浅谈高中语文课外阅读的必要性

随着应试教育向素质教育的转变，提高高中学生阅读能力更重要，更迫切，更必要;这就需要课内阅读与课外阅读相互协调，共同完成，才能达到教好的教学效果。

在过去的《中学语文教学大纲》中，对于课外阅读一贯也是重视和提倡的。要求加强课外的阅读指导与写作指导，不仅在课堂上要重视培养学生的自学能力，还要指导学生进行课外阅读和写作，要加强课外阅读和写作的指导，提高学生的读写能力。然而，由于升学的压力，很难把大纲的这些要求落到实处。现在的大纲对课外语文活动的重要性作了进一步的强调，把课外阅读等语文活动第一次写进了“教学内容”当中，这无疑大大提高了课外活动的地位。然而最经常、最大量、最易行的活动首先是课外阅读活动。高中语文为什么要加强课外阅读活动?怎样加强课外阅读活动?下面谈谈自己的一点感悟。

一、加强课外阅读活动

“高中新大纲”强调课外阅读等语文活动，把它和课内教学相互促进列为高中语文教学六项原则之一，这与过去相比较有了很大的变化。这一变化，不只是更加强调的问题，更是应试教育向素质教育的转变的问题。

高中语文的素质教育，就是在初中学习的基础上，进一步掌握祖国的语言文字，正确理解和运用祖国的语言文字，实实在在地提高阅读和写作能力，并在学习知识和提高能力的过程中塑造学生的灵魂。

提高阅读能力是高中语文素质教育的一个重要方面。这些年的高中语文教学，尽管教师、学生、家长心往一处想，劲往一处使，结果却是无论考上的，还是落榜的，多数学生语文实际能力并不强，难以适应工作和进一步学习的需要。造成这一状况的原因很多，其中学习紧张无暇阅读课外书籍，不能使课外阅读很好地促进课内学习，也是重要原因。前苏联教育专家苏霍姆林斯基认为阅读可以发展学生的智力。他把课外阅读视为“智力生活的指路明灯”和“智力发展的必要条件”，强调必须用课外阅读去学习建立“智力背景”、打好“智力底子”、提供“后方保障”，加强课外阅读对提高阅读能力起着重要的作用。叶圣陶说:“语文教材无非是个例子，凭这个例子使学生举一反三，练成阅读和写作的熟练技能”只有在课上打好基础，学得规矩，又在课外通过大量的阅读，在阅读中反复印证，扩大充实，才能对课内之所学掌握得真切，才会将知识转化为能力，才会于不知不觉中提高自己的阅读能力。

语文课本所选文章很有助于对学生的思想道德教育，课文可说文质兼美，具有典范性。然而仅靠课文还是不够，课外阅读在育人树人方面有着比语文课内学习更为广阔的空间。优秀读物具有塑造人品的巨大力量。一部好小说，一篇好文章，会给人以巨大的精神力量，甚至能决定一个人的一生。《牛虻》、《钢铁是怎样炼成的》曾使无数追求光明和进步的青年男女觉醒并投身革命。当然语文教材也发挥着很好的德育功能，但总是有局限。教材既要相对稳定就免不了滞后性，篇幅所限也容不得长篇的东西，这些都远比语文教材丰富、及时，而且教育性也很强。课外阅读这一德育功能和语文教材的德育功能相辅相成，无疑比单一的课内教学要好得多。

高中语文教学就要从这些实际需要出发，将课内之所学，应用于阅读实践，在大量的课外阅读中增强阅读能力。

二、怎样搞好课外阅读

要搞好语文教学，就必须重视课外阅读，首先得从应试教育的束缚中解放出来，真正认识素质教育的重要，真正认识加强课外阅读的重要。这是搞好课外阅读的前提。

课外阅读这件事不管你抓不抓，实际上无时无刻不在进行。尽管有升学压力，尽管老师不提倡，家长不让看，学生还是要偷着看，见缝插针地看，甚至课堂上放在下面看，区别只在于放任自流还是纳入渠道。

今天很多学生喜爱古今中外文学名著，喜爱名人传记、报告文学、科普读物，这都是可喜的现象。但另一方面，也有不少学生课外阅读的盲目性、随意性又很大，往往是社会上风行什么就看什么，而流行的称之为书的又并不都是真善美的，宣扬复仇、搏斗、色情的读物，以及伪科学、伪文化、伪学术、伪知识也混杂其间。高中学生阅历不深，还比较缺乏对真善美和假恶丑的辨别能力，比较缺乏对形形色色的腐朽思想的抵制力，易受影响，甚至沉缅其间难以自拔。别林斯基说:“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”好书可以擢拔一个人的精神层次，低级读物可以毁坏一个的德性情操，这是不可不慎重对待的大事。

搞好语文课外阅读活动的关键在教师。端正阅读方向也好，激发阅读兴趣也好，传授读书方法也好，都得靠教师。为此，语文教师一是要结合时代的要求认识课外阅读的重要性和它与课堂教学的关系，改变课外阅读可有可无、可管可不管的陈旧观念，大力抓好课外阅读并把它和课堂教学有机地结合起来。二是更新自己的知识，充实自己的知识。为指导好课外阅读，教师自己需尽可能博览群书。有人曾对教师读书情况作过调查，发现比起其它学科的教师来，语文教师业余读课外书最少。不是语文教师不喜欢读书，实在是负担太重，难以抽出时间。当然教师可以从大的方面对课外阅读进行原则、方法的指导，但这究竟显得空泛。总该部分地看看要求学生看的书，至少是其中的重点作品。

多读书固然重要，但要指导好课外阅读，语文教师还需加强对课外阅读这一课题的研究。加强课外阅读似乎是老生常谈，但又没有很好地深究。这里面有许多很实际的问题亟待解决。比如哪些读物适合于你正在教的学生，学生在课外阅读中怎样更好地运用课内所学的知识，课内教学和课外阅读怎样更为有机地结合起来互相促进，不久将要面临的学科类课程和活动类课程的分工与联系，课外阅读与其它语文课外活动的联系，怎样组织有效的课外阅读活动，怎样对不同年龄、不同性别、不同水平、不同爱好的学生作课外阅读指导等。这些问题说起来让人感到有点又面熟来又面生，实际是有的没解决好，有的还没解决。要指导好课外阅读，教师必须在诸如以上的这些问题上有自己的一套想法，一套作法，才能保证课外阅读取得实效。

语文课堂教学和课外阅读等语文课外活动就好比是一只船上的两只浆要培养和提高中学生的语文素质，这两只浆。缺一不可。一浆用力，一浆不用力;或者一浆划得有力，一浆放任自流，船都难以保持正确的航向。还是让我们协调地荡起双浆，只有这样，语文教学之船才能端正航向，破浪前进。