己的感受——哪幅照片给你的印象最深刻？为什么？
这节课在热烈的讨论中进行着：
有的学生认为，《同在一片天空下》拍得很有教育意义，发人深省：集市的路边，一位农村大嫂，身背已经进入甜蜜梦乡的孩子，正蹲跪在地上尽心地为一个坐在椅子上的五六岁小男孩擦鞋。旁边站着的是小男孩的母亲，她满脸带笑，似在为儿子从小就被人伺候而陶醉，为自己身处富门而自豪！——两位母亲，两个儿子——人啊！人，多么鲜明的对比！
有的学生认为，摄自内蒙古赤峰市的《冷暖相依》背景拍得好：深暗的背景、飘落的雪花，渲染了一种凄凉凝重的氛围；而“父亲”那沟壑纵横的脸上记载了无数生活的磨难，大张着的嘴一声吆喝竟可以撕裂人的心肺！只有严密包裹着坐在大车上的小男孩完全不知人世的艰辛，仍然睁着一双无邪的眼睛打量这个世界……
也有学生认为，《爷爷却哭了》这张照片拍得好，真实地反映出贫苦人家孩子读书的愿望与艰难：孙子终于有学上了，爷爷却激动得哭了——教育我们这些已享受到义务教育的孩子，更要珍惜美好的时光，好好读书……
在教师的引导下，由学生“自主选题”“自我审题”（即“选”“看”“思”“议”四步）在不知不觉中完成了，为下面进入写作阶段奠定了坚实的基础。没有老“八股”式的审题套路，却收到情、理、文兼得的效果。究其原因，这是借助“班班通”进行形象思维获得的成功。
利用“班班通”进行“自主选题”“协作审题”，除图片外，还可以选影像材料、文字配乐材料等。总之，这样做可以避免单一枯燥的文字或说教，而以多媒体的表现手段在选题、审题阶段就创设好情景，把学生的写作心绪引导到最佳的境界。
二、自由表达，真情创意
由于经历了“自主选题”“协作审题”，学生对题意吃得透，对材料有话说，因此，在“自由表达”阶段便显得得心应手。
所谓“自由表达”，既指思想内容上的，也指方式上的。
从写作表达的思想内容看，教育者“只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的“主观感受”。（《义务教育语文课程标准解读》第67页）仍以上述几幅图片为例，有些学生在“自由表达”的习作中难免会写到社会的“阴暗面”，写到人们生活的贫富差距。但我认为这些都是基于他们现有的认识水平上的真情表达，正因为如此，有人甚至还能在形式上或内容上写得很有创意。所以教师不能在写作初始阶段就给学生设置许多禁区，而只能在下一阶段的“赏析”讨论中，在肯定他们长处的前提下，适当地对他们的世界观和价值取向予以正面引导。
因此，在“自由表达”的前提下，可以要求作文内容不造假，有个性，有创意，有思想；要求在写作正文前，拟好写作提纲，概括文章要点，以便上网访问，浏览者也能很快把握文意。
最后是“师赏”，“师赏”应注意的是：
1.教师对习作的评价赏析，人次要少，只是给学生“自赏”“他赏”做示范，把更多赏析的机会留给学生自己。
2.要注意对“自赏”“他赏”中形式优秀者多加肯定和表扬，以激励更多的创新。
3.注意对评价赏析课过程的调控和价值取向的正确引导，发挥好教师的主导作用。
4.评价赏析只定“性”不定“量”。每次赏析课后，教师要求学习小组内（4人）的同学，各自根据课上大家互相赏析的情况以及自己的看法，及时填写网上的“评价列表”，以供习作者本人或其他同学查阅，并粘贴在“比较评价列表”中以便作者本人对历次习作的进退做出纵向比较。
篇5：班班通教学计划
一、成立机构，完善管理，落实责任
为了加强对学校均衡教育“班班通”实施工作的领导，我校成立了远程“班班通”实施工作领导小组名单如下：
组长：吴祥顺
副组长：刘昌中 张贤胜
成员：各班班主任
领导小组负责做好学校均衡教育“班班通”实施规划，制定实施方案，健全各项规章制度，指导、督促相关教师按要求安装、使用和管理好项目设备;开展培训，提高教师的运用能力;加强管理，充分发挥项目效益。
二、”班班通“工作实施步骤
(一)认真详实的做好工作设备使用情况登记表。
(二)做好均衡教育”班班通“前期调研工作，总结经验，为“班班通”进一步实施打下基础。
(三)做好均衡教育“班班通”实施的准备工作。按要求做好防盗、防尘、防雷，电路、线路等设施工作。
(四)及时接收、分发和安装好设备。
(五)组织培训，开展应用。
三、“班班通”建设工作要求
(一)提高认识，按时、安置完成“班班通”工作任务。
(二)重视校本培训，把培训工作融入日常教学活动之中，建立一支既懂教学又懂信息技术的教师队伍。使用好，管理好，维护好项目设备和资源，充分发挥效益。
(三)开展应用研究。把运用项目设备、资源开展教育教学工作的研究当作教研活动的重要内容，经常性开展应用型教研活动，转变教育观念，改革教学方式，促进教育教学质量的提高。
篇6：班班通个人教学计划
以我校校本培训为基础，以学科电教、计算机辅助教学为主体，做好“班班通”的有效利用。常规教学和现代技术多媒体教学齐头并进，有力的推动我校新课程改革全面现代化而努力奋斗。
二、工作目标:
本学期的工作目标是：以新课程改革为主，现代“班班通”技术为核心的探索教学，充分开发“班班通”的资源，用现代教育手段促进我班教学质量的进一步提高。教师要进一步学习使用现代“班班通”设备，熟悉设备的正确操作和学习“班班通”的选择、利用和开发;学习常用的课件制作方法。
三、方法措施
1、采用有力措施，充分发挥学校硬件以及“班班通”，与教学活动紧密结合起来，积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学中的应用，以促进促进学生全面发展。
2、认真钻研新课程标准，钻研新教材，根据新课程标准，扩充教材内容，认真上课，批改作业，认真辅导，认真制作测试试卷，也让学生学会认真学习。
3、从最后一名差生抓起，班上成立“优帮差，兵帮兵”的教学模式。
4、重视教学情景的创设，关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料，加强学生的操作活动，结合生活实际帮助学生建立有关的数学概念。
5、积极学习计算机方面的知识，利用计算机为我的教学工作服务。在教学实践中，经常上网查阅教学方面的资料，制作试卷和学科课件、统计学生成绩，分析学生情况等。还经常上机操作，熟悉计算机操作，学习制作电子表格、幻灯片等，为教育教学工作服务。
6、制定好各种计划和制度并按计划认真开展工作，填写好各相关的记录和表册。
篇7：“班班通”提升语文教学效益
当下，如何有效地运用信息技术推动教学改革，已经成为世界各国的普遍共识和发展潮流。去年，包括我校在内的溧阳地区所有学校都实现了“班班通”，每个班级都安装了液晶投影仪、实物投影仪和电脑，不仅对推动江苏省的教育均衡作出了贡献，也为各校提升教育质量发挥了较大的作用。一段时间以来，诸多教师在积极使用“班班通”的过程中，具备了一定意义上的与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用的能力，实现了信息技术与学科日常教学的有效整合，进行了教师教学方式和学生学习方式的变革，扩大了教师的教育教学视野，促进学生学科与综合素养的全面发展。“班班通”的全面实施，对作为一名现代教育教学工作者，提出了更为严格的要求，需要教师能站在时代发展的前沿，利用超越时空局限的各种现代教育信息技术，不断优化教与学的过程，不断提升课程实施的水平和质量。
语文学科在此拥有更为广阔的课程资源，对“班班通”使用的价值是有目共睹，那么，在教育教学中，如何发挥“班班通”的功效呢？
一、丰富教学资源，提高教学趣味
随着时代的发展，学生们的知识面越来越广阔，他们已经不满足于老师依然拿着一本书、一支粉笔进行教学的状态，所以偶有机会跟着老师进多媒体教室上公开课便高兴得不知所以。随着学校“班班通”的开通，这种教学状态得到了根本性的改变。一是改变了教师以往把教学用书以及其他参考资料当作应对教学的法宝的状况，他们充分运用网络上的相关资源，及时获取大量与语文教学有关的图片、文字、音乐、音频、视频素材，以便在课堂上为学生提供最合适、最新颖、最具有吸引力的语文教学过程;二是改变了学生以往机械、单调、枯燥的学习状态，他们通过网络，积极主动地访问那些电子化的课程资源库。
例如，教学苏教版语文四年级第三单元《九寨沟》这篇课文时，就可以利用“班班通”协助课堂教学，提高课堂教学效率。1.课前引导学生利用互联网收集有关泉城的图片或音像等资料。2.课上利用多媒体课件引领学生走进九寨沟，走近那里的雪峰、湖泊、瀑布、珍禽异兽。3.引导学生梳理从生活中和互联网上搜集来的有关九寨沟的图文资料。4.小组内互相交流。5.代表展示，全班交流。6.继续开展同题材课外同步电子阅读，了解祖国的风景名胜。这样的设计拉近了学生与九寨沟的距离，变抽象的感悟为直观的感受，提高了学生的学习兴趣。
在这个以计算机和网络为核心的信息时代，随着“班班通”的开通，我们的教学资源变得越来越丰富，教学模式变得越来越先进。不过，需要我们语文教师注意的是，我们应适时帮助学生有效地获取、筛选、加工相关信息，并引导他们对这些信息进行感悟、内化和迁移。
二、加强信息交流，实现相互促进
虽然信息技术在若干年以前就走进了我们的校园，但不得不承认，它只存在于我们的公开课教学之中，发挥的作用也是微乎其微的。但随着“班班通”的开通，信息技术必将发挥更加广泛的作用，其中最重要的一点就是能够加强信息交流，实现相互促进。也就是说，可以利用互联网这一虚拟的互动平台，让信息技术作为辅助教学交流的工具走向教与学，实现师生之间、生生之间，乃至学生与家长、与其他社会人士之间的互动，实现情感与信息的交流;还可以利用实物投影展示，在学生作文评讲、作业评改等方面进行互动，通过这样的互动，达到相互作用、共同成长的目的。
下面，本人具体谈一谈如何利用信息交流工具，实现信息资源共享，进行协作学习。
1.利用实物展示台评讲学生作业
以往的学生作业讲评一直停留在一对一，即教师与学生的互动上。这样的互动虽然也能促进学生的发展，但效益并不明显。因为，学生的目光只停留在自己的作业上，很少能感受到别人作业中的优点，不能扬长避短，特别是在作文教学中，思维容易受到局限。自从开通“班班通”以后，我积极利用实物展示台评讲学生作业，效果非常明显。
首先，通过展示优秀作业，学生找到了自己的作业与他人作业的差距;其次，通过作业展示，学生明确了产生错误的原因，能及时进行整改;更重要的是，评讲学生作文时，通过实物展示，改变了以往读一段、评一段，前读后忘的状况，能够让学生的思想、目光集中于一处，在读悟中细细品赏好词佳句，感受习作的精妙之处，从而真正实现以作文评讲促进学生作文水平提高的目的。
2.利用QQ、飞信在线探讨语文教学问题
对于小学生及其家长来说，交互性更强一些的信息交流工具，应该是QQ或飞信。QQ在语文教学、家校联系等方面正发挥着越来越大的作用，它不仅能够实现在线文字传输、语音交流或视频聊天等，而且还可以实现群内互动。教师或学生不管是谁，不管身在何方，也不管在何时，只要能上网，都可以在相关群内发布语文信息，同时可以在群内查找或咨询自己需要的相关信息，而“班班通”就能够在课堂上把这些信息毫无保留地展示给全班同学。
比如，每过一个星期，我就会在本班QQ群内发布教与学方面的信息。同学们通过QQ可以及时了解到班级最新的语文学习动态，很多同学还能根据班级学习动态查找相关的资料，发表自己的感悟，甚至开展互动交流讨论，达到资源共享，实现协作学习。有时家长也会加入其中，把学生学习中遇到的问题进行展示。在此基础上，教师对群内的资料进行筛选、整合，并在课堂上与全班同学共同交流，使学习活动更加贴近学生实际，有针对性，并富有情趣，再加上课堂中展示的都是学生自己的东西，学生自然乐于学习，学习气氛也会变得更加轻松、愉快，因而会收获比常规教学活动更为理想的学习效果。
3.利用Blog进行自主写作交流学习
Blog即网络日志或博客，它不仅是一种信息交流工具，更是为广大师生搭建的一个沟通反思、知识共享、展现自我的平台。它可以提供更多的学生学习交流、评价资料，把更多的学生吸引过来进行群体协作学习。
自学校实现“班班通”后，我们就开通了一个班级习作博客，鼓励学生自主写作，交流学习。学生的习作兴趣空前高涨，不断有好作文在上面发表。我还鼓励学生对其他同学的优秀作文进行点评，这样学生不仅学会了写，还学会了评，作文水平得到了很大提高。对于其中点击率比较高的优秀习作，我还在课堂上进行展示，引导全班同学都去读一读、评一评。这样的展示大大激发了学生的习作热情，学生喜欢写、愿意写，俨然把班级博客当成了自己的温馨家园，日日耕耘，夜夜灌溉。
三、拓展语文活动，促进全面发展
众所周知，布鲁纳根据认知结构学习理论，创设了发现学习教学模式。这种教学模式要求学生通过亲身经历知识发现的过程来获取知识、发展探究能力，而不是死学现成的知识。在信息技术高速发展的今天，网络学习探究已经成为教育界最为推崇的发现学习模式之一，而在网络探究模式下开展语文综合实践活动，能促使多元信息与语文的人文性相互碰撞交汇，有效地培养学生搜集资料、处理信息的能力，为学生将来的全面发展打下坚实的基础。
如在“调查错别字，做好小卫士”为专题的研究性学习活动中，可让学生通过实地考察、网上采集、撰写报告的流程开展活动，最后在网上传送，根据需要进行现场交流。又如：在“我的宠物”综合性学习中，可让学生自由挑选一种动物作为研究对象，然后通过互联网查找资料，并在电脑中画出自己喜欢的动物，旁边再配上简短的文字，介绍这种动物的生活习性、环境等，也可以围绕这种动物自己制作网站。
通过借助网络拓展语文综合实践活动，进行专题探究，可以加深学生对学习主题的了解，提高其社会实践能力、探索发现能力、信息技术能力及创新能力。
篇8：班班通教学方法
一、激情导趣, 提高化学实验教学的“魅力度”
如何激发学生的学习兴趣和探究欲望, 让其主动参与科学探究, 是实现化学实验教学目的的前提条件。教师利用“班班通”的视频和音频技术, 通过视觉和听觉的刺激, 充分调动学生学习兴趣和积极性, 较短的时间激发学生探究欲望和学习的主动性。
二、形象直观, 提高化学实验教学的“可见度”
化学实验现象是得到化学实验结论的重要依据。可是, 在以往的化学实验教学中, 由于化学实验仪器小而且班级人数多, 后排同学根本无法看清实验中颜色的变化现象、气体的产生等实验现象, 直接影响实验教学的效果, 而“班班通”却可迎刃而解。
三、节约环保, 提高化学实验教学的“绿色度”
实验教学的目的在于训练学生实验技能, 培养学生的科学探究能力, 提高学生的科学素养, 突破教学的重难点。为了完成实验教学任务, 会消耗大量的药品, 特别是分组实验, 所以在化学实验教学中必须提倡实验“微型化”, 减少药品的消耗。而且, 所有实验都用药品直接完成也是不可能的或者不必要的, 比如二氧化碳和石灰水反应, 只要通过视频演示来巩固学生的认知就可以达到教学效果;甚至有些实验中产生有毒有害物质, 不利于环境保护。所以, 利用“班班通”播放实验的视频, 既可以节约药品和能源, 也可避免实验对环境的污染, 使化学实验教学实现“绿色化学”的理念。
四、去除危险, 提高化学实验教学的“安全度”
化学实验教学中, 一部分实验存在不安全因素, 甚至危险性, 在课堂上无法让学生探究, “实验”变成纸上谈兵, 生动的实验课变成讲实验, 记忆实验, 与新课标的初衷和要求背道而驰, 严重影响学生的学习积极性和学习兴趣。借助“班班通”, 通过视频展示实验过程, 既保证师生的安全和保护环境, 又能达到良好的教学效果;而且对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现, 引起学生的重视, 帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。
五、实事求是, 提高化学实验教学的“科学度”
有的演示实验全过程需要较长的时间, 教师无法演示, 学生也根本没有时间和精力跟踪整个实验过程, 所以也不可能通过实验得到正确结果, 很多时候教师只有无奈的给学生讲实验现象和实验结果, 使培养学生的科学探究能力成为空谈, 使化学实验教学的科学性无法体现。而“班班通”恰好能在体现化学实验教学的科学性上一展所长。
六、自我展示, 提高化学实验教学的“参与度”
在化学实验教学中, 多数时间都是教师的“独角戏”, 学生被动参与实验教学, 对提高学生的科学素养没有任何帮助;就算有分组实验, 也会因为各种原因有部分学生无法参与, 无法展现其对实验的理解和认知。而“班班通”恰好是所有学生自我展示的平台, 让所有学生都参与到实验教学钟来, 提高实验教学的有效性。教学案例:在制取气体装置的选择的活动探究中, 要求每个学生必须设计二氧化碳制取的装置实验图, 然后通过“班班通”实物展示平台将其展示出来, 调动了所有学生的学习的积极性;然后, 通过互动软软件中提供的实验装置, 让学生充分发挥想象自己组装装置;最后, 再将学生带入实验室进行实践操作, 培养了学生的动手实践能力。
七、资源保留, 提高化学实验教学的“巩固度”
根据艾宾浩斯遗忘规律, 学生对任何知识的学习都会随时间的推移有所遗忘, 学生对于化学实验的现象、结果和操作规范也不可避免的会遗忘, 但教师不可能再重复做这些实验。这时教师就可以充分利用“班班通”在电脑上建立相应的文件夹, 将学过的演示实验和探究实验的视频资源按章节保留在电脑中, 让学生自己随时观看, 既可以减轻教师负担, 也可让学生巩固所学的知识;笔者还利用摄像机将学生自己的操作摄制并剪辑成集, 以便学生观看, 回忆实验的操作要领。
八、网络互联, 提高化学实验教学的“开放度”
随着网络技术不断发展, 课堂不再是一个封闭的环境。因此, 化学实验教学的教学资源也不应再局限于书本, 实验设计也不应再局限于教师的思考, 这样不利于实验教学终极目的——培养学生的科学素养的实现。教师通过“班班通”连接互联网, 收集和提供更多实验教学的资源, 启发学生的思维;也可以引导学生自己利用“班班通”为实验教学收集相应的资源;还可以联系其他教研单位进行远程协作共同完成化学实验课题。我们也可以利用“班班通”组建的学校班级局域网, 通过局域网视频会议技术, 开展二个或者二个以上的平行班级开展同一化学实验课题的探究, 使学生在更大、更开放的背景下, 有竞争、有合作进行化学实验探究, 并使化学实验教学真正成为培养学生科学素养的平台。
摘要：“班班通” (Class Access to ICTs) 工程是多媒体技术和网络技术的进一步应用, 是实现信息技术与学科教学的有效整合的硬件基础。每一位化学教师都应合理使用“班班通”开展化学实验教学, 寻求化学实验教学的创新与变革, 促进科学技术转化为教学效益。
关键词：班班通,化学实验教学,作用
参考文献
[1]中央电化教育馆.班班通综合解决方案, 2010.
[2]盖光明.信息技术与化学实验教学的整合.实验教学与仪器, 2010, (5) .
篇9：使用“班班通”教学的原则
因此，为了更好地挖掘“班班通”教学的潜能，我们还要了解“课堂中发生了什么”。在中国，教育界基本达成了一个共识：“教师为主导，学生为主体”。也就是说，学生在教师的组织和引导下进行学习，学生是学习的主体。长期以来，我们中国都是实施填鸭式的教学，强调教师的主导作用而忽略了学生的主体地位，很多人认为没有教师学生就没有办法进行有效学习，结果教学效益低下。“建构主义”学习理论更能帮助我们理解学生在学习中的作用以及他们做了些什么。该理论认为，“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被‘革命掉，并随之出现新的假设。”根据“建构主义”学习理论，任何教学活动或者行为都必须是有利于学习者新旧知识的整合，这样的教学才是有效的。故而，“班班通”教学也必须遵守这一原则。这就要求我们教师在利用“班班通”教学的过程中必须做到以下几点：
一、关注学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，这告诉我们，一个人一旦对某个事物产生了浓厚兴趣，就会对其进行探索、实践，并在探索和实践的过程中产生愉快的情绪体验。但是，在教学实践中，教师应该如何做才能提高学生的学习兴趣呢？我们首先必须明白兴趣产生的过程：“首先学生要对学习形成功用性、愉悦感、消遣性、相投性大于无味性的认知与情绪体验，并在此基础上产生内在的学习需要，在进一步的学习中，如果他们体验到愉悦感大于厌倦感，优越感多于无助感，则会真正产生并维持学习兴趣。并在以后的学习过程中还会对学习形成各种新的认知，以及各种新的正面与负面的情绪体验。这些新的认知和情绪体验会影响新的学习兴趣的产生以及原有学习兴趣的发展方向。学习兴趣就是在对学习的不断认知及情绪体验中发展变化的。”刘正萍和阴国恩（2006）认为培养学习兴趣需要做到：（1）精心设置问题、情景；（2）让学生充满信心地想象；（3）及时给予学生恰当评价；（4）直接兴趣与间接兴趣相结合，让学生既对内容产生兴趣也让学生对结果产生兴趣。
二、关注初中生的认知特点
任何忽视学习者认知特点的教学，效率必然是低下的。这是因为认知的发展制约着教学内容和方法。皮亚杰认为，初中生知道命题之间关系，会进行假设—演绎推理，抽象逻辑思维得到加强，思维具有可逆性与补偿性，思维不再刻板、具有灵活性。初中生观察的持久性、自觉性和精确性均得到了增强，记忆的有意性进一步得到增强、意义记忆得到发展、抽象记忆也得到了进一步的发展，他们的有意注意也获得了进一步发展、注意的稳定性也不断增长，有意想象开始占主要地位、想象日趋现实化、且创造想象日益发展，抽象逻辑思维开始突显出来、思维的独立性和批判性日益增强。但是这并不是否认初中生仍然需要借助形象思维、存在机械记忆和无意注意；只是说相对于小学阶段，他们的这些方面得到了较大的发展。
三、关注学生的以前知识经验
“建构主义”学习理论认为，学习者并不是空着脑袋走进教室的，他们在以前的学习中和生活已经形成了相关的知识经验，他们对目前的知识有着自己的看法；即使是他们从没有接触过的知识，没有可以借用的现成经验，他们也可以基于以往的经验，依靠以前的知识，对目前的知识形成自己的看法。教师的教学活动，需要基于学生以前的知识和经验组织教学活动，促进学生的学习进入“最近发展区”。
四、以人为本
“人本主义”认为，学习者既是有认知需求也有情感需求的完整的人，在教学实践中必须体现对人的情感因素的关注。把学习者当作一个学习机器，这样的教育必定存在很多弊端，必然无法实现教育目标。中国的素质教育也强调，尊重学生个性，促进人的全面发展。初中学生思维缺乏辩证性、容易冲动，教师如果在处理问题时，误解了学生或学生认为自己没有犯错而被处罚时，他们就很容易产生“晕轮效应”——对老师所说的任何东西均不接受，不管正确与否，一概否定。
【参考文献】
[1] 何克航. 对国内外信息技术与课程整合途径与方法的比较分析[J]. 中国电化教育，2009（9）.
[2] 冯忠良 等著. 教育心理学[M]. 人民教育出版社，2004.
[3] 刘正萍、阴国恩. 简论中学生学习兴趣的培养[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2006（1）.
[4] 教育部人事司，教育部考试中心. 教育心理学考试大纲[S]. 北京师范大学出版社，2002.
[5] 戴俊霞. 人本主义教学法综述[J]. 国外外语教学，2001（2）.
篇10：班班通教学竞赛参赛体会
——谈谈我的“班班通”参赛经历与体会
2012年5月18日，我有幸代表青山湖区参加南昌市第二届“班班通”初中数学优质课比赛。很荣幸，在各个县区及部分市直属学校的共十三名数学老师的较量中，我取得了第一名，进而获得了代表南昌市参加江西省决赛的资格。比赛虽然已经告一段落，但回望这段历程，内心有太多的感触，酸甜苦辣，五味杂陈，既有“山重水复疑无路”的迷茫与苦恼，又有“柳暗花明又一村”的意外与惊喜；既有赛前的紧张与忙碌，又有赛后的反思与释然。下面我就这次比赛谈谈我的一些经历与体会。
一、回顾参赛历程
首先简要介绍一下“班班通”优质课比赛的情况。所谓“班班通”是指学校每个班级都装有多媒体及电子白板等设备，实现信息技术与学科日常教学的有效结合。而“班班通”优质课比赛分为初赛和复赛两个阶段，初赛阶段5分钟现场说课，由专家评委现场打分，每个学科选拔2—3名选手进入下午复赛。复赛阶段45分钟现场上课，根据上课成绩确定每门学科一名参赛选手晋级更高级别的比赛。
4月中旬，学校通知我参加青山湖区“班班通”选拔赛。当时，我心里既是兴奋又是担心，兴奋的是这是一次很好的锻炼机会，而担心的是比赛成绩不理想不能为学校争光。但是，我又想：既然学校信任我，那就尽自己最大的努力吧！就这样，我踏上了紧张而又艰辛的比赛之旅。
由于初赛是五分钟说课，这就要求说课过程中既要做到语言精炼又要把整堂课的流程说清楚，要在最短的时间内把最精彩的一面呈现给专家评委。我们在课件制作上也要下功夫，尽量做到课件播放与说课有机结合，给专家评委耳目一新的感觉。复赛是现场上课，这一环节就更要体现自己的“亮点”，一定要把“自主学习、合作学习、探究学习”等新课标理念体现得淋漓尽致。
4月28日，在青山湖区的选拔赛中，我以明显优势战胜了作为东道主的京东学校的老师，以第一名的成绩获得了参加南昌市比赛的资格。
由于市级比赛高手如云，所以在入围南昌市比赛后，我不断修改课件，反复练习说课，还特地请语文老师帮我进行语言文字上的把关。同时也不断找学生到多媒体教室现场上课，让数学老师帮我反复听课评课，指出不足之处，然后加以改进。
功夫不负有心人，在5月18日的南昌市比赛中，通过说课和上课，我们也以较大优势力压群雄，一举获得南昌市第一名，从而取得参加省里比赛的资格。
江西省比赛将于今年九、十月份举行，所有参赛选手必须在九月份前把说课视频和上课视频上传到江西省基础教育资源网，接受网络投票。投票结果占30分，现场赛课占70分，现场评委打分和网络排名得分总和决定最后名次。届时恳请各位老师帮忙到江西基础教育资源网上帮我投票，你们的投票将成为我前进的动力。
二、感谢同事关心
领导的高度重视奠定了成功的基石，同伴的团结协作凝聚成必胜的动力。感谢青山湖区电教站和南昌市电教站为我们提供了良好的交流平台，使我们青年教师快速成长。感谢学校领导给了我这个难得的锻炼机会，使我在参赛的一个多月里学到了很多东西，提升了自己的教学水平。感谢数学教研组的各位老师，他们在繁忙的工作之中抽空听我试讲，而且每次都提出详细的修改意见。感谢徐校长和他爱人吴老师，吴老师不辞辛苦地从江安来我们学校听我上课，给我分析课堂上的不足并深层次的挖掘教材。感谢王校长一直参与我备赛参赛的整个过程，鼓励我增强信心，既提供后勤保障又成为我精神上的坚强后盾。我再次深深地感谢给予我帮助的各位领导和老师，是你们对我无私的帮助和鼓励给予了我信心，让我一次次向成功迈进，是你们的精心指导让我一次次地“柳暗花明”，一次又一次地完善着我的课堂，因为有了你们，才有了我今天的进步！
三、赛后几点感悟
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。一次参赛，终身受益。回首整个历程，虽说辛苦，但收获还是很多的，下面我就谈谈我的几点感悟：
一是要有良好的心态。这次比赛，刚开始总担心自己的比赛成绩，没有信心，压力很大。事实上，每一堂课都有不好处理的盲区，你不好上，别人可能也不好上，说不定别的对手还不如你，所以增强自信，保持良好的心态很有必要，心态好，发挥就好。一堂课中，好的心情可以传染给学生，快乐的情绪也可以带给学生，学生同样也反作用于老师。通过比赛让我更加懂得：不单单是竞赛，就是平时的每一堂课，也要保持良好的、快乐的心情走进课堂。
二是要不断学习。只有不断学习才能打下扎实功底，才会临危不乱，才能很好的驾驭课堂。每个老师都是学习的榜样，只要我们善于去吸取别人的长处，为我所用，就能不断提高。同时，要努力学会使用现代化的工具，创设形象生动的教学情境。还有语言组织能力、感染力、教学基本功等等都是很重要的，这也要求我们不断地学习、提高。这次参赛选手的许多优点也让我大开眼界，他们创造性地使用教材并能根据学生特点对教材进行重组、补充和整合，他们重视让学生亲历知识，这些优点将激励着我不断地学习。
三是要有合作精神。这次比赛，可以说，从教学设计——课件制作——试讲——修改——正式比赛，整个过程，无处不让我感受到教研组每位老师的热心帮助，充分体现了教研组的团队意识。可以说，没有大家的帮助，我很难取得这次的成绩。还有学校领导也很关心我的成长，在精神上给予了我无穷的能量。
四是要做充分的准备。“机遇垂青于有准备的人。”通过这次比赛，使我更加深刻认识到早着手，早准备的道理。这次比赛后，我在想：我们参加任何比赛活动都应当早点进行准备，平时多关注教育教学新理念，不比赛的时候也要常到多媒体上课，多听听别人的课，努力学习别人的亮点，还要克服有人听课的紧张心理。
篇11：班班通教学方法
【摘 要】现代教育技术在学校教学中的充分应用，为教学增添了勃勃生机，让教学更轻松，效果更好。但目前的现代教育技术中还存在不少问题，需要广大教师尽力解决。本文主要就现代教育技术应用到初中语文教学进行了深入的探讨。
【关键词】中学语文；阅读教学；班班通；现代教育技术
现代教育技术应用到语文学科的教学过程，不是为了取代语文教师的教育教学活动，而是为了实现教师的“教”与学生的“学”的方式变革，从而提高语文学科的教育教学质量。然而，在农村学校，初中语文教师对现代教育技术在语文阅读教学中的应用还存在以下的认识误区：首先是教师陈旧的教育观念，认为语文阅读教学重在“阅读和背诵、理解与运用”的教学，要的是硬功夫，不需要用现代教育技术；其次是认为现代教育技术让语文阅读课教学失去了语文味，学生被现代教育技术的装备（如投影仪、展台、电脑、音响等）和课件中的音乐、图片及视频等等吸引，怕学生注意力分散，记忆不牢靠，思考问题不深入，不敢用现代教育技术；再次是农村语文教师在现代教育技术中的信息技术技能较差，不能熟练的操作现代教育技术设备和制作使用课件，不能根据不同的语文课选择合适的现代教育技术装备和“教育云”资源材料，在语文教学特别是阅读教学中不会正确有效的使用现代教育技术。
针对以上问题，我认为除了进一步加大对农村语文教师的现代教育技术技能的培训外，更重要的是要让农村语文教师在语文阅读教学中找到应用现代教育技术的时机，针对不同的阅读课型，选择适当的现代教育技术装备或教学资源，从而避免盲目的应用现代教育技术进行无效的教育教学活动，才能从根本上解决农村语文教师不用、怕用、不会用现代教育技术的现状。现代教育技术在农村初中语文阅读课教学中的应用于有何策略呢？
一、朗读课中应用现代教育技术的策略
在语文阅读课的教学中，最常见的课型是朗读课，教师要通过范读课文，对学生进行语调、语速、重音停顿等语言技能的训练，同时通过有感情的朗读，体会文章的思想感情，达到理解文章主旨，提高个人语文素养的目的。朗读课的阅读教学一般不使用课件教学为好，在现代教育技术的选择上可以选择音频方面的设备和素材进行教学。教师可以选择录制好课文的范读，或在网上“教育云”资源上下载标准的音频素材，在课堂教学中播放给学生听，还可以利用录放机上的快放或慢放功能，或选段功能等等有针对的对学生进行朗读能力和听力的训练。如在教学《春》这篇课文时：教师可以先介绍朗读的要领，如语调要轻快、轻柔，由升到降等，语速要快、稍快或慢、稍慢等；找到重读的地方。教师再播放从网上下载的《春》的音频素材，让学生边听边找到盼春、写春、赞春时重读的词语，从而感受到春天带给作者的喜悦之情。
二、背诵课中应用现代教育技术的策略
语文课通过背诵课的阅读教学，让学生积累丰富的语言材料，从而提高学生的阅读与写作能力，进而提高学生的语文素养。背诵课中最常见的是古诗文的教学，约占《语文》教材六分之一的教学内容。背诵课的阅读教学目标是背诵和积累语言，学生在阅读课文的同时，教师若能用形象生动的图片或动画视频来帮助学生对文本进行理解，创设与课文思想内涵一致的情境，丰富学生的形象思维，就会加深学生对背诵课文的理解，帮助学生快速的进行记忆，从而达到理解背诵的教学目的。因此，背诵课的阅读教学中可以选择课件教学，教师制作动画ppt，在阅读教学中播放给学生观看，形象生动的动画或图片帮助学生感受语文语言文字的无穷魅力。如：在教学《钱塘湖春行》时，教师可以在网络上下载杭州西湖（钱塘湖是别名）的美景视频，古人有“上有天堂，下有苏杭”的赞誉，在美景图画中，有广阔的湖面，有天空中的白云朵朵，有一只只莺鸟落上枝头，有一群群燕子飞来飞去，诗中的每一句甚至每一个词，都给人们展开了一个又一个的美丽画卷，让人感受到秋冬水落，春水新涨，莺歌燕舞，季节更换时这种乍见的喜悦。教师在教育引导学生阅读背诵时，通过一幅幅图画，让学生感受到每一句诗的意境，在大脑中形成意象，文章就能自然而然的印入大脑，达到背诵和语言积累的教学目标了。
三、其他阅读课中应用现代教育技术的策略
除了上面的两大类外，还有科普类说明文、描写祖国大好河山的散文等等可尽量选择现代教育技术装备或教育资源进行教学，通过形象生动的动画或图片让学生直观的感受文本内容，从而达到理解和掌握语文知识的目的。其他类型的阅读课文不宜过多使用现代教育技术进行阅读教学，特别是议论、质疑分析型的阅读课，教师要充分的利用好传统教学中的板书，而不要用现代教育技术中的课件给学生一个幻灯片投影就完成了。现代教育技术应用到语文教学中的阅读教学，其主要目的是为了激发学生的学习兴趣，给学生形象生动的直观感受，增强学生的形象思维，达到提高语文素养的教学目的。