初二语文课外阅读

第一篇：初二语文课外阅读

初二语文课外辅导计划3篇

初二语文课外辅导计划一：初二语文课外辅导计划

一、课外辅导活动学习目标：

1、获得亲身参与社会探索活动的体验，在生活中得到领悟和内化。

2、通过小课题的研究，培养学生的求异思维，提高发现问题和解决问题的能力。

3、学会分享与合作，在活动中培养成员之间协作精神。

4、培养科学态度和科学道德，以求实、认真的态度从事各项探索、钻研活动。

5、培养对社会的责任心和使命感，目标的设计和问题的研究将会对行政的决策起着一定的作用。

二、课外辅导活动的实施：

(一)实施的基本要求：

1、全员参加----要求全体同学积极参与社会实践活动。

2、任务驱动----小课题组成员都有明确的目标任务。

3、形式多样性----充分利用多种形式开展小课题的研究活动。

4、课内外结合----要充分利用节假日的有利时机开展活动。

(二)实施的一般程序：

1、进入问题情景阶段。目的在于做好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储备，提供研究范围，诱发探究动机。鼓励学生从多角度去分析和思考问题，进入探究问题的状态，形成具体研究方案。

2、实践体验阶段。在开放情景中主动搜集和加工处理信息，小组合作与各种形式的人际交往、沟通，以科学态度解决实际问题，从一定角度认识环境、认识自我。

3、表达和交流阶段。学生将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料口头报告材料。成果的表达方式要多样化，学生通过交流、研讨与同学们分享成果。

三、活动的评价：

(一)评价的一般原则：

1、正面评价。主要对学生开展项目作业的积极态度、兴趣、动机等方面去评价。

2、重视过程。着重评价学生开展项目作业具体过程的内心感受、实践能力和操作技能。

3、强调应用。看重学生的项目作业的实际应用。

4、关注体验。重在学生参与综合实践活动过程的内心感受。

(二)综合实践课评价的特点：

1、评价主体的多元化。

2、评价内容的丰富和灵活性：参与综合实践课活动的态度;在综合实践课活动中所获得的体验情况;对学习和研究方法、技能的掌握情况;学生创新精神和实践能力的发展情况。

3、评价手段和方法的多样性。

四、成果形式：

各组同学在有关老师的指导下，通过理论钻研、实践访谈、社会调查、经验总结等形式开展小课题研究，以类似于课题研究的形式，积极参与，重在学生内心感受，形式可以是小论文、调查报告、访谈录、图片或录象资料、实物或模型、小制作、展品、一场主题演讲、一项活动设计的方案等。

初二语文课外辅导计划二：初二语文课外辅导计划(791字)

一、指导思想

提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素质和语文成绩。

二、学情分析：

本班有38名学生，大部分学生聪明伶俐，但也有个别学生存在学习习惯、学习态度等方面的缺陷。学习态度不好的有金智浩、程育雅、吴素凡、林冰蕊、程渊博;学习习惯不好，作业拖拉的有马林、刘思勰;作业潦草的有陈嘉俊、倪俊豪、金智浩、吴素凡、林冰蕊、马林。为了全面提高学习成绩，培养良好的学习习惯。我采取“抓两头，带中间”的方式，力求做好学生的辅导的工作。

三、制定目标：

在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，并协助老师实施辅差工作，帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。特别是语文考试这一基本的能力。

四、辅导内容：

培优主要是继续提高学生的识字能力和阅读能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识和汉字，尤其是口语表达和识字能力多给他们一定的指导，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。

辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，课本的汉语拼音和生字词至少能写得出，可先布置他们摘抄。训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

五、培优对象：

见附件

五、辅差对象：

见附件

六、主要措施：

l.课外辅导，利用课余时间。

2.采用一优生带一差生的一帮一行动。

3.请优生介绍学习经验，差生加以学习。

4.课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

初二语文课外辅导计划三：小学低年级组教研工作计划 (1499字) 一 、指导思想

认真贯彻新修订的《义务教育法》，紧紧围绕区教育局和学校的工作计划，根据教导处工作安排，深入新课程改革，全面推进素质教育。以新课程理念为指导，加强教研、教改力度，不断探索有效的课堂教学方法和策略，提高课堂教学效率，提高教师的专业理论水平和教学实践能力，努力营造开放的、适合主体发展的教学氛围，培养学生的创新意识和实践能力，使每一位学生和谐、有个性地发展，全面提高学生的综合素养。

二、工作目标

1、规范教学行为 加强常规管理

2、立足课堂，提升专业技能

3、加强研讨，提升教学能力。

三、具体措施

1、规范教学行为 加强常规管理

(1)认真落实教学管理制度，推进教学行为的规范。规范教案备课的书写，规范作业的批改等相关教学行为，发挥学科素质综合评价的激励导向作用。加大学困生辅导力度，关注教学中的薄弱环节，及时发现、研究、解决问题，提高教学效果。

(2)教研组成员对于教研活动要认真参与、记录好各教研活动情况。

2、立足课堂，提升专业技能

(1)、加强学习，提高教师素养。终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。现代教育要求教师必须从单一的学科教学能力向多元知识储备、多种教育手段运用能力方向发展，成为“复合型”教师，教师应具备以下知识储备：一是较丰富的教育心理学知识;二是精深的专业学科知识素养;三是广博的知识视野。教师只有只有不断博览群书，修身养性，才能成为新世纪合格的教师。

(2)、聚焦课堂，提高教学技能抓好常规教学工作，促进组内教师的和谐发展，全面提高教育质量。每一位教师都要立足课堂，深入研究，主动构建具有自我特色的个性化教学模式，重视以下环节,实现自我专业提升。精心备课，在个人思考的基础上，倡导相互交流，重点突破，备出精品，积极鼓励教师有效利用网络教学资源备课，实现智慧共享。工作中教师尽量备详案。创新课堂，新课堂要充分体现“三个意识”：首先要有目标意识，努力实现“知识能力、过程方法、情感态度与价值观”三维目标的有机融合，其次是讲究效率意识，第三是强化创新意识。课堂上要尊重学生，以激励性评价为主，充分发挥学生的主动性，积极探索有效的评价体制，让课堂焕发生命的活力。改革作业，教师应勇于探索，精心设计，作业在适量适度的同时，力求有新意，有内涵，有助于提高学生的学习兴趣和能力。作业要有针对性，体现灵活性，提倡分层布置作业，控制学生的课外作业量。一年级要扎扎实实抓好写字工作，严格抓好学生的写字质量，提高作业质量。作业的批改应及时、细致，批语具有激励性。注重反思，及时捕捉教学中的得与失，逐步提高反思能力，形成反思习惯并及时写下教后记。

3、加强研讨，提升教学能力。

本学期学校教研主题为“继续探索学科教学模式”，围绕这一主题，鼓励教师们通过“共享式的集体备课”、和“专题式的学习研讨活动”等促进教师之间的互动。个体备课与集体备课结合，个体实践与集体评课结合，个人反思与集体研讨结合，积极探索符合自己的教学模式。

4、加强网络研修，每学期每位教师至少写出一篇叙事两篇教学反思。同时把自己的外出学习体会、公开课的教案等材料也要发表在自己的博客上。

四、活动安排

九月份

1、开学常规管理，正常教学秩序。

2、各年级完成我的学科教学规划。

3、制定好学生学科素质综合评价方案。

十月份

1、开展组内教研活动，结合组内教研课开展“说——讲——评——思”活动。

2、进行多媒体教学展示活动。

十一月份

1、结合教学开展小主题的行动研究。

2、教学反思及教学叙事。

十二月份

1、根据小主题的研究形成经验小论文。

一月份

1、期末复习工作、安排期末考试

3、期末质量分析，反馈，存档

4、教师学期教学工作总结。

5、做好学生学科素质综合评价汇总工作。

第二篇：语文课外阅读指导

农村小学语文课外阅读指导策略初探

南江县长征小学 黄国强

提 要：课外阅读是指学生在课外的各种阅读活动。是语文课外活动中最重要、最普遍、最经常、最有效的形式，是课堂阅读的拓展与延伸，是阅读能力训练的重要组成部分。但农村小学语文课外阅读因为各种原因做得不到位，制约了学生语文素养的提高。故而农村学校和教师更要关注语文课外阅读的指导，让学生养良好的课外阅读习惯，促进孩子语文素养的提高。

主题词：农村 小学生 课外阅读 指导

“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”，一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的, 这是一个厚积薄发的过程。 国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。要让学生在课外也能广泛地阅读，培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”

阅读的意义在于帮助学生开阔视野，提高表达能力，提升学生语文素养，促进学生思维及心理品质的成长。教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读习惯，使课外阅读成为学生内驱性行为。

1 但是，农村小学语文课外阅读由于各种因素的制约，课外阅读活动并没有很好的开展起来，制约了农村小学生语文素养的提升。为了改变这种现状，我近年来在课外阅读方面做了很多的思考、探索与尝试。

一、课外阅读存在的问题：

孩子良好习惯的养成，是需要有一个好的氛围的。可农村家庭的家长，大部分没有阅读观念、习惯和能力，亲子阅读经历极少，不能给学生树立身边的读书榜样。学生普遍缺乏来自家庭的文化熏陶。

学校对课外阅读重视也不够。学校图书室利用率低，课外阅读活动贫乏。原因是学校图书室没有专人负责，做不到向学生全时全面开放，甚至遗忘。

任课教师迫于教学压力，虽然也强调多看课外书，但缺乏良好的习惯和方法的指导，学生囫囵吞枣，感受不到课外阅读的快乐。

读书活动多数源于上级安排，任务式完成，效果不佳。主动开展相关活动少，学生缺乏兴趣调动。

二、指导课外阅读的尝试：

2 农村小学课外阅读存在这么多的问题，要想很好的搞好课外阅读指导，收获课外阅读成果就必须解决问题，我在工作中做了以下一些尝试：

转变观念，树立榜样，营造氛围。

在对学生课外阅读进行指导和干预的同时，教师首先转变观念，切忌教学活动急功近利，充分认识课外阅读的重要性。认识到阅读是语文教师的立身之本，不爱阅读的语文教师肯定是不称职的。有热爱阅读的教师，就会有爱阅读的学生。教师自己的阅读从某种意义上看，本身就是对学生课外阅读的一种最好的指导和示范。

转变家长认识，争取家长支持。学生的课外阅读大部分是在家里进行的，学生能否养成良好的阅读习惯，和家庭因素有着很大的关联。教师如果能取得家长的支持与配合，那将极大地提高学生课外阅读的效果。我充分利用一切机会和家长谈论对阅读的看法，力争在交流中达成这样的共识：分数赢得一时，读书赢得一世;对一个孩子来说，文化底蕴犹如营养，会使人一生受用。同时倡议家长帮助孩子制定读书计划，确定所读内容，选择阅读时间，有条件的开展亲子共读，让家长成为读书活动的坚强后盾。

让一部分学生先动起来。表扬、奖励积极参与课外阅读活动的学生，让他们起到引领示范作用，以点带面，形成浓厚的课外阅读氛围。

3 培养兴趣，提供条件，给足时间。

“兴趣是最好的老师”，阅读兴趣是儿童主动积极阅读的基础。因此，我在阅读指导中首先重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉。先让学生读感兴趣的书籍。如有趣的故事、寓言、情节感人的诗词文章，利用生动有趣的故事，声情并茂的朗读，激发学生读书的需求。

让学生有书可读，有可读之书，爱读之书。要开展课外阅读，首先要做到有数可读，有可读之书，爱读之书。为了做到这一点我想了很多办法：将自己和学生的书集中起来建立班级图书角：在图书室成批借书提供给学生;有了好书开展“共读一本书”活动;班级订阅报章杂志;网络搜索下载等等，用以丰富读书资源。

让学生花费一定时间进行阅读 古人云：“文贵自得，书忌耳传。”只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。我在教学中把课内外结合起来思考和安排，课外作业力求“精”，让学生有时间阅读，甚至分层次制定奖励措施，能完成课外阅读任务的可以免做简单或偏难的课堂作业。

关注需要，注重引导，教给方法。

学生阅读毕竟有提高语文素养的迫切需要，不是成年人的休闲阅读。在学生有了较好的阅读兴趣以后教师就要更多的关注阅

4 读需要引导学生读书效益最大化。别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”这就更要求教师引导学生读有益的书了。我在指导中提倡学生多读：经典名著、人文、社会科学的普及读物、自然、科普、科幻读物、时文佳作等书，少读:卡通、穿越、离奇、梦幻之类的书;坚决不读：黄色、凶杀之类的书。坚持定期给学生推荐读书目录。

有了正确的读书方法，用不同方法读不同的书才有事半功倍的效果。我在提供读书目录的同时提供阅读方法建议和不同方法的要求。

泛读，要求每分钟读200～400字之间，理解率在80%左右。速读。要求每分钟读400字以上，理解率达到70%。看书快、识别快、理解快、记忆快。精读。要求每分钟读200字以上，理解率在90%以上。做到眼到、心到、口到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。 读写结合，活动多样，体验成功。

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，需要开展丰富多彩的课外阅读成果展示活动。随着课外阅读活动的深入开展，学生的阅读、表达能力均会有大幅度的提升，老师要及时的

5 给学生以展示的机会，让学生体会成功，保持兴趣更进一步开展好课外阅读活动。展示活动可以有很多，如：课本剧表演;童话故事改、续写;班级文集;读书汇报会;“读书社团”，参加作文竞赛;向学生报纸投稿等等。教师要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导在博览群书中积极主动地采集信息材料，使学生逐渐把读书作为生活中必不可少的内容。

润于书香中的孩子，生活定是能锦上添花的高手。读书既是人类生存的必须，更是人类精神生活的必须。我们今天能培养孩子们爱读书，读好书的良好习惯，明天他们有一个充实的精神世界，明天的中华民族就是一个喜欢阅读的名族。

语文教师指导课外阅读任重道远!

第三篇：八年级语文课外阅读

课外阅读是提高语文水平的重要途径，可以使我们获得很多有益的启示，充实我们的生活。读《三国演义》，我们可以领略到诸葛亮舌战群儒的风采;读《钢铁是怎样炼成的》，我们可以领悟到人生的真谛和生命的意义。

三、语文综合性学习(6分)

8、 你所在的班级开展了一次以“好店名”为主题的调查研究活动。下面是你和班上同学搜集来的一些较有代表性的“好店名”及其简要说明：

“载人舟”[鞋店名。把鞋子比喻为载人之舟。]

“玉壶缘”[茶叶店名。“玉壶”出自名诗句“一片冰心在玉壶”。]

“光合作用书房”[书店名。把读书、吸收知识的活动比喻为植物的光合作用过程。]

“家和”[家具店名。令人联想到家和万事兴，联想到“家”最重要的是亲情。]

“稻香村”[饭店名。借用辛弃疾名句“稻花香里说丰年”。]

“百草”[中药店名。让人联想到神农尝百草，联想到该店的中草药种类繁多。]

(1)你认为好店名最突出的一个特点是什么?请以上述“好店名”为例加以说明。(4分)

(2)班上王虹同学的舅舅待人热情，理发技术不错，他在小巷深处开了一家个体小理发店，店名叫“环球高等发院”。大家都觉得这个店名不好，想帮他换个好店名。请你也帮忙拟出一个合适的店名来。(2分)

二 、阅读 (48分)(一)(16分)阅读下面一段文字，按要求回答问题。

在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。艺术有两个来源，一是理想，理想产生欧洲艺术;一是幻想，幻想产生东方艺术。圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。一个几乎是超人的民族的想像力所能产生的成就尽在于此。和巴特农神庙不一样，这不是一件稀有的、独一无二的作品;这是幻想的某种规模巨大的典范，如果幻想能有一个典范的话。请您想像有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。为了创建圆明园，曾经耗费了两代人的长期劳动。这座大得犹如一座城市的建筑物是世世代代的结晶，为谁而建?为了各国人民。因为，岁月创造的一切都是属于人类的。过去的艺术家、诗人、哲学家都知道圆明园，伏尔泰就谈起过圆明园。人们常说：希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。要是说，大家没有看见过它，但大家梦见过它。这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。

先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。

6.雨果对圆明园总的评价是什么?(2分)

7.圆明园的艺术性质和成就表现在哪些方面?(文中概括性的语句)(4分)

8.在蒋述园中之物时，作者是按着怎样的顺序进行的?都介绍了哪些内容?(分析“请您想像有„„那就是这座名园。”)(4分)

9.请你谈谈对下面句子的理解。(6分)

⑴圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。

⑵因为，岁月创造的一切都是属于人类的。(艺术无国界)

二)(19分)

大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。

过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：

‚哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!‛ 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。

这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。

书的模样，到现在还在眼前，可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄;图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽;九头的蛇;一脚的牛;袋子似的帝江;没有头而‚以乳为目，以脐为口‛，还要‚执干戚而舞‛的刑天。

此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考》，又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。《山海经》也另买了一部石印的，每卷都有图赞，绿色的画，字是红的，比那木刻的精致得我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历;仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。

仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵!

12. 选文回忆了阿长最令我感动的一件事，请用一句话概括。不超过10个字。(2分)

13. 引用原文回答。可以取首尾词，中间打省略号。(6分)

① “这是我向来没有和她说过的”，我为什么不向阿长说念念不忘《山海经》的事?

②“她确有伟大的神力”，为什么?

③“却是一部刻印都十分粗拙的本子”，找出文中的根据。

14. 选文从、等方面写阿长，这些叙说反映了阿长的性格特征。(3分)

15. 画横线的句子运用了什么修辞?表现了“我” 怎样的心情?(2分)

16. “这四本书，乃是我最初得到的，最为心爱的宝书。”为什么这么说?(3分)

17. 选择错误的一项()(3分)

A“果然都在内”，“果然”表达出无比欢欣之情。

B文章诙谐而富有情趣，但又不失深沉而庄重。长妈妈买回《山海经》后，作者的感情就开始变得深沉庄重了。

C下画双横线的一句话表明，阿长买给我的那部《山海经》早就丢失了，我有了更好的书，对阿长的《山海经》就毫不在意了。

D作者以饱蘸浓情的笔墨，为长妈妈的在天之灵祝福，这个祝福凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。

第四篇：小学语文课外阅读指导

【题目】

小学语文课外阅读指导

“新课程标准”也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。因此，在平时的教育教学时努力倡导学生多读课外书，甚至布置了一些读书任务，然而却时常遭遇尴尬，“老师，我家有许多书可看。”“老师，我不知道买什么书好。”“老师，我忘了看。”------凡此种种，一学期下来推脱课外阅读的理由积累了一大筐，而能坚持天天课外阅读的学生屈指可数的。针对与此我常常在思索，在阅读教学中该做些什么呢?寻其答案只有一个，那就是激起孩子们的阅读兴趣，指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。因此，我不断地变换手段来诱发学生阅读的兴趣。 【问题】学生如何进行课外阅读?

课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。指导小学生课外阅读首先要营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣;其次引导小学生选择合适的课外读物;然后才是指导小学生掌握正确的阅读方法进而养成良好的阅读习惯。

小学语文阅读教学的方法是多样的，记得好多位著名教育专家都曾经说过：“教学有方，但教无定方。”至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的。反之，如果你的教学方法不适应学生，就会造成学生的阅读能力不但没有提高，反而阻碍学生对阅读内容的理解。因此，选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。作为一个语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。

当今教育强调知识学习的探索性和创新性。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，教师要珍视学生独特的感受体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，有较丰富的积累，形成良好的感悟。依据这些教育理念，教师采用怎样的阅读教学方法与学生获得怎样的学习效果是密切联系的，因为每一种阅读教学方法都应由教师根据教材和学生的具体情况而定。 【解决问题的方法】

一、“课内外”相结合

阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。如学了《二泉映月》，我就向学生介绍阿炳的悲惨遭遇，讲到动情之处，我发现几个女同学的眼圈红了。此时，火候已到，我戛然而止，对他们说：“老师读到这里，感到很难过，不想再读下去了，以后的内容你们自己去看吧。”在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性。

二 、课外阅读要有选择性

学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。比如，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”等系列童话故事，成为众多小学生童话梦中的主人公;近两年，《哈利•波特》、《魔法学校》这样的儿童畅销书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源，可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀。很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。 多年的教学实践表明，这种教学方法不仅扩大了学生们的阅读量，还大大拓宽了学生们的视野，更可喜的是使学生的阅读能力得到一个大幅度的提高。

三、“阅读、练笔”相结合

“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。

课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读。开卷有益，只要学生读，就一定会有收获。

由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去。因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以《语文主题学习》为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。 例如，五年级下语文主题学习丛书第七册第七单元真爱无言。先让学生了解动物是人类的朋友。人与动物之间发生过许多感人的故事。通过读赵丽宏的《麻雀》学生们看到作者对那只独脚麻雀的牵挂和怜悯尤其是文章的最后一句话“它们的声音，远比城市里的人喊车啸要美妙得多。”对这句话学生是怎么理解的?让他们谈谈自己的体会。通过《可爱的小鸟》水手与小鸟产生了深厚的感情，同时学生还了解到作家王文杰的其他作品。由《小狮子爱尔莎》，让学生展开想象的翅膀，发挥学生们的聪明才智，描写一下爱尔莎回到大自然后的森林生活。《冬眠》让学生了解刺猬的生活习性。同时了解别的小动物冬眠。一份份浓浓的真情告诉我们：人和动物应和谐相处!开启阅读之旅，让我们用心来感受这份世间的真爱吧!

一石激起千层浪，同学们纷纷发表自己的感想。借此机会老师充分利用课前就已经布置的作业：你回家详细观察了什么动物?重点观察了它的什么?把你观察到的用生动形象的语言写下来。不一会，有的写了小白兔、有的写了大公鸡、有的写了大白鹅……不光写了外型，还写了步态、叫声以及吃相等，许多同学写得很形象、很具体。 【取得的成效】 这样持之以恒地教学，使学生做到读写结合，课课有练笔。久而久之，老师不布置他们也会自己找素材，捕捉信息，学生的阅读能力和写作能力都会稳步上升。

总之，阅读教学是一项长期而艰巨的劳动，教师如何使学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，注重从学生的阅读能力入手，阅读方法的选择是很重要、也是很有效的。

【操作中应注意的问题】在指导中不能脱离教材，以语文主题学习丛书为主向外扩展。课外书籍浩瀚如海，学生不能一一去读，所以读书要有选择性，针对性。学以致用，读练结合，不断提高学生的学习兴趣，提高学生的写作水平。

第五篇：初中语文课外阅读计划

一、搞好语文阅读教学的意义

阅读教学是我校本学期教学教研的重点工作。阅读能力是学生能力的重要体现。

提高学生的阅读能力，对提高学生包括人文素养在内的综合素质有着极其重要的

作用。转变教学观念，搞好阅读教学，对丰富学生的知识、开阔学生的视野、拓

宽学生的思路、提升学生的境界、提高学生的语文能力进而进一步提高语文教学

质量具有十分重要的意义。

二、语文阅读教学的实施及安排

(一)、提高教师自身素质。

俗话说：“要给学生一碗水，教师得有一桶水。”教师是搞好阅读教学的主导因素，

不断提高教师自身素质是搞好语文阅读教学、进一步提高语文教学质量的的基本

保证。

1、教师要积极学习语文新课程标准和语文教学法，深入研究教材，不断提高

理论水平;要虚心学习借鉴外地学校语文教学改革和语文阅读教学的先进经验，

深入研究文章写作的技巧和阅读的要领，扎扎实实地上好语文阅读课，搞好语文

课堂教学，抓好学生的课外阅读，在培养学生能力和提高语文教学质量上多下工

夫。

2、教师要广泛阅读古今中外的文学名著及其他文章精品，坚持写读书摘记、

读书体会和“下水作文”，体会写作的甘苦，积累广博的知识和丰富的阅读经验、

写作经验，不断提高自身的文学素养和听说读写能力，增强阅读指导和写作指导

的科学性。

(二)、充分发挥作用。

1、认真开设好语文阅读课，扩大学生的阅读量。要充分利用好学校的图书

室和阅览室，保证学生有图书可以借阅，有一定数量的报刊可供学生阅览。学生

要及时做好读书笔记，丰富读书积累。(读书笔记的内容可以是名言警句、精美

语段摘抄，内容摘要，也可以写自己的读书感受、心得体会等)，教师要认真组

织好学生的读书阅览活动，要在读书方法上给学生以具体的指导。

2、要认真组织并开展好中学生课外名著阅读活动、读书报告活动和读书阅

览活动。⑪要按照课程标准的要求，每学期保证让学生把教材中开列的2——3

部名著阅读好，还要让学生阅读一定数量的报刊。(除学校阅览室保证要有足够

数量的报刊供学生阅读外，还要发动学生自觉自愿地订阅一些报刊)。②要发动

学生自觉自愿地贡献出自己购置或家藏的图书，建立班级图书角，供学生相互借

阅。③要通过开展读书报告活动、阅读知识竞赛活动、读书笔记展评等活动，来

促进中学生课外名著阅读活动和读书阅览活动深入持久地开展下去。

3、要进一步加强对初中语文阅读教学的研究，积极改进阅读教学的方式和

方法，切实提高课堂教学效率。要认真贯彻落实语文课程标准提出的教学理念、

教学思想和教学方法，认真贯彻落实语文课程标准6——9年级学段阅读教学的

目标要求。阅读教学研究要根据语文、英语课程标准6——9年级学段阅读教学

的目标要求，分年级段(

六、

七、

八、九4个年级段)、分类型(精读课文、略

读课文)、按文体特点(即文章的体裁特点，如记叙文、说明文、议论文、应用

文、小说、散文、诗歌、戏剧、文言文等)进行阅读教学研究和课例研究。

阅读教学研究的主要内容有：①阅读教学如何贯彻落实课程标准提出的教学

理念、教学思想、教学方法、教学内容和教学的目标要求。②阅读教学中如何组

织和引导学生进行自主、合作、探究性学习。③阅读教学如何进行扩展阅读和大

量阅读的实验。④研究针对不同类型、不同文体特点的课文所采用的课堂教学模

式和教学方法。⑤阅读能力都包括哪些要素?阅读教学的重点是什么?⑥阅读教

学中如何强化训练以达到切实有效地提高学生的阅读能力。⑦阅读教学中如何进

行读书方法的指导，让学生逐步学会并掌握精读、略读、浏览的读书方法。⑧精

读、略读、浏览三种读书方法各有什么特点?其目标要求是什么?在阅读教学中

如何指导和训练学生逐步学会和掌握这三种读书方法。⑨在阅读教学中如何操作

运用“四步精读法”和洋思中学“先学后教”的课堂教学模式和教学方法。⑩阅

读教学要认真学习借鉴先进的教改经验和教学方法，积极探索语文阅读规律，改

进课堂教学方法，创新课堂教学模式，深化课堂教学改革，切实提高课堂教学效

率。

三.阅读计划六年级】上学期补读小学阶段尚未读过的童话、寓言和故

事，如《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》∥《安徒生童话》、《格林童话》以及各类

故事等，有条件时引导学生广泛阅读报刊杂志;下学期阅读《繁星·春水》、《爱

的教育》∥《西游记》等。

七年级】上学期阅读《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》∥《水浒传》;下学期阅读《朝花夕拾》、《童年》∥《骆驼祥子》等。

八年级】上学期阅读《钢铁是怎样炼成的》∥《名人传》;下学期结合总复习训

练，让学生广泛接触各类优秀作品。尤其是当代优秀文学作品、科普科幻读物和

政治、历史、文化各类读物贯穿于各年段阅读活动去。

初中生课外阅读计划

语文新课程标准的实施，课外阅读作为语文教学的第二课堂越来越引起大家

的关注，但初中生的语文课外阅读现状实在令人担忧。特别是农村学校学生，存

在的主要问题是面窄、时间短、量少、不得法。60%多学生喜欢看卡通、漫画、

言情、武侠小说，超过了其他类型的人数，文学名著除了课本上讲到的外知之甚

少，而阅读科技类书籍及报刊杂志的学生更是少之又少。中学生每天阅读时间少

得可怜，42%的学生平均每周阅读2小时以上，25%的学生平均每周阅读1

个半小时以上，28%的学生平均每周阅读l小时，甚至还有15%的学生每周阅

读时间不足1小时。对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、安徒生、

格林这几位作家的作品，阅读过的学生所占的比例较高，但我们了解到，其实，

对于这些名家，他们也仅仅看过少量的几篇文章，根本谈不上深入的了解。此外，

对于一些外国作家，却只有少部分学生阅读过。可见，学生的阅读面较为狭窄，

阅读的深度也不够。因此，如果语文教师在注重课内阅读的同时还不加强课外阅

读的引导、督促、指导工作，那么，语文教学只会走向死角，提高学生语文素养

也只是一纸空文。

语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。它对于开阔学生视野，发展

学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。课堂教学和教科书固然重要，但

无论在时间上还是内容上传授的知识都是很有限的，它们的任务主要也只能是起

示范和引导作用，知识的获得，能力的提高，很大程度上来自大量的、有效的课

外阅读。苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借

以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”课外阅读，在学生面前展现了一个闻所未闻，

见所未见的奇妙世界。它指导学生认识人生，热爱生活;它召唤学生张开思考的

风帆，在书海中遨游;它启迪学生仰以察古，俯以观今，寻求信仰的力量、精神

的支柱;它引导学生获取知识，发展个性，建立自己的知识结构。《语文新课程

标准解读》：“初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课

外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”可见，课外阅读举足轻

重。

那么，如何有效地开展课外阅读以丰富自己的语言积累呢?

一.保证阅读时间养成良好习惯

叶圣陶先生作过的一个估算：初中学生一个钟头可以阅读一万字，即使费点

心思的，一个钟头也可以阅读5000字，一本大约10万字的书，每天只读一个钟

头，20天就可以读完，一年可以读18本，中学三年可以读54本，再加上两个

假期，以八个星期算，每天读三个钟头，三年又可以读24本，总共78本，78000000

字。这样我们不仅能完成上面所列的阅读内容，还有时间反复咀嚼精华，不断深

化。所以“只要坚持不懈，成绩是很可观的”。虽然我们没有叶先生所讲的那样

充足时间，但我们可以让学生保证每天30分钟读书，为了不让这一点流于形式，

要求学生们每天阅读课外书不少于2000字，作不少于200字的读书笔记，摘录

你认为写得好的精彩语段、章节，并让家长、同学监督签字。“学生并非不愿读

书，也并非真的没有时间”。如果合理利用时间，确实对学生良好阅读状态的保

证，阅读氛围的形成，对培养阅读兴趣及学生之间的交流探讨，对课外阅读的带

动都起到不可低估的作用。

二.选择适当读物提高阅读质量

语文课外读物的选择必须符合学生的年龄和心理特点，必须与学生的文化层

次、思想水平相适应，必须适应学生的发展需要和时代的发展。回首人类文坛，

群星闪耀，文学作品浩如烟海;审视当今出版物，鱼目混杂，美丑同在。怎样从

这既多又杂的作品中，选出品位高、质量好的书,使学生获得有益的知识营养和

精神食粮呢?

刚刚由小学升入初中的学生仍爱幻想，这就意味着他们仍爱读带幻想的故

事，如童话、科幻小说等，好奇又是他们的一大天性，因此可推荐他们读一些探

险和探秘的故事;此阶段，学生仍以形象思维为主，因此，还可读一些具体形象

的故事、寓言等。初二年级，学生们的思维已开始由形象思维向抽象思想发展，

特别是初二年级下学期及初三年级，学生的抽象思维已占较大比例，学生的审美

情趣，审美水准已有较大发展，对事物的认识水平也有较大提高。此阶段推荐学

生阅读一些千古传诵的经典美文，古今中外的名家名作，有利于提高学生的语文

素养，帮助他们正确认识丰富多彩的世界。

现将初中阶段的课外阅读内容指导列表作一参考：

年级课内名著导读课外读物推荐

初一年级(上) 《爱的教育》《伊索寓言》《繁星》《春水》寓言、民间故事培养阅读兴趣与能力

初一年级(下)《童年》《昆虫记》《鲁滨逊漂流记》《哈利波特》等

激发丰富想象力

在上课的过程中，结合教学，向学生推荐与课文有关的文章或书籍，如教《从

百草园到三味书屋》一课时，就让学生看鲁迅的《朝花夕拾》;上《音乐巨人贝

多芬》时，推荐他们阅读《名人传》，教《荒岛余生》时，让他们阅读《鲁滨逊

漂流记》等等。这样学生从这些书中扩大了眼界，增长了知识，也加深了对课文

内容的理解，尝到了课外阅读的甜头，就主动找书阅读了，有时候不要老师去介

绍，他们就能把有关课文的章节内容了解得清清楚楚。

为了让学生感受时代气息，便于近距离赏析模仿,可以推荐他们阅读的期刊

杂志,如：《读者》、《青年文摘》、《小小说选刊》等。

不得不引起语文教师重视的是，以互联网为代表的当代信息技术飞速发展，

网络文化作为一种新兴的文化形式，以丰富的内容体现出得天独厚的优势，作为

教师更应该引导学生在紧跟时代脚步的同时，提高自身修养，在时尚开放的网络

文化中汲取营养，在丰富多彩的课外阅读中健康成长。

三.指导阅读方法争取最佳效果

读思结合，特别是集体之间的交流探讨，对于阅读内容的深入，阅读氛围的

营造，阅读习惯的养成都起了很好的促进作用。放声读，将书面语言转化成口头

语言，这是最普通，也是用得最多的一种组织形式。因其方便灵活，自主性强，

深受师生欢迎。但初中学生(特别是初一学生)自觉性不太高，如对这一方式把

握不好，容易流于形式，学生读书只是应差事，导致学生对所读材料缺乏深入的

思考，“读而不思则罔”。所以读与思相结合，

也就是能对所读书的思想内容有所感悟。我们经常利用语文阅读课或实践活

动课让同学们把前一段时间阅读完的作品就其“怎样写的”各抒己见，可以是一

部作品的不同方面，如《格列佛游记》的大胆想象，幽默的语言，对当时社会和

人类自己的反讽批判，也可以是不同作品的同一方面，如通过比较《围城》和《骆驼祥子》体会钱钟书和老舍的不同语言风格;通过读《名人传》《童年》谈谈怎样做人等。

培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。在阅读过程中，学生与作者、文本与生活之间实现着多种视界的融通，因此，要鼓励学生随时记下“智慧的火花”。一批注摘抄。这基本是与阅读同步完成的,可不要小瞧这些小笔墨，它往往是探寻某个关键问题的钥匙，是发现知识宝藏的洞口，是大彻大悟的前奏。至于摘抄，可建议学生准备阅读记录本以便识记和整理，书读得越多，摘抄也越多，老师可以每星期检查一次，养成习惯就好了。二是写读后感。读完一本书，总有自己的想法，鼓励学生把这些想法及时地有意识地记下来，就是读后感。这是批注摘抄的深入和细化，是实现学生与文本、学生与作者之间的对话。三是对作品进行再创造：仿写、续写、改写、扩写、缩写、故事新编„„我们每学期利用作文课至少安排三到五次这种专项训练，既可以展示阅读效果，又能调动同学们进一步的阅读积极性。如指导学生把《泰戈尔诗选》中的一些小诗改成散文，仿《朝花夕拾》中的文章写家乡的风土人情，想象自己就是小说中的主人公，续写一段故事，故事新编有《阿廖沙来到我们中间》、《新西游记》、„„在各种类型的写作中，学生既丰富了原作品又加深了自己的理解。对原作的再创造使他们不自觉的模仿原作的语言风格、叙事技巧，潜移默化地领悟了阅读中只可意会不可言传的东西，反过来由于亲身体验了写作的甘苦，才更易于感悟语言大师们驾驭文字的高妙。

四.实施多元评价促进阅读理解

教师每周一次适当地检查学生的阅读记录本，形成评优奖励的制度。在课外阅读组织指导中，也可尝试让学生自己选择阅读伙伴，并组建课外阅读小组，在组长的带领下开展阅读或交流，并进行多种形式的评比，以充分调动学生的阅读积极性。这种以小组为单位开展的竞赛，不仅引发同学们的良性竞争，还有利于同组成员间的相互鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣。为学生提供展示的舞台，让学生有一种成就感。我们知道，只有尽量为学生提供展示他们阅读成果的舞台，让他们有一种成就感，才能更好激励学生多读书。因此，我们常常开展“手抄报比赛”“古诗朗诵擂台赛”“优秀读书笔记展评”“读书征文比赛”等活动，让学生充分展示自己的才华在活动中树立自信，培养兴趣。

实践证明，有效地开展课外阅读活动，是语文教学的重要组成部分，是提高教学质量的第二课堂，是陶冶学生高尚情操的良好方法。